科研結(jié)題報(bào)告

科研結(jié)題報(bào)告

一、結(jié)題報(bào)告的根本構(gòu)造

結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究完畢，研究者客觀地、概括地介紹研究過(guò)程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)(機(jī)構(gòu))申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的根據(jù)，其根本構(gòu)造包括：

題目部分——標(biāo)題、署名。

正文部分——

(1)序言(問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機(jī))。

(2)理論根據(jù)。

(3)研究目的。

(4)研究方法(采用哪些教育科研方法)。

(5)研究的主要內(nèi)容。

(6)研究過(guò)程概述。

(7)研究成果(概括性描繪、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果)、結(jié)論與建議。

(8)存在的問(wèn)題或研究的局限性。

結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。

結(jié)題報(bào)告要注意根本格式的標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)詳細(xì)情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違背根本格式。接下來(lái)著重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。

二、題報(bào)告題目的表述要有明確性

結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為：?……?課題結(jié)題報(bào)告。

關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)詳細(xì)明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。詳細(xì)要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì)過(guò)于廣泛，也不會(huì)過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要防止價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞標(biāo)準(zhǔn)，切忌杜撰。

在研究過(guò)程中假如發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫(xiě)新的課題，并附上說(shuō)明。

三、理論根據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確

理論根據(jù)即本課題研究的科學(xué)根據(jù)，是選題論證的根據(jù)，是研究者對(duì)所研究問(wèn)題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論根據(jù)和指導(dǎo)研究過(guò)程的理論根據(jù)。

選取理論根據(jù)要防止三種情況：①無(wú)“論〞可依;②有“論〞難依;③大“論〞小“依〞;④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深入性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的程度。

教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時(shí)不能拈來(lái)便用。

四、教育科研過(guò)程要作客觀、明晰的概述

對(duì)研究過(guò)程的概述必須符合研究類(lèi)型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因此教育科研有多種類(lèi)型，諸如根底研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究(開(kāi)展研究);理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究;探究性研究、描繪性研究、解釋性研究等等。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。

應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。

實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程，以探究、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)(當(dāng)前我國(guó)進(jìn)展的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn))。

這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(zhǎng)、老師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識(shí)、方法解決亟待解決的理論問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)展反思。

在研究中也常有二者交融浸透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類(lèi)型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。

1、教育實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的表述應(yīng)表達(dá)三個(gè)階段：

①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作方案。

②施行階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過(guò)程中，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)(即對(duì)被試進(jìn)展的測(cè)量)，前測(cè)有時(shí)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)費(fèi)事，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測(cè)，但后測(cè)卻是不可缺少的。

③總結(jié)階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。(包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣)。

2、一般研究過(guò)程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：

①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和參與研究的人員。

②對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回憶;對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描繪、整理。

③對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的考慮討論規(guī)律性的東西并進(jìn)展論證(只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因此得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無(wú)效的研究)。

概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為根據(jù)，對(duì)事實(shí)的描繪要明確，遣詞用句以中性為原那么。盡量防止使用第一人稱。

五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性

研究成果需作概括性描繪，諸如解決什么問(wèn)題、認(rèn)識(shí)有何進(jìn)步、師生得到哪些開(kāi)展。

對(duì)于所撰寫(xiě)的一些文章(著作)的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章(論文、教學(xué)案例、資料選輯)列出圖表。

主要研究成果假如是巨篇宏論，那么應(yīng)列出該文的綱目構(gòu)造。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。

結(jié)論是針對(duì)課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見(jiàn)解;提示實(shí)在可行的解決問(wèn)題的策略和措施;指出尚未解決的問(wèn)題;提出進(jìn)一步研究的途徑和方