大學生創(chuàng)新論文-大學生創(chuàng)新論文5000字

大學生創(chuàng)新論文_大學生創(chuàng)新論文5000字大學生創(chuàng)新論文現代社會的進步，要求大學生具有不斷創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是當今高等教育中主要內容和目的。以下為我為大家整理的大學生創(chuàng)新論文，供大家參考。內容摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)藥大學生的創(chuàng)新及理論能力、培養(yǎng)創(chuàng)新實用型中醫(yī)藥人才是中醫(yī)藥繼承與發(fā)展的前提，也是時代賦予中醫(yī)藥院校老師的主要責任。就怎樣培養(yǎng)中醫(yī)藥大學生的創(chuàng)新理論觀念、創(chuàng)設理論環(huán)境、創(chuàng)新教學方法、提升中醫(yī)藥學生的臨床技能等方面進行討論。本文關鍵詞語：中醫(yī)藥大學生;創(chuàng)新能力;理論能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆發(fā)達的不竭動力?！皣\興衰，系于教育〞，而中醫(yī)藥的興衰系于中醫(yī)藥高校的教育，中醫(yī)藥高等學校是培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，肩負著中醫(yī)藥繼承與發(fā)展的主要歷史責任，因而現代中醫(yī)藥大學生必需具有創(chuàng)新與理論能力[1-2]。而現代的大學生在創(chuàng)新與理論能力培養(yǎng)方面普遍存在一些問題，現將問題及解決方法論述如下。1中醫(yī)藥大學生創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)存在的問題越來越多的高校意識到學生創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)的主要性，但由于醫(yī)學人才十分是中醫(yī)人才培養(yǎng)形式單一、封閉狀況尚未根本解除，導致多數中醫(yī)藥高校缺乏鼓勵和支持創(chuàng)新理論活動的辦法，缺乏有利于培養(yǎng)中醫(yī)藥人才創(chuàng)新理論的氣氛與環(huán)境，而且學校對學生創(chuàng)新理論能力的考核評價體系也不完善，再加上中醫(yī)藥大學生本身遭到多方面的影響，在參與創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)中缺乏自動性，同時受傳統教學形式的影響，老師課后與學生溝通甚少，加之部分老師本身創(chuàng)新教育理念不強，導致老師對學生創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)的力度不夠。而中醫(yī)學是理論性很強的科學，假如未經臨床理論鍛煉和培養(yǎng)，學生將無法深切進入理解和應用所學的醫(yī)學理論，也就無法用醫(yī)學理論指點今后的臨床工作，更談不上開展中醫(yī)學的創(chuàng)新活動。2醫(yī)藥學生創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)的探析2.1創(chuàng)設有利于中醫(yī)藥人才創(chuàng)新理論的氣氛與環(huán)境要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，學校應提供激發(fā)與展現學生創(chuàng)造力的校園環(huán)境，老師也應該通太多種方式幫助學生培養(yǎng)興趣，例如營造寬松民主、和諧互動的課堂氣氛，提升學生在參與創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)中的自動性，具體操作如下。(1)成立各種興趣小組或學生協會等，促進老師與學生的溝通，進而拉近師生間隔，可以充足利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、沙龍以及報告會等，并鼓勵學生積極加入[1]。(2)充足利用實驗室資源。在教學中，老師能夠盡量用實驗室已有的設備讓學生了解更多的知識，并在實驗中培養(yǎng)學生的動手能力。(3)看重臨床技能課程。由于教學進度的限制，臨床理論的時間往往有限。為此，學校能夠專門開設臨床技能課程作為限選課、公選課等，讓學生多摸脈、多看舌象、多進行急救訓練等，為進入臨床實習做好預備。(4)看重基礎課程教學中臨床技能的培養(yǎng)。在基礎課程的教學中，老師能夠采取案例式教學法、情景模仿教學法等，要擅長利用微課，在課堂上將基礎與臨床相聯絡，給學生盡可能多的學習考慮時機，而且要擅長從中引導、點撥，提升學生的創(chuàng)新思維能力[2]，這樣既可加深知識記憶，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。(5)積極組織臨床理論活動。一提到臨床理論，大家普遍想到的是醫(yī)院實習、見習，其實高校也是臨床理論的場所。高校組織面向全體學生的校園專業(yè)性大賽就是一個很好的理論途徑。以筆者所在的山東中醫(yī)藥大學為例，有岐黃杯中醫(yī)知識大賽、我愛背經典大賽等學術活動。若能模仿技能大賽的形式，利用現有條件，在其中加上臨床技能操作部分，則對學生臨床技能的培訓具有較大的激發(fā)和檢驗作用，還能夠讓學生的臨床技能得到更好的鍛煉。技能教學與技能競賽相輔相成，高質量的專業(yè)教學是提升技能的基礎，而高質量的專業(yè)技能競賽又可有效促進技能教學的發(fā)展。以技能大賽為例，技能大賽不僅能加強專業(yè)課對學生的吸引力，培養(yǎng)學生的動手理論能力、創(chuàng)新能力，促進老師教學質量的提升，而且能促進學校專業(yè)實訓設備更新和創(chuàng)新理論指點老師隊伍的建設。2014年10月，首屆全國中醫(yī)藥院校技能大賽在南京舉辦，此次大賽的舉辦既是對各中醫(yī)藥高校教學水平的檢驗，也貫徹落實了國家的教育理念，促使大學生活學活用知識、規(guī)范臨床技能，培養(yǎng)大學生的中醫(yī)辨證思維能力、理論能力、創(chuàng)新精神、綜合素質和團隊協作精神等。(6)開創(chuàng)建立創(chuàng)新理論平臺。該平臺可依托第二課堂開展理論活動，借助遠程網絡加強溝通，實現學生協會與老師指點團隊的相互促進，構成由老師指點團隊、學生社團、第二課堂平臺、網絡溝通共同構成的創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)平臺，切實提升學生創(chuàng)新理論能力。2.2中醫(yī)傳統教學形式的弊端及教學方法的創(chuàng)新2.2.1中醫(yī)傳統教學形式的弊端中醫(yī)藥傳統課堂教學是以老師為中心、以書本為主、以教代學、以講代練、以記代思的教學方法，已不能知足現代中醫(yī)教育的需要。中醫(yī)診斷學是中醫(yī)學主要的基礎類課程，是連接基礎與臨床各科的橋梁，具有基礎理論親密結合臨床理論的特點。在中醫(yī)診斷學教學經過中，長期存在的問題有：一是課程內容抽象、直觀性差，單一的語言講解難以描繪敘述清楚，學生難以理解，更不能很好地運用這些理論指點臨床;二是課程理論性很強，即便是基礎課程，也與臨床親密相關，學生難以建立中醫(yī)思維，而學習中醫(yī)診斷學的階段是建立中醫(yī)思維的關鍵時期。因而教學方式單一、教學方法枯燥、教學效果不睬想等仍然是中醫(yī)診斷學教學中亟待解決的問題。由此可見，重理論和傳統、輕理論與創(chuàng)新以及單一的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式已不適應當下社會發(fā)展的需要，而堅持第一課堂與第二課堂相融合的人才培養(yǎng)形式能夠真正提升學生的創(chuàng)新能力，促進高素質全面發(fā)展人才的養(yǎng)成[3]。2.2.2各種教學方法及教學手段在第一課堂中的應用第一課堂是以課堂教學為中心，這種培養(yǎng)方式有利于學生系統地把握專業(yè)知識和培養(yǎng)中醫(yī)藥學生的中醫(yī)思維方式，但由于其表現形式單一，在一定水平上影響了大學生創(chuàng)新能力的提升。而各種教學方法及教學手段的應用，能夠改變傳統的教育理念和教學形式，有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣。當前，案例與情景模仿教學在歐美等發(fā)達國家的醫(yī)學教育中成為最重要的教學方法。如情景模仿教學是一種將角色飾演、對話練習和情景教學融為一體的、能夠將學習和興趣結合起來的仿真模仿演習教學方法[4]。該教學法可引導學生進行自立探究性學習，將學生置于一個特定事件的真實情景中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提升學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新理論能力和團隊協作精神。案例教學最突出的特征就是典型案例的運用，將學生作為認知的主體，培養(yǎng)其運用理論方法去發(fā)現問題、解決問題的能力，并設計不同的臨床情景，由簡單到復雜，使學生如身臨其境，進而激發(fā)其自動考慮能力及應變能力等。李健芝等[5]將案例教學法應用于內科護理學教學中，實驗組93.8%的學生以為案例教學法能提升學習興趣，61.1%的學生以為能提升口頭表達能力。唐立龍等[6]以為案例教學法能夠充足調動學生對中醫(yī)診斷學課程學習的積極性，并能到達理想的教學效果，同時案例教學法對提升教學質量和提升老師教學水平有積極意義，值得鼎力推廣。李琳霞等[4]以為情景模仿聯合案例教學法能夠激發(fā)學生學習的興趣、積極性和自動性，提升學生將理論知識運用于臨床理論的能力，提升學習效果、臨床思維能力及分析解決問題等綜合能力，為學生走向職業(yè)崗位奠定了基礎。案例與情景模仿教學法使學生能夠獨立運用所學的理論知識解決臨床實際問題，能夠縮小理論與臨床的間隔，使學生能夠靈敏運用所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理論能力、臨床思維能力及人際溝通能力等[5-6]。綜上所述，21世紀最主要的戰(zhàn)略資源是人才資源，而對創(chuàng)新理論型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點。因而，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新理論型人才是時代賦予中醫(yī)藥高等教育的重擔，更是我們國家中醫(yī)藥傳承與發(fā)展的需要。以下為參考文獻：[1]哈麗娜，周永偉，徐廣賢，等.醫(yī)學生創(chuàng)新理論能力培養(yǎng)的探尋求索及理論[J].基礎醫(yī)學教育，2013，15(2)：189-192.[2]陳水先，鄺勁松.現代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探尋求索[J].中國電力教育，2014(33)：44-45.[3]肖鴻雁.三個課堂視域下的大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].品牌，2015(1)：207-209.[4]李琳霞，趙琳，李艷紅，等.情景模仿聯合案例教學法在兒科臨床理論中的應用[J].衛(wèi)生軟科學，2015，29(2)：109-111.[5]李健芝，于小華，胡麗，等.案例教學法在內科護理學教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2010，16(1)：109-110.[6]唐立龍，梁嚴，陳宏.案例教學法在中醫(yī)診斷學課程教學理論中的應用[J].時珍國醫(yī)國藥，2013，24(9)：2250-2251.我們國家的社會經濟發(fā)展正在從以勞動密集型的代加工改變?yōu)橐约夹g創(chuàng)新為驅動力的自立品牌深加工，在這樣的時代背景要求下，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應時代潮水，也是提升大學生綜合素質的必定選擇。1998年聯合國教科文組織在巴黎召開初次世界高等教育會議上發(fā)表的〔21世紀的高等教育：瞻望與行動世界宣言〕中又進一步指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應重要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與自動精神：畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者〞。