指南在幼兒園的實(shí)踐課件

《指南》在幼兒園的實(shí)施與實(shí)踐胥興春西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系xuxc@《指南》在幼兒園的實(shí)施與實(shí)踐胥興春《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一、如何理解《指南》一、如何理解《指南》3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（一）關(guān)于《指南》《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨改稀分荚谝龑?dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。（一）關(guān)于《指南》《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果?！吨改稀烦蔀橛變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的共同目標(biāo)導(dǎo)向。關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀指南的意義《指南》為3-6歲兒童的發(fā)展確定了一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師和家長實(shí)施科學(xué)的保育和教育，保障幼兒獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康與和諧發(fā)展?！吨改稀窞?-6歲兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供框架，能為不同背景的孩子提供有用的指導(dǎo)，是幫助父母和教師為兒童創(chuàng)造有意義的、適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的工具。指南的意義《指南》為3-6歲兒童的發(fā)展確定了一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，引3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（二）如何理解幼兒的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)手的操作、擺弄?jiǎng)幼斓挠懻?、交流?dòng)腦的思考、想象學(xué)習(xí)是獲得與積累經(jīng)驗(yàn)的過程（二）如何理解幼兒的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀樹立廣義學(xué)習(xí)觀《指南》有很多看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容：如常喝白開水、不貪喝飲料；能自己穿脫衣服、鞋襪，扣紐扣；愿意和小朋友一起游戲；容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引等。要確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀，這是由幼兒園課程所獨(dú)有的內(nèi)容所決定的。如回歸自然、科學(xué)的生活方式、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等都是重要的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展主題。樹立廣義學(xué)習(xí)觀《指南》有很多看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容：如常喝白開3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（三）《指南》的主要理念1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。

（三）《指南》的主要理念1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.珍惜幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活價(jià)值

要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。2.珍惜幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活價(jià)值要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)要最大限度地滿足和支持3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀5.重視家園共育強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會(huì)事倍功半。

5.重視家園共育強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀其他理念終身學(xué)習(xí)

為幼兒全面、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。建構(gòu)性教學(xué)觀“教”應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。成人應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者。其他理念終身學(xué)習(xí)

為幼兒全面、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀二、《指南》的框架二、《指南》的框架3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀關(guān)于《指南》《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。關(guān)于《指南》《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.領(lǐng)域與子領(lǐng)域

該領(lǐng)域幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力；語言：傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng)科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造1.領(lǐng)域與子領(lǐng)域該領(lǐng)域幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.各領(lǐng)域的核心價(jià)值健康領(lǐng)域核心價(jià)值：身心健康和社會(huì)適應(yīng)性良好?；灸繕?biāo)：具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定適應(yīng)能力。具有一定的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)、具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能、基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。2.各領(lǐng)域的核心價(jià)值健康領(lǐng)域3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀語言領(lǐng)域核心價(jià)值：語言的交流與運(yùn)用。基本目標(biāo)：學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，做好閱讀與書寫準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)為認(rèn)真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達(dá)，具有文明的語言習(xí)慣，喜歡聽故事，看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。語言領(lǐng)域核心價(jià)值：語言的交流與運(yùn)用。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀社會(huì)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)人際交往和社會(huì)適應(yīng)，奠定良好人格基礎(chǔ)?；灸繕?biāo)：愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人，喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。社會(huì)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)人際交往和社會(huì)適應(yīng)，奠定良好人格基礎(chǔ)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀科學(xué)領(lǐng)域核心價(jià)值：培育科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。主要目標(biāo)是：親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系。科學(xué)領(lǐng)域核心價(jià)值：培育科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)感受與欣賞美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。主要目標(biāo)：喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)感受與欣賞美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.發(fā)展目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本目標(biāo)。在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么、能做什么以及大致可以達(dá)到什么程度的期望。目標(biāo)具體表達(dá)了3-6歲兒童哪些能力和品質(zhì)是最重要的，他們應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么，其各方面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，要達(dá)到什么基本發(fā)展水平，等等。3.發(fā)展目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本目標(biāo)。在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀例：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)

愿意與人交往能與同伴友好相處

人際交往有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心尊重他人

社

會(huì)

喜歡并適應(yīng)群體生活

社會(huì)適應(yīng)

