電視臺全媒體融合生產(chǎn)解決方案

電視臺全媒體融合生產(chǎn)解決方案電視臺全媒體融合生產(chǎn)解決方案1媒體生態(tài)發(fā)生巨變互聯(lián)網(wǎng)改變了世界新媒體改變了生活媒體生態(tài)發(fā)生巨變互聯(lián)網(wǎng)改變了世界新媒體改變了生活2電視臺業(yè)務變革的兩個趨勢新聞：融合生產(chǎn)新聞統(tǒng)一指揮策劃打造媒體“中央廚房”新聞資訊多渠道立體發(fā)布節(jié)目：產(chǎn)品化運營節(jié)目變產(chǎn)品，觀眾變用戶粉絲經(jīng)濟，增強用戶粘性媒體電商，發(fā)揮內(nèi)容的“長尾效應”電視臺業(yè)務變革的兩個趨勢新聞：融合生產(chǎn)新聞統(tǒng)一指揮策劃打造媒3全媒體聚合面向融合的廣電業(yè)務架構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+廣電多渠道拓展，多業(yè)態(tài)運營融合資源平臺（資源、應用、用戶）現(xiàn)有系統(tǒng)1現(xiàn)有系統(tǒng)2現(xiàn)有系統(tǒng)n本地庫本地庫本地庫內(nèi)置生產(chǎn)工具業(yè)務融合內(nèi)容融合全媒體融合生產(chǎn)平臺全媒體聚合面向融合的廣電業(yè)務架構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+廣電融合資源平臺現(xiàn)有4全媒體融合：業(yè)務融合與內(nèi)容融合多屏運營實現(xiàn)業(yè)務融合內(nèi)容依然是電視臺立足之本變觀眾為用戶，變節(jié)目為產(chǎn)品注重技術和數(shù)據(jù)挖掘，實現(xiàn)精準營銷臺內(nèi)生產(chǎn)實現(xiàn)內(nèi)容融合生產(chǎn)手段適應融合媒體時代要求提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本發(fā)布渠道多樣化，適應互聯(lián)網(wǎng)競爭環(huán)境全媒體融合：業(yè)務融合與內(nèi)容融合多屏運營實現(xiàn)業(yè)務融合內(nèi)容依然是5大洋全媒體融合生產(chǎn)解決方案大洋全媒體融合生產(chǎn)解決方案6全媒體多渠道資源匯聚網(wǎng)頁微博微信論壇貼吧電話郵件短信外電信號UGCPGC全媒體多渠道資源匯聚網(wǎng)頁郵件7CRE—全媒體融合資源平臺CRE，ConvergedResourceEnvironment，全媒體融合資源平臺CRE≠媒資！資源應用用戶融合資源核心應用管理內(nèi)容管理內(nèi)容生產(chǎn)內(nèi)容分發(fā)CRE—全媒體融合資源平臺CRE，ConvergedRes8CRE—全媒體資源統(tǒng)一管理視頻音頻故事板動畫圖片文本文檔圖表網(wǎng)頁微博微信郵件錄音報料文件文件夾視音頻、圖片、文檔、網(wǎng)頁等媒體數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一管理資源分權分域管理，支持資源的收藏、分享、推薦等社交模式CRE—全媒體資源統(tǒng)一管理視頻音頻故事板動畫圖片文本文檔圖表9CRE—資源的挖掘與展現(xiàn)新聞時間線事件地點設備位置專題稿件與串聯(lián)單CRE—資源的挖掘與展現(xiàn)新聞時間線事件地點設備位置專題稿件與10統(tǒng)一生產(chǎn)策劃和指揮調(diào)度線索選題任務1熱點話題發(fā)布維護任務2用戶調(diào)查數(shù)據(jù)跟蹤任務3廣告/宣傳片制播廣告/宣傳片項目CRE全媒體融合資源平臺任務6專題制播

