干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件

干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)介教育部特聘示范課專家、教育部學(xué)位與研究網(wǎng)理算生教育發(fā)展中心專家、東方講壇特聘著名講師,中國(guó)社科院研究員、中國(guó)商務(wù)策劃研究院研究員、鄧小平青年思想研究中心研究員上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院教授EMBA導(dǎo)師復(fù)旦大學(xué)、湖南科大、吉林財(cái)院、上海團(tuán)校兼職教授。著有專著《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)心理學(xué)》10部,主編《經(jīng)濟(jì)倫理通論》《管理倫理通論》《企業(yè)倫理通論》等38部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇,多次獲獎(jiǎng),為《新華文摘》等所刊用。在《人民日?qǐng)?bào)》理論版多次發(fā)表文章,公開(kāi)發(fā)表作品約500萬(wàn)字。入編《世界名人錄》等25部大型工具書(shū)。獲上海教育發(fā)展基金會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)教金特等獎(jiǎng)、2008年上海市教委“精彩一門(mén)課”一等獎(jiǎng)、2009年上海市教委優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)、2009年校優(yōu)秀教育成果一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)等雨果“世界上最浩瀚的是海洋,比海洋還要浩瀚的是星空,比星空更加浩瀚的是人的心靈”。蘇格拉底“人呵認(rèn)識(shí)你自己吧”(古希臘德?tīng)柗巧駨R前石碑上的刻言)個(gè)人智商、情商、德商、財(cái)商再高,心商不高即使有再多的財(cái)富,再好的業(yè)績(jī),也無(wú)濟(jì)事,心好切都好。作為一線的初中語(yǔ)文教師，我常常為學(xué)生們的閱讀面窄、閱讀量微少而憂心如焚。我在閱改“名著閱讀”一題時(shí)，心中很不是滋味。題目是由兩節(jié)《西游記》的文段而設(shè)計(jì)的。我們想當(dāng)然的簡(jiǎn)單題目，卻在學(xué)生那兒遭遇了滑鐵盧。學(xué)生在其中第二個(gè)小題的回答最讓我糾結(jié)，好些話如鯁在喉，不吐難忍。文段是八卦爐鍛煉孫悟空和佛主鎮(zhèn)壓悟空于五行山下時(shí)的節(jié)選，題目是讓結(jié)合文段之前的故事情節(jié)分析“大圣”的形象。憑我們對(duì)《西游記》普及和熟知程度，這應(yīng)該是手到擒來(lái)的“小菜”，可學(xué)生的回答卻讓我們瞠目結(jié)舌，甚至啼笑皆非。有百分之七十的孩子不知道結(jié)合前面的情節(jié)來(lái)回答，準(zhǔn)確地講是沒(méi)有讀題或不知道前面的情節(jié)是什么；有百分之五十以上的孩子的答案顛覆了悟空在我們心中的原有形象，怪誕而離奇；有百分之三十的孩子不知所云，簡(jiǎn)直是胡說(shuō)八道。為什么會(huì)是這樣的呢？等靜下來(lái)反思我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，我很自然地恍然大悟：這些不正常的現(xiàn)象其實(shí)都是在正常的發(fā)展中成形的。雖說(shuō)我們從小學(xué)就教導(dǎo)孩子多讀名著，并且列出很多名著書(shū)目給孩子，可孩子讀沒(méi)讀、讀得怎么樣，我們?nèi)狈β鋵?shí)。我在班里簡(jiǎn)單調(diào)查了一下，請(qǐng)把《西游記》原著讀完的孩子舉手。只有一個(gè)！在兩個(gè)班一百三十多學(xué)生中只有一個(gè)學(xué)生讀過(guò)原著！這不能不令我無(wú)奈而無(wú)語(yǔ)。那么，造成學(xué)生們課外閱讀盲區(qū)的原因何在呢？一、課外閱讀的目的單一、動(dòng)機(jī)太純有人歸納了少年兒童讀書(shū)的五種需要：學(xué)習(xí)需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松需要、消磨時(shí)間需要。這是符合青少年學(xué)生的閱讀心理特征的。而我們卻常常把閱讀“實(shí)用化”、“莊嚴(yán)化”“功利化”，忌諱“娛樂(lè)”現(xiàn)象，惟恐學(xué)生在娛樂(lè)性讀書(shū)中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是，把課外閱讀的目的和動(dòng)機(jī)就定位在“提高思想認(rèn)識(shí)，提高寫(xiě)作水平”上，課外讀書(shū)活動(dòng)處理得過(guò)于純潔和高尚，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師的意圖、在規(guī)定的框框里去讀書(shū)。這完全違背了孩子們的閱讀興趣和閱讀心理，學(xué)生厭棄閱讀，甚至背道而馳地閱讀也就順理成章了。于是乎，學(xué)生以閱讀為名，背著老師和家長(zhǎng)大量閱讀言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)和玄幻小說(shuō)等，與我們期望的閱讀目的恰恰南轅北轍。為此，我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，端正孩子們課外閱讀的目的，使之興趣閱讀并愛(ài)上閱讀；規(guī)范我們的閱讀教學(xué)動(dòng)機(jī)，讓孩子們真正為了自己的人格塑造和未來(lái)發(fā)展而閱讀。二、缺乏課外閱讀的方法指導(dǎo)適度、正確的指導(dǎo)是讀書(shū)活動(dòng)健康開(kāi)展的保證，而這點(diǎn)保證在多元化發(fā)展的社會(huì)中顯得蒼白無(wú)力?，F(xiàn)實(shí)生活中，出版業(yè)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間；與之同時(shí)，五花八門(mén)、形形色色的圖書(shū)充塞市場(chǎng)，魚(yú)龍混雜，良莠不齊。青少年學(xué)生面對(duì)這斑駁陸離的文化世界，時(shí)常表現(xiàn)出迷惘和無(wú)所適從。正確的指導(dǎo)、適度的點(diǎn)撥，讓學(xué)生多讀一些代表著先進(jìn)文化前進(jìn)方向的優(yōu)秀作品就顯得尤為重要。