高等教育心理學-單選題-答案版

高等教育心理學-單選題-答案版堅持“以人為本”研究路線的心理學流派是（）［單選題］A.精神分析心理學B.格式塔心理學C.人本主義心理學（正確答案）D.行為主義心理學C心理學是一門研究（）的學科［單選題］人.心理的發(fā)生、發(fā)展B.人的行為和心理活動規(guī)律（正確答案）C.社會對心理制約口.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制B反對內(nèi)省，主張采用客觀的實驗方法來研究心理現(xiàn)象的心理學流派是（）［單選題］A.精神分析心理學B.格式塔心理學C.機能主義心理學D.行為主義心理學（正確答案）D當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知覺特征的（）［單選題］A.理解性B.恒常性C.整體性（正確答案）D.選擇性看書時，用紅色筆畫出重點，以便于閱讀，這利用的是知覺的（）［單選題］A.選擇性（正確答案）B.整體性C.恒常性D.理解性入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭，指的是感覺的哪種特點？［單選題］A.相互作用B.適應現(xiàn)象（正確答案）C.對比現(xiàn)象D.補償作用與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）［單選題］A心境B.應激C.情緒D.情感（正確答案）人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）［單選題］A.個體心理特征B.個性傾向性C.個性心理口.心理過程（正確答案）注意具有的兩個基本特征是（）［單選題］A.集中性和選擇性B.集中性和指向性（正確答案）C.指向性和調(diào)節(jié)性D.指向性和選擇性B直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是（）［單選題］A.智力B.能力（正確答案）C.性格D.氣質(zhì)記憶過程包括()［單選題］A.識記、保持和遺忘B.識記、保持、回憶或再認(正確答案)C.識記、再認和遺忘D.再認、重現(xiàn)和回憶B由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是()［單選題］A.觀察法B.個案研究法(正確答案)C.定量研究法D.定性研究法一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是()［單選題］A.實驗法(正確答案)B.調(diào)查法C.測驗法D.觀察法在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是()［單選題］A.定性研究法(正確答案)B.定量研究法C.個案研究法D.觀察法一兩的遺傳勝過一噸的教育，這句著名言論的提出者是()［單選題］A.霍爾(正確答案)B.皮亞杰C.彪勒D.弗洛伊德屬于人的心理發(fā)展特點的是()［單選題］A.平衡性與差異性B.方向性與可逆性C.集中性與分散性D.連續(xù)性與階段性(正確答案)D任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方式成熟的，這表明心理發(fā)展具有()的特點［單選題］A.個體差異性B.發(fā)展的關(guān)鍵期C.不平衡性D.方向性與不可逆性（正確答案）D認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（）［單選題］A.皮亞杰（正確答案）B.艾里克森C.弗洛伊德D.格賽爾在艾里克森的心理發(fā)展階段理論中，大學生處于（）階段［單選題］A.勤奮感對自卑感B.繁殖感對停滯感C.親密感對孤獨感（正確答案）D.同一感對同一感混亂C在皮亞杰的認知發(fā)展理認中，守恒性和可逆性出現(xiàn)在（）階段［單選題］A.形式運算階段B.具體運算階段（正確答案）C.前運算階段D.感知運動階段在皮亞杰的認知發(fā)展理認中，大學生處于（）階段［單選題］A.前運算階段B.感知運動階段C.形式運算階段（正確答案）D.具體運算階段C拔苗助長違背了個體身心發(fā)展的（）特點［單選題］A.個體差異性B.不平衡性C.方向性與不可逆性D.連續(xù)性與階段性（正確答案）D教育應考慮到學生身心發(fā)展的個別差異性，要做到（）［單選題］A.防微杜漸B.因材施教（正確答案）C.教學相長D.循序漸進大學生正處于認知發(fā)展的（）［單選題］A.高原期B.平穩(wěn)期C.下降期D.高峰期（正確答案）一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預防機制的表現(xiàn)？（）［單選題］A.投射作用B.合理化作用（正確答案）C.退化作用D.壓抑作用外表并不吸引I人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞這個例子屬于以下哪種心理預防機制的表現(xiàn)？（）［單選題］A.升華作用B.補償作用（正確答案）C.投射作用D.否定作用某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）［單選題］人雙避沖突8.雙重趨避沖突仁趨避沖突口.雙趨沖突（正確答案）某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又害怕自主創(chuàng)業(yè)的壓力，這屬于動機沖突中的（）［單選題］入雙重趨避沖突8.雙避沖突仁雙趨沖突口.趨避沖突（正確答案）大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）［單選題］A.具有境遇性B.具有外顯性C.具有穩(wěn)定性D.具有兩面性（正確答案）D化悲痛為力量屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）［單選題］A.投射作用B.合理化作用C.退化作用D.升華作用（正確答案）吃不到葡萄就說葡萄是酸的屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）［單選題］A.退化作用B.升華作用C.投射作用D.合理化作用（正確答案）以小人之心度君子之腹屬于以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）［單選題］A.合理化作用B.投射作用（正確答案）C.壓抑作用D.退化作用流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）［單選題］A.