從國內外對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識看來，結合學生工作的各個方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分析極具價值的。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵教育部在〔關于鼎力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自立創(chuàng)業(yè)工作的意見〕中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自立創(chuàng)業(yè)，是教育系統深切進入學習理論科學發(fā)展觀，效勞于創(chuàng)新型國家建設得重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論能力的主要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充足就業(yè)的主要辦法。〞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術創(chuàng)新、產品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、效勞創(chuàng)新、等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新是特質，創(chuàng)業(yè)是目的。大學生群體富有創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍;同時在我們國家人口問題的背景下，鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學生就業(yè)壓力的有效途徑。在鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，我們更應該考慮一下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質，以此來聯絡和反思當前高校學生工作中存在的問題，到達提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。經過高考進入大學校園的學生們對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)〞是一無所知的，以至包含部分高校的有關工作人員也不是很了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)〞的詳細內涵，在這樣的情況下幾無可能去做好“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育〞，怎樣實現大學生創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)家的目的。二、心理健康教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。既能過著平平淡淡的日子，也能禁受各種事件的發(fā)生，心理健康突出表如今社交、生產、生活上能與其別人堅持較好的溝通或配合。任何個人或者團隊要進行創(chuàng)業(yè)必需是具有一個積極健康的心態(tài)，以創(chuàng)新為特質的創(chuàng)業(yè)風險性更高層次，創(chuàng)業(yè)者需要面臨的質疑、挫折和打擊將更多。大學生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅需要能夠應對危機和面對挫折的心理素質，另一方面也是需要成熟的人際關系溝通能力，這樣看來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎是心理健康教育。心理健康教育給大學生提供的不僅僅僅是良好的人際關系，更主要的是健康的心理狀況下，人們往往能夠承受新的觀念和新的思維方式，人們往往就能夠從多角度地去理解和解釋事物。三、校園安全穩(wěn)定和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系我們知道大學生不同于成熟“社會人〞的區(qū)別在于大學生對自己的行為不負責任，對自己的將來缺乏規(guī)劃，而一個成熟的社會人會懂得為自己的將來做打算，為自己所在的環(huán)境考慮。校園安全穩(wěn)定問題包括的內容許多，其中最尖銳的問題就是大學生的生命產業(yè)安全問題，在這些方面遭到損害的大學生大多是由于缺少對自我的保衛(wèi)意識;同時也有由于對自己的生命不負責任地從事危險活動或者在虛擬網絡世界浪費光陰，以致生理出現問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟的國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是成體系的一門通識教育，各個教育階段都有對應水平的課程和理論設計，從幼兒教育開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就試圖給學生樹立一個良好的自我意識、責任感。一般以為要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需要具備良好的信息搜集和處理能力、對社會的靈敏考慮、對國家的責任感，從這個角度能夠看出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠對大學生進行高效社會化，實現學生從校園到社會的過度。反過來看，一個校園安全穩(wěn)定可靠，學生的生活也必定是健康而自在的，這給大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了思想土壤和安全的基礎保障。四、學風建設和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系如今大學校園的學習氣氛已經不如以前了，大學里考試掛科和作弊的情況屢見不鮮，在學生群體中間吃喝玩樂之風遠勝于求學好問之勢，在這樣的背景下，在校園進行學風建設是需要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質是創(chuàng)新，對于學生而言，創(chuàng)新的基礎是專業(yè)的科學知識，要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需對專業(yè)的科學知識進行專研。在這其中，學生需要去自動的查閱文獻、收集數據、做實驗、分析總結，這樣帶著極強的興趣來進行專業(yè)知識的學習能夠到達事半功倍的效果，這樣比起坐在教室里對著教學材料聽不太熟悉的教師講課更有用。我們必需要成認理論和理論是互相促進的，學生通過教學材料學來的知識終覺淺，要融匯其中的道理還是要通過實際動手操作來不斷驗證。五、小結大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅僅僅是一個活動或者競賽，也不僅僅僅是一小部分學生的事情，而應該是一種觀念普及的經過。在這個經過是面向全體學生的，目的在于提升所有學生的創(chuàng)新思維能力、人際溝通能力、社會責任感等等;同時要做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不能單兵作戰(zhàn)，要協同做好大學生的心理健康教育、校園安全穩(wěn)定和高效學風建設。大學生創(chuàng)新思維論文范文優(yōu)選(2)大學生創(chuàng)新論文范文篇三：〔試論高職院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)〕創(chuàng)新起源于經濟學領域的運用，美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特在1912年提出了創(chuàng)新的概念。20世紀40年代誕生了創(chuàng)新教育，并于70年代后期在美國、英國、德國、日本等發(fā)達國家迅速興起，國外學術界在創(chuàng)新教育的研究方面，獲得了較大成效，把創(chuàng)新教育發(fā)展帶入正軌，走向成熟。我們國家創(chuàng)新教育以清華大學、中國人民大學、武漢大學在內的九所大學作為試點高校，積極開展將創(chuàng)新理念融入課堂教學和課外理論的活動探尋求索，在國內掀起了創(chuàng)新教育的研究熱潮。作為高等教育的主要構成部分，高職院校加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)既是職業(yè)教育必定的發(fā)展趨勢，是知足社會發(fā)展的現實需要，更是高職學生成長與發(fā)展的現實需要。近年來，各高職院校特別看重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實行改革方案，越來越多的院校圍繞學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開了一系列研究探尋求索。本文通過搜索中國知網、中國期刊網上的文獻，對研究現在狀況進行綜合評述，以期為將來高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究提供全面可靠的文字資料，對創(chuàng)新教育進一步深化研究。一、高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究大概情況在中國知網全文數據庫中輸入“高職院校學生創(chuàng)新培養(yǎng)〞，發(fā)現第1篇與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關的于1983年，自1998年相關研究論文逐步增加起來，但都是本科院校的相關研究，最早有關高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文發(fā)表于1999年的中國職業(yè)技術教育期刊，2008年第1篇碩士論文發(fā)表，至此有關高職學生創(chuàng)新培養(yǎng)研究方面的論文逐步熱起來?？梢姼呗氃盒W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究潛力很大。從研究角度看，普遍以為高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很有意義，但也存在許多問題，據此提出解決問題的辦法。何小青[1]以為學生的個性發(fā)展關乎學生的創(chuàng)新能力，高職院校要從培養(yǎng)學生的自負心、好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性、意志力、進取心等六個方面的創(chuàng)造性下手，構建有利于施行創(chuàng)新個性培養(yǎng)的高職教育體系。孔英[2]提出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從創(chuàng)新第二課堂活動，設置創(chuàng)新情景，培養(yǎng)創(chuàng)新技能、提供多樣化的學習方式，強化技能訓練和突出創(chuàng)新能力的考察等方面下手。湯云珠[3]指出職業(yè)學校要重視老師隊伍建設，改革教學形式，營造民主氣氛，切實建立和完善校企合作基地，構成多元化的辦學體制。吳興富[4]強調必需從積極加入社會理論活動，重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，看重動手能力和本身素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)自己的問題意識、積極學習和積累社會科學的寬厚基礎知識等幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的重要內容1.創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的內涵對于創(chuàng)新及創(chuàng)新能力內涵的界定，不同研究者根據不同的領域有不同認識，陳霞[5]以為創(chuàng)新的字面意思是更新、出心與改變等，其基本內涵是指人們在特定的環(huán)境中為知足個人、集體或社會需求而進行的改良或創(chuàng)造新事物、新方法、新環(huán)境等活動及其獲得的有益效果。