刻舟求劍教學(xué)設(shè)計6篇

刻舟求劍教學(xué)設(shè)計6篇教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的求、劍、寶、催、靠這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育學(xué)生用進(jìn)展的觀點(diǎn)觀看和思索問題。

4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必需依據(jù)狀況的變化去處理事情，狀況變了，處理的方法也要跟著變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什么撈不到寶劍？

課時安排：

2課時

教學(xué)步驟

第一課時

（一）引入新課，提醒課題

今日，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認(rèn)讀生字詞卡片，留意正音。

（2）指名答復(fù)課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思索、答復(fù)：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思索：這個自然段主要講了一件什么事？

（2）認(rèn)真觀看圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？從前是什么意思？聯(lián)想一不當(dāng)心寶劍掉進(jìn)江里去了的情景。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，答復(fù)：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不焦急）

（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不焦急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。

（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用由于所以的句式來說說這個人為什么一點(diǎn)兒也不焦急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）指名讀，思索：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思索：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點(diǎn)撈吧！或趕快撈吧?。倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他焦急。）

（3）讀第2句，思索：有什么用?。∈钦f有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急迫？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出督促的語氣和急迫的心倩。

4、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（肯定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學(xué)生通過爭論、分析理解到：由于寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不行能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動畫。

（5）想一想，這個人錯在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、熟悉其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀看和思索問題的正確方法。）

5、爭論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）刻舟求劍是什么意思？

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必需依據(jù)狀況的變化去處理事情，狀況變了處理的方法也要跟著變化。）

（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的其次至四自然段。其次自然段要讀出那個人一點(diǎn)兒也不焦急的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時焦急、疑心的語氣和那個掉劍人不慌不忙、非常自信的語氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

其次課時

（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個人去干什么？一不當(dāng)心發(fā)生了什么事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學(xué)生用自己的話試講故事。

4、布置學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

2、溝通識記字形的方法。

（1）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。

（2）求是球的一局部。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

催：右下與難比擬。

靠：上下構(gòu)造，告、非各占一半。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導(dǎo)書寫，提示學(xué)生留意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。

劍：左右構(gòu)造，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。

靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。

4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡察，個別輔導(dǎo)。

（三）擴(kuò)展綜習(xí)

讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜愛的寓言，并練習(xí)講嫻熟，預(yù)備參與班級的講故事競賽。

隨堂練習(xí)

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號。

（1）刻舟求劍的這個人真_______

（2）________果真_________

3、綻開想象，把那個人求刻的情景寫下來。

刻舟求劍教學(xué)設(shè)計2

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培育觀看和思索問題的力量。

3．朗讀課文，背誦課文。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)：

培育學(xué)生觀看和思索問題的正確方法及力量。

（三）德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必需依據(jù)狀況的變化去處理事情。狀況變了，處理的方法也要跟著變化。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

解決方法：通過活動及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

三、教學(xué)步驟

第一課時

（一）引入新課，提醒課題。

啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告知人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今日，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3．思索，答復(fù)：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，查找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，查找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。認(rèn)真觀看圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀看坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不當(dāng)心寶劍掉到江里去了的情景。

2．學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不焦急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不焦急？

（2）（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點(diǎn)兒也不焦急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思索還不趕快撈這句話還可以怎樣說？

（快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧?。├斫膺@句話表達(dá)的意思。

（2）讀其次句，思索有什么用??！是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的根底上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出督促的語氣和急迫的心情。

4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（肯定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不行能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、熟悉其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀看和思索問題的正確方法）

5．爭論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）刻舟求劍是什么意思？

（2）這個成語故事告知我們什么道理？

（使學(xué)生明白必需依據(jù)狀況的變化去處理事情，狀況變了處理的方法也要跟著變化。）

（四）朗讀全文。

其次課時

（一）分析識記字形，指導(dǎo)書寫。

寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立熟悉字形。

求是球字的一局部，以下幾個字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

號：上下構(gòu)造，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。

慌：左右構(gòu)造，左邊是豎心旁，右邊由上中下三局部組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。

