數(shù)學(xué)六年級教育隨筆

第第頁數(shù)學(xué)六年級教育隨筆數(shù)學(xué)六班級教育隨筆篇1

在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗勝利的歡樂。例如在爭論“圓的周長是不是直徑”時，有的同學(xué)運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的同學(xué)卻運(yùn)用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。

最末老師可以將同學(xué)的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。象這樣給同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，同學(xué)在觀測中思索，在思索中猜想，在操作中驗證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是立場、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)六班級教育隨筆篇2

《平面圖形的復(fù)習(xí)》是一堂復(fù)習(xí)課，我依據(jù)《新課程》“以同學(xué)的進(jìn)展為本”，通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——實際應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，充分讓同學(xué)動腦、動口、動手、動耳、動眼，在同學(xué)自主探究中合作溝通，由點到線，由線到面，由面到體，理清知識脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的技能。

上這堂課之前，我考慮到兩點：一是如何讓同學(xué)上好復(fù)習(xí)課，使同學(xué)在復(fù)習(xí)中樂此不疲，提高復(fù)習(xí)效果呢?最重要是要還同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)主動參加。二是復(fù)習(xí)課要以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘和新知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，突出平常教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點，關(guān)注同學(xué)平常常常涌現(xiàn)的錯誤和表達(dá)典型結(jié)構(gòu)特征及解題思路的數(shù)學(xué)問題，并適度留意知識呈現(xiàn)方式的多樣化，促使同學(xué)在自主整理和綜合應(yīng)用的過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行精制加工，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維技能和解決問題的技能。

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1、的確復(fù)習(xí)課是很難上的一種課型，很簡單給人單調(diào)、乏味的感覺，同學(xué)厭煩，老師沒勁。這次的數(shù)學(xué)課是一節(jié)運(yùn)算律的復(fù)習(xí)課。班上同學(xué)已經(jīng)基本掌控了運(yùn)算律的運(yùn)用。提問時，同學(xué)很快回答出加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、安排律的字母公式。在同學(xué)練習(xí)中也證明白同學(xué)對基本運(yùn)算律的運(yùn)用掌控的不錯，只是乘法對加法的安排律掌控的不太好，因此我在復(fù)習(xí)中增加了一個有趣的小故事，用來援助同學(xué)記憶，事后證明同學(xué)掌控的不錯。

2、這節(jié)課我以同學(xué)為主，讓同學(xué)自己回憶規(guī)律、公式，并且對同學(xué)自己做得題目也讓他們自己分析、講解、評價。同學(xué)參加積極，收到了良好的效果。

3、這節(jié)課也有不足之處，同學(xué)說的多了，留給同學(xué)練習(xí)的時間就相對減削了，這節(jié)課只是把書上的練習(xí)剛好做完，沒有時間補(bǔ)充新的題目。今后要想方法盡量彌補(bǔ)這個不足，充分利用時間給同學(xué)在課堂上練習(xí)的機(jī)會。

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這節(jié)課在教學(xué)一開始為了使同學(xué)能利用知識遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長的概念，在探究新知前，我設(shè)計了復(fù)習(xí)題，利用正方形和長方形的周長概念，歸納總結(jié)出圓的周長，接著我設(shè)計了這樣的提問：用什么方法可以測量你手中圓的周長呢?讓同學(xué)在動手操作思索的狀況下總結(jié)出圓的兩種方法(繩測法和滾動法)，接著引出圓形跑道，如何測量它的周長，從而引導(dǎo)同學(xué)猜想圓的周長和直徑的關(guān)系，并通過小組合作，觀測發(fā)覺，圓的周長是直徑的3倍多一點，引出并介紹圓周率，及祖沖之。

最末推導(dǎo)出圓的周長計算公式。通過練習(xí)鞏固同學(xué)的知識。整節(jié)課下來，我覺得還是比較勝利的，整個教學(xué)過程流暢，師生有很好的互動，突出教學(xué)重難點，但也存在許多的不足，如同學(xué)的小組合作探究時間太少，動手操作的時間不夠，對圓周率π的介紹只停留在書本表面，沒有更深入的挖掘。今后應(yīng)當(dāng)留意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)六班級教育隨筆篇5

就是讓每個同學(xué)依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去再制造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。由于同學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激;同學(xué)是以原有的知識閱歷為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義。老師無法代替同學(xué)自己的思索，更代替不了幾十個有差異的同學(xué)的思維。

通過同學(xué)動手做數(shù)學(xué)，使他們親身體驗獲得知識的歡樂。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓同學(xué)在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而加強(qiáng)同學(xué)的自主意識，培育同學(xué)的探究精神和制造技能?！霸偻隄M的仿照究竟是仿照，有缺損的制造究竟是制造，要制造要進(jìn)展不能一次求完滿，但究竟是在前進(jìn)在進(jìn)展，路是人走出來的”。

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負(fù)數(shù)是同學(xué)在認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)熟識的生活情景初步進(jìn)行認(rèn)識。在教學(xué)中，我留意從以下幾個方面強(qiáng)化同學(xué)的認(rèn)識：

第一、選取同學(xué)熟識的生活素材，加深理解。

為了援助同學(xué)更好的理解，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意思的量，留意結(jié)合同學(xué)熟識的生活環(huán)境，選取他們感愛好的素材，喚起同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)在詳細(xì)的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。例如：用負(fù)數(shù)表示溫度，存折上現(xiàn)金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。這些同學(xué)都比較熟識。另外，在練習(xí)中還安排了用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些數(shù)據(jù)的練習(xí)。等等。

第二、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在同學(xué)初步認(rèn)識了負(fù)數(shù)后，教材中安排了活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運(yùn)動后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的內(nèi)容。通過這個學(xué)習(xí)，同學(xué)初步體會數(shù)軸上數(shù)的順次，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

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本課為負(fù)數(shù)教學(xué)的第二課時，整個教學(xué)設(shè)計由教材情境出發(fā)，精確把握本課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給同學(xué)提供了較大的思索空間，創(chuàng)設(shè)多個貼近同學(xué)認(rèn)知規(guī)律且適合同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使同學(xué)在現(xiàn)實情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)的方法。針對本課的教學(xué)設(shè)計，主要有以下幾點思索:

1、從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)同學(xué)的原有認(rèn)知，由此深入開展對問題的探究。本課的設(shè)計，把教材提供的情境圖進(jìn)行處理，以樂樂要拍軸對稱圖形的照片為背景，以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，讓圖中的人物都動