溫江寒[6]以為創(chuàng)新能力中最主要的心理品質和能力有三個方面：一是創(chuàng)新精神，即在創(chuàng)新活動中高度的勞動熱情、自負心、獨立考慮的品質和探尋求索精神;二是創(chuàng)造性思維，即在創(chuàng)新經過中的思維，它是創(chuàng)新活動的核心;三是理論、動手能力。何勇向[7]以為創(chuàng)新能力應該由強烈的創(chuàng)新意識，健康的個性和獨立性，良好的智力，構造合理的知識積累，創(chuàng)造性思維能力等因素構成。陳青[8]以為創(chuàng)新能力是指為到達某一目的，綜合運用所把握的知識，通過分析、解決問題，獲得新穎的、獨創(chuàng)的、具有社會價值的精神和物質財富的能力。2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑(1)高職院校大學生創(chuàng)新教育形式的理論研究我們國家高職教育在20世紀末才開始走上快速發(fā)展的道路，與國外職業(yè)教育相比相對滯后，在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式方面的理論研究也相對不成熟，劉濱濱[9]以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵在于構建適用于創(chuàng)新教育的課程體系，從新架構教育評價體系的內容和優(yōu)化老師隊伍等方面的內容。杭國英[10]強調建立人文與素質教育系列課程、加強創(chuàng)業(yè)教育課程、開發(fā)創(chuàng)新思維訓練系列課程、扶持科技創(chuàng)新活動課程“四位一體〞的培養(yǎng)系列課程。強偉綱[11]強調要將創(chuàng)新教育與素質教育互相浸透，構建專業(yè)能力與創(chuàng)新能力雙維度培養(yǎng)的課程體系。胡清以為課程設置應以普適創(chuàng)新素質課程為基礎，以專業(yè)技術創(chuàng)新課程為提升，以開放式活動課程為拓展，構建多條理的課程體系。陳濤[13]通過考察高職院校的理論活動，根據培養(yǎng)平臺的不同，將當前高職院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的詳細做法概括為四種形式：教學理論結合型培養(yǎng)形式、產學研結合型培養(yǎng)形式、依托科研項目型培養(yǎng)形式、分層遞進式培養(yǎng)形式，高職院校能夠根據本身的優(yōu)勢和不足，選擇最合適自己的一種或者組合幾種大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式。有學者以為，當下推動高職創(chuàng)新教育的關鍵是建立合理的創(chuàng)新課程體系。(2)我們國家高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式研究近年來高職創(chuàng)新培養(yǎng)研究領域不斷擴大，深度逐步增長，當前有代表性的培養(yǎng)形式有：①以項目驅動的三元制創(chuàng)新培養(yǎng)形式;依托由學校、校辦生產基地和社會企業(yè)三方聯動的專家工作室，以課題項目驅動，整合不同學科資源，將校外元素引入校內學習活動中，使產品研發(fā)與課堂教學內容結合，項目施行與專業(yè)技能操作相結合，使學校的教學緊跟企業(yè)和社會的發(fā)展變化，學生的創(chuàng)新能力得到了全面發(fā)展;②自立成長、環(huán)境優(yōu)化和多元融合的培養(yǎng)形式，尊敬學生自立成長規(guī)律，讓學生自己做學習的主人，激發(fā)學生的優(yōu)秀潛能，優(yōu)化校園文化氣氛，培育有效的創(chuàng)新教育環(huán)境，整合多方優(yōu)勢資源，揚長避短[;③基于創(chuàng)客空間的運行形式，創(chuàng)設創(chuàng)新工坊，為學生創(chuàng)新提供各類工具、儀器、材料等，對有創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新意識的學生開放，同時還開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生營造輕松的創(chuàng)新氣氛，培育創(chuàng)客文化;④基于三育人教育理念的培養(yǎng)形式，打造創(chuàng)新校園文化、建立文化創(chuàng)意基地、構建“三化〞創(chuàng)新教育體系，通過復合育人推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;⑤“二進、三做、四結合〞的人才培養(yǎng)形式，二進是企業(yè)項目進課程，企業(yè)人員進課堂，三做是施行項目引領、舊案新作、實案真做，實現教室和實訓室結合，辦公室和工作室結合，教學與社會效勞結合的“四結合〞;⑥“五課堂聯動〞的人才培養(yǎng)機制;圍繞課堂教學、學生專業(yè)社團、工作室、合作企業(yè)及虛擬公司，構成第一、二、三、四、五課堂的“五課堂聯動〞機制，多條理的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;以上創(chuàng)新培養(yǎng)形式都是各學校結合各自的專業(yè)特點開展理論研究和理論探尋求索而成，每一種培養(yǎng)形式都有成功的案例和可借鑒的經歷體驗，當然也存在有待完善和改良的地方，需要我們不斷深切進入研究，總結構成系統完善的培養(yǎng)體系。3.高職創(chuàng)新教育存在的問題學者們對高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題進行了研究，徐艷琴[20]通過調查以為缺乏對創(chuàng)新的認識，缺乏系統的教育，創(chuàng)新教育形式單一，創(chuàng)新教育課程體系不完善，師資缺乏等。瞿丹英以為一是缺乏校園創(chuàng)新文化，老師仍以知識教授為主，沒有能構成開放性、研究性的校園文化氣氛;二是缺乏創(chuàng)新教育培養(yǎng)計劃，不能從根本上提升學生的創(chuàng)新能力;三是學生缺乏創(chuàng)新原動力，知足于慣例學習;四是創(chuàng)新教育體制不完善，大多數高職院校局限于組織各種課外活動，技能競賽等，雖然對創(chuàng)新教育起到積極作用，但其往往缺乏系統性和連續(xù)性，難以構成長效機制。還有學者集創(chuàng)新理念、創(chuàng)新理論和創(chuàng)新能力為重要內容的教學資料尚處于開發(fā)階段，缺少可模擬的創(chuàng)新案例，缺乏對學生創(chuàng)新激情的適當引導[22]。李文芳[23]將我們國家高職創(chuàng)新教育存在的問題歸結為下面方面：①較多專注部分創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有從職業(yè)發(fā)展的角度構建一個完好的創(chuàng)新培育體系;②缺乏施行考核和效果評價;③學生處于被動地位，抑制學生自立創(chuàng)新能力的培養(yǎng);④看重相關理論的研究，導致理論與理論脫節(jié)等。4.解決創(chuàng)新教育中存在問題的策略針對當前我們國家高職學生創(chuàng)新教育存在的眾多問題，許多學者和專家都提出了自己的解決辦法：①以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和社會需求導向為主線，重構專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機融合;②搜集整理創(chuàng)新素材，構成創(chuàng)新案例集，開展創(chuàng)新項目分析、指點、創(chuàng)新技能訓練及理論等;③深化教學改革，將信息技術融入教學中，改變教學方法，讓學生變被動學習為自動探究;④依托政行企校深度融合，積極打造校園眾創(chuàng)空間;⑤鼓勵學生通過參與科技社團、技能競賽、社會理論等活動提升自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質;⑥制訂合理有效的創(chuàng)新培養(yǎng)考核體系;⑦提升老師本身的創(chuàng)新能力[24]。除此之外高職院校要更新教育理念，充足認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，將其納入人才培養(yǎng)方案，營造良好的創(chuàng)新氣氛，引導、鼓勵學生創(chuàng)新，并通過學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展能力。三、結束語從高職院校本身發(fā)展、學生久遠職業(yè)生涯角度考慮，加強高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職教學的主要責任。縱觀近年來高職創(chuàng)新教育的發(fā)展情況，研究總體上表現為認識不斷深化，視角不斷拓寬，范圍不斷擴大，從以往的多數以定性的理論分析、討論為主，向創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構建、理論應用及效果分析等方面改變，越來越貼近實際，對于高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)產生一定的實際效果，但間隔高職創(chuàng)新教育的目的要求還相差甚遠;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕能完成的，受許多因素的影響，不可能在短期內構成一個合理有效的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)形式，高職院校創(chuàng)新教育的發(fā)展需要、高校和社會組織的共同努力。猜你喜歡：1.創(chuàng)新協調綠色開放分享心得領會2.關于寫創(chuàng)新的議論文3.創(chuàng)新成長科技論文2000字4.討論五大發(fā)展理念有關創(chuàng)新的毛概論文5.科技創(chuàng)新科技論文800字大學生創(chuàng)業(yè)教育論文3篇在現今社會經濟不斷發(fā)展就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)也天然成為了大學生就業(yè)之外的新興的現象。下面我給大家共享大學生創(chuàng)業(yè)教育論文大學生創(chuàng)業(yè)教育論文3篇，歡迎參閱。大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇一一、大學生創(chuàng)業(yè)現在狀況及分析(一)創(chuàng)業(yè)精神的缺乏創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)始性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等，又包括對創(chuàng)業(yè)的理性認識、心理基礎和道德品質。創(chuàng)業(yè)理性認識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)心理基礎一方面是工作中堅持積極、樂觀、自負的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有承當責任、直面現實的勇氣，包含自負心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質包含企業(yè)運營所必需承當的社會責任和經營原則，是企業(yè)社會公德的必備要素。但如今的“90后〞“00后〞多是獨生后代，依靠心理較重，自立性和適應性差，缺乏艱辛奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折蒙受能力，碰到困難很容易疑心自己、否認自己，以至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。(二)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺要成功創(chuàng)業(yè)必需把握企業(yè)經營管理、國家政策法規(guī)等相關知識，但由于現行教育體制下，專業(yè)培養(yǎng)目的是塑造“專才〞而非“通才“〞全才〞，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，如財政、管理、法律等。