《與朱元思書》表格式教案28

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《與朱元思書》表格式教案28

課

題

與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)

1．

理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2．

體會(huì)由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感想。

3．

熟練地背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．

理解課文的思想內(nèi)容。

2．

疏通文意并熟練地背誦課文。

集體備課

二次備課

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川風(fēng)景的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)風(fēng)景的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過對(duì)比閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹（piǎo）

湍（tuān）

軒（xuān）

邈（miǎo）

泠（líng）

嚶（yīng）

鳶（yuān）

窺（kuī）

柯（kē）

三、朗讀課文，疏通文意

1．朗讀課文

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

3．

疏通文意

a．先自主學(xué)習(xí)，借助解釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補(bǔ)充解釋：

b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

其次課時(shí)

通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大約的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家探討。

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

4．文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

5．本文在語言上有什么特點(diǎn)？

（明確）

1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕〞。

2．第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕〞；其次、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

3．主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的風(fēng)景，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4．流露出對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反〞可以看得出來。

5．本文是一篇駢體文，語言幽美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且考究對(duì)和聲律。

（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能辨別課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究）

五、探究景物描寫的特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。

六、拓展延伸，對(duì)比閱讀

教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。勉?lì)學(xué)生放開談，隨便談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

1．一致之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的風(fēng)景，表現(xiàn)了對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2．不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊揚(yáng)，而且寫出的內(nèi)心感想。

在描寫上：《三峽》在寫風(fēng)景方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解）

七、教師小結(jié)

山川風(fēng)景，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)會(huì)這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日