大班數(shù)學(xué)教案：我的好鄰居

大班數(shù)學(xué)教案：我的好鄰居

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究、發(fā)覺(jué)在自然中數(shù)列中一個(gè)數(shù)與其前后兩個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述X比X多一，X比X少1。

3、進(jìn)展觀(guān)看、區(qū)分、歸案的力量。

4、知道按事物不同的特征進(jìn)展排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

活動(dòng)預(yù)備：1、教學(xué)掛圖（一）中1~10的數(shù)卡，教學(xué)掛圖（二）中1~10的豎長(zhǎng)條點(diǎn)卡。

2、新居圖（見(jiàn)附圖一），實(shí)物卡，點(diǎn)子印章，鉛筆。

3、幼兒用書(shū)第24頁(yè)《空缺處填什么》的材料；按標(biāo)記排列數(shù)卡或點(diǎn)卡的操作底板（見(jiàn)附圖二），幼兒用書(shū)第1、3頁(yè)的點(diǎn)卡和數(shù)卡若干；小動(dòng)物的家的操作底板（見(jiàn)附圖三），記錄單（見(jiàn)附圖四）。

活動(dòng)過(guò)程：

1、感知小動(dòng)物的新鄰居。

引導(dǎo)幼兒觀(guān)看新居圖。這是那些小動(dòng)物的家?它們分別住在幾號(hào)房？

引導(dǎo)幼兒熟悉2的相鄰數(shù)。

教師：小狗住在幾號(hào)房？它的鄰居是誰(shuí)？它們各住在幾號(hào)房？2號(hào)房的前面是幾號(hào)房？2號(hào)房后面的是幾號(hào)房？

師幼爭(zhēng)論：為什么1排在2的前面？3排在2的后面？

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述：2的前面是幾？2的后面是幾？2比1怎樣？2比3又怎樣？

2、體驗(yàn)相鄰三數(shù)之間的關(guān)系。

教師出示1~10的點(diǎn)卡引導(dǎo)幼兒觀(guān)看，并匹配相應(yīng)的數(shù)字。

引導(dǎo)幼兒觀(guān)看5的點(diǎn)卡，體驗(yàn)相鄰三數(shù)之間的關(guān)系。

教師：圖上有幾個(gè)點(diǎn)？5有鄰居嗎？它的鄰居是誰(shuí)？

教師：和5靠的最近的是幾和幾?5比4怎樣？5比6又怎樣？

教師：數(shù)也有鄰居，數(shù)的鄰居我們稱(chēng)它們是相鄰數(shù)。

組織幼兒爭(zhēng)論：一個(gè)數(shù)有幾個(gè)相鄰的數(shù)？是兩個(gè)什么樣的數(shù)？

教師;與7相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？

教師：你是從哪里知道它們是與7相鄰的數(shù)？

師幼共同總結(jié)：與一個(gè)數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)，后一個(gè)數(shù)比大1，前一個(gè)數(shù)比它小1.

3、了解2~9的相鄰數(shù)。

嬉戲舉卡片。

教師交代嬉戲規(guī)章：教師報(bào)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)小朋友在自己的卡片中查找并舉起與這個(gè)數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)的數(shù)卡（多1的數(shù)與少1的數(shù)）。

4、幼兒操作活動(dòng)。

完成找朋友。（2組）數(shù)數(shù)中間是幾？在它前后的空缺中印出比它少1和多1的實(shí)物，并說(shuō)說(shuō)幾比X多1，幾比X少1。請(qǐng)?jiān)诳杖钡牡胤接〕鱿鄳?yīng)的點(diǎn)數(shù)，說(shuō)說(shuō)它比前面的數(shù)怎樣，比后面的數(shù)又怎樣？它的朋友是幾和幾？

完成按標(biāo)記排列數(shù)卡或卡點(diǎn)。（1組）依據(jù)標(biāo)記把數(shù)卡或卡點(diǎn)在紅旗后面排好，排好后讀一讀，說(shuō)說(shuō)卡片是按順數(shù)還是倒數(shù)的挨次排列的。

完成小動(dòng)物的家。（1組）看看每幢房子有幾層樓，每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層的第幾間房間，在記錄單上用數(shù)字表示，最終說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在樓房中的第幾層第幾間。

活動(dòng)反思：

開(kāi)展了《數(shù)字鄰居》即相鄰數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，相鄰數(shù)教學(xué)是學(xué)前班教學(xué)課中學(xué)問(wèn)，對(duì)于學(xué)前班在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問(wèn)時(shí)往往也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可能就會(huì)更難，但它既然消失在了幼兒園大班的教材里，就說(shuō)明這個(gè)年齡段的幼兒還是能夠理解的，因而在今年的教材活動(dòng)中我打算選擇這一課，為了上好這一課讓幼兒能夠?qū)W會(huì)這一學(xué)問(wèn)，我做了細(xì)心的設(shè)計(jì)和預(yù)備，活動(dòng)完畢后效果較好，幼兒根本明白了什么是相鄰數(shù)，并且能夠正確找出來(lái)。

經(jīng)過(guò)了中班的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉已經(jīng)有了肯定的根底。幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種規(guī)律關(guān)系的概念。依據(jù)幼兒形象思維占主體地位，抽象規(guī)律思維初步進(jìn)展的年齡特點(diǎn)，幼兒所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)應(yīng)在幼兒操作體驗(yàn)中自己去探究，自己去發(fā)覺(jué)。在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)”時(shí)，我能結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，把嬉戲貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)嬉戲化教學(xué)，結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數(shù)的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數(shù)的規(guī)律概念在詳細(xì)的事物中理解，幫忙幼兒在嬉戲活動(dòng)中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解，從而提高幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的興趣。

一、充分的教學(xué)具預(yù)備，激發(fā)幼兒的興趣

《綱要》中指出“幼兒是勇于實(shí)踐的探究者。他們對(duì)四周世界的熟悉主要是通過(guò)運(yùn)用各種感官，進(jìn)展探究和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。他們對(duì)物質(zhì)世界的熟悉必需以詳細(xì)的事物和材料為中介，在很大程度上依靠于對(duì)物體的直接操作。幼兒正是在于四周世界相互作用的過(guò)程中獲得了各方面的學(xué)問(wèn)和閱歷。幼兒學(xué)習(xí)可以說(shuō)全憑興趣，能否提起他們的興趣是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在幾年的教學(xué)中我總結(jié)出：重組的教學(xué)具預(yù)備是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，因而在這節(jié)課的預(yù)備中，5座小房子圖片，數(shù)字卡片、10張小椅子、撲克牌、花和葉的數(shù)字卡片

二、嬉戲化的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的把握

嬉戲是幼兒一日生活的主要內(nèi)容，他們每天樂(lè)此不疲的做著各種嬉戲，枯燥無(wú)味的上課他們毫無(wú)興趣，因而在組織這節(jié)課時(shí)我每個(gè)環(huán)節(jié)都是嬉戲。幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，把握了學(xué)問(wèn)，而且這一課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)在課后觀(guān)看中我發(fā)覺(jué)他們把握得特殊好。雖然因個(gè)體差異有的幼兒不能脫