專題制作項目任務7

新媒體發(fā)布新媒體處理項目任務4采訪拍攝收錄約傳檢索下載任務5資訊制播

條目制作項目基于線索的及時匯聚、展現(xiàn)，統(tǒng)一進行多渠道制播策劃稿件、串聯(lián)單等生產(chǎn)進度及時反饋，生產(chǎn)過程盡在掌握統(tǒng)一生產(chǎn)策劃和指揮調(diào)度線索選題任務1熱點話題發(fā)11全媒體生產(chǎn)制作工具集音頻編輯Soundwork快編QuickCut精編D3Edit全媒體稿件編輯Scriptedit移動編輯EditGo隨身編輯EditTouch移動審片/微審片全媒體記者移動工具包全媒體生產(chǎn)制作工具集音頻編輯Soundwork快編Quick12CRE與工具集無縫對接CRE與工具集無縫對接13工具的統(tǒng)一入口：門戶集成桌面用戶登錄門戶集成桌面后，直接點擊進入具體應用，無需二次登錄預置全媒體融合生產(chǎn)所有B/S及C/S應用工具包括：新聞文稿、非編、轉(zhuǎn)碼、OA辦公、指揮策劃、信息發(fā)布等，還可擴展工具的統(tǒng)一入口：門戶集成桌面用戶登錄門戶集成桌面后，直接點擊14全媒體多渠道發(fā)布與運營演播室播出內(nèi)容新媒體內(nèi)容電視播出電臺播出頻道播出內(nèi)容全媒體融合生產(chǎn)電視新聞生產(chǎn)互聯(lián)網(wǎng)新聞生產(chǎn)電視節(jié)目制作互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目制作電臺內(nèi)容制作互動內(nèi)容生產(chǎn)全媒體播出運營頻道播出電視演播室電臺演播室演播室播出新媒體演播室IPTV播控OTT播控集成播控平臺有線互動電視播控網(wǎng)絡電視臺互動APP新媒體發(fā)布微博/微信等社交媒體全媒體多渠道發(fā)布與運營演播室播出內(nèi)容新媒體內(nèi)容電視播出電臺播15全媒體演播室互動式播出微博/微信互動接入，投票、抽獎、眾籌、觀眾連線……全媒體演播室互動式播出微博/微信互動接入，投票、抽獎、眾籌、16網(wǎng)絡電視臺及APP發(fā)布網(wǎng)絡電視臺不再是“收錄拆條”，而是與電視屏同等重要的發(fā)布渠道，是連接觀眾的橋梁。臺網(wǎng)融合，并行制播！網(wǎng)絡電視臺及APP發(fā)布網(wǎng)絡電視臺不再是“收錄拆條”，而是與電17跨屏互動與增值業(yè)務運營聽一聽，搖一搖，延伸廣告空間和時間，為增值業(yè)務導流……跨屏互動與增值業(yè)務運營聽一聽，搖一搖，延伸廣告空間和時間，為18電視臺全媒體融合生產(chǎn)解決方案19逐步建立以用戶為核心的運營體系傳統(tǒng)模式：以靜態(tài)內(nèi)容為核心的經(jīng)營缺少對用戶的深入分析內(nèi)容經(jīng)過編排靜態(tài)化提供各種相對靜態(tài)的業(yè)務交付用戶廣泛采集用戶數(shù)據(jù)、業(yè)務數(shù)據(jù)形成大數(shù)據(jù)基礎引入外部海量數(shù)據(jù)是重要補充實時化大數(shù)據(jù)分析內(nèi)容實時化智能編排形成各種動態(tài)、個性的業(yè)務大規(guī)模、海量供應用戶數(shù)據(jù)作分析使用吸納數(shù)據(jù)、交換數(shù)據(jù)、基于數(shù)據(jù)開展業(yè)務成為行業(yè)大勢構(gòu)建貼近用戶、滿足用戶需要的數(shù)據(jù)支撐平臺是關鍵編排模式的實時化將改變經(jīng)營結(jié)構(gòu)新的模式：需要更好的了解用戶從數(shù)據(jù)、業(yè)務、思路上全面貼近用戶逐步建立以用戶為核心的運營體系傳統(tǒng)模式：內(nèi)容經(jīng)過編排提供各種20案例分享：北京電視臺云制播服務平臺案例分享：北京電視臺云制播服務平臺21案例分享：浙江電視臺融合互動傳播平臺案例分享：浙江電視臺融合互動傳播平臺22案例分享：內(nèi)蒙古網(wǎng)絡電視臺及融合平臺案例分享：內(nèi)蒙古網(wǎng)絡電視臺及融合平臺23案例分享：青島電視臺全媒體融合新聞網(wǎng)案例分享：青島電視臺全媒體融合新聞網(wǎng)24案例分享：蘇州電視臺融合生產(chǎn)平臺案例分享：蘇州電視臺融合生產(chǎn)平臺25部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識?！