《犟龜》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3篇

111、《草龜》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)I教學(xué)1、了解文章內(nèi)涵。2、通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。教學(xué)輔助手段電腦課件教學(xué)步驟一、說(shuō)“聾‘1、以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《里龜》。（亮課題）3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：暈）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音"iiang\"念對(duì)了。4、但"聾是什么意思呢？大家看"聾下面的偏旁，是"牛"。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，"某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人——（讓學(xué)生解釋"零"的意義）5讓學(xué)生談自身"暈"的經(jīng)歷。二、讀"簟"設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒。2.介紹作者接著引入課題，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫里龜！(二)講授新課1、檢查字詞2、解讀文題：讓學(xué)生查找字典，說(shuō)說(shuō)律的含義。這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)"津"，理解"霍"的字面上的含義。第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內(nèi)容。L請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。(1)文章講了一個(gè)什么故事？(2)找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果文章講了一只小烏龜如何以他的"零"，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個(gè)童話故事。起因決定參加經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難結(jié)果看到慶典2、在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。（1）烏龜參加慶典的過(guò)程是一帆風(fēng)順嗎？（2）面對(duì)這些困難，小烏龜是怎么說(shuō)，怎么做，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生分組討論完成，教師總結(jié)）第二板塊：創(chuàng)設(shè)情境，分析"犁”的深刻含義。憑著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典?？墒?，小猴子卻這么說(shuō)："你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒(méi)有看到二十八世的婚禮！"（出示畫(huà)有小猴子的卡片）問(wèn)題：如果你是小烏龜，你應(yīng)該怎么回答？（同桌之間討論，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演）設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的合理想象，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。第三板塊：與生活對(duì)話，與自己對(duì)話。L教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：”請(qǐng)精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點(diǎn)評(píng)。"10分鐘后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師不斷加以引導(dǎo),順勢(shì)提出問(wèn)題：（1）小烏龜最突出的特點(diǎn)是犀，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)臅災(zāi)兀浚ㄒ孕〗M討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解攀的含義：堅(jiān)定信念、不畏困難、擇善而從）2、今天，我們認(rèn)識(shí)了一只倔奉的小烏龜，你如何評(píng)價(jià)這種性格?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)効捶?。要點(diǎn)提示：悔”的本義是執(zhí)拗，不聽(tīng)人勸，而在課文中用來(lái)形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的決心、巨大的勇氣、獨(dú)立的主見(jiàn)等。根據(jù)學(xué)生這種生活閱歷和理解教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：目標(biāo)一定要正確在個(gè)人的愿望、目標(biāo)、理想不損害他人、集體或社會(huì)利益的大前提下，樹(shù)立自信心，堅(jiān)持己見(jiàn)，堅(jiān)持不懈的"暈"性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時(shí)，以友愛(ài)、平等、尊重、無(wú)私為原則，"暈"脾氣是不會(huì)影響與人相處和自我完善的。當(dāng)然，對(duì)于別人的忠告是不能不聽(tīng)的。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的.目的是在掌握文本知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，培養(yǎng)個(gè)性化獨(dú)立見(jiàn)解。3、議簟在辯論的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)提出：在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的"輩"勁？設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生明白，在生活和學(xué)習(xí)中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。（三）小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)："我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？”最后教師總結(jié)：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的"辜"的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。（四）布置作業(yè)小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。3、《舉龜》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)|一、設(shè)計(jì)說(shuō)明《皇龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫(xiě)的動(dòng)物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從童話的語(yǔ)言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語(yǔ)言為輔?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì)童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。二、教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)習(xí)童話通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。2、欣賞、品味童話語(yǔ)言。3、在師生互動(dòng)中探討本文的主題，理解小津龜?shù)?暈"勁。三、教學(xué)過(guò)程(-)導(dǎo)入新課"云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙"，這副對(duì)聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(zhǎng)達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒(méi)有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒(méi)有丟棄，一直等到歸國(guó)復(fù)命的那一天?！独琮敗愤@篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)是什么。（二）整體把握1、從標(biāo)題和書(shū)下注釋切入文章題目為烽龜"，如何理解這個(gè)"聾字呢？課文注釋中對(duì)摩"的解釋是"固執(zhí)，不聽(tīng)人勸"。你覺(jué)得文章中小It龜?shù)?型"除了這種解釋?zhuān)€有沒(méi)有別的解釋?zhuān)咳绻悴煌鈺?shū)下注釋對(duì)"里"的解釋?zhuān)?qǐng)你結(jié)合里龜?shù)墓适陆忉屛恼轮?里”的含義。以對(duì)"暈"的新解來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解"里"在本文中體現(xiàn)出的特定含義。2、從文體特征切入《單龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動(dòng)物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動(dòng)物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶?。從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入這篇文章的文字對(duì)于初一學(xué)生而言并沒(méi)有太大障礙,由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。方式一：教師提問(wèn)，學(xué)生思考。小烏龜歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小奉龜卻說(shuō)它"感到非常幸?！