教育學(xué)單元練習(xí)題選擇題

教育學(xué)單元練習(xí)題選擇題教育學(xué)單元練習(xí)題選擇題教育學(xué)單元練習(xí)題選擇題教育學(xué)單元練習(xí)題選擇題編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《教育學(xué)》同步練習(xí)題第一章教育與教育學(xué)三、選擇題1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書B、五經(jīng)C、六藝D、八股文4、義務(wù)教育的實施在（）之后。A、第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命D、第四次工業(yè)革命5、"教育即生活"，"教育即生長"等命題的提出者是（）A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特6、"教學(xué)相長"，"及時而教"等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸B、大學(xué)C、論語D、學(xué)記7、提出"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"的著作是（）A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記8、提出"不憤不啟，不悱不發(fā)"，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主張"有教無類"的觀點的人是（）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出"化民成俗，其必由學(xué)"的著作是（）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記11、在近代西方教育史上，提出著名的"白板說"的教育思想家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記13、著名的實用主義教育家及代表作是（）。A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》C、贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛夫、《教育學(xué)》14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出"助產(chǎn)術(shù)"的人是（）。A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良15、第一個將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特16、強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標志是（）。A、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育20、在我國第一個已經(jīng)實施的近代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制一、單項選擇題1．推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。A．教育規(guī)律B．教育價值C．教育現(xiàn)象D．教育問題2．規(guī)定著一個國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫（）。A．學(xué)制B．學(xué)校教育C．正規(guī)教育D．制度化教育3．我國科舉考試使用的教材主要是（）。A．“六藝”B．“四書”、“五經(jīng)”C．《學(xué)記》、《理學(xué)》D．“七藝”4．“以僧為師”、“以(書)吏為師”是（）的教育特征。A．古代印度B．古代埃及C．古代中國D．古代雅典5．蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A．直觀性原則B．循序漸進原則C．啟發(fā)性原則D．鞏固性原則6．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。A．柏拉圖B．亞里士多德C．昆體良D．蘇格拉底7．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）。A．《大教學(xué)論》B．《教育漫話》C．《愛彌爾》D．《普通教育學(xué)》8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）。A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基二、多項選擇題1．孔子的主要教育主張包括()。A．有教無類B．不憤不啟，不悱不發(fā)C．教學(xué)相長D．兼愛非攻E．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆2．非制度化教育思潮的代表有()。A．庫姆斯B．伊里奇C．杜威D．保羅?朗格朗E．泰勒第二章教育與社會的發(fā)展三、選擇題1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝5、決定教育目的因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度Ｃ、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)6、教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。A、培養(yǎng)人B、參與政治活動C、傳播文化與科學(xué)知識D、參與經(jīng)濟活動一、單項選擇題1．在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時間是（）。A．1904年B．1905年C．1906年D．1907年2．1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。A．4年B．6年C．2年D．5年3．據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）。A．殷周時期B．秦代C．唐代D．明代4．國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）；但當(dāng)一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。A．初等教育普及教育B．義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育C．平民教育普及國民教育D．普及教育普及義務(wù)教育5．小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。A．普及性、強制性、義務(wù)性B．基礎(chǔ)性、強制性、義務(wù)性C．普及性、基礎(chǔ)性、強制性D．基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性6．我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。A．專業(yè)教育B．基礎(chǔ)教育C．中等教育D．職業(yè)教育7．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A《義務(wù)教育法》B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D．西方先進的教育教學(xué)經(jīng)驗8．素質(zhì)教育的時代特征是（）。A．面向全體學(xué)生B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C．促進學(xué)生全面發(fā)展D．促進學(xué)生的個性發(fā)展二、多項選擇題1．我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。A．六三學(xué)制B．彈性學(xué)制C．交叉學(xué)制D．五四學(xué)制E．九年一貫制2．教育目的對教育工作具有（）。A．導(dǎo)向的功能B．調(diào)控的功能C．評價的功能D．選擇的功能E．制約的功能3．教育目的是（）。A．只在教育活動開始時發(fā)揮作用B．教育行動的先導(dǎo)C．貫穿于整個教育活動的始終D．是市場經(jīng)濟對教育的本質(zhì)需求E．