2022年甘肅省定西市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年甘肅省定西市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.學(xué)習(xí)策略一般包括資源管理策略、元認(rèn)知策略和（ ）.A、記憶策略B、認(rèn)知策略C、思維策略D.學(xué)習(xí)方法.研究表明，人出生以后的第一年和青春期是身高增長高峰期，而成年人的身高逐漸停止了增長，這說明人的身心發(fā)展具有（ ）特征.A.順序性B、不平衡性C.互補(bǔ)性D,個(gè)體差異性.“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹（ ）原則的體現(xiàn).A,因材施教B.鞏固性C、啟發(fā)性D、最優(yōu)化.在教育工作中要堅(jiān)持■■一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循個(gè)體身心發(fā)展的（ ）.A、差異性B、順序性C、不平衡性D、穩(wěn)定性.《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把（ ）作為評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。A、師德師風(fēng)B、政治素養(yǎng)C、道德品質(zhì)D、專業(yè)能力.有意義學(xué)習(xí)的類型不包括（ ）?A、表征學(xué)習(xí)B、態(tài)度學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí).校長的侄子毛毛平時(shí)學(xué)習(xí)成績較好，但經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在期末時(shí)校長找到班主任王老師進(jìn)行談話，要求將毛毛評選為三好學(xué)生，班主任拒絕了，對此表述正確的是（ ）。A、合理，班主任應(yīng)該堅(jiān)定立場，不應(yīng)隨他人改變態(tài)度B、合理，班主任有權(quán)公正評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C、不合理，我國學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，班主任應(yīng)該服從校長D、不合理，毛毛是校長的侄子，班主任應(yīng)該給校長面子.教師王某偶然得知李某有尿床之疾，便在學(xué)生中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（ ）。A、隱私權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、身心健康權(quán)D、名譽(yù)權(quán).在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（ ）。A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、潛在課程.運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程中的重要階段，一般來說，運(yùn)用知識(shí)主要通過什么方式來實(shí)現(xiàn)？（ ）A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、實(shí)踐活動(dòng)C、認(rèn)真思考D、模仿練習(xí).影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素（ ）?A、成熟B、家庭教育C、社會(huì)輿論D、教師的榜樣作用.某班主任認(rèn)為現(xiàn)在考大學(xué)認(rèn)分不認(rèn)人，所以為了提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生安排各種各樣的輔導(dǎo)班。這位班主任所采用的領(lǐng)導(dǎo)方式是（ ）.A、“教學(xué)中心理B、放任型C、“集體中心”型D、民主型.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗仰，開而弗達(dá)"所闡明的教學(xué)原則是（ ）.A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）。A、原型B、定勢C、遷移D、原型啟發(fā).德育過程的基本矛盾是（ ）?A、知與行的矛盾B、外界多種良莠摻雜的教育膨響之間的矛盾C、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D、學(xué)生的上進(jìn)心'與惰性之間的矛盾.義務(wù)教育就是（ ）。A、小學(xué)教育B、中學(xué)教育C、強(qiáng)迫教育D、大眾教育.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，將原有算術(shù)圖式發(fā)展為代數(shù)圖式，運(yùn)用新圖式可正確解決代數(shù)題，實(shí)現(xiàn)圖式上的新平衡。這在皮亞杰心理學(xué)理論中被稱為（ ）.A、同化B、順應(yīng)C、組織化D、平衡.具體規(guī)定國家各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是（ ）。A、學(xué)制B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育方針D、課程計(jì)劃.（ ）是教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的關(guān)系。A、師生關(guān)系B、生生關(guān)系C、師師關(guān)系D、群體關(guān)系.基本的教學(xué)組織形式是（ ）.A、現(xiàn)場教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、課外教學(xué)D、課堂教學(xué).下面哪一觀點(diǎn)符合新課改理念下的教師觀？（ ）.A、弟子不必不如師，師不必賢于弟子B、兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書C、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干D、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花.老師正在上有關(guān)“花”的課程，學(xué)生甲在課堂上突然問老師：“老師，花是不是真的會(huì)笑呢？”這位教師很不滿意地說：“別打岔，在課堂上打擾老師講課是不禮貌的;這位學(xué)生聽后氣鼓鼓地坐下了，這位教師違背了（ ）的教學(xué)原則。A、啟發(fā)性B、系統(tǒng)性C、鞏固性D、因材施教.魯班是借助（ ）發(fā)明鋸的。A、定勢B、變式C、問題D、原型啟發(fā).小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式？（ ）A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí).（ ）既是教材編寫和考試命題的依據(jù)，又是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、課程設(shè)計(jì)D、教學(xué)大綱.