四年級道德與法治上冊教案-《這件事為來做》（第一課時）教學設計 人教部編版（五四制）

四年級上冊《道德與法治》第一單元為父母分擔——《2.這件事我來做》教學設計學校班級執(zhí)教者課題這件事我來做教時2日期教學目標知識與能力:1.讓學生懂得要盡量自己料理自己的生活，主動參與家務勞動。2.學習并掌握做家務活的技能。3.引導學生學會用恰當?shù)姆绞脚c大人溝通，爭取參與家務勞動的機會。過程與方法：通過自身體驗、家務擂臺賽、閱讀感悟、小討論、學習交流會等活動教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力和承擔家務活的積極性。情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生感恩父母的意識和情感，培養(yǎng)學生家庭責任感。二、教學重難點1.重點：做好自己力所能及的家務活，學會用恰當?shù)姆绞脚c父母溝通，學習掌握做家務的技巧，堅持做好家務活。2.難點：堅持做好家務活。三、學情分析四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學習，在對家庭的情感上有所發(fā)展，已形成了一些初步的愛家庭、做貢獻的意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學方法。四、教法和學法1.教法：啟發(fā)式、小組合作探究2.學法：自主學習法及活動與探究3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前搜集資料教學過程（第一課時）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖活動一：想一想，問一問談話導入師：同學們，你們都做過什么家務活動？今天我們來了解一下同學們在家做家務的情況，也講一講你們做家務的感想與收獲。你平時做過哪些家務活呢？閱讀教材第10頁內(nèi)容。小組合作，探究問題組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享，開展擂臺賽。在教師的問題引導下，學生通過交流、比較，與自身聯(lián)系，清楚的了解到自己和同學們在做家務事這件事上的差別，也可以了解到還有很多家務是自己可以幫父母分擔的?；顒佣鹤h一議回想一下自己在做家務活的過程中，有哪些收獲呢？我們幫父母承擔家務，對誰有好處？教師小結:我們嘗試著做家務，不僅能減輕大人不能負擔，而且在動手的過程中還會有許多收獲。生閱讀教材第11頁內(nèi)容，并看看知識窗小組合作，探究問題：先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享一件事由教師或家長告訴孩子的，可能并沒有孩子通過自主探索得到的認識更深刻，并且接受度更強。更全面的了解到。幫助長輩做家務的好處?；顒尤涸缸瞿姆N人看一看，想一想討論我們可以從主人公的身上感受到什么呢？教師小結:我的家庭中的一個角色應該承擔相應的家庭責任。你覺得這些孩子可愛嗎？你能從他們的身上看到自己的影子嗎？教師小結：做好自己力所能及的家務活，學習并掌握做家務活的技能。生閱讀教材第12頁內(nèi)容。小組合作，探究問題先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。生閱讀教材第13頁內(nèi)容。先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。觀看對比，交流感受讓學生通過閱讀了解不同主人公的表現(xiàn)。仔細想一想，與同學交流討論過后，認識到自己應該如何做，培養(yǎng)學生的自主意識和辨別是非的能力。板書設計：這些事我來做展示自己會做的家務活兒做好自己力所能及的家務活教學過程（第二課時）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖活動一：想一想，問一問議一議情境導入。有沒有自己很想做家務，長輩卻不讓的情況？遇到這樣的情況我們怎么解決呢？從這封信中你學到了什么技巧？你還有什么更好的方法與父母交流？教師小結:很多時候我們很愿意做家務活，但是是大人們不讓我們做這個，不讓我們做那個。他們總是擔心。閱讀教材第14、15頁內(nèi)容。小組合作，探究問題組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。在教師的問題引導下，學生通過交流、比較，與自身聯(lián)系，清楚的了解到為什么我們的長輩不讓我們做家務。從信件中借鑒，和從其他同學那里結合自身特點，尋找到適合自己的解決辦法。培養(yǎng)學生的借鑒與結合能力。活動二：假如有些家務活你不會做，你應該怎么辦？假如可以學，你會向誰學呢？除此你知道哪些家務小竅門？你認為這些家務小竅門對你有幫助嗎？教師總結：我們應主動分擔力所能及的家務勞動，學會與大人溝通，爭取自理自立、參與家務勞動的機會。生閱讀教材第17、18頁內(nèi)容。閱讀書中的知識窗先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。完成教材P18空格內(nèi)容,師指導、補充通過交流與討論獲得更好的方法。關于家務活，學會與大人溝通，爭取自理自立、參與家務勞動的機會?；顒尤骸凹覄栈睢贝蚩ū頊蕚淇埥探處熀蛯W生共同制作家務活打卡表與教師一起制定家務活打表卡小組共同制作家務活簽約卡，給學生一種儀式感和參與班