從教學(xué)模式視角論析網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

從教學(xué)模式視角論析網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用【論文本文關(guān)鍵詞語】網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)形式【論文內(nèi)容摘要】以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生了宏大的沖擊。ca／(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、wbi(基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué))不僅帶來了教育技術(shù)上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況著手，重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育各種形式中的應(yīng)用以及各自的特點(diǎn)，最后討論了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中存在的負(fù)面作用，以期在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時(shí)有所借鑒。一、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況(一)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，重要經(jīng)歷了兩個(gè)階段:第一階段是計(jì)算機(jī)輔助教育(cai)階段，即老師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與制造，利用課件的多媒體功能，對教學(xué)經(jīng)過中的某些知識點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，使其內(nèi)容更容易表達(dá)和理解。事實(shí)上，這只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教學(xué)輔助手段來使用，只是把書本上的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)中，有時(shí)只能稱作“電子搞〞，只是表達(dá)方式的改良，并沒有本質(zhì)的變化。第二階段在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生之后，多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促使了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生。虛擬學(xué)校事實(shí)上就是施行遠(yuǎn)程教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，它是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的函授教育、廣播電視教育不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是以學(xué)習(xí)者為主體的，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自立學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是一種新型的、開放的、沒有圍墻的學(xué)校，人們能夠在internet環(huán)境下，突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何地方完成教學(xué)。(二)國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)在狀況1999年11月，中國教育部在〔現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)指南〕中指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，發(fā)展示代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)辦學(xué)效益、建立畢生教育體系、辦妥大教育的重大戰(zhàn)略辦法。我們國家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初形式是基于cd一rom的教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件大多是用author-ware,directo:等交互式多媒體軟件創(chuàng)作的，它們實(shí)際上還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)形式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(icp)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，許多icp開設(shè)了與教育有關(guān)的專欄或網(wǎng)上課程。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教學(xué)資料為主。還有很多的icp提供不同類型的教育社區(qū)平臺或市場效勞。他們的市場活動(dòng)相當(dāng)活潑踴躍，但真正的教學(xué)內(nèi)容仍相當(dāng)廈乏，而且不能完成完好的網(wǎng)上教學(xué)效勞，在短期內(nèi)不會提供大量的成熟的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)效勞。近年來，隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，高?？傮w的硬件水平有了很大的提升，依托于大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院得到了很大的發(fā)展。但在這一經(jīng)過中，也存在著一些問題。二、遠(yuǎn)程教學(xué)形式基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)依靠對因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)形式的深刻研究。教學(xué)形式是在一定的教學(xué)思想指點(diǎn)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，構(gòu)成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。它是在一定的理論指點(diǎn)下，對教學(xué)經(jīng)過組織方式所做的扼要陳述。(一)講授形式與傳統(tǒng)教學(xué)的講授形式相比較，在因特網(wǎng)下這種形式的最大優(yōu)點(diǎn)就是它突破了人數(shù)和地點(diǎn)的限制。在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)者人數(shù)能夠無限擴(kuò)大，而且各地的學(xué)習(xí)者都能夠?qū)W習(xí)，而不必集中到某一個(gè)地點(diǎn)。利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)講授形式能夠分為:同步和異步。同步講授形式:除老師、學(xué)習(xí)者能夠不集中在同一地點(diǎn)上課外，學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間聽老師講授，并能夠進(jìn)行一些簡單的交互，與傳統(tǒng)教學(xué)形式大同小異，這一教學(xué)形式需網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，在因特網(wǎng)上的視頻會議系統(tǒng)已經(jīng)有成形的產(chǎn)品，但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一些條件限制:分享帶寬的限制，視音頻傳輸質(zhì)量不可控，且與網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的情況息息相關(guān)，可并發(fā)傳輸?shù)囊曨l信號有限等，在傳輸時(shí)，必需考慮到這些因素。要解決這些問題，必需采取基于專用線路的實(shí)時(shí)交互式視頻會議系統(tǒng)。但由于租用專用線路的費(fèi)用通常都非常昂貴，所以這種形式的應(yīng)用就遭到了很大的限制。