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們大部分老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的方法限定的太死，學(xué)生必須運(yùn)用規(guī)定的方法和要求去讀書(shū)，這是老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。這些方法大都是不能滿足孩子們的閱讀心理，也是不符合他們的閱讀發(fā)展要求的。三、應(yīng)試教育搶占了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間盡管社會(huì)上下大喊素質(zhì)教育，但高考制度卻嚴(yán)格制約著素質(zhì)教育的發(fā)展。我們每一位教師都在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的痛苦中掙扎著。高考制度不變，導(dǎo)致評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也就無(wú)法改變，應(yīng)試教育也就在所難免。為了追求升學(xué)率，為了排名次，教師們可謂是八仙過(guò)海，各顯其能。學(xué)校將每個(gè)學(xué)生的課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)安排得如同工廠流水線上的程序，整齊劃一，哪里還有什么個(gè)性與特色可言！連雙休日都被占用或安排大量文山題海，哪有閑暇和閑情來(lái)讀書(shū)！四、快餐文化影響著課外閱讀的質(zhì)量和深度現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息量激增，文化多元化發(fā)展的高科技時(shí)代。在這樣一個(gè)光怪陸離，千變?nèi)f化的大環(huán)境中，他們渴望通過(guò)一切渠道獲取知識(shí)，使好奇心和求知欲得到最大滿足。然而，這種渴求卻被快餐文化的迅猛發(fā)展所沖淡、扭曲和重組，形成一種快捷而淺薄、簡(jiǎn)化而刺激的閱讀局面。首先，快餐文化削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。過(guò)去書(shū)本是大眾獲取信息的主渠道，而現(xiàn)在光盤(pán)、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道使接受方式多樣化，且直接作用于視聽(tīng)，滿足人的感官，快捷而刺激，相比之下，書(shū)籍閱讀就顯得枯燥乏味，學(xué)生哪里還愿意進(jìn)行大量的文本閱讀呢？其次，快餐文化使學(xué)生的語(yǔ)言感受能力日益退化，由此帶來(lái)了閱讀能力的退化。“白紙黑字”的印刷文本與音像文化制品的最大不同便是穩(wěn)定性和圖式化，它給你充分的時(shí)間邊讀邊思考，它給你留下廣闊的創(chuàng)造性闡釋空間。與此相反，音像文化直接作用于我們的感宮，因此，它和“白紙黑字”的印刷文本的最大不同便是稍縱即逝性和虛擬真實(shí)性，它不給你留下思考的時(shí)間，也不給你留下創(chuàng)造性闡釋的空白。這樣的閱讀渠道極大地抑制了孩子的閱讀深度和審美情趣，帶來(lái)的負(fù)面影響更是無(wú)可言喻的。工作之余，我對(duì)學(xué)生對(duì)名著知識(shí)的獲取途徑做了問(wèn)卷調(diào)查。絕大多學(xué)生是通過(guò)語(yǔ)文課本、老師的介紹、影視作品和漫畫(huà)了解的。這樣就不難理解孩子們對(duì)孫悟空形象的回答為何千奇百怪了。由于沒(méi)有接觸原著，又從影視作品中接受了被改編了的人物形象和故事，特別是有些影視作品，無(wú)厘頭的手法、破壞性的改編完全顛覆和毀滅了人們的藝術(shù)審美視覺(jué)，人物形象的畸形化發(fā)展也就根植于孩子的心中，呈現(xiàn)的卷面的就是孩子們心目中的人物形象。這也應(yīng)該是我們課外閱讀教學(xué)的悲哀！由此看來(lái)，我們教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面要做的事還有很多，要走的路還很長(zhǎng)；我們肩上的重?fù)?dān)真的不輕??！而社會(huì)多元化發(fā)展帶來(lái)的文化多元化趨向也應(yīng)引起人們的重視，國(guó)家在發(fā)展、經(jīng)濟(jì)在繁榮、社會(huì)在進(jìn)步，我們的傳統(tǒng)文化教育又怎么能落后呢！一、提高教師的專業(yè)知識(shí)水平體育教師想要吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，自身的專業(yè)知識(shí)水平一定要過(guò)硬，只有這樣才能吃透教材，同時(shí)在結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)去備課、講課，同時(shí)這也是提高體育教學(xué)有效性的前提。作為一名體育教師，尤其是體育專業(yè)出身的教師，雖然做不到精通每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但也是有自己的專長(zhǎng)，而且還需要熟悉一些心理學(xué)的內(nèi)容，這樣才能更好地在教學(xué)中處理學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡、性別、興趣愛(ài)好等有差別，體育教師可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此體育教師需要用專業(yè)的知識(shí)去幫助學(xué)生解決他們的疑惑。就比如有的學(xué)生喜歡乒乓球，有的學(xué)生喜歡排球，有的學(xué)生喜歡看各種比賽等。學(xué)生在剛剛接觸這些運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可能只是一時(shí)的熱情，我們體育教師的任務(wù)就是講這些運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)通俗易懂的告訴學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從小培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，因此體育教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得非常重要了。同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師在講課時(shí)候的說(shuō)話方式以及身體語(yǔ)言應(yīng)該融入教學(xué)基本功中。教師的語(yǔ)言在心理學(xué)分析中，語(yǔ)言得到強(qiáng)化，從而具有重要的作用，也就是說(shuō)，教師在講課的過(guò)程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)示范，幫助學(xué)生糾正動(dòng)作的偏差。