泰興市學(xué)校心理健康教育實施意見

PAGE17-泰興市學(xué)校心理健康教育實施意見為提高我市心理健康教育工作水平，增強應(yīng)對重大事件與突發(fā)事件的心理援助能力，依據(jù)教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《給全國中小學(xué)校新學(xué)期加強心理健康教育的指導(dǎo)建議》和省市相關(guān)文件精神，特制定此意見。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平總書記提出的建設(shè)“自尊自信、理性平和、積極向上”的社會心態(tài)為遵循，建立學(xué)生心理信息采集與分析體系和學(xué)生心理三級服務(wù)體系，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進學(xué)生人格健全，探索生命教育實施，監(jiān)護學(xué)生身心健康與生命安全。二、內(nèi)涵、目的與任務(wù)（一）學(xué)校心理健康教育內(nèi)涵根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用心理健康教育的理念與技術(shù)，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，使學(xué)生了解生命意義，發(fā)現(xiàn)生活美好，明確人生價值，促進身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。（二）學(xué)校心理健康教育目的在身體、智能、情緒上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，把學(xué)生的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)，形成珍愛生命、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的健全、獨立人格。（三）學(xué)校心理健康教育的任務(wù)1.面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，培養(yǎng)并增強學(xué)生心理健康意識與生存意識，幫助學(xué)生了解自身面臨的發(fā)展任務(wù)與挑戰(zhàn)，努力認識自我、悅納自我、調(diào)控自我；培養(yǎng)其樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于交往、善于合作、熱愛生命、熱愛生活的態(tài)度和品質(zhì)；提高承受挫折與適應(yīng)環(huán)境的能力；以積極的態(tài)度關(guān)注并參與社會的發(fā)展，形成自我生活目標，養(yǎng)成健全的人格。2.建立學(xué)生心理健康監(jiān)護體系，及時發(fā)現(xiàn)有心理異常和心理障礙的學(xué)生，給予積極、有效的心理教育與輔導(dǎo)，對有較重心理問題的學(xué)生，能及時識別并轉(zhuǎn)介至專業(yè)心理治療機構(gòu)，不延誤其心理康復(fù)。3.強化與健全學(xué)校德育管理機構(gòu)與功能，建立一支專兼職的心理健康教育隊伍。4.提高教師心理健康教育意識、知識和能力，提高教師心理健康水平，促進教師自我成長。三、組織管理與實施（一）組織機構(gòu)1.全市學(xué)校心理健康教育工作，由局分管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家組成的領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)，市教育局、市學(xué)校心理健康教育研究會具體組織實施。2.各學(xué)校由分管校長負責(zé)，建立由相關(guān)部門人員參加的3-5人的學(xué)校心理健康教育工作小組，由政教處（學(xué)工處）具體組織實施。3.各校要建立一支以團、隊干部、班主任、思政教師為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。全體教師（含校醫(yī)）要共同參與相關(guān)工作。（二）教育管理1.教育對象：中學(xué)（含職高、中專）、小學(xué)、幼兒園全體在校（園）學(xué)生。2.教育大綱：執(zhí)行意見中的教育大綱。3.教育資料：各校根據(jù)教育大綱結(jié)合校情，用好省教育廳免費贈送的心理健康教育教材，把心理課上成走“心”的課。4.學(xué)時：中小學(xué)可適當(dāng)利用班、隊、團會和其他課外活動時間，原則上小學(xué)每周20-30分鐘、中學(xué)間周1課時；幼兒園以感統(tǒng)訓(xùn)練為主，根據(jù)具體情況適當(dāng)安排。5.經(jīng)費：市教育局列出專項經(jīng)費，用于全市心理健康教育管理、生命教育研究、師資培訓(xùn)及市心理三級服務(wù)體系建設(shè)與運作；各校設(shè)立心理健康教育專項經(jīng)費，納入學(xué)校年度經(jīng)費預(yù)算，原則上年生均心理健康教育經(jīng)費不低于10元，保證心理健康教育工作的正常開展。心理健康教育專項經(jīng)費應(yīng)呈逐年上升的趨勢。（三）師資隊伍1.市教育局、市學(xué)校心理健康教育研究會主持制定我市心理健康教育師資培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)單位和考核辦法，組織教師參加教育部心理健康教育教師資格證考試。2.教師參加培訓(xùn)課時可抵算繼續(xù)教育課時，從事心理健康教育的教齡在職稱評聘中可抵算班主任工作年限。3.市教育局根據(jù)人社部、教育部有關(guān)文件精神，積極與泰州市教育局聯(lián)系，逐步擬定心理健康教育教師職稱評聘辦法。4.各學(xué)校應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)心理健康教育專業(yè)人才，并做好相關(guān)培訓(xùn)工作，不斷提高其實踐能力和工作水平。