遵守基本的行為規(guī)則具有初步的歸屬感

例：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀社會(huì)領(lǐng)域的歸結(jié)總目標(biāo)：促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展兩條原則：正面教育和生活教育原則兩大途徑與內(nèi)容：人際交往、社會(huì)適應(yīng)三大方法：移情訓(xùn)練法、觀察學(xué)習(xí)法、行為練習(xí)法三方協(xié)作：家庭、幼兒園、社會(huì)社會(huì)領(lǐng)域的歸結(jié)總目標(biāo)：促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀社會(huì)教育通過幼兒園的各種活動(dòng)和一日生活各環(huán)節(jié)使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)行為規(guī)范和行為技能，發(fā)展起對(duì)自己和他人的積極態(tài)度，以適應(yīng)社會(huì)生活。美國研究表明，在幼兒園教室的桌子上擺一些蘋果讓幼兒吃，結(jié)果：1）大部分幼兒搶著吃；2）小部分幼兒讓人家搶過了，自己吃小的；3）有幾個(gè)幼兒則完全讓別人吃，根本不在意自己沒吃到蘋果。跟蹤調(diào)查：對(duì)幼兒幾十年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：搶著吃的那些幼兒長大后無所作為；自己吃小的這些幼兒，長大后都成了廠長、經(jīng)理；完全不在意沒吃到蘋果的幾個(gè)幼兒，長大后大都成了政府要員。社會(huì)教育通過幼兒園的各種活動(dòng)和一日生活各環(huán)節(jié)使幼兒初步了解社3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀4.具體表現(xiàn)（指標(biāo)）

具體指標(biāo)是在各目標(biāo)中，可觀察或可測量的表現(xiàn)。如，“愿意與人交往”標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)：3-4歲：喜歡和小朋友在一起游戲；愿意與熟悉的長輩一起活動(dòng)。4-5歲：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。5-6歲：有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；有問題愿意向別人請(qǐng)教；有高興的或有趣的事愿意與大家分享。4.具體表現(xiàn)（指標(biāo)）具體指標(biāo)是在各目標(biāo)中，可觀察或可測3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀5.教育建議與每一條標(biāo)準(zhǔn)配套的教育建議或支持性策略。教師與家長利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的參考方法和途徑。引導(dǎo)有關(guān)成人沿著正確的方向，用正確的方法，去支持兒童學(xué)習(xí)，科學(xué)地幫助兒童達(dá)到教育的期望。5.教育建議與每一條標(biāo)準(zhǔn)配套的教育建議或支持性策略。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀三、《指南》在幼兒園的實(shí)踐三、《指南》在幼兒園的實(shí)踐3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（一）把指南作為觀察幼兒的框架一日生活是和游戲是幼兒真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機(jī)會(huì)。客觀記錄和描述兒童的行為表現(xiàn)是評(píng)價(jià)兒童和進(jìn)行課程計(jì)劃的前提。積極正面地分析和看待幼兒（閃光點(diǎn)）。（一）把指南作為觀察幼兒的框架一日生活是和游戲是幼兒真實(shí)發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.利用《指南》全面觀察幼兒完整地理解和掌握《指南》是全面觀察了解幼兒的條件。對(duì)幼兒的觀察應(yīng)該完整和全面。案例：玩拼圖如何看待案例中教師對(duì)幼兒的分析？應(yīng)用《指南》，你會(huì)怎樣分析案例中幼兒的表現(xiàn)？1.利用《指南》全面觀察幼兒完整地理解和掌握《指南》是全面觀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀分析要運(yùn)用《指南》完整地對(duì)幼兒做整體分析，而不是片面地指出幼兒某一點(diǎn)的不足，力求建立對(duì)幼兒的全面了解。要關(guān)注幼兒行為發(fā)生的情景和原因，而不是只對(duì)某一行為結(jié)果做評(píng)論。要完整地理解和掌握《指南》的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵，領(lǐng)域目標(biāo)及其若干表現(xiàn)維度。分析要運(yùn)用《指南》完整地對(duì)幼兒做整體分析，而不是片面地指出幼3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀理解具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)

案例：拍球應(yīng)用《指南》分析小波的動(dòng)作發(fā)展是否“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”？為全面了解小波的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，還需要收集哪些信息？分析：了解幼兒在某一目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該要了解目標(biāo)下所有典型行為的情況。理清典型表現(xiàn)與目標(biāo)、目標(biāo)與子領(lǐng)域、子領(lǐng)域與領(lǐng)域，領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的整體關(guān)系。觀察了解幼兒要注重完整性、整體性和多層面的關(guān)系。理解具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)案例：拍球3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.利用《指南》客觀積極評(píng)估幼兒在生活和游戲中觀察幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的各種積極正面因素，關(guān)注他們能夠做什么了。積極正面地分析和看待幼兒的進(jìn)步，分析評(píng)估幼兒時(shí)要注重綜合、全面。2.利用《指南》客觀積極評(píng)估幼兒在生活和游戲中觀察幼兒的真實(shí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（二）一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展一日生活中的學(xué)習(xí)是一種耳濡目染、潛移默化和身臨其境的自然習(xí)得過程。一如生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)目的性明確、易懂，與幼兒生活息息相關(guān)。幼兒可以通過發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以自主、自治和互助的機(jī)會(huì)。一日生活中的學(xué)習(xí)有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展一日生活中的學(xué)習(xí)是一種耳濡目3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.一日生活中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含了哪些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒是如何學(xué)習(xí)的？生活活動(dòng)（餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等）戶外活動(dòng)（自由活動(dòng)）過渡環(huán)節(jié)1.一日生活中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含了哪些學(xué)習(xí)機(jī)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.一日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)