異步講授形式:老師將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)測試等教學(xué)材料編制成文件，存放到web效勞器上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁中的內(nèi)容來到達(dá)學(xué)習(xí)的目的;除此之外，還能夠?qū)⒗蠋熣n堂授課的情況拍攝下來，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚砗螅圃斐闪髅襟w課件，放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者在線點(diǎn)播。學(xué)習(xí)者無需在規(guī)定的時(shí)間與規(guī)定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，也就是能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到老師的課堂內(nèi)容。(二)自學(xué)形式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更著重于自學(xué)學(xué)習(xí)形式?；谝蛱鼐W(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者的自學(xué)形式突破了獲取知識的渠道，他們能夠根據(jù)自己的需要，在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播觀看多種資源。同時(shí)，能夠把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工等，以便實(shí)現(xiàn)保存。可以以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模仿試驗(yàn)，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)而建立了一種綜合性的、創(chuàng)造性的、靈敏性的學(xué)習(xí)形式。自學(xué)形式能夠通過基于因特網(wǎng)的cai軟件實(shí)現(xiàn)。這種軟件包含三種形式:第一種是各種cai軟件以軟件資源庫形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自在下載。學(xué)習(xí)者將cai軟件下載到當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該軟件，就能夠進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這種作用的重要技術(shù)是f’i’p效勞。如今幾乎每個(gè)高校都對學(xué)生提供這種效勞。第二種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用java語言編寫的cai軟件。由于java語言編制的程序可被當(dāng)前的主流瀏覽器解釋履行，所以能夠?qū)崿F(xiàn)軟件的跨平臺運(yùn)行，這對基于因特網(wǎng)的教育應(yīng)用是具有主要意義的。內(nèi)嵌在web頁面中的javacai軟件大大加強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包含對某一個(gè)問題提出自己的質(zhì)疑或者參與某一問題的討論，以及進(jìn)行在線測試等。(三)討論形式在因特網(wǎng)上進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式有許多，最常見的就是bbs系統(tǒng)(bbs論壇、e一mail,blog,wiki,qq群)。bbs系統(tǒng)具有用戶管理、實(shí)時(shí)討論、用戶留言等諸多功能，因而能夠很容易就能實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。它一般是由專職老師監(jiān)控和指點(diǎn)，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)的老師在站點(diǎn)建立某個(gè)學(xué)科的專題討論組，學(xué)習(xí)者能夠在自己學(xué)習(xí)的特定區(qū)域內(nèi)發(fā)言，并能夠針對別人的意見進(jìn)行評論，每個(gè)人的發(fā)言或評論都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)經(jīng)過必需由該領(lǐng)域的專家或?qū)Ｂ毨蠋熯M(jìn)行監(jiān)控指點(diǎn)，以保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言符合教學(xué)目的的要求，防止討論偏離當(dāng)下學(xué)習(xí)的主題，當(dāng)學(xué)習(xí)者無法討論下去時(shí)，專家或老師能夠給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛑更c(diǎn)，保證討論能夠繼續(xù)下去。在線聊天系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)顯示學(xué)習(xí)者的發(fā)言，并支持表情和動(dòng)作顯示。學(xué)習(xí)者能夠針對某人的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，并作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。(四)輔導(dǎo)形式老師對學(xué)習(xí)者的有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)一直是一種很主要的教學(xué)形式。在基于internet的遠(yuǎn)程教育中，輔導(dǎo)教學(xué)形式有三種方式:第一種是在線答疑方式，學(xué)習(xí)者提出自己的疑問，老師能夠有針對性地進(jìn)行具體的解答。第二種是e-mail方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題和困難都能夠通過電子郵件的方式與老師獲得聯(lián)絡(luò)，向老師懇求指點(diǎn)和具體解答。第三種是在線作業(yè)方式，通過在線作業(yè)，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困難和誤區(qū)，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。這三種方式不要求師生同步，只要翻開各個(gè)網(wǎng)頁或平臺就能夠看到，因而對時(shí)間要求比較靈敏。三、網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用的負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢顯而易見，但是我們在利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視了它所帶來的負(fù)面影響，重要有下面幾點(diǎn):(一)網(wǎng)絡(luò)使“富者更富，窮者更窮〞網(wǎng)絡(luò)和多媒體對教育的輔助作用是以擁有計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)為前提條件的，沒有這些條件則不可能獲得它能帶來的好處。我們國家地區(qū)間的差距很大，在一些貧困地區(qū)，其條件之惡劣，是無法與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)絡(luò)到一起的。即便國家在一些貧困地區(qū)投人了大量資金購買教育硬件，但由于觀念、技術(shù)等的限制，人們無法高效利用，這些硬件以至成為一種擺置，而且還要占用教育儲存空間，利用效率很低，而在另外一些發(fā)達(dá)地區(qū)，人們想盡辦法充足利用這些資源。這樣，技術(shù)的進(jìn)步使優(yōu)越的更優(yōu)越，糟糕的反而更糟糕。(二)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者帶來的心理壓力網(wǎng)絡(luò)自己牽涉很多的技術(shù)，比方計(jì)算機(jī)硬件、通訊、電子技術(shù)等，這些技術(shù)發(fā)展更新很快，要想利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教育，就必需不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識并把握網(wǎng)絡(luò)的使用技能。這在無形中，增長了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理上的壓力。(三)間接信息溝通的不足網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展改變了我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，也改變了人與人之間的溝通方式。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人機(jī)交互方便、快捷，而面對面的交互越來越少。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也改變了師生之間的交往，使得傳統(tǒng)的校園文化也