2018年語文S版六年級下冊語文全冊教案

第一單元神話與傳說單元教材解讀：本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛(wèi)》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達(dá)對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習(xí)作“三個欄目。本單元的教學(xué)，重點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容，弓I導(dǎo)學(xué)生體會神話想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)，從而體會遠(yuǎn)古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學(xué)時，還要注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。鯀禹治水教材簡析：這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物一一息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。設(shè)計理念：這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深奧，學(xué)生容易讀懂?？勺寣W(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會到神話故事的主要特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。3、情感與價值體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：體會這個神話故事揭示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時安排：3課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話交流，導(dǎo)入課文1、讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。2、總結(jié)學(xué)生的感受。3、揭示課題，板書課題。4、齊讀課題。5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、介紹《山海經(jīng)》（這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來是有圖的,叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。）【先讓學(xué)生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說的不全，老師出示資料補(bǔ)充?！?、自讀課文.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?、認(rèn)讀生字出示生字"壤"（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）比較字形：壤嚷攘4、理解詞語汪洋一一形容水勢浩大的樣子。哀求一一苦苦請求。祈求一一請求；懇切地希望得到。斥逐一一排斥，驅(qū)逐。息壤一一古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救；救濟(jì)。滾燙一一滾熱。遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆一一比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。汗流浹背一一浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多?！靖鶕?jù)學(xué)生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。】5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?、概括課文的主要內(nèi)容。【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！咳?、再讀課文，加深了解讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。四、積累詞語，布置作業(yè)、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。、作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀詞語一片汪洋山南海北汗流浹背（課件）斥逐洪水挖渠開山冬去春來毫不理會四處橫溢歡呼雀躍悲慘遭遇泛濫成災(zāi)興奮不已大發(fā)雷霆不畏艱險天寒地凍苦苦哀求成千上萬毫不在乎2、回顧課文主要內(nèi)容。二、研讀課文1、自學(xué)提示（課件）。默讀課文，思考：鯀禹父子為什么要治理洪水？鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。想一想鯀禹父子共同的精神是什么？【給學(xué)生充分讀書思考的時間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！?、交流體會。?交流一：鯀禹治水的理由（上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。理解“哀求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時人們的心情。讀出人們的苦難。?交流二：鯀是怎樣治理洪水的。指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受?！跋⑷馈笔窃鯓訉毼?，神奇在什么地方？天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？你怎么評價鯀？【對于鯀的評價，鼓勵學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機(jī)取巧的錯誤。】?交流三：禹是怎樣治理洪水的。指名讀5-10自然段。說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？（板書：治洪前一一治洪開始一一治洪過程一一治洪后）依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動的地方。a治洪前：句子：大禹走遍.了山南海北，摸清.了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大..海的方法來消除水災(zāi)?！咀プ　白弑椤薄懊濉薄耙樗氪蠛！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！縝治水開始：：句子：大禹親自.拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍。】c治水過程：A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。B參考資料：三過家門而不入古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹聽得非常感動，更堅定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南.到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于.疏通了河道，治服了洪水?！究勺寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災(zāi)的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！緿,齊讀課文的最后一句話。小結(jié)：大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。?交流四：討論鯀禹治水的共同精神。（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）三、拓展升華1、你想對鯀禹父子說點(diǎn)什么？2、總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。第三課時一、領(lǐng)悟?qū)懛?、引言:這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？2、交流。（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等）3、小結(jié)：神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。二、講述故事。分小組進(jìn)行講故事比賽。【先讓學(xué)生說說怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵?！咳?、課外作業(yè)弓1導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文冋步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。板書設(shè)計:鯀禹治水鯀偷寶物廠治水前：走遍摸清禹治水開始:親自率領(lǐng)治水過程:大山橫當(dāng)烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍治水后：女疋幸福勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅毅不屈萬眾一心課后記:大衛(wèi)教材簡析：這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。設(shè)計理念：這是一篇精讀課文，首先，讓學(xué)生從課文的整體入手，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘的順序。然后，弓I導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問題，以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹鳎w會人物的英雄形象。教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞語，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強(qiáng)語文與實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、過程與方法幫助學(xué)生會認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。3、情感與價值引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話交流，引出課題1、了解以色列。讓學(xué)生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。參考資料：這是一片神奇的土地。這是一個神奇的民族。他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園一—以色列國。以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。2、介紹《圣經(jīng)的故事》《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻(xiàn)；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家一一亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。3、板書課題。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。3、學(xué)習(xí)檢測：認(rèn)讀生字，并組詞。軸賦稅脯唬理解詞語。長途跋涉一一翻山越嶺，趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢洶洶一一洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。賦稅一一舊時田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。大驚失色失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉皇逃竄一一慌慌張張地逃跑。朗讀課文。【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！扛爬ㄕn文主要內(nèi)容。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。）三、再讀課文，理清順序1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王?！鞠茸寣W(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以。】四、積累詞語，指導(dǎo)寫字1、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學(xué)生觀察這幾個字的特點(diǎn)，然后說說書寫時應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。】