（四）具體實施1.將心理健康教育納入學(xué)校工作計劃，給予必要的課時保證與活動安排。2.建立學(xué)生心理三級服務(wù)體系，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，監(jiān)護學(xué)生生命安全。（1）學(xué)校心理輔導(dǎo)室。負責(zé)本校學(xué)生心理健康狀況監(jiān)護，建立與管理學(xué)生心理檔案，甄別高危學(xué)生群體，對輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進行個別和團體輔導(dǎo)，初步鑒別中、重度心理障礙學(xué)生，轉(zhuǎn)介到高一級心理輔導(dǎo)機構(gòu)或?qū)I(yè)治療機構(gòu)，指導(dǎo)教師開展心理健康教育活動。學(xué)校心理輔導(dǎo)室（兼融合教育資源中心）根據(jù)下列要求進行建設(shè)：設(shè)置個別輔導(dǎo)室、團體活動室和辦公接待區(qū)等基本功能區(qū)域，有條件的學(xué)?？蓡为氃O(shè)置心理測量區(qū)、放松室、自主自助活動區(qū)等心理健康教育拓展區(qū)域和服務(wù)特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練區(qū)域。使用面積要與學(xué)生人數(shù)相匹配。學(xué)?？山Y(jié)合心理健康教育工作實際需要與校內(nèi)其他場所共建共享，在不影響心理輔導(dǎo)各功能區(qū)基本功能的情況下，各功能區(qū)域也可以相互兼容。心理輔導(dǎo)室外應(yīng)設(shè)有心語信箱。區(qū)域基本配置：個別輔導(dǎo)室面積10-15平方米/每間，配有咨詢椅或沙發(fā)，教師咨詢椅與學(xué)生咨詢椅成60-90度擺放?？筛鶕?jù)條件配備放松音樂、心理健康知識掛圖、錄音設(shè)備等。團體活動室面積20平方米以上，每間配有可移動桌椅、座墊、多媒體設(shè)備?？筛鶕?jù)條件配備團體心理輔導(dǎo)箱、游戲心理輔導(dǎo)包等。辦公接待區(qū)面積15平方米以上，配有電腦、打印機、電話、檔案柜、期刊架、心理書籍等。其他拓展區(qū)域（依需要和條件建設(shè)）配備學(xué)生心理測評系統(tǒng)和心理健康自助系統(tǒng)等工具，沙盤類、繪畫類輔助輔導(dǎo)器材，放松類、自助類器材等。各校根據(jù)學(xué)生數(shù)安排專兼職心理教師與融合教育資源中心教師，其中至少有一名為接受過心理輔導(dǎo)與咨詢專業(yè)培訓(xùn)的人員，培訓(xùn)課時40課時以上；心理輔導(dǎo)室與融合教育資源中心能正常開展工作，向?qū)W生提供心理服務(wù)。（2）市未成年人成長指導(dǎo)中心。負責(zé)全市學(xué)生心理健康狀況監(jiān)護，對學(xué)校心理輔導(dǎo)工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員培訓(xùn)，開展學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，接受各校轉(zhuǎn)介的有心理困擾的學(xué)生，鑒別心理異常學(xué)生，向?qū)I(yè)心理治療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。（3）專業(yè)治療機構(gòu)與專家團隊。與專業(yè)心理治療機構(gòu)建立緊密聯(lián)系，及時轉(zhuǎn)介有嚴重心理障礙學(xué)生，實施康復(fù)治療。聘請專家教授開設(shè)市級心育類“家校共同發(fā)展論壇”，不斷提高家庭教育水平，開展心理老師專業(yè)培訓(xùn)與個案督導(dǎo)活動，評估項目成果。（4）學(xué)生心理危機干預(yù)。心理危機指個體運用尋常方式不能應(yīng)對或處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷入極度的焦慮、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件或剛剛經(jīng)歷重大突發(fā)事件，情緒劇烈波動或認知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。心理危機干預(yù)是指對處在心理危機下的個人及與其有密切關(guān)系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機，化危為機。對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：①情緒低落抑郁者（超過半個月）；②過去有過自殺企圖或行為者；③存在諸如失戀、學(xué)業(yè)嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、人際沖突明顯或突遭重挫者；④家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；⑤性格有明顯缺陷者，如孤僻內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者；⑥有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；⑦感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等；⑧有明顯的精神障礙者；⑨存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。對發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象及時進行危機評估與干預(yù)：①談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；②不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別話語等，其行為明顯改變者；③情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。