2022年小學(xué)教師資格證考試真題卷

》，”“逢龍滂■施輔導(dǎo)費(fèi)牲=去迎工型AJL&幺又莖2022年小學(xué)教師資格證考試真題卷二單位:姓名:考號:單位:姓名:考號:1/12一、單項選擇題（共50題，礴2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1/12.通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際Th活情境中的行為演練方式稱之為。A：自我控制訓(xùn)練B：肯定性訓(xùn)練C：自我強(qiáng)化訓(xùn)練D：自我監(jiān)督訓(xùn)練.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于。A：焦慮B：強(qiáng)迫行為C：強(qiáng)迫觀念D：強(qiáng)迫恐懼.通過角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際Th活情境中去。這一方法叫做。（2010年，江蘇）A：強(qiáng)化法B：行為塑造法C：全身松馳訓(xùn)練C：為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)D：形成一定的人生哲學(xué).下列教學(xué)策略中，不屬于個別化教學(xué)的教學(xué)策略是。A：計算機(jī)輔助教學(xué)B：程序教學(xué)C：掌握學(xué)習(xí)D：合作學(xué)習(xí).根據(jù)布盧姆等人在教育目標(biāo)領(lǐng)域的研究，動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)Th動作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。例如，”在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊的比率達(dá)到90%”。這具體屬于動作技能教學(xué)目標(biāo)中的哪個目標(biāo)？A：模仿B：習(xí)慣化C：準(zhǔn)確D：連貫.個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中的情感教學(xué)目標(biāo)是。A：形成價值觀念B：價值體系個性化C：反應(yīng)D：組織價值觀念系統(tǒng).教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)Th通過教學(xué)活動獲得的。A：思維品質(zhì)B：學(xué)習(xí)內(nèi)容C：學(xué)習(xí)結(jié)果D：知識技能10/12.是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A：知識B：應(yīng)用C：評價目標(biāo)D：綜合目標(biāo).情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為。A：兩個等級B：五個等級C：三個等級D：四個等級.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的。A：信息加工B：學(xué)習(xí)活動C：復(fù)雜記憶D：理解.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是。A：教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B：教學(xué)媒體C：教師的愛好D:“教學(xué)有法，教無定法”.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)稱為。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué)B：指導(dǎo)教學(xué)11/1212/12上2_24》龍片■至軸昱姿粒=歡迎工型父工益幺里里C：程序教學(xué)D：合作教學(xué).布魯納在教學(xué)上提倡。A：指導(dǎo)法B：討論法C：發(fā)現(xiàn)法D：接受法.反應(yīng)指學(xué)Th主動參與學(xué)Th活動并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的，強(qiáng)調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。A：接受B：興趣C：態(tài)度D：欣賞.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)Th的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替。A：教師的主導(dǎo)教學(xué)B：獨(dú)立完成作業(yè)C：家庭作業(yè)D：個別課堂練習(xí).有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)Th盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用。A：以教師為中心的講授策略B：師生互動策略C：以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D：合作學(xué)習(xí)策略.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是。13/12A：斯金納B：普萊西C：加涅D：布魯納.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)Th能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們。A：學(xué)習(xí)積極性B：學(xué)習(xí)自覺性C：要花多少時間D：智力水平.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了主張。A：發(fā)現(xiàn)性教學(xué)B：情境性教學(xué)C：頓悟性教學(xué)D：發(fā)展性教學(xué).（2007年4月）在課堂上，某老師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)Th自由發(fā)表意見,不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)Th。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于。A：參與式B：監(jiān)督式C：放羊式D：控制式.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有。A：維持動機(jī)作用B：促進(jìn)和維持功能C：思想教育作用14/12D：培養(yǎng)紀(jì)律功能.學(xué)Th“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)Th對領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A：民主型B：放任自流型C：仁慈專斷型D：強(qiáng)硬專斷型.“過于安靜，學(xué)Th緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)Th心不在焉。”這種課堂氣氛是。A：積極型B：對抗型C：消極型D：失控型15/12D：肯定性訓(xùn)練.健康的概念是指。A：身體健康B：生理無殘疾C：心理健康D：身心健康.下列選項中，對心理健康理解不正確的是。A：心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別B：心理健康反映的是某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的C：心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化0：心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病.學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實施心理健康教育的主渠道，下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項是。A：學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個別學(xué)生為服務(wù)對象B：心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上C：學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療D：心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療.“一個學(xué)Th過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓，最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)”，這是運(yùn)用了。A：全身松馳訓(xùn)練B：強(qiáng)化法C：肯定性訓(xùn)練D：系統(tǒng)脫敏法2/12.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的。A：面向全體學(xué)生原則B：發(fā)展性原則C：尊重與理解學(xué)生原則D：尊重學(xué)生主體性原則.以下不屬于多動癥特征的是。A：活動過多B：注意力不集中C：睡眠不安穩(wěn)D：沖動行為.學(xué)習(xí)困難綜合癥的表現(xiàn)不包括。A：計算困難B：突然喊叫C：誦讀困難D：缺少某種學(xué)習(xí)技能.是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A：4?5歲B：6?7歲C：7?8歲D：8?9歲.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)Th的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為。3/124/12上2_24》龍片■至軸昱姿粒=歡迎工型父工益幺里里A：心理測驗B：心理咨詢C：心理輔導(dǎo)D：心理評估.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是。A：學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B：團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C：個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)D：經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo).通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為。A：行為塑造B：行為訓(xùn)練C：行為矯正D：行為強(qiáng)化.根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和。A：治療性輔導(dǎo)B：發(fā)展性輔導(dǎo)C：主體性輔導(dǎo)D：個別化輔導(dǎo).通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際Th活情境中的行為演練方式稱之為。A：自我控制訓(xùn)練B：肯定性訓(xùn)練C：自我強(qiáng)化訓(xùn)練D：自我監(jiān)督訓(xùn)練5/12.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是。A：斯金納B：巴甫洛夫C:艾里斯D：雅各布松.兒童多動癥是小學(xué)Th中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在。A：3?5歲B：5?7歲C：8-10歲D：12?13歲.（2007年10月）教學(xué)過程中的首要事件是。A：引起學(xué)生注意B：提示教學(xué)目標(biāo)C：喚起先前經(jīng)驗D：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.（2008年4月）分配學(xué)Th座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是。A：對課堂紀(jì)律的影響B(tài)：學(xué)生聽課效果C：學(xué)生心理感受D：對人際關(guān)系的影響.預(yù)期學(xué)Th通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為。A：學(xué)習(xí)目的B：教學(xué)目的6/127/12C：學(xué)習(xí)目標(biāo)D：教學(xué)目標(biāo).將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為。A：目標(biāo)分類B：目標(biāo)表述C：任務(wù)分析D：任務(wù)執(zhí)行.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是。A：弗洛伊德B：布盧姆C：皮亞杰D：杜威.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是。A：知識B：領(lǐng)會C：綜合D：評價.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是。A：知識B：領(lǐng)會C：綜合D：評價.教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按。A：功能B：大小8/12C：用途D：年齡.在教學(xué)過程中師Th雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為。A：教學(xué)策略B：教學(xué)方法C：教學(xué)目標(biāo)D：學(xué)習(xí)方法.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師的指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué)B：指導(dǎo)教學(xué)C：程序教學(xué)D：合作教學(xué).無論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)Th,還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)Th,都能達(dá)到某項學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)