第二課時一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語聰明機(jī)智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇瑟瑟發(fā)抖毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯嚇唬諾言2、回顧課文內(nèi)容。二、感悟理解（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？（聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活）2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。4、仿寫句子。琴聲像（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會到了什么。從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？2、讀議、交流。a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對話?！緩拇笮l(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點(diǎn)?！縞大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備?！緩摹皫е薄疤暨x”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！縟大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機(jī)智?！縠小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法?！縁引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分?（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分。1、指名學(xué)生讀第12自然段。2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。（四）評價人物。你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。（五）背誦自己喜歡的部分。三、放談收獲、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會?！?、作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。板書設(shè)計:大衛(wèi)歌利亞叫陣：歌利亞叫陣：狂妄自大請戰(zhàn)：交戰(zhàn)：毫不在意大衛(wèi)充滿自信熱愛祖國

毫不畏懼機(jī)智勇敢課后記:夸父逐日教材簡析：這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。選編這篇課文的目的：讓學(xué)生初步接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志，體會故事蘊(yùn)含的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會神話故事的特點(diǎn)。設(shè)計理念：這是一篇文言文神話故事，要讓學(xué)生體會文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法，然后再放手讓學(xué)生自學(xué)，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo)，并能講述和背誦課文。鼓勵學(xué)生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力知道學(xué)生朗讀并背誦課文。2、過程與方法指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。3、情感與價值引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。課時安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、情境導(dǎo)入1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。3、播放動畫片《夸父逐日》。4、讓學(xué)生談?wù)勼w會。5、揭示課題。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事一一《夸父逐日》（板書課題）。3、讀課題，并理解。（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）二、通讀課文1、教師范讀。2、學(xué)生自由朗讀。3、指名學(xué)生朗讀。三、理解課文1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。（3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。4、讀議交流。（1）弄懂詞句的意思。逐走一一追趕，賽跑。入日——太陽落山的地方。欲一一想要。飲——渴。河、渭一一黃河與渭水。大澤——大湖至末——道途中。棄一一遺棄。鄧林——桃林。（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的”桃林"，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）（2）用自己的話講講這個故事。（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？【對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄?？涓甘且粋€古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。】（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。四、體會這個神話故事的特點(diǎn)（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強(qiáng)的巨人形象。）五、背誦課文六、布置作業(yè)閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。板書設(shè)計：夸父逐日渴飲胸懷大志英勇頑強(qiáng)棄課后記:*天上偷來的火種教材簡析：這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。設(shè)計理念：首先激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語言，拓展知識，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。2、會認(rèn)“治、罰”2個字。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。教學(xué)準(zhǔn)備：了解希臘神話。制作課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)設(shè)計：一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。4、板書課題。5、有什么想知道的嗎？（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。2、檢測學(xué)習(xí)成果。（1）認(rèn)讀字詞并體會詞語的意思。爭吵爭論吵鬧。憤然一一形容氣憤發(fā)怒的樣子。小心翼翼一一形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。奇異一一奇特，特別。篝火一一原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。冶煉一一用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰一一“懲”讀“ch?ng”；處罰。鷲鷹一一鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。敬仰一一敬重仰慕。（2）說說課文主要寫的是什么？（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）（3）課文是按怎樣的順序來寫的？（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫一一偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）三、再讀課文，理解感悟。1、自學(xué)提示：默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。2、交流體會。（1）交流第1自然段。米羅休斯為什么要盜火？用“沒有”就,，”說話。省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。板書生活悲慘（2）交流第2—8自然段。米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？（慈善一一他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。勇敢一一他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。聰明一一他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）真誠一一他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番?；鸾o人類帶來什么？火還能給人類帶來什么？“用火”用火”用火”還用火,，”句式來表達(dá)。（3）學(xué)習(xí)9-16自然段。是??！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？【讓學(xué)生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動的語句?！浚?）學(xué)習(xí)17—18自然段。英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？四、評價人物閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因?yàn)椋ǎ?。五、拓展練?xí)奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。朗讀詩歌六、布置作業(yè)閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。板書設(shè)計：從天上偷來的火種生活悲慘一一偷取火星一一遭受折磨一一最終獲救。不畏強(qiáng)暴勇于獻(xiàn)身甘愿受罰課后記：5*女媧造人教材簡析：《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女媧造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。設(shè)計理念：這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人一一黃泥捏人一一創(chuàng)造許多人一—分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。2、過程與方法體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)。3、情感與價值會認(rèn)"媧、藤”2個字。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點(diǎn)：體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、情境導(dǎo)入1、交流。同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，女口：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說，,）今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）3、齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自讀課文。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】2、理解詞語。莽莽榛榛草木叢生的樣子。神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無所不能。生氣蓬勃——富有生命力和活力。疲倦不堪一一形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈一一形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?、概括課文的主要內(nèi)容?！咀⒁庖龑?dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！咳?、再讀課文，合作探究（一）自學(xué)提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。（天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。）2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?！竟膭顚W(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)?！?