與《指南》的聯(lián)系《指南》對(duì)幼兒一日生活環(huán)節(jié)的要求有哪些？入/離園、進(jìn)餐、午睡、盥洗等環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與《指南》的聯(lián)系有哪些？2.一日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)

與《指南》的聯(lián)系《指南》對(duì)幼兒一日3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.關(guān)于一日生活的認(rèn)識(shí)誤區(qū)教育融入一日生活，幼兒學(xué)不到上小學(xué)的知識(shí)生活本領(lǐng)與生活知識(shí)、生活知識(shí)與學(xué)業(yè)知識(shí)、入學(xué)準(zhǔn)備與幼兒生活等的關(guān)系生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)是瑣碎不系統(tǒng)的，不能把教育融入生活教育融入一日生活，幼兒園與家庭教育沒有區(qū)別。教育融入生活是取消教學(xué)活動(dòng)？幼兒在家里學(xué)生活，幼兒園學(xué)知識(shí)？幼兒園與家庭的區(qū)別在于“專門的知識(shí)教學(xué)”？3.關(guān)于一日生活的認(rèn)識(shí)誤區(qū)教育融入一日生活，幼兒學(xué)不到上小學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀如何將《指南》融入一日生活轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本重視一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓教育自然融入生活中重視研究幼兒的生活如何將《指南》融入一日生活轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（三）活動(dòng)區(qū)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展“小學(xué)化傾向”背后的原因？游戲是幼兒園教育專業(yè)性體現(xiàn)以游戲?qū)嵤吨改稀纺繕?biāo)，教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力？“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育的基本理念。（三）活動(dòng)區(qū)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展“小學(xué)化傾向”背后的原因？3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.正確理解幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

幼兒的游戲行為反映了幼兒的發(fā)展水平，同時(shí)也隱含了新的發(fā)展。游戲反映發(fā)展—已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)—同步發(fā)展游戲鞏固發(fā)展—重復(fù)性行為—自發(fā)練習(xí)游戲促進(jìn)發(fā)展—嘗試性行為—自我發(fā)展1.正確理解幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)幼兒的游戲行為反映了幼兒3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.支持和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教師如何處理對(duì)材料的預(yù)設(shè)性與幼兒行為自發(fā)性的矛盾？以《指南》為依據(jù)，投放能讓幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的材料。2.支持和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教師如何處理對(duì)材料的預(yù)設(shè)性與幼3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀教師對(duì)活動(dòng)材料的預(yù)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自發(fā)性游戲，應(yīng)該投放游戲性材料而非作業(yè)性材料。開放性的材料和環(huán)境能引發(fā)幼兒的不同興趣。兩類游戲：幼兒自發(fā)生成的游戲，如角色游戲、建構(gòu)游戲等；教師預(yù)設(shè)的游戲，如規(guī)則游戲、探索性游戲等。游戲材料的投放方式反映了教師的不同預(yù)設(shè)，但幼兒作用于游戲材料的行為總是自發(fā)自主的。教師對(duì)活動(dòng)材料的預(yù)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自發(fā)性游戲，應(yīng)該投放游戲3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.在活動(dòng)區(qū)游戲中推進(jìn)幼兒發(fā)展依據(jù)《指南》適時(shí)適宜地介入幼兒游戲觀察和分析幼兒的游戲行為判斷介入的時(shí)機(jī)在游戲中有效推進(jìn)幼兒發(fā)展判斷教師介入有效性標(biāo)準(zhǔn)：尊重幼兒游戲意愿、幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)介入的積極響應(yīng)）介入指導(dǎo)幼兒游戲的目標(biāo)意識(shí)3.在活動(dòng)區(qū)游戲中推進(jìn)幼兒發(fā)展依據(jù)《指南》適時(shí)適宜地介入幼兒3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（四）集體教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展1.幼兒園集體教學(xué)的利與弊教師預(yù)設(shè)（發(fā)起）的和生成（擴(kuò)展幼兒發(fā)起）的活動(dòng)單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開的系列活動(dòng)。全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的。集體教學(xué)方式的好處與弊端？（四）集體教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展1.幼兒園集體教學(xué)的利與弊3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.《指南》與當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)實(shí)踐案例：認(rèn)識(shí)“1”和“許多”結(jié)合《指南》，分析集體教學(xué)的適宜性與有效性？集體教學(xué)中普遍存在的典型問題。2.《指南》與當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)實(shí)踐案例：認(rèn)識(shí)“1”和“許多3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.運(yùn)用《指南》設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)1）《指南》對(duì)幼兒園集體教學(xué)的幫助幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值幫助教師了解幼兒個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展的規(guī)律，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)位幫助教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中包含的多種教育價(jià)值幫助教師了解幼兒各領(lǐng)域、各種類型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教育教學(xué)途徑與方法，有效支持幼兒學(xué)習(xí)3.運(yùn)用《指南》設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)1）《指南》對(duì)幼兒園集體教3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2）集體教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)機(jī)械地針對(duì)每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)刻板地從目標(biāo)及其表現(xiàn)中尋找“內(nèi)容”簡單分領(lǐng)域進(jìn)行集體教學(xué)機(jī)械、表面地組織綜合活動(dòng)2）集體教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)機(jī)械地針對(duì)每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計(jì)集3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀四、《指南》的實(shí)施四、《指南》的實(shí)施3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀可能性與現(xiàn)實(shí)性問題：特長訓(xùn)練、基因檢測等偏見的來源：用成人的眼光看幼兒成長的實(shí)質(zhì)：現(xiàn)實(shí)性逐漸增強(qiáng)；可能性逐漸減少幼兒教育的取向：實(shí)現(xiàn)已具有的可能性；進(jìn)一步創(chuàng)造更豐富的可能性實(shí)踐的啟示：從揚(yáng)長避短到揚(yáng)長補(bǔ)短，磨鉆石原則；創(chuàng)造豐富的成長環(huán)境，提供充分的成長機(jī)會(huì)；面向全體的、全面發(fā)展的。可能性與現(xiàn)實(shí)性問題：特長訓(xùn)練、基因檢測等3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀最近發(fā)展區(qū)與動(dòng)態(tài)評(píng)估最近發(fā)展區(qū)的含義：幼兒在當(dāng)前獨(dú)立活動(dòng)中所能表現(xiàn)出的實(shí)際水平與幼兒在成人和同伴輔助下所能達(dá)到的可能水平之間的距離。最近發(fā)展區(qū)的啟示：教師的角色：自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、自主學(xué)習(xí)過程的觀察者支持者，而不是馬車?yán)习搴退堫^；支架教學(xué)：有效教學(xué)中的挑戰(zhàn)階梯和教學(xué)支架。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：從一刀切的測評(píng)到個(gè)人的成長檔案袋；從美術(shù)作品袋到多元評(píng)價(jià)采樣系統(tǒng)。最近發(fā)展區(qū)與動(dòng)態(tài)評(píng)估最近發(fā)展區(qū)的含義：幼兒在當(dāng)前獨(dú)立活動(dòng)中3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）——直接感知玩中學(xué)（游戲）——實(shí)際操作生活中學(xué)（生活）——親身體驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）——直接感知3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)偏見：把幼兒期當(dāng)做成人的“準(zhǔn)備期”。出路：沉浸當(dāng)下與準(zhǔn)備未來之間的平衡：玩中學(xué)和做中學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)特征：無意注意與無意記憶拔苗助長的實(shí)質(zhì):

