《天游峰的掃路人》第二課時教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《天游峰的掃路人》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對語言文字的朗讀感悟，理解重點句子的意思，體會天游峰的特點，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強不息的精神。

3.通過朗讀，體會描寫天游峰的句子描寫上的特點。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文，感悟天游峰的特點及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強不息的精神。

教學(xué)難點：

通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理。

教學(xué)過程：

一、概括文意，質(zhì)疑入課。

1.透露課題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天游峰，走進(jìn)天游峰的掃路人，讀題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課主要寫了什么內(nèi)容?在你心里會產(chǎn)生什么樣的疑問?

過渡：天游峰是什么樣的?這又是一位什么樣的掃路人?下面我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。

二、合作探究，點撥引領(lǐng)。

(一)與天游峰對話抓住詞語感受天游峰的高而險。

出示：合作探究(一)與天游峰對話

天游峰是什么樣兒的?

1.讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點?

學(xué)法提醒：默讀課文，用"'畫出文中描寫天游峰的語句。讀讀這些語句，想想天游峰給你留下什么印象?想想是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。把你的感受寫于書上。

2.交流探討：

★天游峰是什么樣兒的?我們首先來欣賞一下。(出示天游峰圖片2-3張，簡單介紹：天游峰武夷山第一險峰，"三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。'登峰頂，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。)

筆下的天游峰是怎樣的?

★出示：天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終究順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

(1)你關(guān)注了哪些詞語?從這些語句中讀懂了什么?

(2)能讀出它的險嗎?指名讀，把我們的感受一起讀出來好嗎?(齊讀)

★出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

(1你又從哪些語句中讀懂了什么?

(2)能把"累'的感覺讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。

★出示：描寫天游峰的兩段話。

讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點?(列數(shù)字、比喻、側(cè)面襯托等)

總結(jié)：我們在平日的作文中也要學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

過渡：在這樣的險峰上不要說掃路，就是光登山走路就讓游客氣喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎樣的?讓我們走進(jìn)老人。

(二)與掃路人對話依據(jù)詞句品味老人的自信與豁達(dá)。

出示：合作探究(二)與掃路人對話

這是一位()的掃路人?

閱讀提醒：默讀課文，用不同的記號圈畫出描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的有關(guān)詞句，想想這是一位怎樣的老人。把你的感受寫于書上，再與同桌交流。

交流探討：

1.解讀掃路人的外貌描寫。

出示：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

(1)你從哪些詞語中讀懂了這是一位什么樣的掃路人?

(2)能讀出你的感受嗎?(指導(dǎo)朗讀)

2.解讀掃路人的動作描寫。

出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

輕聲地讀一讀，這是一位什么樣的掃路人?(老人的熱心好客)

過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱心寫活了。讓我們一起把老人的熱心好客讀出來。(齊讀)

3.解讀老人的語言神態(tài)描寫。

老人的語言描寫課文有幾處?依次指名讀出。

★出示："不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。'他說得輕輕松松，逍遙清閑。

⑴這是一位什么樣的老人，從哪看出?

⑵老人累不累?說說理由。

⑶從"輕輕松松、逍遙清閑'讀懂什么?指導(dǎo)感情朗讀。

師總結(jié)：把工作當(dāng)成享受，這是一種豁達(dá)樂觀的精神。

★出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠閑地說："按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?'

(1)你認(rèn)為老人是個怎樣的人?從哪些語句讀出什么。

(2)抓住"我能舍得走嗎?'改寫句式。

(3)你們憧憬老人的這種生活嗎?老人說這句話時是什么樣的語氣?怎樣把老人的"悠閑'讀出來。

小結(jié)：樂于付出，這也是一種豁達(dá)開朗。

★出示："30年后，我照樣請您喝茶!'

(1)從老人說的這句話中，你又讀懂了什么?

(2)齊讀，讀出老人的自信。

小結(jié)：老人對未來充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)開朗。

(三)與對話透過文本積淀的情與價值觀。

為什么要寫這位普通的老人?(老人對產(chǎn)生了什么影響)

出示：合作探究(三)與對話

為什么要寫這位普通的老人?

找出描寫老人對產(chǎn)生影響的句子，想想表達(dá)了什么樣的情感?

交流展示：

出示：我緊緊抓住他的雙手說："三十年后，我再來看您!'

"這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。'

(1)從的話中，你讀懂了什么?讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。

(2)"笑聲'能持續(xù)這么長時間嗎?(學(xué)生交流：笑聲留在心里，忘不掉。)你能改動一下這句話，讓這"笑聲'伴隨"我'更長的時間嗎?

句式練習(xí)：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲()。

(3)老師有個不解，本文重點是寫掃路人，那為什么要花那么多筆墨去描寫天游峰的高和險呢?(交流體會"比較襯托'的作用。)

讓我們帶著對老人的欽佩，再讀課題天游峰的掃路人

三、讀寫結(jié)合，情感升華。

方才我們與，與老人進(jìn)行了心靈的溝通，大家心里一定有大量話要說，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫φf，對老人說，也可以對自己說。

出示：我想對()說：。(配樂薩克斯《茉莉花》)

學(xué)生寫，選擇優(yōu)秀寫于黑板，交流。

讀了本文，老師也感慨萬千，寫下兩句話，與大家共享。

出示：享受學(xué)習(xí)，享受工作，享受生活，做一個開心人。

一位樂觀豁達(dá)的人可以化渺小為宏偉，化平庸為奇妙。

四、總