如何在課堂上與學(xué)生互動(dòng)

如何在課堂上與學(xué)生互動(dòng)如何在課堂上與學(xué)生互動(dòng)如何在課堂上與學(xué)生互動(dòng)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月如何在課堂上與學(xué)生互動(dòng)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：上周六上午我和部分幸運(yùn)老師一起去老校區(qū)聽(tīng)了山東杜郎口中學(xué)的一節(jié)教學(xué)展示課和一場(chǎng)名為“愉快學(xué)習(xí)幸福成長(zhǎng)”的報(bào)告。相信去之前，部分老師和我一樣有過(guò)一些小抱怨：周六上午寶貴的補(bǔ)覺(jué)時(shí)間沒(méi)有了，但聽(tīng)完之后卻十分慶幸自己參加了此次會(huì)議。首先是一位名叫楊玲燕的年輕老師為我們帶來(lái)的一節(jié)有序、高效、快節(jié)奏的數(shù)學(xué)課。課上學(xué)生積極踴躍的發(fā)言讓在座的老師也都有種躍躍欲試的沖動(dòng)。很多老師也都被這種快樂(lè)的課堂吸引，專注的看著楊老師給出的題目，積極思考，著實(shí)都成了認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。課上學(xué)生有聽(tīng)的時(shí)間，有講的機(jī)會(huì)，有評(píng)的能力，充分參與課堂，不經(jīng)讓我問(wèn)自己：學(xué)生在她的引導(dǎo)下，怎么那么積極自信隨后是杜郎口中學(xué)的孫玉生校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的“愉快學(xué)習(xí)幸福成長(zhǎng)”的報(bào)告。孫校長(zhǎng)很多意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)和建議讓我對(duì)杜郎口中學(xué)寓學(xué)于樂(lè)的高效課堂有了一些認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的課堂有了一些反思。下面我從自己的所學(xué)所思中說(shuō)說(shuō)如何在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，不足之處望見(jiàn)諒。把課堂還給學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)以生為本從聽(tīng)課和報(bào)告中，不難發(fā)現(xiàn)他們和我們同一教學(xué)理念但是教學(xué)方法卻大相徑庭。在楊老師的課堂上，她放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)去做，充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，她只是在一旁點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，就像中場(chǎng)串詞的主持人。同時(shí)她時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況適時(shí)適度的加以調(diào)整，不斷啟發(fā)學(xué)生深入思考、鼓勵(lì)學(xué)生自我訂正、培養(yǎng)學(xué)生自信發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)了生本課堂。讓我也身臨其境地感受到了杜郎口中學(xué)“10+35”的課堂時(shí)間把握：老師課前用兩分鐘的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生玩轉(zhuǎn)課堂、享受課堂，課上用5分鐘的時(shí)間去點(diǎn)撥學(xué)生、串接知識(shí)，下課前用三分鐘的時(shí)間去讓學(xué)生評(píng)價(jià)課堂，暢談自己的所學(xué)所感。而其余的35分鐘都是讓學(xué)生在想、在講、在點(diǎn)、在評(píng)，課堂上學(xué)生很忙、很快樂(lè)。我們目前的以“講”為主的課堂教學(xué)，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，一堂課下來(lái)到底有多少學(xué)生聽(tīng)多少學(xué)生沒(méi)聽(tīng)多少學(xué)生聽(tīng)懂了多少學(xué)生未聽(tīng)懂哪些知識(shí)掌握了哪些知識(shí)未掌握哪些問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)分析哪些問(wèn)題不用分析哪些地方應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)哪些地方不再練習(xí)……等等諸多問(wèn)題，我們都未能從自己的課堂上找到答案。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。孫校長(zhǎng)說(shuō)“課堂是知識(shí)、智慧、生命的統(tǒng)一體，只有知識(shí)，沒(méi)有智慧，知識(shí)就是累贅；只有智慧，沒(méi)有生命，智慧就沒(méi)有靈魂。”要做到這樣就要求我們老師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，舍得把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)會(huì)等待，相信學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)等待不僅是一種智慧，更是一種美德。在課堂教學(xué)中教師也要學(xué)會(huì)等待。教育不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，而是要利用課堂的每一個(gè)瞬間給學(xué)生以機(jī)會(huì)，只要我們?cè)俚却幌?，哪怕是十幾秒的時(shí)間，就能夠打開(kāi)學(xué)生思維的大門，就會(huì)給學(xué)生自信和勇氣，同時(shí)也給學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。等待是教師對(duì)學(xué)生差異的尊重和理解，也是教育的耐心與寬容，同時(shí)也是對(duì)育人規(guī)律的遵循。反思自己的課堂，我經(jīng)常會(huì)擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好或是耽誤課堂時(shí)間而扼殺了學(xué)生善于表達(dá)能力。會(huì)上一句話讓我醍醐灌頂“聽(tīng)是參與，講是一種認(rèn)真參與，點(diǎn)評(píng)更是了不起的參與”，很多時(shí)候不是學(xué)生不想?yún)⑴c課堂，而是我沒(méi)有給他們參與課堂的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)生的成熟和成長(zhǎng)是個(gè)過(guò)程，過(guò)程的快慢有其內(nèi)在規(guī)律，而且這個(gè)快慢因人而異，因時(shí)而異，尊重這個(gè)差異，學(xué)會(huì)等待，自然會(huì)瓜熟蒂落、水到渠成，無(wú)視這個(gè)規(guī)律急于求成，容易拔苗助長(zhǎng)、欲速不達(dá)。學(xué)生獲取知識(shí)不僅是靠老師的講解更是靠學(xué)生自己去感悟、去體驗(yàn)。所以我們要學(xué)會(huì)等待，相信學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?xiàng)罾蠋煹恼?jié)課沒(méi)有板書(shū)，我在想會(huì)不會(huì)因?yàn)榫o張不能抓住課堂主要信息呢隨后我就知道是自己多慮了。學(xué)生們從拘束到舉手發(fā)言，再到爭(zhēng)問(wèn)搶答、多角度創(chuàng)新答題、相互評(píng)講，直至最后走上講臺(tái)代替老師講題。確實(shí)是寓教于樂(lè)、亂中有序、玩中有學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課前楊老師和學(xué)生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)今天這節(jié)課一定要玩的開(kāi)心、要放松心情去享受這節(jié)課；課上楊老師對(duì)學(xué)生說(shuō)回答問(wèn)題不用舉手、站起來(lái)就是機(jī)會(huì)而且要面對(duì)大家說(shuō)；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，楊老師總是微笑著說(shuō)再想一想······整節(jié)課，孩子們很放松、很投入、很享受。楊老師關(guān)注學(xué)生、注重素質(zhì)培養(yǎng)、樹(shù)立學(xué)生自信心、鼓勵(lì)參與。所以我們要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言逐步提升孩子們參與課堂的興趣和積極