心理危機干預(yù)的工作原則①生命第一原則。發(fā)現(xiàn)危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全。②親屬參與原則。實施心理危機干預(yù)時，以最快速度通知學(xué)生家長或監(jiān)護人。③全程監(jiān)護原則。危機干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護。④分工協(xié)作原則。相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，積極履行職責(zé)，主動開展工作。心理危機干預(yù)的工作要求①信息暢通。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。②工作到位。危機發(fā)生后，班主任學(xué)生處主任及相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場，迅速果斷地采取有效措施。③協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合，服從指揮。④記錄備案。在危機處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，保證資料詳細完整。責(zé)任追究。⑤責(zé)任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)人員責(zé)任。（5）教師心理健康和心理教師專業(yè)成長。加強教師心理健康教育，防止教師將不良情緒帶入學(xué)校，對學(xué)生造成“師源性”心理傷害。學(xué)校要努力營造民主、平等、和諧、健康、向上的校園人際關(guān)系，關(guān)心教師工作、學(xué)習(xí)和生活，從實際出發(fā)，減輕教師精神緊張與心理壓力。為教師學(xué)習(xí)心理健康知識提供必要條件，使其學(xué)會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，有效地提高其心理健康水平。建立教師心理健康預(yù)警機制，避免教師因個人心理問題給學(xué)生成長帶來負面影響。對有嚴重心理問題的教師，及時調(diào)離教育教學(xué)崗位。重視心理教師的專業(yè)成長與個案督導(dǎo)，落實工作待遇，防止職業(yè)倦怠。（6）聚焦學(xué)生的陽光心態(tài)。注意力方向產(chǎn)生成果。心理學(xué)家馬斯洛用期望理論揭示了一個原理：一個人，你把他看成什么樣，當(dāng)成什么樣的人去對待，不久的將來，他就會成為這樣的人。學(xué)校心理健康教育，不僅是學(xué)生心理問題發(fā)生后的亡羊補牢，更主要的是弘揚學(xué)生中的陽光心態(tài)，達到治未病的功效。要編輯陽光學(xué)子個案集，編演心理劇、心理小故事，用案例導(dǎo)引的方式，為學(xué)生健康快樂成長導(dǎo)航。四、原則、途徑與方法（一）教育原則1.科學(xué)性原則以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，心理健康教育理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，采用科學(xué)方法，實施有針對性的心理健康教育。2.面向全體學(xué)生的原則學(xué)校心理健康教育的主要對象是全體學(xué)生，而不僅是少數(shù)有心理障礙和問題行為的學(xué)生。心理健康教育是對學(xué)校其他教育活動的有力配合與補充，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。3.發(fā)展與預(yù)防為主的原則心理健康教育重點在于開發(fā)學(xué)生潛能、優(yōu)化心理素質(zhì)、增強適應(yīng)能力，同時要預(yù)防心理障礙產(chǎn)生，促進學(xué)生的健康發(fā)展。心理障礙的咨詢與治療是重要的輔助與補救措施。4.主體性原則充分尊重學(xué)生主體地位、人格、內(nèi)在需要和情感表達，革除說教式、灌輸式教育方式，鼓勵學(xué)生主動參與、充當(dāng)“主角”，引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育，做自己發(fā)展的主人。5.活動性原則根據(jù)教育目的與內(nèi)容，設(shè)計形式多樣的活動，讓學(xué)生在有目的活動中體驗與認識、訓(xùn)練與掌握，防止活動程式化。6.系統(tǒng)性原則著眼于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展優(yōu)化和完整人格的形成，而不是個別素質(zhì)或能力的發(fā)展與提高；著眼于學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是僅僅提高認識或了解知識；著眼于各要素的有機統(tǒng)一，而不是簡單相加；著眼于系統(tǒng)性層層漸進，而不是不顧學(xué)生的年齡特征和問題性質(zhì)盲目要求。7.注重個別化教育的原則關(guān)注學(xué)生個別差異，充分了解學(xué)生實際，在群體性教育中滲透個別化教育；針對學(xué)生個人問題，采取個別化教育和輔導(dǎo)措施，促進學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展。（二）教育途徑與方法主要途徑心理健康教育要滲透在學(xué)校教育全過程中，注重優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校氛圍。具體途徑包括：1.