國歌聲音響起，能夠激發(fā)出運(yùn)動(dòng)健兒為祖國榮譽(yù)而拼搏的斗志，這時(shí)激發(fā)的拼搏精神，屬于（）。A、心境B、應(yīng)激C升華D、激情.“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，體現(xiàn)的教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法是（ ）。A、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)B、理論聯(lián)系實(shí)際C、堅(jiān)持知行統(tǒng)一D、向模范人物學(xué)習(xí).班集體生活和成員意愿的反映是（ ）.A、班集秩序B、班集體輿論C、班風(fēng)D、班級管理.“掛鑰匙兒童”是指因?yàn)楦改赋鋈スぷ?，放學(xué)后獨(dú)自在家無人照看的孩子。近年來，“掛鑰匙兒童”日益增多，造成孩子的“情感真空”也日益擴(kuò)大，這是（ ）對孩子帶來的負(fù)面影響。A、社會(huì)生活環(huán)境中的問題B、學(xué)校教育失誤問題C、家庭生活環(huán)境中的問題D、學(xué)生自身問題.打造"綠色校園”花園式校園,等校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。就課程的類型而言它屬于（ ）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、顯性課程D、隱性課程二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.練習(xí)式教學(xué)模式常常被用在工具性學(xué)科和技能性學(xué)科中，下列屬于工具性學(xué)科的有（ ）.A、外語B、語文C、歷史D、音樂.具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（ ）。A、獨(dú)立性B、自信C、對復(fù)雜問題感興趣D、冒險(xiǎn)精神.講授法是中〃浮各學(xué)科主要教學(xué)方法，它包括（ ）。A、講讀B、講述C、講話D、講解.我國目前的小學(xué)教學(xué)原則包括（ ）?A、直觀性原則B、科學(xué)性原則C、啟發(fā)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則.下列說法正確的是（ ）。A、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”三步法是諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)B、《雄辯術(shù)原理》是昆體良的代表作c、盧梭首次提出了??教育遵循自然”的觀點(diǎn)D、柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早倡導(dǎo)者.建立和諧的人際關(guān)系應(yīng)遵循的原則有（ ）。A、以誠相待B、互助互利C、待人如待已D、相互理解.興辦學(xué)堂是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，以學(xué)習(xí)西文"西藝.'為主。其目的在于培養(yǎng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所需要的翻譯、外交、工程技術(shù)、水路軍事等多方面的專門人才.洋務(wù)學(xué)堂大致上可以分為（ ）.A、外國語學(xué)堂B、軍事學(xué)堂C、西醫(yī)學(xué)堂D、技術(shù)實(shí)業(yè)學(xué)堂.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括（ ）?A、維持行為B、激發(fā)行為C、改謝亍為D、為行為定向.布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（ ）。A、主動(dòng)性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會(huì)文化研究.“組織者”可分為（ ）.A、陳述性組織者B、比較性組織者C、直觀性組織者D、概括性組織者.教師對學(xué)生的期望是否達(dá)到預(yù)期效應(yīng)，取決的因素包括（ ）.A、教師自身因素B、學(xué)生的人格特征C、自我意識(shí)D、歸因風(fēng)格.《學(xué)記》中的“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了現(xiàn)代（ ）教育思想。A、合作式B、發(fā)現(xiàn)式C、填鴨式D、啟發(fā)式.下列關(guān)于操作技能形成的心理變化規(guī)律的表述，正確的有（ ）。A、動(dòng)覺反饋轉(zhuǎn)向視覺反饋B、知覺轉(zhuǎn)化為動(dòng)作表象C、動(dòng)作控制的意識(shí)性下降D、緊張感下降.目前師生關(guān)系的主要類型有（ ）.A、依賴型B、民主型C、^^立型D、自由放任型.“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，大到宇宙天體運(yùn)行，小到日常衣食住行，對這些問題他們都有自己的看法”，這種觀點(diǎn)說明（ ）?A、學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)世界B、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是有差異的C、教師要想辦法矯正學(xué)生原有的觀金，使其獲得真正準(zhǔn)確的知識(shí)D、學(xué)生自己的看法是片面的，不合邏輯的，因此教師可以不予關(guān)注.學(xué)校文化可細(xì)分為（ ）.A、學(xué)校物質(zhì)文化B、學(xué)校組織文化C、學(xué)校精神文化D、教職工文化.人的教育活動(dòng)與動(dòng)物"教育”活動(dòng)的本質(zhì)性區(qū)別有（ ）。A、社會(huì)性B、生產(chǎn)性C、實(shí)踐性D、意識(shí)性.多元智能理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，關(guān)于其觀點(diǎn)正確的有（ ）.A、多元智能中的各種智能不是以整合的方式存在，而是相對獨(dú)立的B、每個(gè)學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才C、不同的教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用相同的教學(xué)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D、紙筆測驗(yàn)是評估學(xué)生解決實(shí)際問題能力的最佳方式.下列屬于青少年同輩群體特征的有( )。A、價(jià)值與利益具有多樣性和趨同性B、成員關(guān)系基本上是平等的C、交流交往的內(nèi)容十分廣泛D、一般有較強(qiáng)的權(quán)威性的核心人物.課程計(jì)劃主要由( )組成。A、課程設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時(shí)分配D、學(xué)年編制三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。( ).學(xué)生小張?jiān)诩倨谏米苑綄W(xué)校圍墻導(dǎo)致右腿摔傷，對于小張受傷害，學(xué)校存在過錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任。