公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件

公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。公務(wù)員法公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定學(xué)習(xí)解讀前言公務(wù)員法:2005年月27日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十五次會(huì)議通過(guò);根據(jù)2017年9月1舊第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十九次會(huì)議《關(guān)于修改《中華人民共和國(guó)法官法〉等八部法律的決定》修正;2018年12月29日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議修訂《公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定》據(jù)此出臺(tái)。1.體育教學(xué)模式現(xiàn)狀。概念是事物本質(zhì)屬性的反映，任何科學(xué)的研究最基礎(chǔ)的工作是對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)做出概況，對(duì)其內(nèi)涵提出界定。體育教學(xué)模式是從教學(xué)模式派生出來(lái)的，因此，我們?cè)谘芯矿w育教學(xué)模式時(shí)，首先要明確教學(xué)模式的內(nèi)涵。我國(guó)許多學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的概念進(jìn)行研究，下面是一些學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的定義?！绑w育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是人們可遵循的標(biāo)準(zhǔn)樣式、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)?！薄绑w育教學(xué)模式是按照一定原理設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模型或策略?！薄绑w育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的基礎(chǔ)和實(shí)施上?！薄绑w育教學(xué)模式是一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范教學(xué)程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的教學(xué)方法體系。”通過(guò)以上對(duì)教學(xué)模式不同界定的分析，根據(jù)體育教學(xué)模式的特征和各種界定特點(diǎn)，將教學(xué)模式定義為：體育教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)程序、評(píng)價(jià)而建立的一種相對(duì)穩(wěn)定的易于操作的模型結(jié)構(gòu)。2.體育教學(xué)模式的特征。當(dāng)前體育教學(xué)模式主要有以下特征：整體性，可操作性，穩(wěn)定性，有效性，指向性，局限性。體育教學(xué)模式是體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終，所以具有完整性。體育教學(xué)模式不是空洞的理論，而是來(lái)源于實(shí)踐的理論，又把理論應(yīng)用于實(shí)踐，是理論在實(shí)踐中便于把握和運(yùn)用的具體操作程序，是一種簡(jiǎn)化的教學(xué)程序，因此具有可操作性。體育教學(xué)模式一般都是從眾多體育教學(xué)活動(dòng)方式中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)優(yōu)選的一種教學(xué)方式，因此每一種教學(xué)模式都具有特有的效力，因而具有有效性。由于任何一種教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論的指導(dǎo)下有特定的教學(xué)目標(biāo)、基本條件和范圍，因此具有指向性。體育教學(xué)模式的構(gòu)建是基于特定的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論，有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，具體的操作程序和實(shí)現(xiàn)條件，因此具有局限性。體育教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系而建構(gòu)設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)的要素結(jié)構(gòu)，因此體育教學(xué)模式具有穩(wěn)定。3.體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題?，F(xiàn)行體育教學(xué)模式的研究在要領(lǐng)和內(nèi)涵方面有很大的不同，有將教學(xué)方法與教學(xué)模式相混淆的傾向，而且在模式的內(nèi)容、對(duì)象、方法、效果之間的關(guān)系缺乏限定。教學(xué)模式涵括了教學(xué)方法，它是把教學(xué)中若干要素結(jié)合起來(lái)，形成相對(duì)系統(tǒng)和獨(dú)立的教學(xué)單元；而教學(xué)方法是這些要素中最活躍的要素之一，教學(xué)模式的思想制約著教學(xué)方法的選用，又通過(guò)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)自己的思想。4.體育教學(xué)模式的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)造性。體育教學(xué)模式只能為參與課堂教學(xué)的各因素的組合和進(jìn)程提供一個(gè)簡(jiǎn)略的框架，而體育教學(xué)是有血有肉的，它既是科學(xué)又是藝術(shù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。近來(lái)，隨著國(guó)外教學(xué)模式理論了解的深入，國(guó)內(nèi)的一些教師將國(guó)外的一些較為成熟的具體的教學(xué)模式運(yùn)用在體育教學(xué)之中，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)水平，取得了一定的研究成果。但還存在應(yīng)用中某些方面的不足，如過(guò)多的應(yīng)用國(guó)外的教學(xué)模式，不考慮我國(guó)具體的特點(diǎn)。缺少自我創(chuàng)新，難以照顧我國(guó)體育教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及在教學(xué)中應(yīng)用操作性不強(qiáng)，普及性差等不足。5.體育教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)缺乏系統(tǒng)性和整體效應(yīng)。在大量的體育教學(xué)研究中，相當(dāng)多的研究是關(guān)于體育獨(dú)有教學(xué)模式的生成與改造的研究。很多教師從多年的實(shí)踐出發(fā)，研究出了許多影響較大的、有特點(diǎn)的教學(xué)模式。但這些研究者往往把自己的研究片面地看成是體育教學(xué)方法的研究，而沒(méi)有把它作為一個(gè)系統(tǒng)的、整體的教學(xué)模式研究來(lái)看，另外這類研究還存在有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不太精確及教學(xué)研究抽象，簡(jiǎn)化性差的不足。6.體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。構(gòu)建每種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。構(gòu)建教學(xué)模式的目的是更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎樣來(lái)判斷每種教學(xué)模式是否實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)呢？一是簡(jiǎn)化體育教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)模式操作性。二是體育教學(xué)模式向多樣化或多種并存以及優(yōu)化、綜合化發(fā)展。三是從生理改造走向生理、心理、適應(yīng)能力并重模式。四是對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)模式走向綜合評(píng)價(jià)模式。五是教學(xué)模式的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。20世紀(jì)80年代以來(lái)，師生在體育教學(xué)過(guò)程的地位和作用發(fā)生了深刻的變化。