發(fā)展的下限和上限（維果茨基）強(qiáng)化訓(xùn)練不是教育:“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”（杜威）“教育就是生長，在它自身以外，沒有別的目的。學(xué)校教育的價(jià)值，它的標(biāo)準(zhǔn)，就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實(shí)現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度?！?..“每個(gè)學(xué)校都成為一個(gè)雛形的社會(huì)生活”……“全部教育都離不開經(jīng)驗(yàn)。教育是在經(jīng)驗(yàn)中，由于經(jīng)驗(yàn)，為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過程。”幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)偏見：把幼兒期當(dāng)做成人的“準(zhǔn)備期”。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿愛。包括師愛、親子之情、同學(xué)朋友之愛等。環(huán)境的營養(yǎng)性。能滿足幼兒期的成長需求，符合幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。

教育要跟上孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。現(xiàn)實(shí)中強(qiáng)調(diào)教師教育的節(jié)奏，忽視了孩子學(xué)習(xí)的節(jié)奏。蒙臺(tái)梭利的、瑞吉?dú)W等都強(qiáng)調(diào)教育要跟上孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，當(dāng)一個(gè)我們認(rèn)為已經(jīng)可以結(jié)束的活動(dòng)，孩子仍然還感興趣時(shí)侯，就說明這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子仍然有營養(yǎng)。

孩子感興趣。只有孩子感興趣喜歡的活動(dòng)，孩子才會(huì)全身心的投入其中，繼而獲得深刻的變化和發(fā)展。

有秩序。放任式的教育活動(dòng)很難為孩子的發(fā)展提供營養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿愛。包括師愛、親子之情、同學(xué)朋友之愛等3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀如何理解學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是指兒童所要學(xué)習(xí)的那些知識(shí)或技能，而是兒童怎樣學(xué)習(xí)那些知識(shí)或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的素質(zhì)。如何理解學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀五大領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)融入進(jìn)五大領(lǐng)域，沒有脫離具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的、抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)在所有的領(lǐng)域的所有活動(dòng)中都能表現(xiàn)出來，并且直接影響著活動(dòng)的效果。學(xué)習(xí)品質(zhì)的提出目的是為強(qiáng)調(diào)其重要性，提醒成人重視幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成，并讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生并積累積極的體驗(yàn)。五大領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)融入進(jìn)五大領(lǐng)域，沒有脫離具體學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展指標(biāo)