闭Z文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識?！辈烤幈菊Z文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，26電視臺全媒體融合生產(chǎn)解決方案電視臺全媒體融合生產(chǎn)解決方案27媒體生態(tài)發(fā)生巨變互聯(lián)網(wǎng)改變了世界新媒體改變了生活媒體生態(tài)發(fā)生巨變互聯(lián)網(wǎng)改變了世界新媒體改變了生活28電視臺業(yè)務變革的兩個趨勢新聞：融合生產(chǎn)新聞統(tǒng)一指揮策劃打造媒體“中央廚房”新聞資訊多渠道立體發(fā)布節(jié)目：產(chǎn)品化運營節(jié)目變產(chǎn)品，觀眾變用戶粉絲經(jīng)濟，增強用戶粘性媒體電商，發(fā)揮內(nèi)容的“長尾效應”電視臺業(yè)務變革的兩個趨勢新聞：融合生產(chǎn)新聞統(tǒng)一指揮策劃打造媒29全媒體聚合面向融合的廣電業(yè)務架構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+廣電多渠道拓展，多業(yè)態(tài)運營融合資源平臺（資源、應用、用戶）現(xiàn)有系統(tǒng)1現(xiàn)有系統(tǒng)2現(xiàn)有系統(tǒng)n本地庫本地庫本地庫內(nèi)置生產(chǎn)工具業(yè)務融合內(nèi)容融合全媒體融合生產(chǎn)平臺全媒體聚合面向融合的廣電業(yè)務架構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+廣電融合資源平臺現(xiàn)有30全媒體融合：業(yè)務融合與內(nèi)容融合多屏運營實現(xiàn)業(yè)務融合內(nèi)容依然是電視臺立足之本變觀眾為用戶，變節(jié)目為產(chǎn)品注重技術和數(shù)據(jù)挖掘，實現(xiàn)精準營銷臺內(nèi)生產(chǎn)實現(xiàn)內(nèi)容融合生產(chǎn)手段適應融合媒體時代要求提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本發(fā)布渠道多樣化，適應互聯(lián)網(wǎng)競爭環(huán)境全媒體融合：業(yè)務融合與內(nèi)容融合多屏運營實現(xiàn)業(yè)務融合內(nèi)容依然是31大洋全媒體融合生產(chǎn)解決方案大洋全媒體融合生產(chǎn)解決方案32全媒體多渠道資源匯聚網(wǎng)頁微博微信論壇貼吧電話郵件短信外電信號UGCPGC全媒體多渠道資源匯聚網(wǎng)頁郵件33CRE—全媒體融合資源平臺CRE，ConvergedResourceEnvironment，全媒體融合資源平臺CRE≠媒資！資源應用用戶融合資源核心應用管理內(nèi)容管理內(nèi)容生產(chǎn)內(nèi)容分發(fā)CRE—全媒體融合資源平臺CRE，ConvergedRes34CRE—全媒體資源統(tǒng)一管理視頻音頻故事板動畫圖片文本文檔圖表網(wǎng)頁微博微信郵件錄音報料文件文件夾視音頻、圖片、文檔、網(wǎng)頁等媒體數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一管理資源分權分域管理，支持資源的收藏、分享、推薦等社交模式CRE—全媒體資源統(tǒng)一管理視頻音頻故事板動畫圖片文本文檔圖表35CRE—資源的挖掘與展現(xiàn)新聞時間線事件地點設備位置專題稿件與串聯(lián)單CRE—資源的挖掘與展現(xiàn)新聞時間線事件地點設備位置專題稿件與36統(tǒng)一生產(chǎn)策劃和指揮調(diào)度線索選題任務1熱點話題發(fā)布維護任務2用戶調(diào)查數(shù)據(jù)跟蹤任務3廣告/宣傳片制播廣告/宣傳片項目CRE全媒體融合資源平臺任務6專題制播