同時，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強的個人綜合能力。但由于在校學生加入的社會理論有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質能力培養(yǎng)，在進入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現實價值(一)指點創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質，學生能否具備創(chuàng)業(yè)精神，能夠通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)現。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項就是進行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估經過，能夠使學生認清自己，揚長避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個人興趣喜好、特長能力等相結合，對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進一步設計、規(guī)劃，使將來的創(chuàng)業(yè)奮斗目的愈加明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，使大學生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強的自立性，安身于個人實際，選擇合適自己的創(chuàng)業(yè)項目，并根據現實規(guī)劃將來。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不只能在學生創(chuàng)業(yè)遇困時助學生一臂之力，提升創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學生創(chuàng)業(yè)成功之后更進一步，幫助學生有規(guī)劃地運營企業(yè)。(二)補充學生創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采取的戰(zhàn)略分析法——SWOT分析，引導學生在自我評估時，安身于個人實際的內在條件進行分析，找出個人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制訂相應對策。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生更能夠根據本身的核心競爭力去展創(chuàng)始業(yè)規(guī)劃和預備，最終實現創(chuàng)業(yè)目的。根據職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學生能夠制訂分階段的、具體精確的創(chuàng)業(yè)成長目的。大一，重點考慮提升本身的創(chuàng)業(yè)心理素質和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學習上，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養(yǎng)成上，通過設定目的—達成目的—評估目的的方法，完成基礎課程的學習;綜合能力培養(yǎng)方面，看重書本以外的團體性活動能力的培養(yǎng)，例如加入社團、競選等。大二，重心仍應放在“學〞上，與創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程和技能應重點學好，同時還應積極學習與創(chuàng)業(yè)相關的知識，如財政管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進入理論，重在“練〞。通過加入各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉理論能力，將所學理論運用于理論，通過模仿理論檢驗“學〞的水平，同時積累“練〞的經歷體驗。三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑(一)建立全程、系統的職業(yè)生涯規(guī)劃指點理念創(chuàng)業(yè)并不是學生鄰近畢業(yè)，開始就業(yè)階段才著手進行的，而是應在學生入學之初以至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時，就需要開始進行指點。哈fo大學曾有一項關于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只要5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結束時，沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產價值，遠不如這5%的人所創(chuàng)造的價值多。這提示我們，要讓學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，就要為學生提供全程、系統的指點，教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機融合。創(chuàng)業(yè)人才應是復合型人才，人才的培養(yǎng)上應以跨學科課程設置為主。在實際教學經過中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學科教育之中，客觀審視個人創(chuàng)業(yè)的基礎，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖。同時，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學中適當穿插，以提升學生創(chuàng)業(yè)能力的知識貯備，幫助學生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、計劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實現創(chuàng)業(yè)目的。(二)完善培訓師資現前階段高校創(chuàng)業(yè)培訓老師多由學校職業(yè)生涯規(guī)劃教師擔任，理論經歷體驗豐富而實戰(zhàn)經歷體驗欠缺。要對預備創(chuàng)業(yè)的學生進行全面指點，教師不只需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實的創(chuàng)業(yè)理論技能。因而，在高校廣泛建立大學生創(chuàng)業(yè)園的今天，應為創(chuàng)業(yè)培訓老師提供適宜的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分老師進行創(chuàng)業(yè)理論，并通過他們的理論修正、指點學生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關部門人員、企業(yè)人員等擔任兼職老師，向學生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國家相關創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)，共享成功經歷體驗，躲避風險。(三)加強理論孵化，扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是一項理論性極強的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強調理論。因而，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅持理論，有效提升學生的創(chuàng)業(yè)能動性和潛力。學校應看重創(chuàng)業(yè)孵化，加強與企業(yè)的聯絡，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)業(yè)園，開展豐富的創(chuàng)業(yè)理論活動，將理論研究結果轉化為產品，鍛煉學生理論指點理論的能力，穩(wěn)固理論應用;同時，可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)理論活動，并通過第二課堂、社團活動等培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學生“挑戰(zhàn)杯〞創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，重點孵化一批創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，構成創(chuàng)業(yè)氣氛。大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇二一、在新形勢下推進民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深遠的意義在我們國家當下的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增加，待就業(yè)人數不斷上升，找工作難度不斷增長，就業(yè)難成為了一個越來越嚴重的問題。而在新形勢下推進民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當下我們國家的就業(yè)問題，同時提升國家的就業(yè)崗位提供量，可謂是一舉多得。(一)民辦高校在推進創(chuàng)新型國家建設方面，發(fā)揮著助推器的作用。建設“創(chuàng)新型國家〞，必需要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承當起“創(chuàng)新型國家〞建設的重擔，“創(chuàng)新型國家〞所需要的教育形式的特征應該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優(yōu)劣、推行以用為主的學用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發(fā)散思維及冒險精神、重點培養(yǎng)學生獨立考慮和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調良好的道德品質教育等等。在這種教育形式培養(yǎng)下，學生大多具有強烈的創(chuàng)新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團結合作、社會生存能力強、能獨立應付和解決很多新問題。這就是“創(chuàng)新型國家〞所需要的實用創(chuàng)新型人才，這種培養(yǎng)“創(chuàng)新型國家〞所需人才的教育形式就是“創(chuàng)造力教育〞形式。(二)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于民辦高校學生事業(yè)的創(chuàng)立。我們要培養(yǎng)的大學生是有著遠見和過人膽識的新時期的大學生。在新的形式下，大學生需要有不斷創(chuàng)業(yè)和超出自己的氣魄。在如今就業(yè)困難的大的社會環(huán)境下，民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于鼓勵大學生自立創(chuàng)業(yè)，同時培養(yǎng)大學生的自立創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生自立創(chuàng)業(yè)的成功率。而通過系統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，民辦高校大學生能夠承受到正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學會怎樣躲避創(chuàng)業(yè)風險等，只要這樣，民辦高校大學生能力夠在創(chuàng)立自己事業(yè)的道路上越走越遠，同時也為別人提供就業(yè)時機。