( ).在具體運(yùn)算階段，兒童思維可逆性的標(biāo)志是守恒觀念的形成。( ).教育從產(chǎn)生開始就具有階級性和等級性。( ).教師職業(yè)道德修養(yǎng)與儀表修飾無關(guān)。( ).教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。( ).“上行下效)“耳濡目染:這是觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。( ).學(xué)生能針對老師講的例子舉一反三，說明達(dá)到了知識(shí)垂直遷移的程度。( ).布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。( ).教育目的的，本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，因此，盡菅一些國家的社會(huì)制度不同，但其教育目的都是相同的.( )四、簡述題.簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。.簡述課程評價(jià)的涵義以及評價(jià)模式。.為什么說教書育人是基本原則？教書育人原則的具體要求是什么?五、案例分析題.羅森塔爾做過一個(gè)實(shí)瞼有10個(gè)老師，給每個(gè)老師分配一組學(xué)生，他們被告知，這群學(xué)生事前經(jīng)過"測試"，有一半的學(xué)生智力超群，其他一半學(xué)生則是普通智商。所以就有10個(gè)老師10組學(xué)生，每個(gè)老師一組學(xué)生，每組的一半是經(jīng)"測試"智力超群的，另夕一半是普通智商。當(dāng)教師完成教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)者對學(xué)生進(jìn)行了測試，測試結(jié)果顯示，被"測試"過的學(xué)生中，智力超群的表現(xiàn)要優(yōu)于普通智商的，是普通智商的2倍，當(dāng)然這是我們預(yù)料中的結(jié)果，也是老師預(yù)料中的結(jié)果。但是最后，老師們被告知，這群學(xué)生事前根本沒有被測試過，沒有智商上的差別。結(jié)合例子用教育心理學(xué)的知識(shí)說明教師對學(xué)生的影響。2022年甘肅省定西市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】選項(xiàng)A,學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會(huì)和記憶策略；另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如專心策略。選項(xiàng)B,根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲(chǔ)存。元認(rèn)知策略是指對認(rèn)知的認(rèn)知策略，即個(gè)體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗(yàn)。資源菅理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。選項(xiàng)CD屬于無關(guān)干擾選項(xiàng)。題干中，學(xué)習(xí)策略的分為資源管理、元認(rèn)知、認(rèn)知策略。故選B..【答案】B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。其中，不平衡性是指個(gè)體身心發(fā)展的速度是不平衡的，時(shí)而快，時(shí)而慢。這種不平衡主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。如:人出生以后的第一筆口青春期是身高增長高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面表現(xiàn)為：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償；另外，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性.與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】貫徹鞏固性原則的要求包括：（1）要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；（2）組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；（3）通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過程來鞏固知識(shí)。題干中的描述體現(xiàn)了對知識(shí)的運(yùn)用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求。故選瓦.【答案】A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，針對學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地選擇有效的教育途徑、方法和手段?！耙话谚€匙開一把鎖”表明教育要因材施教。故選A..【答案】A【解析】《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程，嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常教育督導(dǎo)，加大教師權(quán)益保護(hù)力度，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教，激勵(lì)廣大教師努力成為"四有"好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)以及命題學(xué)習(xí)均屬于知識(shí)的學(xué)習(xí)，態(tài)度學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向.故選B。.【答案】B【解析】《教師法》規(guī)定，教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。故選.【答案】A【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。故選A。.【答案】C【解析】根據(jù)課程實(shí)施要求把課程分為選修課程和必修課程，與選修課程相對應(yīng)的課程是必修課程。必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性，保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開設(shè)的，所以學(xué)習(xí)必修修習(xí)的課程。選修課程為學(xué)生興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)的課程。故選C..【答案】B【解析】教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，運(yùn)用知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，通過練習(xí)或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。