發(fā)現(xiàn)學習理論B.意義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論（正確答案）D.行為主義學習理論C殺雞嚇猴的教育效應最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是（）［單選題］A.認知失調(diào)理論B.強化理論C.社會學習理論（正確答案）D.成就動機理論C模仿學習的機制是（）［單選題］A.替代強化（正確答案）B.內(nèi)部強化C.外部強化D后我強化在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題［單選題］A.抽象思維（正確答案）B.圖形思維C.具體思維D.形象思維學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關(guān)知識，這種學習屬于(????)?［單選題］A.符號學習B.并列結(jié)合學習C.上位學習D.下位學習(正確答案)學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題的學習方式屬于()［單選題］A.機械學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習(正確答案)D.概念學習下列屬于元認知監(jiān)控策略的是(????)［單選題］A.閱讀時對自己的注意狀態(tài)加以跟蹤(正確答案)B.產(chǎn)生待回答的問題C.在閱讀困難的材料時，適當放慢速度？D.設(shè)置學習目標A主要用于解決做什么和怎么做問題的知識屬于()［單選題］A.程序性知識(正確答案)B.陳述性知識C.理性知識D.感性知識舉一反三和“觸類旁通”所說的是（）［單選題］A.學習遷移（正確答案）B.創(chuàng)造性C.學會學習D.發(fā)現(xiàn)教學法陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征［單選題］A.動作B.表象C.命題和命題網(wǎng)絡（正確答案）D.以上三者在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該采用（），使學生在學習和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系［單選題］A.變式（正確答案）B.基本原理C.教材結(jié)構(gòu)D.概念教學最重要的目標是使學生將獲得知識、技能和行為方式有效地用于解決新的問題，這是指要促進學生的（）［單選題］A操作B.理解C.學習遷移（正確答案）D.形成表征對學習時間的管理屬于（）學習策略？［單選題］A.精細加工策略B.資源管理策略（正確答案）C.元認知策略D.組織策略B將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略是（）［單選題］A.時間管理策略B.精細加工策略（正確答案）C.組織策略D.復述策略B在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學中稱為（）［單選題］A.抽象B概括C.比較D.變式（正確答案）在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關(guān)系圖，這種學習策略屬于（）［單選題］A.時間管理策略B.精細加工策略C.組織策略（正確答案）D.復述策略C在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內(nèi)容，老師經(jīng)常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這屬于（）［單選題］A.組織策略B.復述策略C.時間管理策略D.精細加工策略（正確答案）D在所要學習的新材料呈現(xiàn)之前提供的一種弓［導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是()［單選題］A.固定點B.比較性組織者C.認知結(jié)構(gòu)D.先行組織者(正確答案)某課程欲講授有關(guān)鋼的性質(zhì)，在講授該材料之前先提供了一段材料，強調(diào)了金屬和合金的異同，各自的利弊等，這屬于()教學策略？［單選題］A.分解性B.復述C.變式D.先行組織者(正確答案)學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應用知識的過程這一觀點屬于()學習理論［單選題］A.行為主義B.人本主義C.信息加工(正確答案)D.建構(gòu)主義C有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們?nèi)菀资艿酵鈦硪蛩氐挠绊懞透蓴_，這種認知方式屬于()［單選題］A.發(fā)散型B.場依存型(正確答案)C.沉思型D.場獨立型學生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠，這種歸因?qū)儆?)［單選題］A.外部穩(wěn)定但不可控的歸因DB.內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因(正確答案)C.內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因D.外部不穩(wěn)定但可控的歸因B力求成功類型的學生傾向于出現(xiàn)以下哪種行為？(??)［單選題］A.選擇成功概率為90%的任務8.回避成功概率為50%的任務C.選擇成功概率為50%的任務(正確答案)D.選擇成功概率為10%的任務C強調(diào)在學習活動中，采取各種外部手段（如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等）激發(fā)學生的學習動機，這屬于動機的（）理論［單選題］A.歸因B.成就動機C.需要層次D.強化（正確答案）對成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是（）［單選題］A.任務難度B.努力C.運氣D.能力（正確答案）觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這種強化是（）［單選題］A.內(nèi)部強化B.替代強化（正確答案）仁自我強化D.外部強化個體對自己是否能夠成功地完成某項活動有相應的主觀判斷，這是指個體的（）［單選題］A.自我效能感（正確答案）B.