隨著學(xué)生主體地位的確立、師生合作關(guān)系的形成，傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”逐漸被現(xiàn)代教學(xué)論的“教師主導(dǎo)學(xué)生主體論”所取代。反映到體育教學(xué)模式的發(fā)展中，就導(dǎo)致了由教師中心教學(xué)模式向師生、生生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式的發(fā)展變化。如成功體育教學(xué)模式、群體教學(xué)模式等，其鮮明特征的就是有機(jī)地統(tǒng)一教與學(xué)的活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性。教學(xué)模式將更加注重學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。陳斌：重慶三峽學(xué)院體育系。中學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)始時(shí)間不算太長(zhǎng)，而在農(nóng)村中學(xué)，其開(kāi)設(shè)之初，限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)，甚至是五十人的班級(jí)，僅有七八臺(tái)計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過(guò)程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能只有通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)操作，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法，主要有系統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范展示法、同步操作法、伙伴教學(xué)法、適時(shí)表?yè)P(yáng)法。1.系統(tǒng)講解法系統(tǒng)講解法是我國(guó)傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對(duì)其詬病比較多，認(rèn)為老師的過(guò)多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來(lái)講，這種教學(xué)方法對(duì)于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如：在講解"信息"、"信息技術(shù)"等概念性知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解；在講解計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)，有很強(qiáng)針對(duì)性，知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識(shí)性知識(shí)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！薄叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。3.示范展示法示范展示法就是由教師展示具體計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢(shì)的示范展示，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過(guò)自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過(guò)自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時(shí)，對(duì)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、選擇"文件?D?D新建?D?D文件夾"；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選擇重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.同步操作法同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識(shí)技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。5.伙伴教學(xué)法伙伴教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好，有計(jì)算機(jī)的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的"伙伴"結(jié)對(duì)，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種"師生關(guān)系"可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下?；锇榻虒W(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。6.適時(shí)表?yè)P(yáng)法課堂上老師多表?yè)P(yáng)，多評(píng)比。做任何一件事情，如果在完成過(guò)程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，那老師就不要吝惜你的語(yǔ)言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。“教無(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功。公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定1、不要輕言放棄，否則對(duì)不1公務(wù)員法公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定學(xué)習(xí)解讀公務(wù)員法2公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件3公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件4公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件5公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件6為什么要修訂公務(wù)員法是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的需要。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想明確了新時(shí)代黨的組織路線,對(duì)千部工作提出了一系列新精神新要求,為公務(wù)員制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循,必須在公務(wù)員法中予以體現(xiàn)。為什么要修訂公務(wù)員法7為什么要修訂公務(wù)員法堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)公務(wù)員工作領(lǐng)導(dǎo)的需要。貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆三中全會(huì)要求,加強(qiáng)黨對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),必須將堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)公務(wù)員工作的領(lǐng)導(dǎo)、黨管干部原則等要求進(jìn)步體現(xiàn)到公務(wù)員法具體規(guī)定中。為什么要修訂公務(wù)員法8為什么要修訂公務(wù)員法主要內(nèi)容三是深入推進(jìn)公務(wù)員分類改革的需要。推行公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行制度是黨的十八屆三中全會(huì)確定的重大改革任務(wù),經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐,試點(diǎn)工作取得明顯成效,制度設(shè)計(jì)切實(shí)可行,已經(jīng)具備在全國(guó)范圍推開(kāi)的條件。同時(shí),干部選拔任用制度、公務(wù)員分類管理、公務(wù)員聘任制改革等深入推進(jìn),這些改革成果也需要通過(guò)修訂公務(wù)員法進(jìn)步加以鞏固為什么要修訂公務(wù)員法9為什么要修訂公務(wù)員法四是貫徹落實(shí)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍決策部署的需要。黨的十九大和全國(guó)組織工作會(huì)議對(duì)建設(shè)忠誠(chéng)千凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍提出了明確要求,貫徹落實(shí)黨中央決策部署,需要公務(wù)員法提供更有力的法律保暲,特別是需要針對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題,采取有針對(duì)性的舉措作出有針對(duì)性的規(guī)定。