確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)第三章教育與個人的發(fā)展三、選擇題1、歷史上流傳的"狼孩"的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發(fā)展方向2、"孟母三遷"的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育3、"近朱者赤，近墨者黑"，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（）A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個人的主觀能動性9、心理斷乳期是指（）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期10、危險期主要指（）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期一、單項選擇題1．精神分析學(xué)派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()。A．外鑠論的觀點B．內(nèi)發(fā)論的觀點C．多因素論的觀點D．綜合論的觀點2．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性3．個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為()。A．發(fā)展關(guān)鍵期B．機能期C．發(fā)展期D．差異期4．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A．主導(dǎo)因素B．決定因素C．物質(zhì)前提D．無關(guān)因素5．“環(huán)境決定論”的代表人物是()。A．霍爾B．華生C．高爾登D．格塞爾6．一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A．幼兒期B．少年期C．童年期D．青年期7．人一方面的機能受損甚至缺失后，其他方面的機能會得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有()。A．階段性B．互補性C．不平衡性D．個別差異性8．“近朱者赤，近墨者黑”這句俗語說明了下述哪一因素的作用()A．遺傳B．環(huán)境C．學(xué)校教育D．人的實踐活動9．個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的()。A．決定性因素B．輔助因素C．影響因素D．引導(dǎo)性因素10．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。A．主要方法B．重要方法C．唯一方法D．特殊方法二、多項選擇題1．外鑠論的主要代表人物有()。A．弗洛伊德B．華生C．孟子D．荀子E．洛克2．遺傳素質(zhì)的成熟對身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。A．個體的器官隨年齡的增長而增長B．先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟C．機體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能D．有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的E．成熟決定了受教育的內(nèi)容第四章教育目的三、選擇題l、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵、評價和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵和評價作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用3、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育第五章學(xué)生與教師二、選擇題1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A、主導(dǎo)作用B、決定作用C、不起主導(dǎo)作用D、起基礎(chǔ)作用2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）A、主體B、客體C、媒體D、手段3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力一、單項選擇題1．聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括（）。A．無差別原則B．尊重兒童尊嚴原則C．無歧視原則D．兒童利益最佳原則2．學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。A．名譽權(quán)和榮譽權(quán)B．公正評價權(quán)C．隱私權(quán)D．人格尊嚴權(quán)3．教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A．管理能力B．組織能力C．教育能力D．教學(xué)效能感4．教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。A．上升趨勢B．下降趨勢C．先升后降趨勢D．先降后升趨勢5．教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）。A．合理化B．示范化C．多樣化D．個別化6．教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A．示范性B．長期性C．復(fù)雜性D．創(chuàng)造性7．熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。A．思想政治素質(zhì)B．教育理論素質(zhì)C．職業(yè)道德素質(zhì)D．職業(yè)技能素質(zhì)8．在師生關(guān)系的問題上，持有“教師中心論”這一觀點的是（）。A．洛克B．斯賓塞c．赫爾巴特D．高爾登9．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的（）。A．深厚的教育理論知識B．崇高的職業(yè)道德C．廣博的文化科學(xué)知識D．過硬的教學(xué)基本功10．“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點。A．尊師愛生B．民主平等C．辯證統(tǒng)一D．教學(xué)相長二、多項選擇題1．學(xué)生是具有發(fā)展（）的人。A．特點B．潛能C．主體D．需要E．價值2．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A．愛崗敬業(yè)B．正確的教育觀C．現(xiàn)代的教育理念D．豐富的教育理論知識E．高超的教育能力3．新型的師生關(guān)系要求（）。A．以教師為中心B．在人格上，學(xué)生與教師是平等的c．以兒童為中心D．在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進的E．師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系第六章課程三、選擇題1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（）A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究犁課程D、發(fā)展型課程4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程5、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程6、以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）A、目標評價模式B、目的游離評價模式C、背景、輸入、過程、成果評價模式D、以上都不對一、單項選擇題1．課業(yè)及進程是指（）。A．教程B．課程C．課表D．學(xué)期2．重在發(fā)展學(xué)生的知識與能力的課程是（）。A．專業(yè)型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．本位型課程3．課程論側(cè)重研究（）。A．教什么B．為誰教C．如何教D．為誰學(xué)4．學(xué)科課程標準(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和（）。A．后記部分B．原則部分C．說明部分D．序言部分5．課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。A．課程計劃B．課時分配C．課程設(shè)計D．課程改革6．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A．課程目標B．教學(xué)大綱C．課程計劃D．教科書7．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（）。A．實踐性B．可行性C．銜接性D．發(fā)展性8．