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，重點在于良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，有情感、有效能、平等的師生互動關(guān)系的建立，注重相應(yīng)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)；除在思想品德、思想政治、青春期教育和部分語文課中，可與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行心理健康教育外，不提倡“戴帽子”、“做加法”式的“滲透”。2.在班主任工作和學(xué)校其他教育活動中滲透心理健康教育。3.開展適合學(xué)生心理發(fā)展特點的專門性心理健康教育活動，可形成系列性的活動課。各類心理健康教育活動或活動課，切忌學(xué)科化、概念化和以掌握知識點為目標的認知教學(xué)。4.開展團體心理輔導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)活動。5.通過團、隊組織開展學(xué)生自我教育活動。6.建立學(xué)校和家庭溝通的渠道，通過家校共同發(fā)展論壇對家長進行專題輔導(dǎo)，促進家長成長，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。7.利用社區(qū)教育資源和社會德育基地進行心理健康教育。8.進行學(xué)校心理健康教育課題研究，探索心理健康教育規(guī)律。主要方法1.根據(jù)學(xué)生年齡特點、教育內(nèi)容和心理學(xué)原理采用多元化方法，注重科學(xué)性、針對性和實際效果。2.在各種教育活動中提倡采用討論、對話、自我表白、角色扮演、行為訓(xùn)練等方法；小學(xué)和幼兒園要特別注重多采用游戲和娛樂活動等形式、開發(fā)感統(tǒng)訓(xùn)練課程。3.針對出現(xiàn)的典型、熱點問題，可采用講座、墻報、廣播等方法釋疑解惑。4.心理輔導(dǎo)中要杜絕一般性的教育方法，根據(jù)專業(yè)要求和準則采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?.相關(guān)科研中提倡實踐研究和個案研究。五、學(xué)校心理健康教育大綱根據(jù)學(xué)校心理健康教育的總目的和學(xué)生不同心理年齡特征及社會發(fā)展的要求，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有以下四個方面：學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，講究學(xué)習(xí)方法、策略和成效，學(xué)會計劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)中增進體腦協(xié)調(diào)發(fā)展、獲得滿足感和成就感，進而形成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)型人格。生活適應(yīng)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，增強學(xué)生的生活自理能力；以積極的態(tài)度對待自己與他人，養(yǎng)成社交活動的興趣，樂于交往、善于合作、與他人友好相處，建立正常的人際關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，學(xué)會表達、溝通和疏泄情緒的適當(dāng)方式，善于調(diào)控自己的情緒、處理沖突、轉(zhuǎn)化消極情緒，培養(yǎng)積極、健康的情感；熱愛生命、熱愛生活，善于管理自己的生活、豐富自己的生活、健康休閑；形成一套自己認同又有社會價值的生活目標，追求人生的意義和理想的實現(xiàn)，確立負責(zé)任的、積極進取而又樂觀曠達的生活態(tài)度，形成親和社會的參與型人格。生涯規(guī)劃方面幫助學(xué)生樹立面向未來的發(fā)展觀，正確認識自己需要、特點和社會發(fā)展需要的關(guān)系；明確升學(xué)、擇業(yè)的人生意義，做好承當(dāng)多種社會角色的心理準備；勇于選擇、善于選擇、形成能積極應(yīng)對社會變化的健康適應(yīng)型人格。自我完善方面引導(dǎo)學(xué)生努力認識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，促進學(xué)生自我意識的發(fā)展和良好自我概念的形成；發(fā)展學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性，強化實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成自尊、自愛、自信、自強、自制的獨立型人格。以上四個方面內(nèi)容是緊密聯(lián)系與相互滲透的，實際工作中須結(jié)合學(xué)校實際，從不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，綜合安排具體教育內(nèi)容。（一）幼兒園1.幫助幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、老師和活動方式，關(guān)心和善待幼兒脫離家長后的情緒變化，培養(yǎng)幼兒在幼兒園中的安全感和對老師的依戀感。2.學(xué)習(xí)在群體中表達自己的愿望和要求的方式，知道其他小朋友也有自己的愿望和要求，引導(dǎo)幼兒和小朋友和睦相處、友愛、合作、樂于參加群體游戲，愿意與同伴分享玩具等物品，培養(yǎng)幼兒對幼兒園生活和小朋友的喜歡感。3.培養(yǎng)幼兒的初步交往能力，學(xué)會聽別人說話、學(xué)會按游戲規(guī)則活動、關(guān)心小組及班組，愿意為群體榮譽作努力。4.保護和發(fā)展幼兒的好奇心和探究欲，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習(xí)慣。5.