因此，體育教師要充分地認(rèn)識(shí)到自己本身所處的位置，教師應(yīng)該積極地提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的知識(shí)面，這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。二、教師充分的備課眾所周知，教師的備課是教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。但是大部分的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校的教學(xué)條件所限，很多時(shí)候體育課就成為自由活動(dòng)課，但是我們體育教師應(yīng)該想辦法創(chuàng)造條件，做好充分的備課，為學(xué)生上好體育課。比如田徑、球類(lèi)、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)，有的可能實(shí)現(xiàn)不了，有的則是因?yàn)槟挲g等原因不好實(shí)現(xiàn)，但我們的教學(xué)也應(yīng)該是有目標(biāo)、循序漸進(jìn)的。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。同時(shí)也應(yīng)該滿足每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。教師需要主動(dòng)、充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)與技能，然后根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段，以此來(lái)適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。教師在教學(xué)過(guò)程中要符合客觀的發(fā)展規(guī)律，也要注意學(xué)生接受知識(shí)的原始能力。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明白首先應(yīng)該教什么，然后應(yīng)該教什么、怎么教等問(wèn)題。三、教師提高教學(xué)技能課堂是施素質(zhì)教育的重要陣地。只有教師緊緊圍繞著素質(zhì)教育的要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)，這樣才可以提高體育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師啟發(fā)學(xué)生去思考，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去操作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。如果在體育教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。那么就可以利用一些小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感。教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓整個(gè)課堂充滿新鮮感。教師也需要善于編織游戲，讓學(xué)生在教師中的游戲中，身心得到健康的發(fā)展。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂效率得到提高。2.多樣式的教學(xué)活動(dòng)采取多樣式的教學(xué)活動(dòng)，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同，以此來(lái)制定具體的、最適合學(xué)生的教學(xué)方法。通過(guò)多樣式的教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的心理、生理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在體育教學(xué)課堂中有所創(chuàng)造、有所收獲，這樣可以極大地提高課堂效率。四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系總的來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生喜歡上體育課，從而熱愛(ài)體育活動(dòng)。教師耐心的鼓勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)技能，使他們養(yǎng)成高尚的體育鍛煉的品質(zhì)。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以大大提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。總之，想要提高體育課堂教學(xué)的有效性，那么首先就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生交流，使得學(xué)生在體育教學(xué)課堂中充分的發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體育教師的課堂教學(xué)才會(huì)變得更加活躍，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)真正地提高了初中體育教學(xué)的有效性。干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)1陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)介教育部特聘示范課專家、教育部學(xué)位與研究網(wǎng)理算生教育發(fā)展中心專家、東方講壇特聘著名講師,中國(guó)社科院研究員、中國(guó)商務(wù)策劃研究院研究員、鄧小平青年思想研究中心研究員上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院教授EMBA導(dǎo)師復(fù)旦大學(xué)、湖南科大、吉林財(cái)院、上海團(tuán)校兼職教授。著有專著《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)心理學(xué)》10部,主編《經(jīng)濟(jì)倫理通論》《管理倫理通論》《企業(yè)倫理通論》等38部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇,多次獲獎(jiǎng),為《新華文摘》等所刊用。在《人民日?qǐng)?bào)》理論版多次發(fā)表文章,公開(kāi)發(fā)表作品約500萬(wàn)字。