急：由?、彐、心三局部組成。彐其次筆不出頭。

靠：上下構(gòu)造，告、非各占一半。

（二）指導(dǎo)看拼音寫詞語。

（三）朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

1．先讓學(xué)生看思索題背誦。

（1）有個人去干什么，一不當(dāng)心，發(fā)生了什么事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什么事？

（3）有人催他做什么？

（4）那個人先怎樣？后說了什么？

2．再去掉思索題背誦，背熟一段，再背下一段。

3．最終，正確、流利、有感情地背誦全文。

刻舟求劍教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.獨(dú)立識字。

2.正確、流利、有感情讀文。

3.明白古文大意及其所蘊(yùn)含的道理。(教學(xué)重、難點(diǎn))

4.滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點(diǎn))

教學(xué)預(yù)備：幻燈片船和劍的貼畫

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

1今日我們一起來學(xué)習(xí)一個小故事，這個故事雖小，但卻告知了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?

生：寓言

板書：寓言，提示“寓”字。

生書空，說筆順

2今日，我們學(xué)習(xí)的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。

生齊讀課題

二初讀課文

1翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?

生匯報

(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》

2今日，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學(xué)們看看這篇課文和我們尋常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩局部組成?

生：本文分為古文和譯文兩局部

師：這兩局部有什么關(guān)系?請同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個詞語來分析。

生舉手作答

3師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此，假如我們單看古文的話，不太好理解。今日，我們就結(jié)合譯文，來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有肯定的方法。(板書：方法)

師：學(xué)習(xí)古文的第一個環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音(板書：讀準(zhǔn))，現(xiàn)在，就請同學(xué)們自讀古文局部，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字，自己想方法解決。

生自讀課文

4師：剛剛教師看同學(xué)們讀的都很仔細(xì)，現(xiàn)在就來考考你們。

PPT出示：遽、契，考察音準(zhǔn)。(全班一起跟著小教師讀)

5師：這兩個字都會認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)

生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)覺有錯，準(zhǔn)時正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)

6要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必需能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必需理解古文每句話的意思，才能做到。現(xiàn)在，先請同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。

生：3句

師：觀看譯文有幾句話?

生：3句

師：下面，我們一起來做一個嬉戲：漁歌對唱PPT(嬉戲規(guī)章：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)

師：讀完后，你發(fā)覺古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?

生：一一對應(yīng)

7師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比擬難懂。(PPT出示)下面就請同學(xué)們將古文中比擬難懂的字圈出來，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。

生自讀，批注

師：剛剛教師看同學(xué)們都在仔細(xì)的讀，仔細(xì)的做批注。那么，這幾個字的意思你都理解了嗎?

PPT出示遽、契、惑，考察字意。

師：除了這三個字以外，古文中還反復(fù)消失了我們尋常不常用的字，比方：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

生自讀，批注

師：“其”在古文中消失了幾次?“之”在古文中又消失了幾次?

生匯報

師：看來我們尋常不常用的字在古文中常常消失。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)

師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手答復(fù)

生批注、舉手答復(fù)

8師：剛剛通過對比法，我們已經(jīng)知道了古文的意思?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們依據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。

生嘗試著給古文斷句

9師：教師也依據(jù)古文的`意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽教師是怎樣讀的。

師范讀、生傾聽

師：剛剛同學(xué)們都仔細(xì)地聽了教師讀，下面教師也想聽一聽你們讀的怎樣。

生齊讀

10剛剛聽了同學(xué)們的讀，令教師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達(dá)這一步還不夠，還必需將古文讀懂(板書：讀懂)

11自讀本文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。

生自讀，舉手匯報。

明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采納刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒能找到劍的故事。

三深入研讀

1你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?

生：劍墜于水(板書)

師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?

生說意思，師貼板畫

2師：假設(shè)你也是一位渡江的人，你的東西不當(dāng)心掉進(jìn)了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?