有好奇心和學(xué)習(xí)興趣學(xué)

學(xué)習(xí)態(tài)度

做事積極主動(dòng)習(xí)樂于想象和創(chuàng)造品做事專注質(zhì)學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣

有一定的堅(jiān)持性和責(zé)任感

有一定的計(jì)劃性從經(jīng)驗(yàn)（反思）中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展指標(biāo)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀指標(biāo)：學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣之做事專注3-4歲：從事自己感興趣的活動(dòng)時(shí)比較專心；能基本不受干擾地進(jìn)行生活活動(dòng)，如進(jìn)餐時(shí)專心吃飯，不邊吃邊玩。4-5歲：能較長時(shí)間專注于自己喜歡的活動(dòng)；成人布置的任務(wù)或提要求能認(rèn)知聽并努力記住。5-6歲：受到干擾后能很快將注意力轉(zhuǎn)回原先的活動(dòng)；集體活動(dòng)時(shí)能認(rèn)真聽別人講話并積極回應(yīng)；能專注于安靜的活動(dòng)20分鐘左右。指標(biāo)：學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣之做事專注3-4歲：從事自己感興趣的活動(dòng)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀教育建議與支持性策略

學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣之做事專注1）提供一個(gè)有利于幼兒集中注意力的環(huán)境，消除影響幼兒注意力的外因。如：在幼兒專注地活動(dòng)時(shí)，注意保持環(huán)境的安靜，不隨意干擾或打斷他們。為幼兒提供的玩具或圖書的數(shù)量一次不宜太多，否則會(huì)讓幼兒難以專注。教育建議與支持性策略學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣之做事專注3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2）遵循幼兒注意規(guī)律，培養(yǎng)專注習(xí)慣。如：布置任務(wù)或提要求時(shí)不重復(fù)，提醒幼兒注意聽并進(jìn)行復(fù)述。教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和理解水平。對(duì)于重要但幼兒暫時(shí)不感興趣的內(nèi)容，要想辦法激發(fā)其興趣。2）遵循幼兒注意規(guī)律，培養(yǎng)專注習(xí)慣。如：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀謝謝聆聽！歡迎研討！謝謝聆聽！3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀《指南》在幼兒園的實(shí)施與實(shí)踐胥興春西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系xuxc@《指南》在幼兒園的實(shí)施與實(shí)踐胥興春《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一、如何理解《指南》一、如何理解《指南》3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（一）關(guān)于《指南》《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨改稀分荚谝龑?dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。（一）關(guān)于《指南》《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果。《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的共同目標(biāo)導(dǎo)向。關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀指南的意義《指南》為3-6歲兒童的發(fā)展確定了一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師和家長實(shí)施科學(xué)的保育和教育，保障幼兒獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康與和諧發(fā)展?！吨改稀窞?-6歲兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供框架，能為不同背景的孩子提供有用的指導(dǎo)，是幫助父母和教師為兒童創(chuàng)造有意義的、適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的工具。指南的意義《指南》為3-6歲兒童的發(fā)展確定了一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，引3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（二）如何理解幼兒的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)手的操作、擺弄?jiǎng)幼斓挠懻?、交流?dòng)腦的思考、想象學(xué)習(xí)是獲得與積累經(jīng)驗(yàn)的過程（二）如何理解幼兒的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀樹立廣義學(xué)習(xí)觀《指南》有很多看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容：如常喝白開水、不貪喝飲料；能自己穿脫衣服、鞋襪，扣紐扣；愿意和小朋友一起游戲；容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引等。要確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀，這是由幼兒園課程所獨(dú)有的內(nèi)容所決定的。如回歸自然、科學(xué)的生活方式、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等都是重要的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展主題。樹立廣義學(xué)習(xí)觀《指南》有很多看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容：如常喝白開3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（三）《指南》的主要理念1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。

（三）《指南》的主要理念1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.珍惜幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活價(jià)值

要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。2.珍惜幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活價(jià)值要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)要最大限度地滿足和支持3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀5.重視家園共育強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會(huì)事倍功半。

5.重視家園共育強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀其他理念終身學(xué)習(xí)

為幼兒全面、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。建構(gòu)性教學(xué)觀“教”應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。成人應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者。其他理念終身學(xué)習(xí)

為幼兒全面、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀二、《指南》的框架二、《指南》的框架3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀關(guān)于《指南》《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。關(guān)于《指南》《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.領(lǐng)域與子領(lǐng)域