(三)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學生構成效勞于社會現代化建設的人生觀和價值觀。通過不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生構成效勞于社會現代化建設的人生觀、世界觀和價值觀。我們國家當下正處于社會初級階段，大學生的自立創(chuàng)業(yè)能夠彌補社會制度提供的就業(yè)崗位不足的狀態(tài)。民辦高校學生在就業(yè)方面相對于公辦高校大學生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學生就業(yè)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)其積極創(chuàng)業(yè)的能力，就能夠彌補這個缺點，使得民辦高校大學生在這里方面高人一籌。通過學校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生能夠構成正確的擇業(yè)觀，能夠構成效勞于社會現代化建設的人生觀，能夠自動屈服順從于社會的價值觀，能夠構成科學合理的世界觀。(四)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生社會責任感的提升，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和以解決實際問題為重點的理論力的培養(yǎng)。在現代的學校教育機制下，許多學生缺乏責任感，許多找不到工作的學生選擇了啃老，這不能不被以為是一種社會的倒退現象。而通過民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升大學生的社會責任感以及個人的歷史責任感。通過進行創(chuàng)業(yè)意義的宣傳，大學生能夠明白創(chuàng)業(yè)不只是自己一個人找到了就業(yè)崗位，還能夠帶動許多人一起工作，進而使得社會責任感加強。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經過中碰到的各種問題以及其解決，有助于激發(fā)學生個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠提升其解決實際問題的能力，促使其理論力的提升。(五)民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。大學生老是充斥了激情和活力。在民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在一定水平上鼓勵大學生進行自立創(chuàng)業(yè)，使得廣闊創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)經過中接觸到許多的學習時機而且產生濃烈厚重的創(chuàng)業(yè)興趣，為其以后的創(chuàng)業(yè)活動積累經歷體驗，提供方法，提升離校后創(chuàng)業(yè)的成功率。二、新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現在狀況1.創(chuàng)業(yè)比例低。從我們調查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學生選擇自立創(chuàng)業(yè)的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學生選擇了進公司上班，或者進事業(yè)單位，考公務員等。選擇自立創(chuàng)業(yè)的只占極低的比率。2.創(chuàng)新結果少。在現有的教育形式下，民辦高校大學生很少有創(chuàng)新結果，創(chuàng)造力被極大地限制了。這大大阻礙了我們國家科技轉化的比率，使得整個國家的發(fā)展顯得創(chuàng)造力不足。許多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。3.創(chuàng)業(yè)能力弱。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，看重不足，導致民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力偏弱，抵御風險的能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低等。而不科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位也使得大學生對創(chuàng)業(yè)的認識缺乏科學性，導致創(chuàng)業(yè)經過中缺乏目的和遠見，失敗率極高。4.師資力量嚴重缺乏。固然在現有的形勢下，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經是勢不可擋的趨勢，但是許多民辦高校沒有對這方面產生足夠的看重，使得學校缺乏專業(yè)教師的裝備，造成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏長足的動力。有的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構造設置不合理，內容嚴重不符合現實社會的發(fā)展，導致學生學習缺乏興趣，專業(yè)深度不夠。三、解決新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策從以上分析能夠看出，當下我們國家的民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在眾多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時也亟需各方面的共同努力。(一)加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。在我們國家現有的行政法規(guī)中，國家通過各種形式加大了對大學生自立創(chuàng)業(yè)的扶持力度。國家通過社會宣傳，提供社會幫助，提供政策支持等多種途徑對大學生的創(chuàng)業(yè)行為進行了支持。學校也應該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行鼓勵和宣傳，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力。(二)加強對大學生創(chuàng)新的獎勵。如今學生創(chuàng)新能力不足，除開學校不夠看重之外，還由于缺乏相應的獎勵機制。對大學生的創(chuàng)新獎勵不能只流于形式，還應該包含物質獎勵和精神鼓勵等。只要對學生進行精神上和物質上的鼓勵，大學生能力夠在日常的生活和學習以及社會理論中不停地創(chuàng)新，進而使整個學校，整個社會構成良好的創(chuàng)新氣氛，構成創(chuàng)新型社會。(三)加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先應該是對大學生社會責任感的培養(yǎng)和強化;其次是對大學生進行系統的創(chuàng)業(yè)設計教育;再次就是開掘創(chuàng)業(yè)典型，樹立典范;最后就是在大學生的創(chuàng)業(yè)經過中，留意培養(yǎng)大學生的溝通能力和團隊合作意識。(四)從新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題在很大一個方面是由于沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行從新認識。許多學生都抱著舊的觀念，以為創(chuàng)業(yè)辛苦，創(chuàng)業(yè)風險大，創(chuàng)業(yè)成功率低等，寧愿選擇進機關，給別人打工也不肯意自己當老板。所以需要學生樹立積極正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過創(chuàng)業(yè)實現自己的人生理想和自己的人生價值。(五)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量。首先，必需提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面老師的數量，必需保證相應的學科有相應的教師承當。其次，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面老師的素質，只要教師的專業(yè)素質提升了，能力將知識傳達給學生，使學生得到良好的教育。而有的教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)背景，給學生講課只能是空言無補或者過于重視理論。再次，老師不能夠在教學經過中得到成長。由于專業(yè)的特殊性，老師缺乏聯絡同業(yè)的平臺以及跟創(chuàng)業(yè)模范聯絡的方式，所以老師不能夠很好地成長起來。(六)培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論性很強的課程，許多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式重要是由于過于重視理論，缺乏理論性。要想培養(yǎng)學生理論結合實際的能力，就要通過各種方式開展社會理論活動，使得大學生有途徑接近社會理論;其次要為學生進行社會理論開拓多種形式，這樣能力夠吸引大學生加入社會理論，有時機對所學習到的理論進行運用。四、小結本文通過對新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現在狀況進行研究，提出了一系列對策。只要通太多種策略對當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行研究解決，能力夠從實質上改變民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，積極性不高，成功率低等一系列現存的問題，進而更好的培養(yǎng)綜合素質高、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇三一、基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學生教育的意義(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于提升教育的學習效率教育課程的內容編排前后反復，降低了學生對教育的學習熱情和興趣。創(chuàng)業(yè)教育理念能夠改善傳統的學習效率，由于創(chuàng)業(yè)教育貼近社會實際，能夠真正具體表現出學生的就業(yè)需求，吸引學生留意。創(chuàng)業(yè)教育能夠根據學生的自我興趣和技能，為以后就業(yè)進行自我意識的培養(yǎng)和自我技能、興趣的發(fā)掘，進而更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)觀和就業(yè)觀。(二)創(chuàng)業(yè)教育能夠促進教育方法創(chuàng)新許多高校教育往往是老師主導的課堂教學形式，學生們在課堂上完全服從老師的布置，所以對學生的個性是一種壓抑和阻攔，沒法發(fā)揮學生的自立性和積極性。而創(chuàng)業(yè)教育愈加深切進入生活實際，深切進入到學生內部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創(chuàng)業(yè)教育理念的引入能夠突破傳統教育的局限性，實現教學構造的改善，提升學生的創(chuàng)業(yè)水安然平靜能力。二、創(chuàng)業(yè)教育和教育結合的可能性(一)創(chuàng)業(yè)教育和教育在目的上一致大學生創(chuàng)業(yè)教育是教育的構成部分，重要培養(yǎng)學生獨立發(fā)展的個性，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的思維和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，由于大學生進行創(chuàng)業(yè)重要的素質就是擁有創(chuàng)業(yè)的品質和能力，需要高度的市場敏感性和創(chuàng)新性。這些內容都是與新型的教育目的不謀而合。