入編《世界名人錄》等25部大型工具書(shū)。獲上海教育發(fā)展基金會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)教金特等獎(jiǎng)、2008年上海市教委“精彩一門(mén)課”一等獎(jiǎng)、2009年上海市教委優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)、2009年校優(yōu)秀教育成果一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)等陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)介2雨果“世界上最浩瀚的是海洋,比海洋還要浩瀚的是星空,比星空更加浩瀚的是人的心靈”。蘇格拉底“人呵認(rèn)識(shí)你自己吧”(古希臘德?tīng)柗巧駨R前石碑上的刻言)個(gè)人智商、情商、德商、財(cái)商再高,心商不高即使有再多的財(cái)富,再好的業(yè)績(jī),也無(wú)濟(jì)事,心好切都好。雨果31、1879年馮特在德國(guó)萊比錫建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)心理學(xué)的誕2、1885年艾賓浩斯發(fā)表《論記憶》首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶。3、1900年弗洛伊德發(fā)表《夢(mèng)的解析》。913年華生發(fā)表《從一個(gè)行為主義眼光中所看的心理學(xué)》標(biāo)志行為5、1923年巴浦洛夫發(fā)表〈動(dòng)物高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)〉系統(tǒng)論述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)6、1937年斯金納出版〈有機(jī)體的行為〉,標(biāo)志新行為主義的誕生。7、1943年馬斯洛發(fā)表〈動(dòng)機(jī)與人格〉創(chuàng)立了人本主義心理學(xué)8、1950年皮亞杰發(fā)表〈發(fā)生認(rèn)識(shí)論導(dǎo)論〉標(biāo)志發(fā)生認(rèn)識(shí)論體系的建立10、1973年魯利亞出版〈神經(jīng)心理學(xué)原理),創(chuàng)立了神經(jīng)心理笑?！恪?、1967年耐塞發(fā)表〈認(rèn)知心理學(xué)),標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)的誕生,∵1、1879年馮特在德國(guó)萊比錫建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)4聯(lián)合國(guó)科教文組織心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、身體、智力、情緒調(diào)和2、適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系和諧3、有幸福感4、發(fā)揮自己的能力,過(guò)有效率的生活5、情緒智力正常,情感堅(jiān)毅境界決定眼界思路決定出路心理決定成敗腦袋決定口袋聯(lián)合國(guó)科教文組織心理健康標(biāo)準(zhǔn)5領(lǐng)導(dǎo)干部六個(gè)層面的心理1、人生活的自然環(huán)境與生態(tài)心理2、傳統(tǒng)文化熏陶下文化認(rèn)同心理3、意識(shí)形態(tài)中的政治認(rèn)同心理4、分配體系相應(yīng)的安居樂(lè)業(yè)心理5、家庭親友關(guān)系的親情歸屬心理6、人的自我價(jià)值與自我成就心理領(lǐng)導(dǎo)干部六個(gè)層面的心理6領(lǐng)導(dǎo)千部崗位心理的深層透視大腦在工作的疲憊(兩個(gè)半球由兩億根神經(jīng)連接,每天呈現(xiàn)四種狀態(tài))職場(chǎng)工作記憶遺忘曲線的上揚(yáng)(艾賓浩斯“遺忘曲線”與四種記憶方式)3、職場(chǎng)工作焦慮心理的頻繁遞增;、職場(chǎng)工作興趣激情的逐步遞減;5、職場(chǎng)工作進(jìn)取動(dòng)力的日益不足;、職場(chǎng)工作抗挫韌勁毅力的匱乏領(lǐng)導(dǎo)千部崗位心理的深層透視7二陰光心態(tài)需要穩(wěn)定的情緒卓越的職場(chǎng)。需要持續(xù)攻關(guān),需要頑強(qiáng)的心志強(qiáng)的心志穩(wěn)定的情緒。情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),是人受需要獲得滿足而產(chǎn)生的態(tài)度及體驗(yàn),是心理活動(dòng)的組織者,心晴雨穩(wěn)定的情緒:心理學(xué)第一次浪潮,弗洛伊德、監(jiān)獄心理咨詢、情緒遷移夢(mèng):通向潛意識(shí)的捷徑,在某一階段意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生的心理活動(dòng),個(gè)體身心變化的整個(gè)歷程深度睡眠;[5]快速眼動(dòng)睡眼[REM地方顯夢(mèng):睡眠中出現(xiàn)意識(shí)的主觀體驗(yàn)隱夢(mèng):情景背后的思想內(nèi)容。人總是設(shè)法繞開(kāi)自我的創(chuàng)傷。對(duì)自己把情緒與學(xué)習(xí)事務(wù)分離開(kāi)來(lái)隨時(shí)檢查自己的情緒狀態(tài)[3]及時(shí)控制和調(diào)整自己的不良情緒對(duì)他人]觀察每一個(gè)同學(xué)的情緒,查明原因幫助同學(xué)排解不良情緒,培養(yǎng)管理自我能力[3]鼓勵(lì)同學(xué)坦誠(chéng)溝通,消除隔闕二陰光心態(tài)需要穩(wěn)定的情緒8林黛玉扮演者陳曉旭因乳腺癌在瀑圳去世1965=2007林黛玉扮演者9ee10人體二四小時(shí)工作錄掌握身體的工作節(jié)奏,對(duì)于開(kāi)發(fā)思維潛能有重要意義。每個(gè)人的情況不會(huì)完全相同,應(yīng)仔細(xì)觀察,找出自己的生理節(jié)奏,從而使頭腦潛能得到最大程度開(kāi)發(fā)與運(yùn)用1點(diǎn):大部分人已進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)約3個(gè)小時(shí),此時(shí)特別容易感到疾病的存在法人燃窠篠篝人維墅薯則天用層空時(shí)間緊張點(diǎn):肌體處于休息狀態(tài),體力幾乎完全喪失,此時(shí)我們的血壓、脈搏和呼吸都處于最弱狀態(tài)。呼吸仍然很弱,大腦的供血量最少,肌體處于最微弱的循環(huán)狀態(tài)。點(diǎn):腎臟不分泌任何物質(zhì),如此時(shí)起床,就能很快進(jìn)入精神飽滿狀態(tài)。