、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）（二）體會神話想象的特點(diǎn)。1、體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？五、交流感受，拓展閱讀1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。六、總結(jié)課文女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造”..七、布置作業(yè)1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來改編"女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書設(shè)計：天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。課后記：語文百花園一教材簡析：“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個欄目?！皽毓手隆睓谀坑形屙梼?nèi)容：一項是“漢語拼音”，編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識隔音符號;一項是“詞語辨析”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性；一項是“拓展與交流”，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，供學(xué)生自主閱讀；最后一項是“極少成多”?！翱谡Z交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，目的是讓學(xué)生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。“習(xí)作”的內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓(xùn)練，與單元課文的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。設(shè)計理念：“溫故知新”的設(shè)計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關(guān)語文知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，目的是對以前學(xué)過的字詞方面知識的整理，使學(xué)生了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握和運(yùn)用字詞句，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在交流、實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，在于增加學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)學(xué)生搜集和積累語言材料的意識和能力?！翱谡Z交際”的教學(xué)注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說。讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。“習(xí)作”內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結(jié)合本單元的課文體會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學(xué)生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實(shí)感受。教學(xué)目標(biāo)：、知識與能力學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語文知識，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。2、過程與方法培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語言積累。3、情感與價值訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能寫科幻故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達(dá)能力教學(xué)難點(diǎn)：編寫科幻故事。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集神話、傳說和科幻故事。教學(xué)時間：5課時教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流）一、漢語拼音1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。（1）讓學(xué)生自由讀。（2）指名學(xué)生上下對著讀。2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。3、認(rèn)識隔音符號，了解隔音符號的作用。漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、0、e開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號“’”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮保╢an'm）會被念成“發(fā)難”（faan）,“檔案”（dag'an）會被念成“單干”（dangai）。另一種是和前邊以i、u、u收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個音節(jié)?！拔靼病保▁i'an）會被念“先”（xim）,“酷愛”（ku'a）會被念成“快”（kua），“余額”（yu'e）會被念成“月”（yue）。再一種是和i、u、u以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huaa（“花襖”）。為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。4、指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會隔音符號的作用。fan'n翻案fang'n方案sheng'u生藕ming'e名額天峨tim'?he'和藹二、詞語辨析1、指名學(xué)生讀句子，體會帶點(diǎn)詞語的意思，然后回答括號的問題?！鞠茸寣W(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會帶點(diǎn)詞語表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號里的問題，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，說出自己的見解?！?人們苦苦哀求.天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請求”？）（“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請求”要深些。）?沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚”（把“熬夜”換成“度過”好嗎？）（把“熬夜”換成“度過”不好，因?yàn)椤鞍具^”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）?直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰..，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）（用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些?！熬磁濉笔亲鹁?、佩服的意思?！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪猓€含有“仰慕”的意思。）?不知什么時候，出現(xiàn)了一位神通求大..的女神，名字叫女媧。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無所不能的力量，

也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺好看。）2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語說話。三、拓展交流1、導(dǎo)語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學(xué)習(xí)時，也一定展開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚(yáng)，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學(xué)們回顧一下學(xué)過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。2、學(xué)生談自己的感受?！疽髮W(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭議，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解?！?、讓學(xué)生說說神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。第二課時教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（閱讀平臺、積少成多）一、閱讀平臺1、導(dǎo)入。漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？請同學(xué)們看一段視頻。2、播放《倉頡造字》錄像。3、介紹倉頡。倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學(xué)家認(rèn)為倉頡生于斯，葬于斯。4、閱讀《倉頡造字》（1）文章是怎么寫倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。（倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號。）（2）讀了短文，你有哪些感想？（3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？提示：人類杜會之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語言應(yīng)運(yùn)而生。語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法"結(jié)繩記事〃和"契刻記事〃。漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經(jīng)過了三千多年的逐漸演變，由象形文字t甲骨文t大篆t小篆t隸書,到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規(guī)模的漢字了。漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來，成為一種豐富多采的文字體系。5、閱讀拓展。告別「結(jié)繩記事」的年代中國古書上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無法長久保存下來，所以當(dāng)時的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個更長的發(fā)展過程?？脊虐l(fā)現(xiàn)證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的

仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個代表人物。二、極少成多1、讓學(xué)生背誦學(xué)過的杜甫的詩句。2、引出《春夜喜雨》，板書文題。3、自由朗讀詩句。4、指名朗讀，讀出詩句的節(jié)奏美。5、讓學(xué)生說說詩句中都寫了哪些景色。6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。7、說說詩句表達(dá)的情感。8、用自己的話說說詩句的意思。9、背誦詩句。10、拓展：讀描寫春雨的古詩。春曉孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。初春小雨韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一因柳滿皇都。第三課時教學(xué)內(nèi)容：口語交際課前準(zhǔn)備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。一、活動準(zhǔn)備1、導(dǎo)語：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧。2、讓學(xué)生說一說，演講時要注意哪些問題。3、提出活動建議：(1)選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認(rèn)真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個以上的理由，并確定演講題目，擬