因而，創(chuàng)業(yè)教育和教育在目的上市互相融合的，能夠實現兩者的真正結合。(二)創(chuàng)業(yè)教育和教育在內容上具有融合性大學生教育的重要內容是培養(yǎng)學生思想品德;而創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的誠信、真誠實在品德，兩者在內容上具有類似性。當前，創(chuàng)業(yè)難度很大，必需擁有不怕失敗的心理素質和失敗后安然承受的心態(tài)。兩者都趨向于培養(yǎng)學生的完好性格，兩者之間存在著某種必定的聯絡。(三)創(chuàng)業(yè)教育和教育在形式上具有互相依托性我們國家大學生教育積累了許多的經歷體驗，許多有效的教育方法得到了展開，而且得到了很好的教育效果，比方說理法、理論鍛煉法、學生主導法、個體體驗法等都是在理論中積累的結果。創(chuàng)業(yè)教育愈加需要理論方法，在理論中提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，能夠通過個案分析、市場調查、專題討論等方法進一步提升學生創(chuàng)業(yè)能力。三、基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學生教育方法創(chuàng)新(一)在教育中引入創(chuàng)業(yè)教育理念第一，樹立正確的理念，深切進入開展創(chuàng)業(yè)教育理念宣傳，重視學生的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指點，引導老師自動培養(yǎng)學生的個性，認清學生的社會發(fā)展性和個體發(fā)展性。第二，要看重創(chuàng)業(yè)素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質為重點展開相應的教育。第三，要重視培養(yǎng)學生的能力。第四，開展多樣化的教學形式，根據學生的個體差別性展開相應的培養(yǎng)方法，重視學生的個體發(fā)展，關注學生的興趣和自己存在的良好品質和能力，加以提煉和培養(yǎng)。第五，看重學生的理論能力培養(yǎng)。(二)明確創(chuàng)業(yè)教育的內容創(chuàng)業(yè)教育應著重于提升大學生的思想道德素質，應該將創(chuàng)業(yè)教育的內容融合在教育經過之中。為了提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以課堂教育應該從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下手，如開展靈敏多樣的課堂教學，開展理論教育。要在大學生教育經過中更新理念，改變教育方法和手段，融入創(chuàng)新教育內容和方法，重視培養(yǎng)學生的個體教育和創(chuàng)新教育。(三)開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育理論活動許多創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意都來自于理論當中的靈感，所以加大理論培養(yǎng)力度能夠有效地提升創(chuàng)業(yè)能力。在教育經過中，開設企業(yè)管理課程，開設人文課程，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模仿大賽，給予學生更多的創(chuàng)業(yè)實習時機，讓有創(chuàng)業(yè)意識的學生能夠獲得更多的實習時機，進而為畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。(四)在校園內營造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛第一，應該留意更新大學精神文化建設，在辦學理念上支持創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學制度文化建設需要健全的組織制度，在組織上應該支持創(chuàng)業(yè)教育。第三，大學物質文化建設需要詳細的載體，因而學校的一些物質標記應該建立起來，讓創(chuàng)業(yè)氣氛能夠充滿在學校的每一個角落。第四，領導加以看重，同時老師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會上應該構成一種創(chuàng)業(yè)熱潮或者是支持創(chuàng)業(yè)的風氣，這樣，學生進行創(chuàng)業(yè)的經過能力得到更多的支持和幫助，能力激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的興趣和激情。四、總結基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學生教育能夠很好地應對現代社會的發(fā)展需求，能夠根據實際需要培養(yǎng)更多的社會人才。而創(chuàng)業(yè)教育理念的融入能夠真正實現大學生教育的個人價值和社會價值，能夠培養(yǎng)學生的自我積極性和自動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)素質。為此，要進一步加強基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學生教育，從思想理念上進行更新，從詳細的理論下手，將創(chuàng)業(yè)理念真正融入到大學生教育經過中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文怎么寫(一)創(chuàng)業(yè)的大學生要留意四個方面:首先，要提升本身的創(chuàng)業(yè)素質。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚怎樣融資、怎樣做商業(yè)上的事務活動策劃、怎樣塑造管理團隊等，以至連基本的財政、管理方面的常識都很短缺。因而，在創(chuàng)業(yè)前，應該有一個相對系統的理論培訓。其次，要進行充足的市場調研。既然是在巾場經濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必需符合市場規(guī)律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因而，在創(chuàng)業(yè)之前，應該冷靜地考慮，選擇什么行業(yè)來做才更接近成功。再次，要多方面了解政策，充足利用改策。對人中專畢業(yè)以后選擇自立創(chuàng)業(yè)的，通常有不少相關的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)者應該充足了解這些政策，哪些用度是能夠減免的，哪些優(yōu)惠是叫以申請的:都要做到胸中有數:這樣才干在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。最后，要有堅定不移的精神。心理軟弱是大學生的通病，碰到一一點挫折和困難就輕言放棄，是不會獲得成功的。創(chuàng)業(yè)的道路不可能一-帆區(qū)順，大學生在心理上.的預備也是必不可少的。(二)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑:1、構建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及理論教有走向系統化、科學化、規(guī)范化軌道。社會經濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統教育形式，在人才選拔培養(yǎng)考核經過中，其形式的定位、形式及體系的整合和內容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、知足學生內在需求為目的，構建系統化、科學化。規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自立選擇空間，也給學牛提供更多能夠發(fā)揮白己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。2、加強理論活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，理論是關鍵。只要把誤堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的誤外活動，尤其是廣泛的社會理論活動，能力使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真止得以提升。3、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及理論能力的前提和基礎，也是當下高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自立創(chuàng)業(yè)的深刻內涵，加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神:其次要廣泛宜傳成功企業(yè)家和白主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的申跡堅決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，去創(chuàng)始能發(fā)揮一技之長的事業(yè);最后就是要構成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育〞理論群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在詳細理論中找到恰當的結合點，使其構成白主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆發(fā)達的不竭動力。青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，假如失去了創(chuàng)造的激動和欲望，僅僅安于現在狀況和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現和辨別商業(yè)時機，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和效勞，以創(chuàng)造價值的經過。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經濟的高速發(fā)展和知識經濟的迅猛來俗，越來越名的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并獲得不少成功的經歷體驗。大學生創(chuàng)業(yè)也因而成為熱門的話題。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解當前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更主要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，以便在以后獲得更大的成功。而在當下，國家鼎力推進“群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新〞，實質你要以創(chuàng)新驅動，把科技創(chuàng)新、傳統行業(yè)的創(chuàng)新、企業(yè)的創(chuàng)新、天然人的創(chuàng)新、青年人和大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展嚴密結合，不僅要打造經濟增加以及社會發(fā)展、就業(yè)的引擎，更要突出年輕一代的創(chuàng)業(yè)并結合實用性的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)必需有創(chuàng)新，創(chuàng)新能力有發(fā)展，能力博得將來。當今大學生要登高望遠、放丌襟懷，積極融入國家整體經濟發(fā)展，努力發(fā)展顛覆性技術，與世界科技革命和產業(yè)變更深度融合，與各國創(chuàng)新相互對接。