6點(diǎn):血壓上升加快,心跳加快,即使想睡覺(jué),此時(shí)肌體也已經(jīng)蘇醒了。7點(diǎn):人體免疫力特別強(qiáng)。點(diǎn):肌體休息完畢致升高,病痛感減弱,心臟全力工作10點(diǎn):人體處于最佳狀態(tài),任何工作都能勝任人體二四小時(shí)工作錄11干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件12干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件13干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件14干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件15干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件16干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件17干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件18干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件19干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件20干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件21干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件22干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件23干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件24干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件25干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件26干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件27干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件28干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件29干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件30干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件31干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件32干部陽(yáng)光心態(tài)塑造課件3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)介教育部特聘示范課專家、教育部學(xué)位與研究網(wǎng)理算生教育發(fā)展中心專家、東方講壇特聘著名講師,中國(guó)社科院研究員、中國(guó)商務(wù)策劃研究院研究員、鄧小平青年思想研究中心研究員上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院教授EMBA導(dǎo)師復(fù)旦大學(xué)、湖南科大、吉林財(cái)院、上海團(tuán)校兼職教授。著有專著《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)心理學(xué)》10部,主編《經(jīng)濟(jì)倫理通論》《管理倫理通論》《企業(yè)倫理通論》等38部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇,多次獲獎(jiǎng),為《新華文摘》等所刊用。在《人民日?qǐng)?bào)》理論版多次發(fā)表文章,公開(kāi)發(fā)表作品約500萬(wàn)字。入編《世界名人錄》等25部大型工具書(shū)。獲上海教育發(fā)展基金會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)教金特等獎(jiǎng)、2008年上海市教委“精彩一門(mén)課”一等獎(jiǎng)、2009年上海市教委優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)、2009年校優(yōu)秀教育成果一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)等雨果“世界上最浩瀚的是海洋,比海洋還要浩瀚的是星空,比星空更加浩瀚的是人的心靈”。蘇格拉底“人呵認(rèn)識(shí)你自己吧”(古希臘德?tīng)柗巧駨R前石碑上的刻言)個(gè)人智商、情商、德商、財(cái)商再高,心商不高即使有再多的財(cái)富,再好的業(yè)績(jī),也無(wú)濟(jì)事,心好切都好。作為一線的初中語(yǔ)文教師，我常常為學(xué)生們的閱讀面窄、閱讀量微少而憂心如焚。我在閱改“名著閱讀”一題時(shí)，心中很不是滋味。題目是由兩節(jié)《西游記》的文段而設(shè)計(jì)的。我們想當(dāng)然的簡(jiǎn)單題目，卻在學(xué)生那兒遭遇了滑鐵盧。學(xué)生在其中第二個(gè)小題的回答最讓我糾結(jié)，好些話如鯁在喉，不吐難忍。文段是八卦爐鍛煉孫悟空和佛主鎮(zhèn)壓悟空于五行山下時(shí)的節(jié)選，題目是讓結(jié)合文段之前的故事情節(jié)分析“大圣”的形象。憑我們對(duì)《西游記》普及和熟知程度，這應(yīng)該是手到擒來(lái)的“小菜”，可學(xué)生的回答卻讓我們瞠目結(jié)舌，甚至啼笑皆非。有百分之七十的孩子不知道結(jié)合前面的情節(jié)來(lái)回答，準(zhǔn)確地講是沒(méi)有讀題或不知道前面的情節(jié)是什么；有百分之五十以上的孩子的答案顛覆了悟空在我們心中的原有形象，怪誕而離奇；有百分之三十的孩子不知所云，簡(jiǎn)直是胡說(shuō)八道。為什么會(huì)是這樣的呢？等靜下來(lái)反思我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，我很自然地恍然大悟：這些不正常的現(xiàn)象其實(shí)都是在正常的發(fā)展中成形的。雖說(shuō)我們從小學(xué)就教導(dǎo)孩子多讀名著，并且列出很多名著書(shū)目給孩子，可孩子讀沒(méi)讀、讀得怎么樣，我們?nèi)狈β鋵?shí)。我在班里簡(jiǎn)單調(diào)查了一下，請(qǐng)把《西游記》原著讀完的孩子舉手。只有一個(gè)！