為什么要修訂公務(wù)員法10第二章公務(wù)員法修訂亮點(diǎn)解讀第二章11公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件12公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件13公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件14公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件15公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件16公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件17公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件18公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件19公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件20公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件21公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件22公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件23公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件24公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件25公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件26公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件27公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件28公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件29公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件30公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件31公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件32公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件33公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件34公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件35公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件36公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件37公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件38公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件39公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件40公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件41公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件42公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件43公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件44公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件45公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件46公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件47公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件48公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件49公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件50公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件51公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件52公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件53公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件54公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件55公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件56公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件57公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件58公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件59公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件60公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件61公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件62公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件63公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件64公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件65公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件66公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件67公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件68公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件69公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件70公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件71公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件72公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件73公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件74公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件75公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件76公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件7731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里78公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。公務(wù)員法公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定學(xué)習(xí)解讀前言公務(wù)員法:2005年月27日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十五次會(huì)議通過(guò);根據(jù)2017年9月1舊第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十九次會(huì)議《關(guān)于修改《中華人民共和國(guó)法官法〉等八部法律的決定》修正;2018年12月29日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議修訂《公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定》據(jù)此出臺(tái)。1.體育教學(xué)模式現(xiàn)狀。概念是事物本質(zhì)屬性的反映，任何科學(xué)的研究最基礎(chǔ)的工作是對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)做出概況，對(duì)其內(nèi)涵提出界定。