只要這樣，能力使得市場活力與創(chuàng)造力盡悄釋放，推動經濟社會始終充斥勃勃生機和堅持可連續(xù)發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)論文大學生創(chuàng)業(yè)論文范文1、【內容摘要】隨著我們國家社會市場化，逐步構成了“供需見面，雙向選擇〞的就業(yè)形式，這種新的就業(yè)形式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的位置，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個對等、互選的主體，雙方都有自立的選擇，這就懇求大學生要有更高層次的素質來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者肉體來迎接應戰(zhàn)。大學生作為社會向前開展的源動力，必須與學問經濟時期開展懇求相順應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2、【重要內容】進入21世紀后，我們國家普通高校畢業(yè)生已打破200萬大關，國度教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增長的趨向。在畢業(yè)生數量年年大幅度增加的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現象開端呈現，數量逐年上升。國度教育部的有關統計顯現，全國高校畢業(yè)生均勻就業(yè)率一直只要70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數就許多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中展創(chuàng)始業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)發(fā)明性思想，進步綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，關于大學生參與社會競爭，具有很強的理想意義。3、隨著市場經濟的開展，城鄉(xiāng)產業(yè)構造將根據市場的不時變化進行相應調整，進而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的施行以及新產品的開發(fā)和發(fā)明能力，也就是懇求將來的勞動者不只要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育恰是順應了社會市場經濟對人才培育方面的眾多懇求，同時也能促進高等教育自己的變更與開展。4、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國度興隆興隆的不竭動力。一個具有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國度，將具備開展學問經濟的宏大潛力;一個缺少雄厚科學蘊藏和創(chuàng)新能力的國度將失去學問經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,理論是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培育的搖籃，培育和培養(yǎng)基礎寬厚、富有創(chuàng)新肉體、能夠對付將來社會中國大學生就業(yè)開展和應戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。鼎力培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是樹立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推進國度創(chuàng)新體系的樹立，對建立創(chuàng)新型國度也會起到積極的作用。5、【結束語】創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者經過發(fā)現和分辨體認商業(yè)機會，成立活動組織，應用各種資源，提供產品和效勞，以發(fā)明價值的經過。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的答謝。隨著商業(yè)經濟的高速開展和學問經濟的迅猛降臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并獲得不少勝利的經歷，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為搶手的話題。急求關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的論文一．×××大學畢業(yè)以后的十年規(guī)劃〔2005年－2015年，20歲至30歲〕美妙愿望：事業(yè)有成，家庭幸福方向：企業(yè)高級管理人員總體目的：完成碩士、博士的學習，進入××有名外資企業(yè)，成為高層管理者。已進行情況：讀完碩士，進入一家外資企業(yè)，想繼續(xù)攻讀博士學位。二．社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析〔十年規(guī)劃〕1、社會一般環(huán)境：中國政治穩(wěn)定，經濟連續(xù)發(fā)展。在全球經濟一體化環(huán)境中的主要角色。經濟發(fā)展有強勁的勢頭，參加WTO后，會有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。2、管理職業(yè)特殊社會環(huán)境：由于中國的管理科學發(fā)展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業(yè)管理還有很多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經過系統培訓的高級管理人才。因而企業(yè)管理職業(yè)市場廣闊。要在企業(yè)，必需要合適中國的國情，這就要求管理的科學性與藝術性和環(huán)境動態(tài)適應相結合。因而，受中國市場吸引進入的大批外資企業(yè)都面臨著本土化改造的任務。這就為預備去外企做管理工作的人員提供了許多時機。三．行業(yè)環(huán)境分析和企業(yè)分析1、行業(yè)分析：本人所在××公司為跨國性會計事務所。屬管理咨詢類企業(yè)。由于中國參加WTO，商務運作逐步全球化，國內企業(yè)經營也逐步與國際慣例接軌，因而這類企業(yè)在近年來引進中國后得到迅猛的發(fā)展。2、企業(yè)分析：××公司是全球四大會計事務所，屬股份制企業(yè)，企業(yè)領導層風格穩(wěn)健，公司以“誠信、穩(wěn)健、效勞、創(chuàng)新〞為核心價值觀，十年來穩(wěn)步在全球推廣業(yè)務，當前在全球10余個國家、地區(qū)設有分支機構。公司2000年進入中國，同年在上海設立分支機構。經營中穩(wěn)健拓展業(yè)務的同時重點推行公司運作理念，力求與發(fā)展中的共同進步。本人特別認同公司的企業(yè)文化和發(fā)展戰(zhàn)略，但公司事務性工作太過繁忙，無暇進行個人自我培訓，而且提升空間有限。但總體而言，作為第一份工作能夠接觸到行業(yè)頂尖企業(yè)的經營形式是特別幸運的，本人可能在本企業(yè)實現部分職業(yè)生涯目的。四．個人分析與角色建議1．個人分析：〔1〕本身現在狀況：英語水平出眾，能流利溝通；法律專業(yè)扎實，精通經貿知識；具有較強的人際溝通能力；思維敏捷，表達流暢；在大學期間長期擔任學生，有較強的組織協調能力；有很強的學習愿望和能力。〔2〕測評結果〔略〕2．角色建議：父親：“要不斷學習，能力要強〞；“工作要努力，有發(fā)展，要在大城市，方便我們退休后搬來一起寓居生活。〞母親：工作要上進，婚姻不要誤。教師：“聰明、有上進心、單純、乖巧〞，缺乏社會經歷體驗〞同學：“有較強的工作能力〞，“合適做白領〞?！澹殬I(yè)目的分解與組合職業(yè)目的：有名外資企業(yè)高級管理人員。1．2005－2008年：結果目的；通過理論學習，總結出合適現代中國國情的企業(yè)管理理論學歷目的：碩士研究生畢業(yè)，獲得碩士學位；獲得律師從業(yè)資格、通過GRE和英語高級口譯考試職務目的：外企企業(yè)商務助理能力目的：具備在經濟領域從事詳細法律工作的理論基礎，通過實習具有一定的理論經歷體驗；接觸了解涉外商務活動；英語應用能力具備權威資格認證；有一定的科研能力，發(fā)表5篇以上論文。經濟目的：在校期間兼職，年收入1萬元；商務助理年薪5萬2．2005年－2010年：學歷目的：通過注冊會計師考試職務目的：外資企業(yè)部門經理能力目的：純熟處理本職務工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。經濟目的：年薪10萬3．2005年－2010年：學歷目的：攻讀并獲得博士學位職務目的：有名外資企業(yè)高級管理人員，大學的外聘講師能力目的：科研能力突出，在國外權威刊物發(fā)表論文；構成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力；與公司層有直接流暢的溝通；具備應付突發(fā)事件的心理素質和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的著名度。經濟目的：年薪25萬六．成功標準我的成功標準是個人事務、職業(yè)生涯、家庭生活的協調發(fā)展。只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個階段都有了切實的自我提升，即便目的沒有實現〔十分是收入目的〕我也不會覺得失敗，給自己過多的壓力自己就是一件失敗的事情。為了家庭犧牲職業(yè)目的的實現，我以為是能夠理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。七．職業(yè)生涯規(guī)劃施行方案差距：1、跨國企業(yè)先進的管理理念和豐富的管理經歷體驗；2、作為高級職業(yè)經理人所必備的技能、創(chuàng)新能力；3、快速適應能力欠缺；4、身體適應能力有差距。5、社交圈太窄。八、縮小差距的方法：1．教育培訓方法〔1〕充足利用碩士研究生畢業(yè)前在校學習的時間，為自己補充所需的知識和技能。包含參與社會團體活動、廣泛閱讀相關書籍、選修、旁聽相關課程、報考技能資格證書等。時間：2008年7月以前?！?〕充足利用公司給員工提供的培訓時機，爭取更多的培訓時機。時間：長期〔3〕攻讀管理學博士學位。時間：五年以內2．討論溝通方法〔1〕在校期間多和教師、同學討論溝通，畢業(yè)以后選擇和其中某些人經常進行溝通?！?〕在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友諸多的優(yōu)勢，加入校友聯誼活動，經常和他們接觸、溝通。3．理論鍛煉方法〔1〕鍛煉自己的留意力，在嘈雜的環(huán)境里也能考慮問題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識地進行自我訓練?！?〕養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習慣。天天保證睡眠6－8小時，每周鍛煉三次以上。〔3〕充足利用本身的工作條件擴大社交圈、看重同學交際圈、看重和每個人的交往，不管身份貴賤和親疏水平。××本人對于職業(yè)生涯規(guī)劃的看法：1、職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能如今就定下來，四周的環(huán)境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當官，后來想當外企白領，如今想創(chuàng)業(yè)，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學生，沒有任何社會閱歷，談這個就似乎有點空言無補。2、但是，固然可能沒有成型的職業(yè)規(guī)劃，但是我覺得每個階段的前進方向和短期目的要有，比方這段時間我要練好英語聽力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒有努力的方向和短期的目的，那容易虛度光陰。3、假如我是學生，我可能想聽一些別人成功的案例，和為什么別人能獲得成功，固然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點是一樣的，那我作為一個學生，就能夠從中學到一輩子受益的美德和優(yōu)點?