激興趣 細觀察 練說話 導想象-談三年級作文指導

細觀察導想象—談三年級作文眾所周知作能力是學生語文合能力的集中體現(xiàn)?？梢姼呱魑哪芰τ谔岣邔W生語文能力是十分重要的年級作文屬于學生作文的起始階段何極引導學生邁入作文習作的起始階段如何積極導學生邁入作文習作的殿堂呢？這里《喜歡的水果》一堂課，談談自己的看法和做法。(一激興，躍堂氛興趣是學生學習的內(nèi)驅力推學生探求和索取知識的一種強烈的內(nèi)因生有對它所觀察和所要求表達的對象產(chǎn)生濃厚的興趣能傾注全部的注意力在求知欲的驅動下仔細觀察、比較高昂的情緒把觀察的結果表達出來。教育家烏申斯基說任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向現(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性重學生參與的體意識。因而必須注意調動學生的興趣，活躍課堂氣氛。這堂課，我從兩方面激發(fā)學生興趣：①寫作內(nèi)容上激發(fā)興趣。每個孩子都喜歡吃水果尤喜那又香又甜的蘋果此我選擇以蘋果作為指導觀察的范例在個盤子上，擺上一個大小不一狀色各異的蘋果，學生的胃口一下子被吊了起來。加上每個同學座位上還擺著自己各自喜愛的水果，如香蕉啦啦桔子啦……寫作內(nèi)容為學生所喜愛課氣一下子就被調動起來生濃濃的興趣對教師的寫作指導十分有利。②教學方法上激發(fā)興趣。課堂教學必須以學生為主體，師生加強合作能取得好效果。在整個教學過程師必須調控學生情緒調學生的學習極性在導學生觀察蘋果的內(nèi)部時師有意安排讓學生嘗試蘋果的汁和味這個環(huán)節(jié)教學過程的需要是激發(fā)學生興趣的需要學生觀察了蘋果的外部后進觀察蘋果的部。此時然產(chǎn)生親口嘗試蘋果果肉的愿望。讓學生滿足這種愿望，獲得親身的情感體驗，就能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學進入高潮。(二細觀，建章架觀察是習作的基礎觀能力的高，往往體現(xiàn)一個人作文能力的高低。生活中事總是千變?nèi)f化的，只有用心去體驗，進行認真觀察，才能抓住事物特點，把事物寫具體，寫生動。例如，一個小小的百草園，在魯迅的筆下，展現(xiàn)在人們面前的是一幅美麗的圖畫，既有碧綠的菜畦，光滑的石井欄；又有高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。除了靜景，還有動景，有鳴蟬長吟天子竄向云霄有油蛉低唱蟀琴……可見觀察對于寫作是何等重要。課堂上，我從兩方面指導學生觀察。①指導學生在比較中細觀察。有比較才有鑒別通過事物間的較才發(fā)現(xiàn)某事物與其他事物的差別發(fā)現(xiàn)某一個體事物的特點。比如蘋果，一般認為它是圓形的，紅通通的。但是通過比較，就可以引導學生發(fā)現(xiàn)，蘋果的形狀可多啦，有圓的、橢圓的、長圓形的、上大下小的……通過比較，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力。②引導學生按順序觀察。觀察要有序。如何指導學生按順序觀察蘋果呢？我先指導學生觀察蘋果外部的形狀、顏色，并練習口述然后引學生切蘋果觀察蘋果內(nèi)部的果肉籽兒等引學生說出開蘋果，你就可以看到黃澄澄的果肉，里面還有芝麻似的籽兒時，還運用嗅覺器官嘗試果肉的味道如剝筍一樣一一層地引導學生按從外到內(nèi)的順序觀察蘋果養(yǎng)學生觀察事物的能力。學生通過比較和有序地觀察了了蘋果外部和內(nèi)部的特點敘述過程中構建了文章的

框架。(三練說，養(yǎng)的力加強說的訓練開發(fā)學生思維代社會的發(fā)展需要培養(yǎng)能說會道的若河的人。從說到寫，也是作文訓練的一條重要規(guī)律。因此，語文教學，必須提供學生說的機會。作文指導，更必須加強說話訓練，培養(yǎng)學生說的能力。在《我喜歡的水果》一課中，我通過以下兩種形式進行說話訓練：①依據(jù)總分句式和“先……接著……最后”的句式訓練說話。三年級學生已經(jīng)掌握總分句式此，在指導學生觀察蘋果的不同形狀后示投影蘋的形狀可多啦，的有_的，還有______的。學生說果形狀可多啦，有圓溜溜的，有扁圓形的，還有長圓形的?；颉碧O果有長圓形的，有圓溜溜的，還有上大下小的，它的形狀可多啦等然后，指導學生觀察蘋果的顏色，同時讓學生運用總分句式說話。學生說果的顏色可多啦！有紅通通的，有黃里透紅的，有紅黃相間的，還有鮮綠鮮綠的等在指導學生觀察蘋果內(nèi)部時，學生順著老師手的動作，運用“先……接著……最后”的句式，說出我先用小刀削去蘋果的皮，看到它那嫩黃的果肉；接著，切開果肉，看到蘋果里有六、七粒芝麻一樣的籽兒；最后，我又嘗了嘗蘋果的果肉，甜津津的，還有汁水，真好吃②組織四人小組進行說話訓練。一個班級有幾十個學生有限的四十分鐘內(nèi)何讓學生的表達欲望得到充分的展現(xiàn)呢？我采用四人小組的形式來解決這個問題指導學生觀察蘋果后生習有關的方法，觀察自己帶來的水果人天地中地達自己的觀察結果和情感體驗“你瞧，我手上的芒果是金黃色的形有點像腎臟。我先把皮削開黃色的果肉便露了出來。接著，我用小刀削了一片，果肉軟軟的。最后，我咬了一口，甜津津的，吃完以后，還回味著那醉人的味道。它的核很大，而且是乳白色的……”生（乙的皮削掉，就可以看見那雪白新鮮的果肉。接著，我用刀把它切成四塊，呀，里面有許多咖啡色的籽，就像小雨點似的（丙我手上拿著兩個又圓又大的荔枝，它圓溜溜的，遍身生著小刺。荔枝是深褐色帶點兒紅的。我先輕輕地掰開它，就看見那雪白新鮮的果肉。這果肉像透明的一樣，它不是真的透明為水分太多了，所以像透明的人一看就非常想吃。接著，我剝開一粒放進嘴里，甜津津的汁水把干渴的嘴濕潤了。最后，我把籽兒吐出來，籽兒是咖啡色的，橢圓形的，一個荔枝里頭只有一粒籽兒。荔枝真好吃小組拓展了說的空間，使更多的人得到說話的機會。(四導想，展維力愛因斯坦說象比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先必須發(fā)展學生的想象力，才能讓創(chuàng)新插上飛翔的肢膀。課堂上，我結合教學內(nèi)容，適時地引導想象，發(fā)展學生的想象能力。①通過比喻，引導想象。學生的想象力是十分豐富的過發(fā)生運用比喻所察的事物進行了合理的現(xiàn)象。有的說的籽兒像文章中小逗號的籽兒像芝麻一樣說蕉彎彎的，像一條小船，也像一輪新月說瓣像親密的兄弟圍在一起過喻引導想象，有助于發(fā)展學生的思維，也使作文增添了許多華彩。②啟學生想象未來。社會在進步，科學在發(fā)展。未來會有很多令我們意想不到的奇跡發(fā)生，上完這堂課后，我又利用一點時間啟發(fā)學生想象未來，說說自己心中的新品種。有