培養(yǎng)幼兒的用語言表達自己和他人的想法、情感的能力，通過游戲鍛煉控制自己的能力，喜怒有常，能在老師幫助下不過分被不良情緒左右，經(jīng)常保持歡快的情緒。6.幫助幼兒了解自己的身體和某些心理特點（身體部位、高矮胖瘦、興趣、小特長等）、家庭及成員，聽聽老師和小朋友對自己的評價，說說自己是什么樣的孩子等，促進幼兒自我意識的基本發(fā)展。（二）小學(xué)一、二年級1.幫助新生了解學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)習(xí)生活和集體生活的基本規(guī)則，初步樹立學(xué)生意識。2.幫助學(xué)生了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標、并形成努力達到的愿望，引導(dǎo)學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功、培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要，初步形成樂學(xué)的心態(tài)。3.幫助學(xué)生學(xué)會簡單安排自己的學(xué)習(xí)，逐步建立時間意識、紀律意識、規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.幫助學(xué)生了解自己的身體和能力，能承認自己和別人的差別。5.指導(dǎo)學(xué)生參與群體交往和集體活動，培養(yǎng)學(xué)生在群體中表達自己的意愿、看法和對待他人的意愿、看法的基本態(tài)度和方式，初步形成樂于交往和別人友好相處的態(tài)度。6.引導(dǎo)學(xué)生初步了解情緒對自己和他人的影響，保持愉快的情緒。7.培養(yǎng)學(xué)生自主、自治的愿望和能力，在家長的指導(dǎo)下安排自己的閑暇和活動（如看電視、做游戲、寒暑假生活）。8.幫助學(xué)生能初步正視所遭遇的困難，在老師和家長的幫助下努力克服困難。三、四年級1.幫助學(xué)生了解和認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，促進學(xué)生向中年級的心理過渡。2.幫助學(xué)生確定本年級的學(xué)習(xí)目標并努力爭取達到，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)方式和方法，能結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)中體驗到快樂與成功，進一步穩(wěn)定主動的樂學(xué)心態(tài)。3.幫助學(xué)生學(xué)會計劃自己的學(xué)習(xí)、鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生努力調(diào)整學(xué)習(xí)策略和情緒，逐步減少學(xué)習(xí)中的困擾。4.幫助學(xué)生了解自己的身體狀況和能力特點、了解自己和別人的差別，并能喜歡自己，看到自己的價值、愿意付出自己的努力為他人和集體服務(wù)。5.引導(dǎo)學(xué)生主動向別人介紹自己、主動認識別人、明了交友的樂趣，幫助學(xué)生了解一些交往的簡單規(guī)則、能注意到他人和自己的態(tài)度、與他人和睦相處、相互合作、增進人際關(guān)系，幫助學(xué)生和老師建立相互尊重與友好的師生關(guān)系。6.引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對自己和他人的影響，學(xué)會體驗情緒并表達自己的情緒，學(xué)習(xí)一些情緒調(diào)節(jié)的方法，逐步認識負面情緒的積極意義，保持愉快的情緒。7.進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、自治的愿望和能力，引導(dǎo)其自己安排閑暇時間和活動，開展適當(dāng)?shù)淖岳?、自立的行為?xùn)練。8.幫助學(xué)生初步認識自己和環(huán)境的特點，了解、面對和戰(zhàn)勝所面臨的挑戰(zhàn)和困難，培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力。五、六年級1.幫助學(xué)生了解和認識到進入高年級面臨的學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)，逐步做好進入初中的心理準備。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)目標、并努力爭取達到，引導(dǎo)學(xué)生注意自己的學(xué)習(xí)策略和方法、講求學(xué)習(xí)效能、追求成功、在主動探索中尋求滿足和快樂。3.引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)壓力、調(diào)整學(xué)習(xí)情緒、減少學(xué)習(xí)困擾，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的應(yīng)試心態(tài)、開展一些應(yīng)試心理策略的訓(xùn)練。4.幫助學(xué)生了解一些簡單的青春期身心變化的知識，開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?。了解自己的身體狀況和能力特點、長處和局限，了解自己和別人的差別，并能接納自己、喜歡自己、看到自己的價值、愿意付出自己的努力為他人和集體服務(wù)。5.引導(dǎo)學(xué)生主動向別人介紹自己、主動認識別人、明了交友的樂趣，進一步了解一些交往的簡單規(guī)則，能注意到他人的態(tài)度和調(diào)整自己的態(tài)度，與他人和睦相處、相互合作、增進人際關(guān)系，幫助學(xué)生與老師之間形成相互尊重與友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與家長溝通的正確態(tài)度，學(xué)習(xí)一些與家長溝通的技能。