體育教學(xué)模式是從教學(xué)模式派生出來(lái)的，因此，我們?cè)谘芯矿w育教學(xué)模式時(shí)，首先要明確教學(xué)模式的內(nèi)涵。我國(guó)許多學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的概念進(jìn)行研究，下面是一些學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的定義?！绑w育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是人們可遵循的標(biāo)準(zhǔn)樣式、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)?！薄绑w育教學(xué)模式是按照一定原理設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模型或策略。”“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的基礎(chǔ)和實(shí)施上。”“體育教學(xué)模式是一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范教學(xué)程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的教學(xué)方法體系?！蓖ㄟ^(guò)以上對(duì)教學(xué)模式不同界定的分析，根據(jù)體育教學(xué)模式的特征和各種界定特點(diǎn)，將教學(xué)模式定義為：體育教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)程序、評(píng)價(jià)而建立的一種相對(duì)穩(wěn)定的易于操作的模型結(jié)構(gòu)。2.體育教學(xué)模式的特征。當(dāng)前體育教學(xué)模式主要有以下特征：整體性，可操作性，穩(wěn)定性，有效性，指向性，局限性。體育教學(xué)模式是體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終，所以具有完整性。體育教學(xué)模式不是空洞的理論，而是來(lái)源于實(shí)踐的理論，又把理論應(yīng)用于實(shí)踐，是理論在實(shí)踐中便于把握和運(yùn)用的具體操作程序，是一種簡(jiǎn)化的教學(xué)程序，因此具有可操作性。體育教學(xué)模式一般都是從眾多體育教學(xué)活動(dòng)方式中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)優(yōu)選的一種教學(xué)方式，因此每一種教學(xué)模式都具有特有的效力，因而具有有效性。由于任何一種教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論的指導(dǎo)下有特定的教學(xué)目標(biāo)、基本條件和范圍，因此具有指向性。體育教學(xué)模式的構(gòu)建是基于特定的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論，有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，具體的操作程序和實(shí)現(xiàn)條件，因此具有局限性。體育教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系而建構(gòu)設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)的要素結(jié)構(gòu)，因此體育教學(xué)模式具有穩(wěn)定。3.體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題?，F(xiàn)行體育教學(xué)模式的研究在要領(lǐng)和內(nèi)涵方面有很大的不同，有將教學(xué)方法與教學(xué)模式相混淆的傾向，而且在模式的內(nèi)容、對(duì)象、方法、效果之間的關(guān)系缺乏限定。教學(xué)模式涵括了教學(xué)方法，它是把教學(xué)中若干要素結(jié)合起來(lái)，形成相對(duì)系統(tǒng)和獨(dú)立的教學(xué)單元；而教學(xué)方法是這些要素中最活躍的要素之一，教學(xué)模式的思想制約著教學(xué)方法的選用，又通過(guò)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)自己的思想。4.體育教學(xué)模式的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)造性。體育教學(xué)模式只能為參與課堂教學(xué)的各因素的組合和進(jìn)程提供一個(gè)簡(jiǎn)略的框架，而體育教學(xué)是有血有肉的，它既是科學(xué)又是藝術(shù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。近來(lái)，隨著國(guó)外教學(xué)模式理論了解的深入，國(guó)內(nèi)的一些教師將國(guó)外的一些較為成熟的具體的教學(xué)模式運(yùn)用在體育教學(xué)之中，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)水平，取得了一定的研究成果。但還存在應(yīng)用中某些方面的不足，如過(guò)多的應(yīng)用國(guó)外的教學(xué)模式，不考慮我國(guó)具體的特點(diǎn)。缺少自我創(chuàng)新，難以照顧我國(guó)體育教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及在教學(xué)中應(yīng)用操作性不強(qiáng)，普及性差等不足。5.體育教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)缺乏系統(tǒng)性和整體效應(yīng)。在大量的體育教學(xué)研究中，相當(dāng)多的研究是關(guān)于體育獨(dú)有教學(xué)模式的生成與改造的研究。很多教師從多年的實(shí)踐出發(fā)，研究出了許多影響較大的、有特點(diǎn)的教學(xué)模式。但這些研究者往往把自己的研究片面地看成是體育教學(xué)方法的研究，而沒(méi)有把它作為一個(gè)系統(tǒng)的、整體的教學(xué)模式研究來(lái)看，另外這類研究還存在有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不太精確及教學(xué)研究抽象，簡(jiǎn)化性差的不足。6.體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。構(gòu)建每種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。構(gòu)建教學(xué)模式的目的是更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎樣來(lái)判斷每種教學(xué)模式是否實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)呢？一是簡(jiǎn)化體育教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)模式操作性。二是體育教學(xué)模式向多樣化或多種并存以及優(yōu)化、綜合化發(fā)展。三是從生理改造走向生理、心理、適應(yīng)能力并重模式。四是對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)模式走向綜合評(píng)價(jià)模式。五是教學(xué)模式的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。20世紀(jì)80年代以來(lái)，師生在體育教學(xué)過(guò)程的地位和作用發(fā)生了深刻的變化。隨著學(xué)生主體地位的確立、師生合作關(guān)系的形成，傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”逐漸被現(xiàn)代教學(xué)論的“教師主導(dǎo)學(xué)生主體論”所取代。反映到體育教學(xué)模式的發(fā)展中，就導(dǎo)致了由教師中心教學(xué)模式向師生、生生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式的發(fā)展變化。如成功體育教學(xué)模式、群體教學(xué)模式等，其鮮明特征的就是有機(jī)地統(tǒng)一教與學(xué)的活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性、積極性。教學(xué)模式將更加注重學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。陳斌：重慶三峽學(xué)院體育系。中學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)始時(shí)間不算太長(zhǎng)，而在農(nóng)村中學(xué)，其開(kāi)設(shè)之初，限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)，甚至是五十人的班級(jí)，僅有七八臺(tái)計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過(guò)程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能只有通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)操作，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法，主要有系統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范展示法、同步操作法、伙伴教學(xué)法、適時(shí)表?yè)P(yáng)法。