生思索作答

師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。

(PPT出示)生齊讀

師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)

師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時他的心里可能是怎么想到呢?

生說楚人心理活動

師：帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話

生感情朗讀

3師：你認(rèn)為他采納刻舟求劍的方法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告知楚人不能找到劍的緣由。

生：舟已行矣，而劍不行

(PPT出示此句)(板書：舟已行劍不行)

師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。

(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)

師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后，船和劍的位子就發(fā)生了?

生：變化

師：可楚人意識到這變化沒有?

生：沒有

師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會讀最終一句。(PPT出示此句)

生帶著挖苦、稱贊的語氣讀最終一句(重點(diǎn)關(guān)注：是否感情朗讀)

4師：學(xué)了這個寓言后，信任每個同學(xué)都得到了一些啟發(fā)，我們在解決問題的時候要留意什么?

生思索作答

師：這個就是這個寓言要告知我們的道理

四小結(jié)

師：今日，我們學(xué)習(xí)了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書，總結(jié))，盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。

板書設(shè)計：

正板書：

寓言

刻舟求劍

劍墜于水——刻舟舟已行

求劍劍不行

副板書：

方法：讀準(zhǔn)—讀通—讀懂

反思：

《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對于這種文章畢竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)當(dāng)如何讓他們學(xué)懂?個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)當(dāng)滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報課，我特殊重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。固然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實到應(yīng)用層面還是不行能的，這還需要多操練幾回。

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比擬清楚的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思索。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思索的問題。

最終，特殊感謝為我這堂課出謀劃策，賜予我細(xì)心指導(dǎo)的各位教師!

刻舟求劍教學(xué)設(shè)計4

一．話說寓言導(dǎo)入

1.你們都知道那些寓言故事？（揠苗助長、自相沖突、畫蛇添足、守株待兔、鄭人買履、掩耳盜鈴、南轅北轍等）

2.齊讀它們，想想這些寓言故事都有那些共同點(diǎn)？（語言簡練、故事情節(jié)簡潔、故事中的人物都很愚蠢、都告知我們一個深刻的道理等等）

3、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，經(jīng)常帶有挖苦或者勸戒的性質(zhì)。寓言原來是民間的口頭創(chuàng)作。世界上最早的寓言式《伊索寓言》，我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經(jīng)相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有很多當(dāng)時相當(dāng)流行的寓言作品?！翱讨矍髣Α逼渲械脑⒀怨适轮?。選自戰(zhàn)國《呂氏春秋》

4、讀課題，說對課題的理解。

二、初讀寓言感知

1、這則寓言故事是古代文言文，請小朋友試著讀讀。（抽生逐句讀，注意評價讀準(zhǔn)與否）

2、把課文中的生字、難字熟悉了，課文就能讀得更精確了?。ㄥ?抓緊、契、矣、豈-下面是自己的己）

3、生字回到句子里，看看讀得怎樣？（讀句子——遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！豈不是太糊涂了嗎？）、

4、把這些句子送回課文里，又讀得怎樣?(自己練讀，抽生讀課文)