蹦?？如何評(píng)價(jià)小烏龜?shù)?聾？讓摩龜"感到幸福的究竟是什么呢？學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，一般建立在對(duì)主人公形象的認(rèn)識(shí)上，"犁龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)"舉龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犁龜?shù)男腋?lái)自追求目標(biāo)的過(guò)程。方式二：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫(xiě)下1—2道不明白的小問(wèn)題。寫(xiě)完上交到講臺(tái)前的一個(gè)小盒子里，然后再用五分鐘的時(shí)間猜測(cè)別人設(shè)置的問(wèn)題,并在書(shū)上尋找答案。接下來(lái)，每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競(jìng)賽的方式完成對(duì)文本的細(xì)讀。（三）重難點(diǎn)突破1、從形象對(duì)比突破方式：用列圖表的方法來(lái)比較犁龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。2、從情景創(chuàng)設(shè)突破《皇龜》一文寫(xiě)了許多小動(dòng)物，每個(gè)都代表著生活中的一類(lèi)人。文中對(duì)話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡(jiǎn)單的道具為輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生將文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話都以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以加深對(duì)課文的理解。3、從語(yǔ)言表達(dá)突破學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個(gè)能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：(1)語(yǔ)言表達(dá)流利簡(jiǎn)潔；(2)人物形象生動(dòng)活潑；(3)童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。四、拓展延伸1、這篇童話的作者抓住了烏龜動(dòng)作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了暈龜?shù)男蜗螅?qǐng)你也試著結(jié)合一種動(dòng)物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。2、改編本篇課文，以其他小動(dòng)物的口吻寫(xiě)一篇題為"……眼中的小型龜”的文章，看看有沒(méi)有更新穎的觀點(diǎn)和角度。3、結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫(xiě)小動(dòng)物的篇目，以讀書(shū)會(huì)的形式在班內(nèi)交流這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。三、問(wèn)"簟"1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。四、析“蜜‘1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析(靈活對(duì)待)。2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。3、表演和分析(1)蜘蛛A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始；G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；H、出一道"心靈的選擇題"：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同)(2)蝸牛A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜；D、勸阻內(nèi)容：方向走反；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），這說(shuō)明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道"心靈的選擇題"：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。（3）壁虎A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡^—―懶，b、獅王高級(jí)官員一一不負(fù)責(zé)任；D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）（4）烏鴉A、懶得；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答："我的決定是不可改變的"）；G、做第三道"心靈的選擇題"：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。五、辯"聾’1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)?聾值得嗎?學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論，教師總結(jié)，不做定論。3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了？六、議"聾‘1、小烏龜?shù)?犁"有什么新的含義?2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的"型"?七、布置作業(yè)發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，?xiě)下所思所想。八、結(jié)束語(yǔ)成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。教學(xué)思路簡(jiǎn)介《"1T龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)"基"的理解，使"型"走近生活，然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的‘過(guò)程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道"心靈的選擇"題，力求學(xué)生往深處學(xué)。在接下來(lái)的"發(fā)現(xiàn)"階段，我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫(xiě)讀書(shū)心得，把"寫(xiě)"落到實(shí)處?？傊?，我本著"以學(xué)生為本"的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論,圍繞"奉"，說(shuō)"聾——讀"蜜’——問(wèn)"W——析悼"——辯粵”—一議"犀"，一線貫之，盡力做到新教改的要求?！度濤敗方贪竿扑]教學(xué)目的一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。二、了解童話的特點(diǎn)。三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。教學(xué)設(shè)想一、通過(guò)有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。二、通過(guò)分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。三、通過(guò)課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解"里"的不同含義。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去？不過(guò)還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）師：哇！同學(xué)們的辦法真多。看來(lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友一一烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難?不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只“翠龜"的故事。（板書(shū)：翠）二、配樂(lè)朗讀1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫(huà)出）3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛(ài)的動(dòng)物形象。三、導(dǎo)讀課文師：烏龜去參加婚禮，到底有沒(méi)有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？生：小組討論并回答（可概括可引用書(shū)中的詞語(yǔ)）師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？生：（思考后回答）［板書(shū)：我的決定是不可改變的］師評(píng)：烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難，終于來(lái)到獅子洞（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過(guò)、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識(shí)？四、分角色表演師今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。［表演的目的：1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；2、提示將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；3、角色分配共9個(gè)同學(xué)，1個(gè)當(dāng)旁白，8個(gè)扮演作品中的動(dòng)物。］五、評(píng)選討論師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。生：（討論并自由回答）六、延伸性討論師:從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見(jiàn)烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們?cè)?/p>