幼兒園中班音樂優(yōu)質(zhì)課教案：敲小鼓(帶評析)

幼兒園中班音樂優(yōu)質(zhì)課教案：敲小鼓（帶評析）1、活動(dòng)導(dǎo)入：師敲擊小鼓，引導(dǎo)幼兒傾聽，啟發(fā)幼兒用語言來表現(xiàn)鼓聲，區(qū)別敲擊鼓邊的發(fā)出的聲音和敲擊鼓心發(fā)出的聲音的不同，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用“咚”和“噠”模仿小鼓說話，創(chuàng)編節(jié)奏。師：我的小鼓會(huì)說話，聽聽小鼓會(huì)說什么話？幼：咚咚咚，噠噠噠。師：我敲鼓心……（教師說前半部分，等待幼兒用像聲詞接后半部分）幼：咚咚咚師：我敲鼓邊……（同上）幼：噠噠噠師：請你教我的小鼓說一些好聽的話，你想教小鼓說哪些好聽的話？(請幼兒用“咚”“噠”模仿小鼓說話，教師擊鼓敲出相應(yīng)節(jié)奏呼應(yīng)，并請幼兒集體模仿練習(xí)節(jié)奏：XX|x.XXXX|X.XX|，運(yùn)用“先行組織者理論”將歌曲中的難點(diǎn)前置，提前解決。)2、教師擊鼓范唱歌曲，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。師：你們教我的小鼓說了這么多好聽的話，我的小鼓高興的都想唱了，你們聽！3、幼兒學(xué)唱歌曲。(1)教師唱歌曲前半部分，幼兒接唱像聲詞部分。師：當(dāng)我敲鼓心時(shí)，你們就幫我說……（等待幼兒回答“咚咚咚”，并擊鼓反應(yīng)），當(dāng)我敲鼓邊時(shí)，你們就幫我說……（等待幼兒回答“噠噠噠”并擊鼓反應(yīng)），我來唱，你來說，行不行？⑵集體完整學(xué)唱2—3次。師：你們一邊跟我唱，一邊幫我說，眼睛看著小鼓錘準(zhǔn)備好了嗎？⑶改變鼓聲部分節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒根據(jù)老師的分合暗示（即夸張的體態(tài)語），快速反應(yīng)，唱準(zhǔn)“咚”和“噠”。師：這一次小鼓說的話“咚”和“噠”要變了，你們還能跟上嗎？我們來試一試！師：真了不起，和小鼓說得一模一樣，小鼓又沒有告訴你們它將說什么話，你們是怎么知道的？幼：我是聽出來的。幼：我是看出來的，老師敲鼓心的時(shí)候，鼓錘是合攏的，小鼓發(fā)出“咚”的聲音，我就唱“咚”；老師敲鼓邊的時(shí)候，兩個(gè)鼓錘是分開的，小鼓發(fā)出“噠”的聲音，我就唱“噠”。⑷集體完整演唱兩次，要求根據(jù)老師的分合暗示，改變鼓聲部分節(jié)奏，快速變換歌詞。師：真了不起，一邊跟我唱，一邊幫我說，跟著鼓錘變一變，你們行不行？⑸學(xué)習(xí)分聲部演唱。師：這一次，小鼓想和你們玩?zhèn)€游戲，它想請一半小朋友唱“咚”，一半小朋友唱“噠”，等會(huì)兒我們再交換，好嗎？（以上環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，難度逐漸加大，使幼兒在游戲和對話中不知不覺學(xué)會(huì)演唱歌曲，打破了歌唱教學(xué)固有的模式，將幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。4、在討論的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒探索尋找身體合適部位當(dāng)小鼓，并嘗試表演唱。⑴師：現(xiàn)在，我的小鼓要休息了，我的身體能當(dāng)小鼓嗎？哪些地方可以做鼓面？哪些地方可以做鼓邊？小鼓錘呢？大家輕輕地討論一下。⑵師：想好了嗎？我們身體上還有哪些地方也能當(dāng)小鼓？誰和別人想的不一樣？讓我們來試試吧！5、啟發(fā)幼兒在自己收集的各種物品中尋找合適的替代物當(dāng)小鼓并嘗試表演唱。⑴師：還真能做小鼓，那么除了我們的身體，還有哪些東西也能當(dāng)小鼓呢？請你動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想，找一樣你認(rèn)為最合適的東西來當(dāng)小鼓，找到后可以敲一敲，想想鼓面在那兒？，鼓邊在那兒？⑵師：找到了嗎？讓我們一起來演奏吧?、菐煟耗銈冋业降男」恼娌诲e(cuò)，能不能跟著我的鼓錘變一變？試試吧？（大綱明確指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的安排和大綱精神不謀而合，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜交替，將活動(dòng)推向高潮。）6、鼓勵(lì)幼兒和客人老師交往，把自己的“小鼓”借給客人老師玩，自己在教室內(nèi)尋找其他替代物當(dāng)小鼓，并和客人老師一起表演歌曲。師：后面的客人老師很想跟我們一起演奏，如果你愿意的話，可以把你的小鼓借給客人老師，然后自己動(dòng)腦筋想想，還能找到其它東西做小鼓嗎？（《綱要》中明確指出：幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。因此活動(dòng)中這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能充分利用現(xiàn)有教育資源，引導(dǎo)幼兒將自己心愛的東西與別人一起分享，為孩子主動(dòng)和成人交往創(chuàng)造條件。同時(shí)，發(fā)散幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試以物代物，一舉兩得。）7、結(jié)束部分：鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)尋找合適的小鼓替代物，并把它帶到幼兒園和好朋友一起分享。師：小朋友真聰明，找到了各種各樣的小鼓，用筷子一敲就能發(fā)出美妙的聲音，其實(shí)我們身邊的許多東西都能成為動(dòng)聽的樂器，回去以后，我們再去找一找，帶到教室里玩一玩，好嗎？三、活動(dòng)延伸：1、鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)尋找合適的小鼓替代物，并把它帶到幼兒園和好朋友一起分享。2、探究如何改變自制小鼓的音色。例如：敲擊自制小鼓的不同部位從而使音色發(fā)生變化；可在自制小鼓內(nèi)放入物品（沙、石頭、木頭、塑料積木等）從而使音色產(chǎn)生變化等四、活動(dòng)評價(jià)：教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對教師提出的要求，也是本次活動(dòng)的閃光點(diǎn)。此外，整個(gè)活動(dòng)在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都努力打破歌唱教學(xué)固有的模式，將幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓幼兒在聽聽、說說、唱唱、敲敲、打打、找找中學(xué)唱歌曲，在滿足幼兒興趣需要和好動(dòng)特征的基礎(chǔ)上，給幼兒提供主動(dòng)活動(dòng)的空間及豐富多樣的材料，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種做法不僅有利于兒童記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且也能更好地幫助幼兒表達(dá)情感。同時(shí)，也能減輕教師教授與幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高有限教學(xué)時(shí)間段內(nèi)的教學(xué)效率，使平淡枯燥的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生活活潑和富有情趣。五、資料附錄附歌曲：《敲小鼓》1=C2/431|5―|31|5―|1155|333敲小鼓敲小鼓我敲鼓心咚咚咚1155|444|XX|X.XX|XX|X.XX我敲鼓邊噠噠噠（咚咚噠噠噠咚咚噠噠噠）