運(yùn)用知識(shí)主要通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：及時(shí)復(fù)習(xí)存在于鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng):認(rèn)真思考存在于每個(gè)環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：模仿練習(xí)主要是為了鞏固知識(shí)。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】只有A項(xiàng)才是內(nèi)部因素，其他三項(xiàng)是外部因素。故選A。.【答案】A【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式TS分為：⑴權(quán)威型側(cè)重于對班級的無條件菅理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果；（2）民主型比較善于傾聽學(xué)生的意見，以直接的方式引導(dǎo)學(xué)生；（3）放任型主張對班級不要過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級沖突；（4）“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式對人的因素不夠重視，班級工作只見教學(xué)不見學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不管學(xué)生的發(fā)展；（5）“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績有關(guān)，所以主張用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級，將班級作為教育的對象，而不是一對一順播每個(gè)學(xué)生。故選A。.【答案】D【解析】"道而弗牽，強(qiáng)而弗仰，開而弗達(dá)"意思是：要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是牽著學(xué)生的鼻子走；要鼓勵(lì)學(xué)生讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是去給學(xué)生施加過多的壓力；要指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)會(huì)思考總結(jié)，而不是老師直接給出結(jié)論。因此強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故選D..【答案】B【解析】心理定勢指心理上的“定向趨勢七它是由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。與題干表述一致。故選.【答案］C【解析】德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生德育形成過程的基本矛盾是，社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。.【答案】C【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，所以是一種強(qiáng)迫教育。故選C..【答案】B【解析】皮亞杰認(rèn)為機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的兩種方式是同化和順應(yīng)。其中，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響，即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。題干中，將原有算術(shù)圖式發(fā)展為代數(shù)圖式，算術(shù)和代數(shù)是不同的圖式，因此，學(xué)習(xí)代數(shù)需要改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才可以用新圖式正確解決代數(shù)題。這種情況屬于順應(yīng)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：同化是指在有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：組織化就是使之有組織、系統(tǒng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：平衡性是指個(gè)體的認(rèn)知圖式是通過同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境的過程。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】學(xué)制是狹義的教育制度，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修學(xué)年限以她們之間相互銜接關(guān)系。故選A..【答案】A【解析】教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。故選A..【答案】D【解析】基本的教學(xué)組織形式是班級授課制，又稱課堂教學(xué)。故選D。.【答案】A【解析】新課程背景下，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。教師教學(xué)行為也要轉(zhuǎn)變，在又描師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；國寸待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。選項(xiàng)A弟子不必不如師，師不必賢于弟子體現(xiàn)了新課改里的教學(xué)相長的觀點(diǎn)。B項(xiàng)說法不合題意，在發(fā)展學(xué)生智力的情況下，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的其他各種能力。CD兩項(xiàng)體現(xiàn)的是教師對學(xué)生的奉獻(xiàn)和關(guān)愛。與題干內(nèi)容不符。故選A。.【答案】A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。該案例中老師的做法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。故選A..【答案】D【解析】原型啟發(fā)是一個(gè)心理學(xué)的概念，是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。在問題解決過程中，問題解決者在“原型"中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識(shí)，形成解決方案，從而創(chuàng)造性的解決問題。故選D..【答案】C【解析】小組學(xué)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。故選C..【答案】A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。故選A。.【答案】D【解析】情緒的分類包括：心境、激情、應(yīng)激。