；卮鹫撸篶itvccpec|十二級|2010-5-2408:25|檢舉大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書模板第一章認識自我1.個人基本情況2.職業(yè)興趣3.職業(yè)能力及適應性4.個人特質5.職業(yè)價值觀6.勝任能力自我分析小結第二章職業(yè)生涯條件分析1.家庭環(huán)境分析2.學校環(huán)境分析3.社會環(huán)境分析4.職業(yè)環(huán)境分析職業(yè)生涯條件分析小結第三章職業(yè)目的定位及其分解組合1.職業(yè)目的確實定2.職業(yè)目的的分解與組合第四章詳細履行計劃第五章評估調整1.評估的內容2.評估的時間3.規(guī)劃調整的原則結束語泛論〔引言〕第一章認識自我結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。1.個人基本情況2.職業(yè)興趣—喜歡干什么在我的人才素質測評報告中，職業(yè)興趣前三項是××型(×分)、××型(×分)和××型(×分)。我的詳細情況是……3.職業(yè)能力及適應性—能夠干什么我的人才素質測評報告結果顯示，××能力得分較高(×分)，××能力得分較低(×分)。我的詳細情況是……4.個人特質—合適干什么我的人才素質測評報告結果顯示……我的詳細情況是……5.職業(yè)價值觀—最看重什么我的人才素質測評報告結果顯示前三項是××取向(×分)、××取向(×分)和××取向(×分)。我的詳細情況是……6.勝任能力——優(yōu)劣勢是什么自我分析小結:第二章職業(yè)生涯條件分析參考人才素質測評報告建議，我對影響職業(yè)選擇的相關外部環(huán)境進行了較為系統的分析。1.家庭環(huán)境分析如經濟狀態(tài)、家人期望、家族文化等以及對本人的影響2.學校環(huán)境分析如學校特色、專業(yè)學習、理論經歷體驗等3.社會環(huán)境分析如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等4.職業(yè)環(huán)境分析〔1)行業(yè)分析(如××行業(yè)現在狀況及發(fā)展趨勢，人業(yè)匹配分析)(2)職業(yè)分析(如××職業(yè)的工作內容、工作要求、發(fā)展前景，人崗匹配分析)(3)企業(yè)分析(如××單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產品效勞、員工素質、工作氣氛等，人企匹配分析)(4)地域分析(如××工作城市的發(fā)展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析)職業(yè)生涯條件分析小結。第三章職業(yè)目的定位及其分解組合1.職業(yè)目的確實定綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業(yè)生涯條件分析)的重要內容得出本人職業(yè)定位的SWOT分析:內部環(huán)境因素優(yōu)勢因素(S)弱勢因素(W)外部環(huán)境因素時機因素(O)威脅因素(T)分析結論:職業(yè)目的——將來從事(××行業(yè)的)××職業(yè)職業(yè)發(fā)展策略——進入××類型的組織(到××地區(qū)發(fā)展)職業(yè)發(fā)展路徑——走專家路線(管理路線等)2.職業(yè)目的的分解與組合把職業(yè)目的分成三個規(guī)劃期，即:最近規(guī)劃、中期規(guī)劃和遠期規(guī)劃，并對各個規(guī)劃期及其要實現的目的進行分解。職業(yè)生涯規(guī)劃總表計劃名稱時間跨度總目的分目的計劃內容策略和辦法備注短期計劃(大學計劃)2006年—20××年如大學畢業(yè)時要到達……如:大一要到達……大二要到達……或在××方面要到達……如專業(yè)學習、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質提升、職業(yè)理論計劃等如大一以適應大學生活為主，大二以專業(yè)學習和把握職業(yè)技能為主……，或為了實現××目的我要……大學生職業(yè)規(guī)劃的重點中期計劃〔畢業(yè)以后五年的計劃〕20××年—20××年計劃如畢業(yè)以后第五年時要到達……如畢業(yè)以后第一年要……第二年要……或在××方面要到達……如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等……大學生職業(yè)規(guī)劃的重點長期計劃(畢業(yè)以后十年或以上計劃)20××年—20××年計劃如退休時要到達……如畢業(yè)十年要到達……二十年要到達……如事業(yè)發(fā)展，工作、生活關系，健康，心靈成長，后代教育，慈善等……方向性規(guī)劃詳細路徑:××員——初級××——中級××——高級××第四章詳細履行計劃1.短期目的的詳細施行計劃本人現正就讀大學×年級，我的大學計劃分為四個階段2.中期目的的詳細施行計劃3.長期目的的詳細施行計劃4.人生總目的的詳細施行計劃第五章評估調整職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的經過，必需根據施行結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。1.評估的內容(1)職業(yè)目的評估。(能否需要從新選擇職業(yè)?)假設一直……那么我將……(2)職業(yè)路徑評估。(能否需要調整發(fā)展方向?)當出現……的時候，我就……(3)施行策略評估。(能否需要改變行動策略?)假如……我就……(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀態(tài)以及機遇、意外情況的及時評估。)2.評估的時間在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規(guī)劃;當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。3.規(guī)劃調整的原則結束語在鄉(xiāng)村振興的背景下,我們現代大學生應該怎樣實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文1、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識許多大學生往往不看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，這是由于大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最主要的，教學材料學習比社會活動更主要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽〞，應該在教師教學的第一課堂之外，積極開拓自己的第二課堂。只要首先有了提升本身能力的意識，大學生們才會在課余考慮理論的問題，能力投身到課余理論中來。課余理論的時機多了，能力結合理論產生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指點理論，實現“意識到理論，理論到意識，意識再到理論〞往復循環(huán)的認識飛躍。2、加入理論活動提升素養(yǎng)有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的理論活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經歷體驗材料。3、選擇適宜的創(chuàng)業(yè)理論方向有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與理論活動之后，學生會對本身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充足認識。結合本身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深切進入了解相關方向的理論知識，研究相關方向的理論活動。4、影視角度下的鄉(xiāng)村振興記錄在互聯網時代下，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和需求離不開互聯網思維。影視作品表現力極其豐富和強大，與其他媒介相比，影視無疑成為在互聯網下沖擊力最強的宣傳方式。鄉(xiāng)創(chuàng)文化傳媒工作室致力于探尋求索本身特色，以扎實的影視專業(yè)技能將多種創(chuàng)新的元素、技術和多樣化的表現手法集中具體表現出在宣傳作品中，該團隊來到雅堂村駐足拍攝，從前期的影片策劃、分鏡制造到中期的跟蹤拍攝，采訪記錄。以及最后的后期技術處理，用影像記錄將廣東工業(yè)大學2年來在雅堂村的精準扶貧工作呈現出來，展現廣工人的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)精神。團隊以影視視角喚起鄉(xiāng)愁，吸引更多的年輕人關注鄉(xiāng)村，將科技與精準扶貧脫貧相結合，助力鄉(xiāng)村振興。5、啟示鄉(xiāng)村振興是新時期“三農〞工作的總抓手，而互聯網則是助力實現鄉(xiāng)村振興的主要抓手[2]。大學生創(chuàng)業(yè)者要在抓助創(chuàng)業(yè)機遇的同時，正視創(chuàng)業(yè)所帶來的各種問題，充足利用本身優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者中找到聯絡點和突破口。本文論述的創(chuàng)業(yè)理論團隊就是在鄉(xiāng)村振興背景下利用互聯網科技等方式開展創(chuàng)業(yè)理論項目，這些創(chuàng)業(yè)團隊大多仍處于起步探索階段，間隔真正意義的成功助力鄉(xiāng)村振興還有很長的路要走，也不可能簡簡單單復制別人的形式成功。通過分析本文論述的幾個創(chuàng)業(yè)理論項目能夠發(fā)現，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要成功，應該由、高校、鄉(xiāng)村三方面因素共同作用，鄉(xiāng)村為大學生的創(chuàng)業(yè)項目提供理論場地和鄉(xiāng)村資源，重要提供政策和資金方面等支持，高校重要為大學生創(chuàng)業(yè)提供知識和技能方面的培訓和指點，提升創(chuàng)業(yè)者綜合素質。因而，鄉(xiāng)村振興背景下的大學生創(chuàng)業(yè)理論項目，需要鄉(xiāng)村人民的現實需求、的扶持力度、創(chuàng)業(yè)者自己產業(yè)動力的三位一體聯動能力實現良性循環(huán)，最終互利共贏。關于大學生怎樣認識創(chuàng)新思維主要性論文寫作思路：首先提出“創(chuàng)新思維〞的觀點，然后列舉生活中關于創(chuàng)新思維的真實案例，最后寫明怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。范文如下：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自在則國自在，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。這段〔少年中國說〕里的話非常簡潔明了的向我們論述了青少年對于一個國家的主要性。我們現代大學生更是這些青少年中最主要的力量之一。下面通過共享一個真實的案例來分析一下創(chuàng)新思維的主要性：1968年，美國內華達州一個叫露絲的三歲小女孩告訴媽媽，她認識了禮品盒上“OPEN的第一個字母。她的媽媽感到非常吃驚，問她是怎么認識的。露絲告訴媽媽說是幼兒園的薇拉小姐教的。令人想不到的是這位母親立即一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，她的理由令人吃驚，竟是說該幼兒園褫奪了露絲的想象力。由于她的女兒在認識“0〞之前能夠把“0說成太陽、蘋果、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而在幼兒園教她認識“0“之后，露絲便失去了這種想象力。但是假如這種情況發(fā)生在我們國內，我們大多數父母一定不會做出像這位美國母親一樣的行為，絕大多數父母在知道孩子認識。首先會想“我的寶寶好聰明〞這就是把我們創(chuàng)新思維給局限的一種現象。所以我們大多數人如今沒有創(chuàng)新思維也和中國式教育有很大的聯絡。我們從小就被局限在一個框架內，現實沒有給我們鍛煉創(chuàng)新思維的空間，所以我們在長大的經過中也就漸漸失去了這種人類最原始的夢幻想象的能力。下面接著說：這位母親要求幼兒園對這種后果負