在兩個(gè)班一百三十多學(xué)生中只有一個(gè)學(xué)生讀過(guò)原著！這不能不令我無(wú)奈而無(wú)語(yǔ)。那么，造成學(xué)生們課外閱讀盲區(qū)的原因何在呢？一、課外閱讀的目的單一、動(dòng)機(jī)太純有人歸納了少年兒童讀書(shū)的五種需要：學(xué)習(xí)需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松需要、消磨時(shí)間需要。這是符合青少年學(xué)生的閱讀心理特征的。而我們卻常常把閱讀“實(shí)用化”、“莊嚴(yán)化”“功利化”，忌諱“娛樂(lè)”現(xiàn)象，惟恐學(xué)生在娛樂(lè)性讀書(shū)中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是，把課外閱讀的目的和動(dòng)機(jī)就定位在“提高思想認(rèn)識(shí)，提高寫(xiě)作水平”上，課外讀書(shū)活動(dòng)處理得過(guò)于純潔和高尚，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師的意圖、在規(guī)定的框框里去讀書(shū)。這完全違背了孩子們的閱讀興趣和閱讀心理，學(xué)生厭棄閱讀，甚至背道而馳地閱讀也就順理成章了。于是乎，學(xué)生以閱讀為名，背著老師和家長(zhǎng)大量閱讀言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)和玄幻小說(shuō)等，與我們期望的閱讀目的恰恰南轅北轍。為此，我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，端正孩子們課外閱讀的目的，使之興趣閱讀并愛(ài)上閱讀；規(guī)范我們的閱讀教學(xué)動(dòng)機(jī)，讓孩子們真正為了自己的人格塑造和未來(lái)發(fā)展而閱讀。二、缺乏課外閱讀的方法指導(dǎo)適度、正確的指導(dǎo)是讀書(shū)活動(dòng)健康開(kāi)展的保證，而這點(diǎn)保證在多元化發(fā)展的社會(huì)中顯得蒼白無(wú)力。現(xiàn)實(shí)生活中，出版業(yè)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間；與之同時(shí)，五花八門(mén)、形形色色的圖書(shū)充塞市場(chǎng)，魚(yú)龍混雜，良莠不齊。青少年學(xué)生面對(duì)這斑駁陸離的文化世界，時(shí)常表現(xiàn)出迷惘和無(wú)所適從。正確的指導(dǎo)、適度的點(diǎn)撥，讓學(xué)生多讀一些代表著先進(jìn)文化前進(jìn)方向的優(yōu)秀作品就顯得尤為重要。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們大部分老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的方法限定的太死，學(xué)生必須運(yùn)用規(guī)定的方法和要求去讀書(shū)，這是老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。這些方法大都是不能滿足孩子們的閱讀心理，也是不符合他們的閱讀發(fā)展要求的。三、應(yīng)試教育搶占了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間盡管社會(huì)上下大喊素質(zhì)教育，但高考制度卻嚴(yán)格制約著素質(zhì)教育的發(fā)展。我們每一位教師都在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的痛苦中掙扎著。高考制度不變，導(dǎo)致評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也就無(wú)法改變，應(yīng)試教育也就在所難免。為了追求升學(xué)率，為了排名次，教師們可謂是八仙過(guò)海，各顯其能。學(xué)校將每個(gè)學(xué)生的課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)安排得如同工廠流水線上的程序，整齊劃一，哪里還有什么個(gè)性與特色可言！連雙休日都被占用或安排大量文山題海，哪有閑暇和閑情來(lái)讀書(shū)！四、快餐文化影響著課外閱讀的質(zhì)量和深度現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息量激增，文化多元化發(fā)展的高科技時(shí)代。在這樣一個(gè)光怪陸離，千變?nèi)f化的大環(huán)境中，他們渴望通過(guò)一切渠道獲取知識(shí)，使好奇心和求知欲得到最大滿足。然而，這種渴求卻被快餐文化的迅猛發(fā)展所沖淡、扭曲和重組，形成一種快捷而淺薄、簡(jiǎn)化而刺激的閱讀局面。首先，快餐文化削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。過(guò)去書(shū)本是大眾獲取信息的主渠道，而現(xiàn)在光盤(pán)、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道使接受方式多樣化，且直接作用于視聽(tīng)，滿足人的感官，快捷而刺激，相比之下，書(shū)籍閱讀就顯得枯燥乏味，學(xué)生哪里還愿意進(jìn)行大量的文本閱讀呢？其次，快餐文化使學(xué)生的語(yǔ)言感受能力日益退化，由此帶來(lái)了閱讀能力的退化?！鞍准埡谧帧钡挠∷⑽谋九c音像文化制品的最大不同便是穩(wěn)定性和圖式化，它給你充分的時(shí)間邊讀邊思考，它給你留下廣闊的創(chuàng)造性闡釋空間。與此相反，音像文化直接作用于我們的感宮，因此，它和“白紙黑字”的印刷文本的最大不同便是稍縱即逝性和虛擬真實(shí)性，它不給你留下思考的時(shí)間，也不給你留下創(chuàng)造性闡釋的空白。這樣的閱讀渠道極大地抑制了孩子的閱讀深度和審美情趣，帶來(lái)的負(fù)面影響更是無(wú)可言喻的。工作之余，我對(duì)學(xué)生對(duì)名著知識(shí)的獲取途徑做了問(wèn)卷調(diào)查。絕大多學(xué)生是通過(guò)語(yǔ)文課本、老師的介紹、影視作品和漫畫(huà)了解的。這樣就不難理解孩子們對(duì)孫悟空形象的回答為何千奇百怪了。由于沒(méi)有接觸原著，又從影視作品中接受了被改編了的人物形象和故事，特別是有些影視作品，無(wú)厘頭的手法、破壞性的改編完全顛覆和毀滅了人們的藝術(shù)審美視覺(jué)，人物形象的畸形化發(fā)展也就根植于孩子的心中，呈現(xiàn)的卷面的就是孩子們心目中的人物形象。這也應(yīng)該是我們課外閱讀教學(xué)的悲哀！由此看來(lái)，我們教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面要做的事還有很多，要走的路還很長(zhǎng)；我們肩上的重?fù)?dān)真的不輕??！