小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。A．形象性與興趣性B．娛樂性與生活性C．科學(xué)性與思想性D．知識性與個性二、多項選擇題1．新課程標準從（）等幾個方面闡述了課程的具體目標。A．知識與技能B．目標與過程C．過程與方法D．情感態(tài)度與價值觀E．達標與測試2．學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于（）。A．教育目的B．培養(yǎng)目標C．教學(xué)目標D．課程目標E．政治制度第七、八章教學(xué)三、選擇題1、教學(xué)是（）A、教師教的活動B、學(xué)生學(xué)的活動C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）A、引起學(xué)習(xí)動機B、鞏固知識C、領(lǐng)會知識D、運用知識4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A、演示法B、實驗法C、練習(xí)法D、講授法5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯6、課的類型按任務(wù)一般可分為（）A、講授課和復(fù)習(xí)課B、單一課和綜合課C、講授課和實驗課D、理論課和實踐課7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的（）A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、生產(chǎn)經(jīng)驗D、生活經(jīng)驗8、我國古代的《學(xué)記》中說，"學(xué)不躐等"，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則（）A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則9、我國古代《論語》中提出，"不憤不啟，不悱不發(fā)"，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則（）A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則10、我國古代的《學(xué)記》中說，"不陵節(jié)而施"，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則（）A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）A、教師教育學(xué)生的方法B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C、教師講授課程的方法D、師生共同活動的方式12、上課是整個教學(xué)工作的（）A、中心環(huán)節(jié)B、起始環(huán)節(jié)C、終止環(huán)節(jié)D、一般環(huán)節(jié)13、展示實驗讓學(xué)生觀察的叫（）A、演示法B、實驗法C、實習(xí)作業(yè)法D、研究法一、單項選擇題1．教學(xué)是學(xué)校教育的（）。A．唯一工作B．中心工作C．必要工作D．重要工作2．教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A．一種主體活動B．一種實踐活動C．一種認識活動D．一種文化活動3．教學(xué)認識的主要方式是（）。A．直接經(jīng)驗B．科學(xué)實驗C．社會實踐D．間接經(jīng)驗4．“授人以臺僅供—飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）。A．知識的傳授B．發(fā)展學(xué)生自身的能力C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德5．取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。A．教師的主導(dǎo)作用B．學(xué)校的管理作用C．教材的主導(dǎo)作用D．學(xué)生的主體作用6．最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。A．孔子B．昆體良C．杜威D．夸美紐斯7．以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A．孔子B．昆體良C．赫爾巴特D．夸美紐斯8．學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的（）。A．引導(dǎo)性B．間接性C．簡捷性D．交往性9．教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A．領(lǐng)會知識B．鞏固知識C．運用知識D．檢查知識10．以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯誤的是（）。A．掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B．智力發(fā)展是掌握知識的重要條件C．掌握知識的多少并不完全表明智力的高低D．掌握了知識也就必然發(fā)展了智力二、多項選擇題1．19世紀初，德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過程四階段說。A．“明了”B．“預(yù)備”C．“聯(lián)想”D．“系統(tǒng)”E．“方法”2．19世紀末，美國實用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生“在做中學(xué)”的認識發(fā)展過程提出了（）等教學(xué)過程的幾個階段。A．困難B．問題C．假設(shè)D．驗證E．結(jié)論3．教學(xué)活動的多種形態(tài)有（）。A．課內(nèi)B．課外C．班級D．小組E．個別化一、單項選擇題1．《禮記?學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝信c其在思想上一致的教學(xué)原則是（）。A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則2．教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為（）。A．討論法B．談話法C．講授法D．練習(xí)法3．課的類型是由（）課的種類。A．教師備課時決定的B．教學(xué)任務(wù)決定的C．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的D．教學(xué)的階段性決定的4．設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威B．華虛朋C．盧梭D．克伯屈5．在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A．個別教學(xué)B．班級授課C．分組教學(xué)D．道爾頓制6．教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱（）。A．教學(xué)組織形式B．教學(xué)模式C．教學(xué)方法D．教學(xué)策略7．一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的（）較高。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度8．如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明（）質(zhì)量指標高。A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度9．“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分l2個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。A．鞏固性原則B．直觀性原則C．理論聯(lián)系實際原則D．因材施教原則二、多項選擇題1．教師撰寫教學(xué)進度計劃包括（）。A．課程教學(xué)進度計劃B．課題計劃C．班級管理工作計劃D．課時計劃E．學(xué)年教學(xué)進度計劃2．學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指（）。A．觀察B．考查C．調(diào)查D．考試E．