千米的認識 西師版二年級數(shù)學教案

千米的認識西師版二年級數(shù)學教案一、單元教學目標：1、在實踐活動中，體會千米的含義，知道毫米。2、會進行簡單的單位換算。3、會恰當?shù)剡x擇長度單位千米、米和毫米。4、能結合生活實際，估計一些物體的長度，并進行測量。5、能積極、主動地參與測量活動，并能克服測量活動中可能遇到的困難，獲得成功的體驗，樹立自信心。二、單元教學重點：體會千米的含義，建構1千米的長度概念，會進行簡單的單位換算。三、單元教學難點：建立1千米的長度概念四、課前準備：學生尺、米尺。千米的認識千米的認識（第一課時）批注教學內容教科書第23頁例1、例2及課堂活動。課時目標1、認識長度單位千米（km）。2、通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。教學重點通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念教學難點建立1千米的長度觀念板書設計認識千米1千米=1000米1km=1000m教學環(huán)節(jié)教學流程（教學內容）一、聯(lián)系生活實際，引出新知。1．請幾位同學在實物投影儀上展示記錄的里程標志。學生1：重慶成都340km學生2：綿陽成都137km……2．看了同學的展示，你想知道什么？學生1：千米也是長度單位嗎？學生2：千米和公里是一個意思嗎？學生3：km表示什么？學生4：我想知道1千米有多長。3．根據(jù)學生提的問題，引出新課。板書課題：認識千米，1千米有多長？二、探究新知1．初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米?！?）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2．活動感知，體驗想象1千米的長度（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。80個小朋友站成一排，大約有多少米長？800個小朋友站成一排，大約有多少米長？生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長??！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。……（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！……3教師小結剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。四、課堂小結這節(jié)課你學會了什么，有什么收獲？作業(yè)小調查：91頁練習十三第1題。千米的認識（第二課時）教學內容教材23頁例3及相應練習。課時目標親歷千米和米之間換算的探索過程，掌握千米和米之間換算的方法。培養(yǎng)學生多角度思考問題，注重方法的多樣化。教學重點掌握千米和米之間換算的方法教學難點會正確地進行千米和米之間換算板書設計3千米＞2300米3千米＞2300米3000米＞2300米3千米＞2千米多教學環(huán)節(jié)教學流程（教學內容）批注一、創(chuàng)設情境引入。改革開放30年，我國發(fā)生了巨大的變化，下面我們就一起來看看幾個重要的工程吧！出示例3圖。二、探究新知1、提出問題教師：從圖上你獲得了哪些信息？學生可能回答：學生1：我知道了三峽大壩全長2300米。學生2：我知道了隧道長3千米。教師：你想提哪些數(shù)學問題？學生：我想知道“三峽大壩”與“隧道”誰長？教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長短呢？2、合作交流先讓學生獨立思考，再進行小組合作交流。抽學生匯報交流結果。學生1：因為3千米=3000米，3000米2300米，所以隧道比三峽大壩長。學生2：因為2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峽大壩長。教師：為什么想到這樣比較？學生1：因為3千米與2300米單位不同，3千米=3000米，而3000米＞2300米，所以我就想到了把千米換算成米再進行比較。學生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米＜3千米。教師：這兩種比較方法有什么相同的地方？學生：都是先把不同的單位化成相同的單位再進行比較，那么這兩種方法的不同之處是什么呢？學生1：一種是把千米數(shù)換算成米數(shù)。學生2：另一種是把米數(shù)換算成千米數(shù)。教師總結比較方法，板書兩種方法。三、課堂活動1、89頁4題。（1）出示圖，仔細觀察從圖中知道了什么？（2）提出各種不同數(shù)學問題。（3）分小組交流解決方法。2、練習十三3題、5題、6題。獨立完成，抽生說思考過程。3、練習十三7題、8題。先引導學生仔細觀察圖，再根據(jù)圖上的信息去解決問題。4、練習十三9題。看圖找信息，比三座橋的長短，抽生說是怎樣比的？5、練習十三10、11題。理解題意，解決問題，抽生說思考過程。四、課堂小結這節(jié)課你學會了什么，有什么收獲？第三課時毫米的認識教學內容教材25頁例4及課堂活動。課時目標1、生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。2、生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識。3、實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的實際操作能力及空間概念。4、了解計量的發(fā)展歷程，滲透愛國主義教育。教學重點認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。教學難點對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識板書設計毫米的認識1厘米=10毫米1000101010mm1km1m1dm1cm1mm教學環(huán)節(jié)教學流程（教學內容）批注一、引入新課同學們，前面我們學過了哪些長度單位。生回憶：厘米、分米、米、千米。在直尺上找出1厘米來。那在1厘米的中間又是多長呢，今天我們就一起來認識認識。二、探究新知1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么？（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位。（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）（4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。（學生匯報時，要求學生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）根據(jù)學生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。練習：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米（5）介紹字母表示毫米。提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1cm=10mm。（板書寫出）嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？學生獨立嘗試，全班展示。2．實踐活動，感受1毫米的長度（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？（3）用手勢表示1毫米的長度。教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習，體驗1毫米的長度。（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？3．實際操作，用毫米作單位測量。（1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。（2）嘗試量一量，量一量數(shù)學書的厚度，填在書課堂活動第2題上。4．探究相鄰長度單位之間的進率議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？學生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導學生整理。10001010101km1m1dm1cm1mm通過整理，引導學生探究：除km和m間