而社會(huì)多元化發(fā)展帶來(lái)的文化多元化趨向也應(yīng)引起人們的重視，國(guó)家在發(fā)展、經(jīng)濟(jì)在繁榮、社會(huì)在進(jìn)步，我們的傳統(tǒng)文化教育又怎么能落后呢！一、提高教師的專業(yè)知識(shí)水平體育教師想要吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，自身的專業(yè)知識(shí)水平一定要過(guò)硬，只有這樣才能吃透教材，同時(shí)在結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)去備課、講課，同時(shí)這也是提高體育教學(xué)有效性的前提。作為一名體育教師，尤其是體育專業(yè)出身的教師，雖然做不到精通每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但也是有自己的專長(zhǎng)，而且還需要熟悉一些心理學(xué)的內(nèi)容，這樣才能更好地在教學(xué)中處理學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡、性別、興趣愛(ài)好等有差別，體育教師可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此體育教師需要用專業(yè)的知識(shí)去幫助學(xué)生解決他們的疑惑。就比如有的學(xué)生喜歡乒乓球，有的學(xué)生喜歡排球，有的學(xué)生喜歡看各種比賽等。學(xué)生在剛剛接觸這些運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可能只是一時(shí)的熱情，我們體育教師的任務(wù)就是講這些運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)通俗易懂的告訴學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從小培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，因此體育教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得非常重要了。同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師在講課時(shí)候的說(shuō)話方式以及身體語(yǔ)言應(yīng)該融入教學(xué)基本功中。教師的語(yǔ)言在心理學(xué)分析中，語(yǔ)言得到強(qiáng)化，從而具有重要的作用，也就是說(shuō)，教師在講課的過(guò)程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)示范，幫助學(xué)生糾正動(dòng)作的偏差。因此，體育教師要充分地認(rèn)識(shí)到自己本身所處的位置，教師應(yīng)該積極地提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的知識(shí)面，這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。二、教師充分的備課眾所周知，教師的備課是教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。但是大部分的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校的教學(xué)條件所限，很多時(shí)候體育課就成為自由活動(dòng)課，但是我們體育教師應(yīng)該想辦法創(chuàng)造條件，做好充分的備課，為學(xué)生上好體育課。比如田徑、球類(lèi)、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)，有的可能實(shí)現(xiàn)不了，有的則是因?yàn)槟挲g等原因不好實(shí)現(xiàn)，但我們的教學(xué)也應(yīng)該是有目標(biāo)、循序漸進(jìn)的。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。同時(shí)也應(yīng)該滿足每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。教師需要主動(dòng)、充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)與技能，然后根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段，以此來(lái)適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。教師在教學(xué)過(guò)程中要符合客觀的發(fā)展規(guī)律，也要注意學(xué)生接受知識(shí)的原始能力。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明白首先應(yīng)該教什么，然后應(yīng)該教什么、怎么教等問(wèn)題。三、教師提高教學(xué)技能課堂是施素質(zhì)教育的重要陣地。只有教師緊緊圍繞著素質(zhì)教育的要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)，這樣才可以提高體育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師啟發(fā)學(xué)生去思考，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去操作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。如果在體育教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。那么就可以利用一些小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感。教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓整個(gè)課堂充滿新鮮感。教師也需要善于編織游戲，讓學(xué)生在教師中的游戲中，身心得到健康的發(fā)展。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂效率得到提高。2.多樣式的教學(xué)活動(dòng)采取多樣式的教學(xué)活動(dòng)，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同，以此來(lái)制定具體的、最適合學(xué)生的教學(xué)方法。