內(nèi)在動機仁自我強化D后我實現(xiàn)個體按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰，這種強化屬于（）［單選題］A.替代強化8.自我強化（正確答案）C.直接強化D.間接強化創(chuàng)造性思維的核心是（）［單選題］A.常規(guī)思維B.經(jīng)驗思維C.發(fā)散思維（正確答案）D.聚合思維面對同一問題情境時，有的學生能隨機應變，觸類旁通，想出許多不同類型的這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的（）［單選題］A.新穎性B.流暢性C.變通性（正確答案）D.獨創(chuàng)性領(lǐng)帶有哪些用途這樣的提問可以用來訓練學生的（）［單選題］A.輻合思維B.直覺思維C.形象思維D.發(fā)散思維（正確答案）有的學生在限定的時間內(nèi)能產(chǎn)生較多的解決問題的方案，這是發(fā)散思維的（）特點［單選題］A.靈活性B.變通性C.流暢性（正確答案）D.獨特性人們常說的“以己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的（）特征？［單選題］A.投射性（正確答案）B.兩極性C.選擇性D.顯著性兩個臭皮匠，抵過一個諸葛亮反映的群體心理現(xiàn)象是（）［單選題］A.從眾B.群體模仿C.社會惰化D.社會助長（正確答案）三個和尚沒水喝反映的群體心理現(xiàn)象是（）［單選題］A.從眾B.群體模仿C.社會惰化（正確答案）D.社會助長生活中所謂的“愛屋及烏“、"厭惡和尚，恨及袈裟”反映的是知覺印象效應中的（）［單選題］A.暈輪效應（正確答案）B.首因效應C.刻板效應D.近因效應社會知覺最早是由（）提出的？［單選題］A.斯滕伯格B.布魯納（正確答案）C.洛克D.弗洛伊德暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）［單選題］A.刻板效應B.近因效應C.光環(huán)效應（正確答案）D.首因效應人們會根據(jù)經(jīng)驗對某個社會群體形成一種概括和固定的看法，例如，南方人聰明伶俐，善于隨機應變；北方人剛強正直，能吃苦耐勞等這反映的是知覺印象效應中的（）［單選題］A.刻板效應（正確答案）B.近因效應C.光環(huán)效應D.首因效應社會心理主要是通過（）表現(xiàn)出來？［單選題］A.社會傳統(tǒng)B.社會潮流C.社會輿論D.社會行為（正確答案）各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）［單選題］A.人際關(guān)系B.親和行為C.人際交往D.人際溝通（正確答案）人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）［單選題］A.親和行為B.人際溝通C.人際交往（正確答案）D.人際互動侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）［單選題］A.敵意性侵犯（正確答案）B.動機性侵犯C.意圖性侵犯D.行為性侵犯聽君一席話，勝讀十年書指的是人際溝通的（）［單選題］A.管理功能B.協(xié)調(diào)功能C.社會功能（正確答案）口.心理功能在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）［單選題］A.社會行為B.從眾行為（正確答案）C.人際交往D.親和行為義務感、責任感和羞恥感對于青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）［單選題］A.道德行為B.道德意志C.道德情感（正確答案）D.道德認識C木桶理論可以很好地說明品德發(fā)展的（）［單選題］A.整體性（正確答案）B.道德性C.個體性D.穩(wěn)定性某生知道考試作弊不對，也為此感到羞愧，但還是受到考試名次的誘惑，從而做出作弊行為，這是品德心理結(jié)構(gòu)中的（）出現(xiàn)問題［單選題］A.道德意志（正確答案）B.道德信念C.道德認知D.道德情感人的道德需要是否得到滿足及其所弓I起的內(nèi)心體驗指的是品德心理結(jié)構(gòu)中的（）［單選題］A.道德意志B.道德行為C.道德認知D.道德情感（正確答案）我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）［單選題］A.道德意志B.道德行為.C.道德認識D.道德情感（正確答案）根據(jù)班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應注重（）［單選題］A.制度約束B.榜樣作用（正確答案）C后我熏陶D.道德灌輸品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）［單選題］A.生理現(xiàn)象B.管理現(xiàn)象仁心理現(xiàn)象（正確答案）D.社會現(xiàn)象遵從、認同和內(nèi)化是大學生態(tài)度與品德的（）［單選題］A.習得階段（正確答案）B.修正階段C.醒悟階段D.轉(zhuǎn)化階段根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆?)［單選題］A.后習俗水平B.道德水平C.習俗水平(正確答案)D.前習俗水平利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學家是()［單選題］A.柯爾伯格(正確答案)B.皮亞杰C.班杜拉D.吉布斯道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是()［單選題］A.轉(zhuǎn)變B.鞏固C.醒悟(正確答案)D.遵從C研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）［單選題］A.極端化態(tài)勢B.表象化態(tài)勢C.多元化態(tài)勢（正確答案）D.單一化態(tài)勢C在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（）［單選題］A.互動傳播模式B.整體互動模式（正確答案）C.單向傳播模式口.雙向傳播模式B以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）［單選題］A.人本主義理論（正確答案）B.認知理論C.精神分析理論D.行為學習理論A心理健康教育的靈魂和根基是（）［單選題］A.主體性B.發(fā)展性C.全體性D.科學性（正確答案）心理輔導教師指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A.