該領(lǐng)域幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力；語言：傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng)科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造1.領(lǐng)域與子領(lǐng)域該領(lǐng)域幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.各領(lǐng)域的核心價(jià)值健康領(lǐng)域核心價(jià)值：身心健康和社會(huì)適應(yīng)性良好?；灸繕?biāo)：具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定適應(yīng)能力。具有一定的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)、具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能、基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。2.各領(lǐng)域的核心價(jià)值健康領(lǐng)域3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀語言領(lǐng)域核心價(jià)值：語言的交流與運(yùn)用。基本目標(biāo)：學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，做好閱讀與書寫準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)為認(rèn)真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達(dá)，具有文明的語言習(xí)慣，喜歡聽故事，看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。語言領(lǐng)域核心價(jià)值：語言的交流與運(yùn)用。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀社會(huì)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)人際交往和社會(huì)適應(yīng)，奠定良好人格基礎(chǔ)?；灸繕?biāo)：愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人，喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。社會(huì)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)人際交往和社會(huì)適應(yīng)，奠定良好人格基礎(chǔ)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀科學(xué)領(lǐng)域核心價(jià)值：培育科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。主要目標(biāo)是：親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系?？茖W(xué)領(lǐng)域核心價(jià)值：培育科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)感受與欣賞美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。主要目標(biāo)：喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值：學(xué)會(huì)感受與欣賞美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.發(fā)展目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本目標(biāo)。在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么、能做什么以及大致可以達(dá)到什么程度的期望。目標(biāo)具體表達(dá)了3-6歲兒童哪些能力和品質(zhì)是最重要的，他們應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么，其各方面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，要達(dá)到什么基本發(fā)展水平，等等。3.發(fā)展目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本目標(biāo)。在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀例：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)

愿意與人交往能與同伴友好相處

人際交往有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心尊重他人

社

會(huì)

喜歡并適應(yīng)群體生活

社會(huì)適應(yīng)

遵守基本的行為規(guī)則具有初步的歸屬感

例：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀社會(huì)領(lǐng)域的歸結(jié)總目標(biāo)：促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展兩條原則：正面教育和生活教育原則兩大途徑與內(nèi)容：人際交往、社會(huì)適應(yīng)三大方法：移情訓(xùn)練法、觀察學(xué)習(xí)法、行為練習(xí)法三方協(xié)作：家庭、幼兒園、社會(huì)社會(huì)領(lǐng)域的歸結(jié)總目標(biāo)：促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀社會(huì)教育通過幼兒園的各種活動(dòng)和一日生活各環(huán)節(jié)使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)行為規(guī)范和行為技能，發(fā)展起對(duì)自己和他人的積極態(tài)度，以適應(yīng)社會(huì)生活。美國研究表明，在幼兒園教室的桌子上擺一些蘋果讓幼兒吃，結(jié)果：1）大部分幼兒搶著吃；2）小部分幼兒讓人家搶過了，自己吃小的；3）有幾個(gè)幼兒則完全讓別人吃，根本不在意自己沒吃到蘋果。跟蹤調(diào)查：對(duì)幼兒幾十年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：搶著吃的那些幼兒長大后無所作為；自己吃小的這些幼兒，長大后都成了廠長、經(jīng)理；完全不在意沒吃到蘋果的幾個(gè)幼兒，長大后大都成了政府要員。社會(huì)教育通過幼兒園的各種活動(dòng)和一日生活各環(huán)節(jié)使幼兒初步了解社3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀4.具體表現(xiàn)（指標(biāo)）

具體指標(biāo)是在各目標(biāo)中，可觀察或可測量的表現(xiàn)。如，“愿意與人交往”標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)：3-4歲：喜歡和小朋友在一起游戲；愿意與熟悉的長輩一起活動(dòng)。4-5歲：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。5-6歲：有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；有問題愿意向別人請(qǐng)教；有高興的或有趣的事愿意與大家分享。4.具體表現(xiàn)（指標(biāo)）具體指標(biāo)是在各目標(biāo)中，可觀察或可測3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀5.教育建議與每一條標(biāo)準(zhǔn)配套的教育建議或支持性策略。教師與家長利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的參考方法和途徑。引導(dǎo)有關(guān)成人沿著正確的方向，用正確的方法，去支持兒童學(xué)習(xí)，科學(xué)地幫助兒童達(dá)到教育的期望。5.教育建議與每一條標(biāo)準(zhǔn)配套的教育建議或支持性策略。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀三、《指南》在幼兒園的實(shí)踐三、《指南》在幼兒園的實(shí)踐3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（一）把指南作為觀察幼兒的框架一日生活是和游戲是幼兒真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機(jī)會(huì)。客觀記錄和描述兒童的行為表現(xiàn)是評(píng)價(jià)兒童和進(jìn)行課程計(jì)劃的前提。積極正面地分析和看待幼兒（閃光點(diǎn)）。（一）把指南作為觀察幼兒的框架一日生活是和游戲是幼兒真實(shí)發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.利用《指南》全面觀察幼兒完整地理解和掌握《指南》是全面觀察了解幼兒的條件。對(duì)幼兒的觀察應(yīng)該完整和全面。案例：玩拼圖如何看待案例中教師對(duì)幼兒的分析？應(yīng)用《指南》，你會(huì)怎樣分析案例中幼兒的表現(xiàn)？1.利用《指南》全面觀察幼兒完整地理解和掌握《指南》是全面觀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀分析要運(yùn)用《指南》完整地對(duì)幼兒做整體分析，而不是片面地指出幼兒某一點(diǎn)的不足，力求建立對(duì)幼兒的全面了解。要關(guān)注幼兒行為發(fā)生的情景和原因，而不是只對(duì)某一行為結(jié)果做評(píng)論。要完整地理解和掌握《指南》的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵，領(lǐng)域目標(biāo)及其若干表現(xiàn)維度。分析要運(yùn)用《指南》完整地對(duì)幼兒做整體分析，而不是片面地指出幼3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀理解具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)