通過(guò)多樣式的教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的心理、生理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在體育教學(xué)課堂中有所創(chuàng)造、有所收獲，這樣可以極大地提高課堂效率。四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系總的來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生喜歡上體育課，從而熱愛(ài)體育活動(dòng)。教師耐心的鼓勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)技能，使他們養(yǎng)成高尚的體育鍛煉的品質(zhì)。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以大大提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，想要提高體育課堂教學(xué)的有效性，那么首先就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生交流，使得學(xué)生在體育教學(xué)課堂中充分的發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體育教師的課堂教學(xué)才會(huì)變得更加活躍，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)真正地提高了初中體育教學(xué)的有效性。干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造干部陽(yáng)光心態(tài)塑造陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)35陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)介教育部特聘示范課專家、教育部學(xué)位與研究網(wǎng)理算生教育發(fā)展中心專家、東方講壇特聘著名講師,中國(guó)社科院研究員、中國(guó)商務(wù)策劃研究院研究員、鄧小平青年思想研究中心研究員上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院教授EMBA導(dǎo)師復(fù)旦大學(xué)、湖南科大、吉林財(cái)院、上海團(tuán)校兼職教授。著有專著《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)心理學(xué)》10部,主編《經(jīng)濟(jì)倫理通論》《管理倫理通論》《企業(yè)倫理通論》等38部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇,多次獲獎(jiǎng),為《新華文摘》等所刊用。在《人民日?qǐng)?bào)》理論版多次發(fā)表文章,公開(kāi)發(fā)表作品約500萬(wàn)字。入編《世界名人錄》等25部大型工具書(shū)。獲上海教育發(fā)展基金會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)教金特等獎(jiǎng)、2008年上海市教委“精彩一門(mén)課”一等獎(jiǎng)、2009年上海市教委優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)、2009年校優(yōu)秀教育成果一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)等陶國(guó)宣教授簡(jiǎn)介36雨果“世界上最浩瀚的是海洋,比海洋還要浩瀚的是星空,比星空更加浩瀚的是人的心靈”。蘇格拉底“人呵認(rèn)識(shí)你自己吧”(古希臘德?tīng)柗巧駨R前石碑上的刻言)個(gè)人智商、情商、德商、財(cái)商再高,心商不高即使有再多的財(cái)富,再好的業(yè)績(jī),也無(wú)濟(jì)事,心好切都好。雨果371、1879年馮特在德國(guó)萊比錫建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)心理學(xué)的誕2、1885年艾賓浩斯發(fā)表《論記憶》首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶。3、1900年弗洛伊德發(fā)表《夢(mèng)的解析》。913年華生發(fā)表《從一個(gè)行為主義眼光中所看的心理學(xué)》標(biāo)志行為5、1923年巴浦洛夫發(fā)表〈動(dòng)物高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)〉系統(tǒng)論述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)6、1937年斯金納出版〈有機(jī)體的行為〉,標(biāo)志新行為主義的誕生。7、1943年馬斯洛發(fā)表〈動(dòng)機(jī)與人格〉創(chuàng)立了人本主義心理學(xué)8、1950年皮亞杰發(fā)表〈發(fā)生認(rèn)識(shí)論導(dǎo)論〉標(biāo)志發(fā)生認(rèn)識(shí)論體系的建立10、1973年魯利亞出版〈神經(jīng)心理學(xué)原理),創(chuàng)立了神經(jīng)心理笑?！恪?、1967年耐塞發(fā)表〈認(rèn)知心理學(xué)),標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)的誕生,∵1、1879年馮特在德國(guó)萊比錫建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)38聯(lián)合國(guó)科教文組織心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、身體、智力、情緒調(diào)和2、適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系和諧3、有幸福感4、發(fā)揮自己的能力,過(guò)有效率的生活5、情緒智力正常,情感堅(jiān)毅境界決定眼界思路決定出路心理決定成敗腦袋決定口袋聯(lián)合國(guó)科教文組織心理健康標(biāo)準(zhǔn)39領(lǐng)導(dǎo)干部六個(gè)層面的心理1、人生活的自然環(huán)境與生態(tài)心理2、傳統(tǒng)文化熏陶下文化認(rèn)同心理3、意識(shí)形態(tài)中的政治認(rèn)同心理4、分配體系相應(yīng)的安居樂(lè)業(yè)心理5、家庭親友關(guān)系的親情歸屬心理6、人的自我價(jià)值與自我成就心理領(lǐng)導(dǎo)干部六個(gè)層面的心理40領(lǐng)導(dǎo)千部崗位心理的深層透視大腦在工