具體化B.面質(zhì)（正確答案）C.情感回應D共情心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關(guān)注和理解這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A提問B.澄清C.簡述語意D.傾聽（正確答案）心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A提問B.面質(zhì)C.澄清（正確答案）D.具體化心理輔導教師準確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A.具體化B.內(nèi)容反應C.情感回應D.共情（正確答案）心理輔導教師向來訪者提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴格限制，給來訪者以充分自由發(fā)揮的余地這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A.封閉式提問B.開放式提問（正確答案）C.具體化D.內(nèi)容反應心理輔導教師把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A提問B.具體化C.簡述語意（正確答案）D.澄清心理輔導教師講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A提問B.澄清C.簡述語意口.自我表露（正確答案）心理輔導教師對在輔導過程中影響輔導關(guān)系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A.具體化B.澄清C.共情D.立即性（正確答案）心理輔導教師辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A.具體化B.澄清C.共情D.情感反應（正確答案）心理輔導教師協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件這屬于個別心理輔導的（）技術(shù)［單選題］A.具體化（正確答案）B.簡述語意C.共情D.立即性在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做出應答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）學派［單選題］A.人本主義B.存在主義C.認知主義D.行為主義（正確答案）在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是（）學派［單選題］A.人本主義B.存在主義(正確答案)C.認知主義D.行為主義適合于一般教育性和輔導性的團體學校心理輔導屬于()性質(zhì)［單選題］A.發(fā)展性團體(正確答案)B.同質(zhì)性團體C.治療性團體D.封閉性團體A在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是()學派［單選題］A.人本主義(正確答案)B.存在主義C.認知主義D.行為主義在團體心理輔導的團體發(fā)展過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是()［單選題］A.工作階段B.結(jié)束階段C.初創(chuàng)階段D.過渡階段（正確答案）在團體心理輔導的團體發(fā)展過程中，成員最主要的需求是利用團體解決自己的問題，這屬于團體發(fā)展的（）［單選題］A.工作階段（正確答案）B.結(jié)束階段C.初創(chuàng)階段D.過渡階段小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）［單選題］A.強迫觀念B.強迫恐懼C.焦慮D.強迫行為（正確答案）正確的健康概念應指（）［單選題］A.不但軀體健康而且心理健康（正確答案）8.心理素質(zhì)高C.沒有疾病D.身體壯實強迫性的過度使用網(wǎng)絡和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（）［單選題］A.強迫癥B.情感障礙C.網(wǎng)絡成癮（正確答案）D.網(wǎng)絡依賴大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）［單選題］A.職業(yè)生涯的變化B.職業(yè)生涯的輔導C.職業(yè)生涯的決定（正確答案）D.職業(yè)生涯的了解C教師勞動的對象具有多樣性，這意味著教師必須根據(jù)不同對象的變化和條件，靈活地進行教學，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人這說明教師勞動的（）［單選題］A.示范性B.學術(shù)性C.復雜性（正確答案）D.長效性C羅森塔爾認為，教師對學生寄予合理的期望和要求，學生就易取得如教師期望的效果這屬于教育心理學中的（）效應［單選題］A.激將B.牧羊犬C.教師期望（正確答案）D.登門檻一般來說，教師勞動的社會效益往往要在學生步入社會以后才能得到最終的驗證，這反映了教師勞動的（）特征［單選題］A.示范性B.長效性（正確答案）C.復雜性D.獨立性其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，這句話用在教師身上，可以反映教師職業(yè)的（）特征［單選題］A.示范性（正確答案）B.長效性C.復雜性D.獨立性A處在知識型、學習性的社會中，社會信息的更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學教師要是()［單選題］A.社會服務者B.師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者C.學術(shù)研究者D.終身學習者(正確答案)D教師在教學過程中要求學生即刻接受一切命令，以嚴厲的紀律來監(jiān)督學生的學習這種教師領(lǐng)導方式屬于()［單選題］A.放任自流型B.民主型C.強硬專斷型(正確答案)D.仁慈專斷型教師在教學過程中既不鼓勵學生，也不反對學生；既不參加學生的活動，也不提供幫助或方法這種教師領(lǐng)導方式屬于()［單選題］A.放任自流型(正確答案)B.民主型C.強硬專斷型D.仁慈專斷型A教師在教育教學活動中對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施和解決問題的特殊能力是指教師的（）［單