其中，激情是指一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。題干中國歌響起激發(fā)的拼搏的斗志，這種情感是強(qiáng)烈的、短暫的、帶有爆發(fā)式的激情。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：心境是指一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情.它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點(diǎn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：應(yīng)激是指外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：升華不屬于情緒狀態(tài)的分類。與題干不符，排除。故選4.【答案】D【解析】“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語?里仁》。意思是幾個(gè)人在一起，其中必有一人是可以學(xué)習(xí)的能者，選擇他的長處學(xué)習(xí)，看見沒有德行的人，自己就要反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容之一，要求教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬知識(shí)視野，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神等。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法之一，但是不強(qiáng)調(diào)榜樣的示范。故選D..【答案】B【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。故選B。.【答案】C【解析】題干描述中父母出去工作，兒童放學(xué)后獨(dú)自在家無人照看，很明顯屬于家庭生活環(huán)境因素的影響。故選C..【答案】D【解析】根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。題干中，校園環(huán)境屬于隱性課程。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。與題干不符，排除。B項(xiàng)：活動(dòng)課程又叫經(jīng)驗(yàn)課程，教學(xué)的內(nèi)容主要是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng).與題干不符，排除。故選D。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】AB【解析】語文和外語經(jīng)常采用練習(xí)趣學(xué)模式，為工具性學(xué)科。故選AB..【答案】ABCD【解析】獨(dú)立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。故選ABCD..【答案】ABD【解析】講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。講讀是讀（教科書）與講的結(jié)合，邊讀邊講。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)的材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。講演則是教師在中學(xué)高年級采用的一種教學(xué)方法，它要求教師不僅要系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，而且要通過深入分析、推理、論證來歸納、概括科學(xué)的概念或結(jié)論。故選ABD..【答案】ABCD【解析】我國目前的小學(xué)教學(xué)原則包括直觀性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。故選ABCD..【答案】ABD【解析】A項(xiàng)：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”（又稱蘇格拉底問答法），共分三步：諷刺、定義助產(chǎn)術(shù)。說法正確，與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：昆體良的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。說法正確，與題干相符，當(dāng)選。C項(xiàng)：首次提出，，教育遵循自然”的原則是亞里士多德，盧梭提倡自然主義教育。表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：柏拉圖最早提出',寓學(xué)習(xí)于游戲二說法正確，與題干相符，當(dāng)選。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，應(yīng)該遵循七個(gè)方面的原則，即：以誠相待、互助互利、待人如待己、相互理解、具有寬容精神、不可輕信別人、不該猜忌所有的人.故選ABCD..【答案】ABD【解析】1.教育思想：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”是洋務(wù)派關(guān)于中西文化的核心命題，也是洋務(wù)教育的指導(dǎo)思想；2.教育內(nèi)容：西文和西藝；3.創(chuàng)辦新式學(xué)堂：外國語學(xué)堂——京師同文館(1862年)；工業(yè)技術(shù)學(xué)堂一福建船政學(xué)堂；軍事學(xué)堂——天津水師學(xué)堂。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部^理機(jī)制。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而那些具有良好的、適應(yīng)性動(dòng)機(jī)模式的學(xué)生可以充分發(fā)揮動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用。具體講，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo).(2)使個(gè)體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力。(3)激發(fā)和維持某種活動(dòng)。(4)提高信息加工的水平。(5)決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化。(6)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會(huì)文化研究。故選ABCD..【答案】AB【解析】近年來，研究者們在奧蘇貝爾先行組織者的基礎(chǔ)上提出了"組織者''的概念，他們認(rèn)為，組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。故選AB。.【答案】ABCD【解析】羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等心理因素。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】BD【解析】“開而弗達(dá)?.出自《禮記?學(xué)記》，意思是要啟發(fā)學(xué)生不要一開始就告訴他答案。