案例：拍球應(yīng)用《指南》分析小波的動(dòng)作發(fā)展是否“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”？為全面了解小波的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，還需要收集哪些信息？分析：了解幼兒在某一目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該要了解目標(biāo)下所有典型行為的情況。理清典型表現(xiàn)與目標(biāo)、目標(biāo)與子領(lǐng)域、子領(lǐng)域與領(lǐng)域，領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的整體關(guān)系。觀察了解幼兒要注重完整性、整體性和多層面的關(guān)系。理解具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)案例：拍球3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.利用《指南》客觀積極評(píng)估幼兒在生活和游戲中觀察幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的各種積極正面因素，關(guān)注他們能夠做什么了。積極正面地分析和看待幼兒的進(jìn)步，分析評(píng)估幼兒時(shí)要注重綜合、全面。2.利用《指南》客觀積極評(píng)估幼兒在生活和游戲中觀察幼兒的真實(shí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（二）一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展一日生活中的學(xué)習(xí)是一種耳濡目染、潛移默化和身臨其境的自然習(xí)得過程。一如生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)目的性明確、易懂，與幼兒生活息息相關(guān)。幼兒可以通過發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以自主、自治和互助的機(jī)會(huì)。一日生活中的學(xué)習(xí)有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展一日生活中的學(xué)習(xí)是一種耳濡目3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.一日生活中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含了哪些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒是如何學(xué)習(xí)的？生活活動(dòng)（餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等）戶外活動(dòng)（自由活動(dòng)）過渡環(huán)節(jié)1.一日生活中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含了哪些學(xué)習(xí)機(jī)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.一日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)

與《指南》的聯(lián)系《指南》對(duì)幼兒一日生活環(huán)節(jié)的要求有哪些？入/離園、進(jìn)餐、午睡、盥洗等環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與《指南》的聯(lián)系有哪些？2.一日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)

與《指南》的聯(lián)系《指南》對(duì)幼兒一日3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.關(guān)于一日生活的認(rèn)識(shí)誤區(qū)教育融入一日生活，幼兒學(xué)不到上小學(xué)的知識(shí)生活本領(lǐng)與生活知識(shí)、生活知識(shí)與學(xué)業(yè)知識(shí)、入學(xué)準(zhǔn)備與幼兒生活等的關(guān)系生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)是瑣碎不系統(tǒng)的，不能把教育融入生活教育融入一日生活，幼兒園與家庭教育沒有區(qū)別。教育融入生活是取消教學(xué)活動(dòng)？幼兒在家里學(xué)生活，幼兒園學(xué)知識(shí)？幼兒園與家庭的區(qū)別在于“專門的知識(shí)教學(xué)”？3.關(guān)于一日生活的認(rèn)識(shí)誤區(qū)教育融入一日生活，幼兒學(xué)不到上小學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀如何將《指南》融入一日生活轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本重視一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓教育自然融入生活中重視研究幼兒的生活如何將《指南》融入一日生活轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（三）活動(dòng)區(qū)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展“小學(xué)化傾向”背后的原因？游戲是幼兒園教育專業(yè)性體現(xiàn)以游戲?qū)嵤吨改稀纺繕?biāo)，教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力？“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育的基本理念。（三）活動(dòng)區(qū)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展“小學(xué)化傾向”背后的原因？3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1.正確理解幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

