敢說 會說 樂說

敢說會說樂民族學校陳群開口說好話，說完整話并非一件簡單容易的事。有的學生遇事沒話說，有的說話過與簡單，有的怕在人前說音結結巴語無倫次…為低年級的語文教師面對這一棘手的教學問題，要有的放矢，循序漸進培養(yǎng)學生敢說、會說、樂說，從而為學生的口語交際與作文打下良好的基礎。一、增強自信，讓學生敢說、提供閱讀機會，讓學生儲存、積累語言《教育心理學》指出：在兒童的記憶倉庫中豐富語言材料的儲備是運用語言能力的必要條件。殊知現(xiàn)在孩子的手普遍都有課外讀物，作為語文老師如何引導學生閱讀有益的讀物一點一點積累語言顯得為重要為只有學生儲備足夠的語言詞匯才能為說話奠定基礎為我利用家長來校接孩子的時間和家長多溝通家給孩子準備帶拼音的課外讀物利一切可以利用的間多陪孩子一起閱讀閱讀有困難的學生家可以先讀給孩子聽在學校里我圖室借來了一些低幼版的課外讀物建立了班級圖書角他們隨時有書看并進行評比讀一本書得到一顆星星，五顆星星升級為月亮個月亮升級為太陽。在這種方法的激發(fā)下家伙們閱讀可有興趣了，一段時間下來，他們個個閱讀了好多小故事爭著說給我聽，學習的積極性可高啦！、豐富學生生活，積淀說話的材料學生在不斷儲備語言的同時，我還創(chuàng)造性地開展形式多樣的活動，豐富他們的生活，為學生說話提供鍛煉的平臺我天午第一節(jié)課前花十分鐘供不同的話題讓學生盡情說話。如介紹一個故事、敘說一次經(jīng)歷、談一段感......學生們積極性高漲，甚至課件玩跳皮筋都念念有詞，為課前十分鐘說話作準備。我還利用縣局每年舉辦的低年級講故事為契機，

發(fā)動全班學生參與，個個講、人人說，為學生說好話又贏得鍛煉的機會。此外，周五的班會上讓他們暢所欲言定舉辦兒朗誦比賽等通過一系列活動的開展讓學生恰當運用所積累的語言說話、說完整的話。二、教給說話技巧，讓學生會說由于低年級的學生年齡小閱讀面有限積的能力也有限作為語文教師教給他們必要的說話技巧是必不可少的。我會根據(jù)不同的說話內(nèi)容，教給不同的說話方法。例如、面描寫，我從四個方面引導學生說話：）場面描寫要交代活動發(fā)生的時間、地點、人物）場面描寫要注意主次）場面描寫要點面結合）場面描寫要按一定的順序如：我們學校舉行了冬季陽光長跑活動，學生紛紛向我匯報：一開始，有的說老師也參加跑了有說“校長也在跑；這些并沒有把此項活動的內(nèi)容說好，后來我就用場面說話的四個注意事項提示孩子再重新說，說話的水平可就上了一個臺階：一個學生說今，在我們學校的操場上舉辦了一有意義的長跑比賽家可積極了一大姐姐跑的滿頭大汗，還喘氣，臉漲得通......大說的頭頭是道。、情感描寫目前，作為教師我發(fā)現(xiàn)學生管理起來都非常棘手，分析原因主要有兩點：一是現(xiàn)在的孩子多是獨生子女家長習慣袒護放任自流家庭條件的因素城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村經(jīng)濟都比較寬裕要啥有啥，學生很自私，學習無所謂。然而，每個人都有與生俱來的情感，首先對他們進行情感教育，我利用網(wǎng)絡搜索了一段愛父母的視頻讓他們看，結合課文《胖乎乎的小手》、

《棉鞋里的陽光》布置他們回家給父母洗洗腳，捶捶背生充滿生活熱情，激勵他們積極上進從而激發(fā)他們說話的欲第二天孩子們像出籠的鳥唧唧喳喳說著自己為家人做了什么…三、創(chuàng)設情境，讓學生樂說用網(wǎng)絡媒體培養(yǎng)學生學習興趣興趣是學生學習生活中一種自覺能動的心理態(tài)，是學生主動學習積極思維探索知識的內(nèi)在動力網(wǎng)絡媒體可激發(fā)學習興趣讓他們樂以說話。例如在教描寫小動物時用體輔助教學，讓學生進入動物網(wǎng)找到逼真的動物畫面，看動物外形聽物聲音讓們看到的聽到的說出來同學們個個興趣盎然，在課堂上積極表現(xiàn)，充分展示自己的說話能力。、提供展示平臺讓他們自我展示。我在教《假如》一課后，讓學生想想，假如你有支神筆你想畫什么？他們想想豐富的要畫飛機在北京打工的爸爸媽媽星期天從北京飛回來有說要畫好多書那樣他們就有書看……們個個一身勁用中的語言為他們的想象插上騰飛的翅膀。、師生互動，讓他們親信你，靠近你，和你成為無話不談的好朋友。下課時，我總有意識的和孩子們一起跳皮筋，融入他們的生活下身來和他們交朋友長以往他都把我當成知心朋友，有什么都和我說，這樣也大大提高了