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)合作式教學(xué)是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組或團(tuán)隊(duì)共同完成的目標(biāo)與任務(wù)，明確小組中各成員的責(zé)任，并指導(dǎo)學(xué)生合作活動(dòng)的教學(xué)方式。與題干不符，排除。c項(xiàng)：填鴨式教學(xué)，即??注入式教學(xué)二''填鴨"是一種比喻，指教師不管學(xué)生愿不愿意學(xué)，也不管他們會(huì)不會(huì)學(xué)，硬向他們填鴨式地“填塞''知識(shí)。這樣的教學(xué)方法往往強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，是一種有害的教學(xué)方法。與題干不符，排除。故選BD..【答案】BCD【解析】操作技能形成的心理變化規(guī)律表現(xiàn)為：動(dòng)作控制的意識(shí)性下降；視覺反饋轉(zhuǎn)向動(dòng)覺反饋；動(dòng)作知覺轉(zhuǎn)化為動(dòng)作表象；緊張感下降。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：應(yīng)為視覺反饋轉(zhuǎn)向動(dòng)覺反饋。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】中小學(xué)師生之間的關(guān)系是復(fù)雜多樣的，從其表現(xiàn)形式上，可以分為：（1）對立型，這種師生關(guān)系類型的師生相互態(tài)度是教師簡單、粗暴，學(xué)生畏懼而服從；（2）依賴型，這種師生關(guān)系類型的師生相互態(tài)度是教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生采取服從態(tài)度；（3）自由放任型，這種師生關(guān)系類型的師生相互態(tài)度是教師對學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)責(zé)任；學(xué)生7寸學(xué)習(xí)采取自由態(tài)度；（4）民主型，這種師生關(guān)系類型的師生相互態(tài)度是教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí).故選ABCD..【答案】AB【解析】題干描述的是建構(gòu)主義的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)生自身是具有豐富的經(jīng)驗(yàn)的，教師不能把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，而是要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使他們“生長”出新的經(jīng)驗(yàn)。故選AB。.【答案】ABC【解析】學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。其中，觀念文化又稱精神文化，規(guī)范文化也稱制度文化。故選ABC..【答案】AD【解析】人的教育活動(dòng)和動(dòng)物的“教育活動(dòng)”是有區(qū)別的，人的教育具有意識(shí)性而動(dòng)物沒有，只是一種本能。人的教育具有社會(huì)性，而動(dòng)物的"教育"是為種系的生存本能。故選AD。.【答案】AB【解析】加德納多元智能理論由美國心理學(xué)家加德納提出，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著九種相對獨(dú)立的智力。各種智力不是以整合的方式存在，而是相對獨(dú)立的，各自有著不同的發(fā)展規(guī)律，并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)。各種相對獨(dú)立的智能以不同方式和程度有機(jī)地組合在一起，各種智力無主次之分、輕重之別。老師需要因材施教。因此，A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)各種智力不是以整合的方式存在，而是相對獨(dú)立的，因此不同的教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用不同的教學(xué)技術(shù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：紙筆測驗(yàn)是評估學(xué)生的一種方式，但不是解決實(shí)際問題能力的最佳方式，表述絕對。與題干不符，徘除。故選AB。.【答案】BCD【解析】青少年同輩群體一般具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：它是由個(gè)人自由選擇結(jié)成的非正式群體，具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力；基本上是平等關(guān)系；交流、交往的內(nèi)容十分廣泛；有自己的亞文化；一般有較強(qiáng)的權(quán)威性核心人物。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：同輩群體成員之間具有較高的心理認(rèn)同感和價(jià)值趨同性，價(jià)值的趨同是群體存在的基礎(chǔ)，也是制定群體規(guī)范的前提，因此價(jià)值不具有多樣性。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的首要問題。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地膨響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校承擔(dān)的是過錯(cuò)責(zé)任，即有過錯(cuò)便承擔(dān)責(zé)任，無過錯(cuò)便不承擔(dān)責(zé)任。并且規(guī)定在放學(xué)后、假節(jié)日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行停滯學(xué)?；蜃孕械叫０l(fā)生的傷害事故，不在學(xué)校管理工作范圍，學(xué)校無管理的義務(wù)，無責(zé)任。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】具體運(yùn)算階段是在7-11歲，本階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，守恒觀是這一階段出現(xiàn)的典型標(biāo)志。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】始社會(huì)時(shí)期，教育具有無階級性、無等級性，在古代社會(huì)和近現(xiàn)代社會(huì)教育具有階級性、等級性.故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師職業(yè)道德素養(yǎng)中的為人師表要求儀表樸實(shí)大方，主要包括：①教師的儀表應(yīng)具有美感。②教師的儀表應(yīng)具有職業(yè)感。③儀表應(yīng)適合自己的性格特點(diǎn).④教師的儀表還應(yīng)具有時(shí)代感。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，