測驗第九章德育三、選擇題1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（）A、以知為開端，知、情、意、行依次進行B、以情為開端，情、知、意、行依次進行C、以意為開端，意、知、情、行依次進行D、看具體情況，可有多端性2、德育過程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾3、提出德育的認知模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格B、彼得麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格B、彼得·麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰5、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格B、彼得麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是（）A、說理教育B、榜樣示范C、陶冶教育D、指導(dǎo)自我教育7、進行德育的基本途徑是（）A、政治課和其他各科教學(xué)B、課外活動與校外活動C、勞動D、班主任工作一、單項選擇題1．德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。A．導(dǎo)向和動力B．關(guān)鍵C．基礎(chǔ)D．物質(zhì)基礎(chǔ)2．小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）。A．教育者與德育內(nèi)容B．教育者與德育方法C．德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者3．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（）。A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以行為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序4．德育的基本途徑是（）。A．教學(xué)B．政治思想教育C．政治課D．思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)5．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A．導(dǎo)向性原則B．疏導(dǎo)原則C．因材施教原則D．教育影響的一致性原則6．通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的德育方法是（）。A．說服法B．陶冶法C．實際鍛煉法D．榜樣示范法7．德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一過程。A．個體與環(huán)境B．個體與社會C．個體與教育D．個體社會化與社會規(guī)范個體化8．為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是（）。A．德育原則B．德育途徑c．德育方法D．德育模式9．在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。A．知情B．知行C．意行D．知意二、多項選擇題1．教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待思想問題，那就違反了（）的原則。A．依靠積極因素克服消極因素B．正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合C．嚴格要求與尊重信任相結(jié)合D．集體教育與個別教育相結(jié)合E．理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合2．德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑是（）。A．各科教學(xué)B．班主任工作C．說服D．榜樣E．勞動3．對不同的時間、地點、情境和對象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（）。A．應(yīng)是相同的B．應(yīng)是完全不同的C．可以相同，也可以不同D．應(yīng)有一定的靈活性E．以教育原則為主導(dǎo)4．說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。下列屬于說服教育法的是（）。A．講解B．報告C．表揚D．批評E．參觀5．在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A．?dāng)[事實、講道理B．創(chuàng)設(shè)良好的情境C．組織學(xué)生進行實際活動D．操行評定E．潛移默化三、選擇題1、平行管理的理論源于著名教育家（）的"平行影響"的教育思想。A、赫爾巴特B、馬可連柯C、巴班斯基D、烏申斯基2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量一、單項選擇題1．下列不屬于班主任的作用的是（）。A．組織者B．領(lǐng)導(dǎo)者C．指導(dǎo)者D．教育者2．小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．了解學(xué)生B．班會活動C．建立學(xué)生檔案D．組織和培養(yǎng)班集體3．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是（）。A．建立學(xué)生檔案B．班主任工作總結(jié)C．班主任工作計劃D．操行評定4．班主任教師的經(jīng)常性工作之一就是設(shè)計并展開（）。A．小組活動B．少先隊活動C．班級教育活動D．課外活動5．學(xué)生操行評定的主要負責(zé)人是（）。A．科任教師B．班主任C．級任導(dǎo)師D．班委會6．訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任B．興趣小組C．少先隊D．班集體二、多項選擇題1．班會的特點主要有（）。A．集體性B．開放性C．針對性D．時效性E．自主性2．主題班會的形式主要有（）。A．演講比賽B．詩歌朗誦會C．科技小制作成果展評會D．主題討論會E．主題報告會及匯報會3．班集體形成的關(guān)鍵因素是（）。A．有共同的奮斗目標B．建立班集體的核心隊伍C．建立班集體的正常秩序D．組織形式多樣的教育活動E．有正確的輿論和良好的班風(fēng)第一章教育與教育學(xué)參考答案三、選擇題1－5：DCAAC6－10：DDAAD11－15：BDBBD16－20：CCDDB一、單項選擇題1．D解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的科學(xué)。推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題的發(fā)展。2．A解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，具體規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。3．B解析：科舉考試注重儒家經(jīng)典的考核，這些儒家著作到后來逐漸演化為“四書”、“五經(jīng)”，“四書”包括《大學(xué)》、《論語》、《孟子》、《中庸》，而“五經(jīng)”包括《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。因此，答案為B。4．B解析：古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。許多文士便設(shè)立私學(xué)，招收生徒，同時也有傳授天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等實用知識的文士學(xué)校。于是“以僧為師”、“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。5．C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強調(diào)在教育過程中對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性原則。6．B解析：亞里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學(xué)生進行和諧的全面發(fā)展的教育。7．B解析：《教育漫話》是洛克的作品；《大教學(xué)論》是夸關(guān)紐斯的作品；《愛彌爾》是盧梭的作品；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的作品。所以本題應(yīng)選B。8．A解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。二、多項選擇題1．ABE解析：“教學(xué)相長”是《學(xué)記》中的觀點，“兼愛非攻”是墨家的主張。2．AB解析：庫姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學(xué)校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。第二章教育與社會的發(fā)展參考答案三、選擇題1－5：BABAB6：A一、單項選擇題