5、文言文要讀慢些，還要讀出停頓之美來。（師生共同讀完全文）

三、品讀寓言感悟

1、文言文每句話詳細(xì)都講了些什么呢？請結(jié)合課文下方的譯文理解。

2、教師讀文言文句子，請小朋友用譯文里的話告知我是什么意思。（教師讀句子，學(xué)生說意思。）

3、請一個同學(xué)讀譯文，大家一塊告知他是哪句文言文。

4、讓我們走進(jìn)每個句子，看看其中的有些字詳細(xì)是什么意思？（教師圈字，學(xué)生結(jié)合譯文理解這些字是什么意思。）

5、教師由句到字抽問學(xué)生，并板書在黑板上。

6、像這樣同桌相互考考。

7其實在文言文里，同樣的字在不同的句子里也有不同的意思。比方（楚人有涉江者、從其所契者入水求之）中的者，（是吾劍之所從墜、從其所契者入水求之）中的之。

8、結(jié)合文后的譯文，同桌商議商議分別是指什么意思。

9、“舟止，（）從其所契者入水求之?！边@個括號里省略了誰？

10、文言文的語言是簡練、簡約、簡潔的。

四、賞析寓言深化

1、楚人刻舟最終能求劍勝利嗎？為什么？再找文言文中的原句告知我們。（舟已行矣，而劍不行）齊讀

2、所以，“求劍若此”，是求不到劍的！

3、你覺得文中的楚人是個什么樣的人，給他取個名字。（——者）

4、又是怎么評價他的呢？找出來讀讀。（不亦惑乎?。┴M不是太糊涂了嗎？意思就是“是太糊涂了！

5、你最想對這個糊涂的楚人說點(diǎn)什么呢？

6、帶著我們的體會再讀讀這個課題（齊讀課題）。

7、寓言故事“刻舟求劍”，挖苦了那種辦事愚蠢，不知道變化的人。

8、帶著我們對課文的體會，再讀文言文，留意讀出文言文的停頓之美！

刻舟求劍教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個生字和把握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

教學(xué)預(yù)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，仔細(xì)閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜愛學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方登記來。(3)標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思索：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文答復(fù)。不當(dāng)心是什么意思?再讀這一段，用非常惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀其次段，回答下列問題(①一點(diǎn)兒不焦急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思索：當(dāng)有人問他，他是怎么答復(fù)的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)當(dāng)怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出焦急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：根據(jù)那個人說的方法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(綻開爭論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不行能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、提醒課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組爭論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認(rèn)為那個人錯在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計

其次節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，把握字形，弄懂字義

1.檢查個人學(xué)習(xí)狀況。

(1)指定認(rèn)讀。

(2)開展競賽認(rèn)讀。

2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。

寶，玉字上面加個宀頭。寶劍：古時候指稀有寶貴，所以是宀頭。

撈，勞字加個扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。

3.教師幫忙分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯的)

劍：右邊是臉的左半部，最終一筆橫變成提，右邊是刂旁。

急，上下構(gòu)造，上面是?，中間是彐，下面是心底。由于心里急，所以下面是心底。

號，是上下構(gòu)造，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，留意最終一筆不要穿過橫。

慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)分異同點(diǎn)。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

寶劍：原指稀有寶貴的劍，后來泛指一般的劍。

不慌不忙：心里很鎮(zhèn)靜，不焦急。

四、穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文。

(2)寫話練習(xí)

教學(xué)過程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

(1)依據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

(2)參看插圖，抓事態(tài)。

(3)讀完一段，練習(xí)一段。

(4)反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采納多種方法。(自由背、分行背、相互背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

二、寫話練習(xí)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參與了什么活動，做了什么好事?

3.在班上溝通。

4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

5.用一段話寫出來。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。

刻舟求劍教學(xué)設(shè)計6

一、設(shè)計理念

文言文是我國傳統(tǒng)文化的一局部，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。”因此，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的屢次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長期地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最終合作匯報，形成自己的熟悉。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培育學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的力量。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比方性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個大的道理。這個故事挖苦了那些不留意狀況變化，不會敏捷處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積存的寓言故事的回憶，將已有的學(xué)問喚醒，強(qiáng)調(diào)用看解釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太生疏。

2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有肯定的困難，誦讀文章時也會有肯定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，特殊是朗讀的停頓，培育學(xué)生的語感。

3.在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看解釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，留意培育學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.使學(xué)生對故事蘊(yùn)含的道理有一個也許的把握，并用言語說出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的大事來進(jìn)展故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦

2.能夠嫻熟地朗讀背誦課文。

3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告知給我們的道理。今日我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。

【本段導(dǎo)入語有舊學(xué)問導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對“寓言“的熟悉和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！?/p>

（二）初步學(xué)文，整體感知

1、默讀課文，利用解釋和所查資料初步感知課文

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的