1.系統(tǒng)講解法系統(tǒng)講解法是我國(guó)傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對(duì)其詬病比較多，認(rèn)為老師的過(guò)多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來(lái)講，這種教學(xué)方法對(duì)于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如：在講解"信息"、"信息技術(shù)"等概念性知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解；在講解計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)，有很強(qiáng)針對(duì)性，知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識(shí)性知識(shí)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己。”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。3.示范展示法示范展示法就是由教師展示具體計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢(shì)的示范展示，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過(guò)自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過(guò)自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時(shí)，對(duì)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、選擇"文件?D?D新建?D?D文件夾"；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選擇重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.同步操作法同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識(shí)技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。5.伙伴教學(xué)法伙伴教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好，有計(jì)算機(jī)的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的"伙伴"結(jié)對(duì)，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種"師生關(guān)系"可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下?；锇榻虒W(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。6.適時(shí)表?yè)P(yáng)法課堂上老師多表?yè)P(yáng)，多評(píng)比。做任何一件事情，如果在完成過(guò)程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，那老師就不要吝惜你的語(yǔ)言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功。公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定1、不要輕言放棄，否則對(duì)不79公務(wù)員法公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定學(xué)習(xí)解讀公務(wù)員法80公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件81公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件82公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件83公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件84為什么要修訂公務(wù)員法是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的需要。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想明確了新時(shí)代黨的組織路線,對(duì)千部工作提出了一系列新精神新要求,為公務(wù)員制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循,必須在公務(wù)員法中予以體現(xiàn)。為什么要修訂公務(wù)員法85為什么要修訂公務(wù)員法堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)公務(wù)員工作領(lǐng)導(dǎo)的需要。貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆三中全會(huì)要求,加強(qiáng)黨對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),必須將堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)公務(wù)員工作的領(lǐng)導(dǎo)、黨管干部原則等要求進(jìn)步體現(xiàn)到公務(wù)員法具體規(guī)定中。為什么要修訂公務(wù)員法86為什么要修訂公務(wù)員法主要內(nèi)容三是深入推進(jìn)公務(wù)員分類改革的需要。推行公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行制度是黨的十八屆三中全會(huì)確定的重大改革任務(wù),經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐,試點(diǎn)工作取得明顯成效,制度設(shè)計(jì)切實(shí)可行,已經(jīng)具備在全國(guó)范圍推開(kāi)的條件。同時(shí),干部選拔任用制度、公務(wù)員分類管理、公務(wù)員聘任制改革等深入推進(jìn),這些改革成果也需要通過(guò)修訂公務(wù)員法進(jìn)步加以鞏固為什么要修訂公務(wù)員法87為什么要修訂公務(wù)員法四是貫徹落實(shí)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍決策部署的需要。黨的十九大和全國(guó)組織工作會(huì)議對(duì)建設(shè)忠誠(chéng)千凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍提出了明確要求,貫徹落實(shí)黨中央決策部署,需要公務(wù)員法提供更有力的法律保暲,特別是需要針對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題,采取有針對(duì)性的舉措作出有針對(duì)性的規(guī)定。為什么要修訂公務(wù)員法88第二章公務(wù)員法修訂亮點(diǎn)解讀第二章89公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件90公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件91公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件92公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件93公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件94公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件95公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件96公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件97公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件98公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件99公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件100公務(wù)員法和公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行規(guī)定課件101