專題制作項目任務7

新媒體發(fā)布新媒體處理項目任務4采訪拍攝收錄約傳檢索下載任務5資訊制播

條目制作項目基于線索的及時匯聚、展現(xiàn)，統(tǒng)一進行多渠道制播策劃稿件、串聯(lián)單等生產(chǎn)進度及時反饋，生產(chǎn)過程盡在掌握統(tǒng)一生產(chǎn)策劃和指揮調(diào)度線索選題任務1熱點話題發(fā)37全媒體生產(chǎn)制作工具集音頻編輯Soundwork快編QuickCut精編D3Edit全媒體稿件編輯Scriptedit移動編輯EditGo隨身編輯EditTouch移動審片/微審片全媒體記者移動工具包全媒體生產(chǎn)制作工具集音頻編輯Soundwork快編Quick38CRE與工具集無縫對接CRE與工具集無縫對接39工具的統(tǒng)一入口：門戶集成桌面用戶登錄門戶集成桌面后，直接點擊進入具體應用，無需二次登錄預置全媒體融合生產(chǎn)所有B/S及C/S應用工具包括：新聞文稿、非編、轉(zhuǎn)碼、OA辦公、指揮策劃、信息發(fā)布等，還可擴展工具的統(tǒng)一入口：門戶集成桌面用戶登錄門戶集成桌面后，直接點擊40全媒體多渠道發(fā)布與運營演播室播出內(nèi)容新媒體內(nèi)容電視播出電臺播出頻道播出內(nèi)容全媒體融合生產(chǎn)電視新聞生產(chǎn)互聯(lián)網(wǎng)新聞生產(chǎn)電視節(jié)目制作互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目制作電臺內(nèi)容制作互動內(nèi)容生產(chǎn)全媒體播出運營頻道播出電視演播室電臺演播室演播室播出新媒體演播室IPTV播控OTT播控集成播控平臺有線互動電視播控網(wǎng)絡電視臺互動APP新媒體發(fā)布微博/微信等社交媒體全媒體多渠道發(fā)布與運營演播室播出內(nèi)容新媒體內(nèi)容電視播出電臺播41全媒體演播室互動式播出微博/微信互動接入，投票、抽獎、眾籌、觀眾連線……全媒體演播室互動式播出微博/微信互動接入，投票、抽獎、眾籌、42網(wǎng)絡電視臺及APP發(fā)布網(wǎng)絡電視臺不再是“收錄拆條”，而是與電視屏同等重要的發(fā)布渠道，是連接觀眾的橋梁。臺網(wǎng)融合，并行制播！網(wǎng)絡電視臺及APP發(fā)布網(wǎng)絡電視臺不再是“收錄拆條”，而是與電43跨屏互動與增值業(yè)務運營聽一聽，搖一搖，延伸廣告空間和時間，為增值業(yè)務導流……跨屏互動與增值業(yè)務運營聽一聽，搖一搖，延伸廣告空間和時間，為44電視臺全媒體融合生產(chǎn)解決方案45逐步建立以用戶為核心的運營體系傳統(tǒng)模式：以靜態(tài)內(nèi)容為核心的經(jīng)營缺少對用戶的深入分析內(nèi)容經(jīng)過編排靜態(tài)化提供各種相對靜態(tài)的業(yè)務交付用戶廣泛采集用戶數(shù)據(jù)、業(yè)務數(shù)據(jù)形成大數(shù)據(jù)基礎引入外部海量數(shù)據(jù)是重要補充實時化大數(shù)據(jù)分析內(nèi)容實時化智能編排形成各種動態(tài)、個性的業(yè)務大規(guī)模、海量供應用戶數(shù)據(jù)作分析使用吸納數(shù)據(jù)、交換數(shù)據(jù)、基于數(shù)據(jù)開展業(yè)務成為行業(yè)大勢構(gòu)建貼近用戶、滿足用戶需要的數(shù)據(jù)支撐平臺是關鍵編排模式的實時化將改變經(jīng)營結(jié)構(gòu)新的模式：需要更好的了解用戶從數(shù)據(jù)、業(yè)務、思路上全面貼近用戶逐步建立以用戶為核心的運營體系傳統(tǒng)模式：內(nèi)容經(jīng)過編排提供各種46案例分享：北京電視臺云制播服務平臺案例分享：北京電視臺云制播服務平臺47案例分享：浙江電視臺融合互動傳播平臺案例分享：浙江電視臺融合互動傳播平臺48案例分享：內(nèi)蒙古網(wǎng)絡電視臺及融合平臺案例分享：內(nèi)蒙古網(wǎng)絡電視臺及融合平臺49案例分享：青島電視臺全媒體融合新聞網(wǎng)案例分享：青島電視臺全媒體融合新聞網(wǎng)50案例分享：蘇州電視臺融合生產(chǎn)平臺案例分享：蘇州電視臺融合生產(chǎn)平臺51部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪妫采w面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同