1．A解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

2．B解析：1919年，小學(xué)教育機構(gòu)統(tǒng)稱為小學(xué)校，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為6午，前4年為初級，后2年為高級。

3．A解析：我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時期，西周時期，周天子建立了小學(xué)，這是我國最早的小學(xué)。

4．D解析：本題考查義務(wù)教育與普及教育的區(qū)別。

5．C解析：略。

6．B解析：我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨有三個方面：第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育；第二，促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)；第三，促進社會主義精神文明建設(shè)。

7．B解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

8．B解析：素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、多項選擇題

1．ADE解析：我國義務(wù)教育的學(xué)制年限實行小學(xué)六年、初中三年的“六三學(xué)制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”，或“九年一貫制”。2．ABCD解析：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評價和選擇的功能。3．BCE解析：教育目的是教育行動的先導(dǎo)，貫穿于整個教育活動的始終，是我們確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)。第三章教育與個人發(fā)展參考答案三、選擇題1－5：BBACD6－10：AABCC第四章教育目的參考答案三、選擇題1－4：DCDC第五章學(xué)生與教師參考答案二、選擇題1－3：AAB一、單項選擇題1．A解析：聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。2．B解析：學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。3．D解析：本題考查的是教學(xué)效能感的定義。4．A解析：教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。5．C解析：教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色多樣化。6．A解析：教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。7．C解析：熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。8．C解析：赫爾巴特在教學(xué)過程中強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學(xué)的作用和教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。9．B解析：根據(jù)題意可知。10．D解析：師生關(guān)系具有教學(xué)相長的特點。二、多項選擇題1．BD解析：學(xué)生是正在成長和發(fā)展中的人，具有極大的發(fā)展?jié)撃芎托枰?．ABDE解析：現(xiàn)代的教育理念應(yīng)包含在正確的教育觀中。3．BDE解析：新型的師生關(guān)系要求在人格上，學(xué)生與教師是平等的；在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進的；師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。第六章課程參考答案三、選擇題1－5：DCCAB6：A一、單項選擇題1．B解析：本題考查課程的定義。2．B解析：拓展型課程重在發(fā)展學(xué)生的知識與能力。3．A解析：“如何教”解決的是方法問題，“為誰教、為誰學(xué)”解決的是教育目的問題。4．C解析：學(xué)科課程標準包括本文部分和說明部分兩部分內(nèi)容。5．C解析：見課程設(shè)計的定義。6．c解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計劃。7．D解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。8．C解析：小學(xué)教材的編寫在內(nèi)容上重點要考慮科學(xué)性和思想性。二、多項選擇題1．ACD解析：新課程標準是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來闡述的(可以參照新課程改革的具體目標)。2．AB解析：教育目的和培養(yǎng)目標具體反映了特定時期社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對教育所要培養(yǎng)人才的要求，所以課程設(shè)置必然要受它們的制約。第七、八章教學(xué)參考答案三、選擇題1－5：DBCAD6－10：BBCDC11－13：DAA五、辨析題1－5：×√×××6－9：××××一、單項選擇題1．B解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。2．C解析：教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。3．D解析：教學(xué)認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。4．B解析：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。5．D解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。6．A解析：孔子最早的教學(xué)過程