6.引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對自己和他人的影響，學(xué)習(xí)一些情緒調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會恰當(dāng)?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒，保持愉快的主導(dǎo)情緒。7.進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、自治的愿望和能力，自主安排閑暇時間和活動，開展適當(dāng)?shù)淖岳怼⒆粤⒌男袨橛?xùn)練。8.幫助學(xué)生認識自己與家庭、社會、國家和世界的關(guān)系，初步理解人類命運共同體意識。學(xué)習(xí)一些應(yīng)對挫折的知識和技能，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，為初中生活做好準備。（三）初中1.幫助新生了解學(xué)校環(huán)境、機構(gòu)設(shè)置、教師情況和活動規(guī)則，認識中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和方式的變化，認識自己在新群體中面臨的重新定位可能帶來的種種影響，盡快適應(yīng)中學(xué)生活。2.引導(dǎo)學(xué)生了解和認識進入青春期后帶來的身心變化、所面臨的發(fā)展任務(wù)和可能出現(xiàn)的心理困擾，了解一定的心理健康常識，積極地順應(yīng)這些變化、保持健康發(fā)展的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生了解和認識自己性意識的發(fā)展變化，注重健康的性別形象和塑造，進行積極、健康的異性交往，正確處理與異性在心態(tài)、情感、交往方式上產(chǎn)生的問題。教會學(xué)生把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系。3.幫助學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)心理的知識，引導(dǎo)學(xué)生認真分析學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力，注重自學(xué)、講究學(xué)習(xí)策略和方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒，減少學(xué)習(xí)困擾，提高學(xué)習(xí)效能。4.引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的自我形象，客觀了解和評價自我，接納自我，認識和協(xié)調(diào)理想自我和現(xiàn)實自我、主觀自我和客觀自我的差異，看到自己的價值，促進自尊自信、理性平和、積極向上的人格形成。5.引導(dǎo)學(xué)生在新的心理背景（成人感、獨立意識）下與他人交往，開展符合初中生特點的交往訓(xùn)練，培養(yǎng)健康的友誼觀和交友心態(tài)，形成良好的人際關(guān)系。6.引導(dǎo)學(xué)生了解和認識自己和成人（老師、家長）在觀念及交往關(guān)系上面臨的新問題，培養(yǎng)與成人溝通的正常心態(tài)、學(xué)習(xí)與成人溝通的基本策略與技能，在相互尊重、平等的基礎(chǔ)上發(fā)展與成人的關(guān)系，減少溝通障礙。7.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動澄清自我情緒，學(xué)習(xí)處理和調(diào)整自我煩惱、焦慮的方式方法，掌握一些挫折應(yīng)對的技能，保持情緒健康。8.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和人類發(fā)展，初步建立人類命運共同體意識。能從自己的人生發(fā)展看待當(dāng)前的生活，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，形成初步的生活目標。引導(dǎo)學(xué)生處理好需要、興趣的發(fā)展與人生發(fā)展任務(wù)的關(guān)系，豐富和安排好自己的“休閑”生活、管理自己的生活。引導(dǎo)學(xué)生初步認識自我發(fā)展需求和社會需求之間的關(guān)系，介紹一些擇業(yè)知識，在成人的指導(dǎo)下處理好進入高中階段的人生抉擇。（四）高中1.引導(dǎo)新生認識新階段面臨的發(fā)展任務(wù)，正確對待在新群體中的定位和角色變化，樹立正常心態(tài)應(yīng)對新的生活。2.引導(dǎo)學(xué)生從承當(dāng)未來社會角色的角度看待當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，從終身學(xué)習(xí)的角度規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和能力、技能的發(fā)展，了解基本的學(xué)習(xí)心理常識、注重把握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心態(tài)，認識和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)技能。3.引導(dǎo)學(xué)生從多方面謀求客觀認識與評價自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，形成良好的自我概念，促進學(xué)生自我意識的發(fā)展和穩(wěn)定統(tǒng)一，促進學(xué)生健康、獨立人格的形成。4.進一步培養(yǎng)學(xué)生健康的友誼觀和交友心態(tài)，學(xué)習(xí)多層次的交往策略、處理好競爭與合作的關(guān)系，處理好與異性的關(guān)系，謀求與成