幼兒的游戲行為反映了幼兒的發(fā)展水平，同時(shí)也隱含了新的發(fā)展。游戲反映發(fā)展—已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)—同步發(fā)展游戲鞏固發(fā)展—重復(fù)性行為—自發(fā)練習(xí)游戲促進(jìn)發(fā)展—嘗試性行為—自我發(fā)展1.正確理解幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)幼兒的游戲行為反映了幼兒3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.支持和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教師如何處理對(duì)材料的預(yù)設(shè)性與幼兒行為自發(fā)性的矛盾？以《指南》為依據(jù)，投放能讓幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的材料。2.支持和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)教師如何處理對(duì)材料的預(yù)設(shè)性與幼3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀教師對(duì)活動(dòng)材料的預(yù)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自發(fā)性游戲，應(yīng)該投放游戲性材料而非作業(yè)性材料。開放性的材料和環(huán)境能引發(fā)幼兒的不同興趣。兩類游戲：幼兒自發(fā)生成的游戲，如角色游戲、建構(gòu)游戲等；教師預(yù)設(shè)的游戲，如規(guī)則游戲、探索性游戲等。游戲材料的投放方式反映了教師的不同預(yù)設(shè)，但幼兒作用于游戲材料的行為總是自發(fā)自主的。教師對(duì)活動(dòng)材料的預(yù)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自發(fā)性游戲，應(yīng)該投放游戲3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.在活動(dòng)區(qū)游戲中推進(jìn)幼兒發(fā)展依據(jù)《指南》適時(shí)適宜地介入幼兒游戲觀察和分析幼兒的游戲行為判斷介入的時(shí)機(jī)在游戲中有效推進(jìn)幼兒發(fā)展判斷教師介入有效性標(biāo)準(zhǔn)：尊重幼兒游戲意愿、幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)介入的積極響應(yīng)）介入指導(dǎo)幼兒游戲的目標(biāo)意識(shí)3.在活動(dòng)區(qū)游戲中推進(jìn)幼兒發(fā)展依據(jù)《指南》適時(shí)適宜地介入幼兒3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀（四）集體教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展1.幼兒園集體教學(xué)的利與弊教師預(yù)設(shè)（發(fā)起）的和生成（擴(kuò)展幼兒發(fā)起）的活動(dòng)單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開的系列活動(dòng)。全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的。集體教學(xué)方式的好處與弊端？（四）集體教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展1.幼兒園集體教學(xué)的利與弊3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.《指南》與當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)實(shí)踐案例：認(rèn)識(shí)“1”和“許多”結(jié)合《指南》，分析集體教學(xué)的適宜性與有效性？集體教學(xué)中普遍存在的典型問題。2.《指南》與當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)實(shí)踐案例：認(rèn)識(shí)“1”和“許多3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.運(yùn)用《指南》設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)1）《指南》對(duì)幼兒園集體教學(xué)的幫助幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值幫助教師了解幼兒個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展的規(guī)律，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)位幫助教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中包含的多種教育價(jià)值幫助教師了解幼兒各領(lǐng)域、各種類型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教育教學(xué)途徑與方法，有效支持幼兒學(xué)習(xí)3.運(yùn)用《指南》設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)1）《指南》對(duì)幼兒園集體教3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2）集體教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)機(jī)械地針對(duì)每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)刻板地從目標(biāo)及其表現(xiàn)中尋找“內(nèi)容”簡單分領(lǐng)域進(jìn)行集體教學(xué)機(jī)械、表面地組織綜合活動(dòng)2）集體教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)機(jī)械地針對(duì)每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計(jì)集3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀四、《指南》的實(shí)施四、《指南》的實(shí)施3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀可能性與現(xiàn)實(shí)性問題：特長訓(xùn)練、基因檢測等偏見的來源：用成人的眼光看幼兒成長的實(shí)質(zhì)：現(xiàn)實(shí)性逐漸增強(qiáng)；可能性逐漸減少幼兒教育的取向：實(shí)現(xiàn)已具有的可能性；進(jìn)一步創(chuàng)造更豐富的可能性實(shí)踐的啟示：從揚(yáng)長避短到揚(yáng)長補(bǔ)短，磨鉆石原則；創(chuàng)造豐富的成長環(huán)境，提供充分的成長機(jī)會(huì)；面向全體的、全面發(fā)展的?？赡苄耘c現(xiàn)實(shí)性問題：特長訓(xùn)練、基因檢測等3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀最近發(fā)展區(qū)與動(dòng)態(tài)評(píng)估最近發(fā)展區(qū)的含義：幼兒在當(dāng)前獨(dú)立活動(dòng)中所能表現(xiàn)出的實(shí)際水平與幼兒在成人和同伴輔助下所能達(dá)到的可能水平之間的距離。最近發(fā)展區(qū)的啟示：教師的角色：自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、自主學(xué)習(xí)過程的觀察者支持者，而不是馬車?yán)习搴退堫^；支架教學(xué)：有效教學(xué)中的挑戰(zhàn)階梯和教學(xué)支架。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：從一刀切的測評(píng)到個(gè)人的成長檔案袋；從美術(shù)作品袋到多元評(píng)價(jià)采樣系統(tǒng)。最近發(fā)展區(qū)與動(dòng)態(tài)評(píng)估最近發(fā)展區(qū)的含義：幼兒在當(dāng)前獨(dú)立活動(dòng)中3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）——直接感知玩中學(xué)（游戲）——實(shí)際操作生活中學(xué)（生活）——親身體驗(yàn)幼兒學(xué)