《螳螂捕蟬》教學(xué)案例

《螳螂捕蟬》教學(xué)案例《螳螂捕蟬》教學(xué)案例（第二課時）教材分析2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒教學(xué)過程：a、大臣看問題比較全面：弊大于利b、可吳王是怎么說的？你從中看出了什么？c、這樣做的后果是什么？（不堪設(shè)想）小組討論：你能想像一下不堪設(shè)想的后果有多嚴(yán)重嗎？3讀——指名讀、評——齊讀）過渡：現(xiàn)在我們將故事的“前因后果”對照起來看，吳王的變化主要4是由于少年給吳王講了一個“螳螂捕蟬”的故事。三、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事1、自由讀讀課文9-11自然段，在書上圈一圈，畫一畫，想一想，同桌可以議一議，你覺得少年那句話最重要？4、“螳螂捕蟬”的故事講完了，（出示《春秋列國圖》），聯(lián)系螳了什么？會說些什么？（打消念頭）55、假如吳王特別笨，他沒有理解少年這個故事的含義，你要是少年的話還會說些什么呢？過渡：還好，吳王都像同學(xué)們一樣聰明，他談聽了少年的話，引讀最后一節(jié)。7、少年成功的說服了吳王，這些道理是少你直接告訴吳王的嗎？原的話，那少年的勸就是【教師設(shè)計(jì)生活情境，學(xué)生練習(xí)勸說技巧】四、評價人物：【播放音樂，渲染氣氛】六、總結(jié)提升：62、在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人正在犯“螳螂捕蟬”的錯誤，我們也七、作業(yè)布置《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟬，容非常簡單，學(xué)生很容易就讀明白了。在教學(xué)本課時，我特別注意了以下幾點(diǎn)：一、抓住關(guān)鍵人物。7教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個主人公的表現(xiàn)，借用文中的外就更要講究技巧，只能成功，不能失敗。而少年之所以勸說成功，技巧就顯得十分必要了。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動如果脫離了生活實(shí)踐就失去了意義。課堂上，通過比較，我覺得“巧勸”包含了機(jī)智的勸說、委婉的勸說等，學(xué)生8易接受。比如：電視曝光的小煤窯泛濫，無節(jié)制開采，造成地方地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)；有些人亂砍濫伐，捕殺野生動物，使地球失去生態(tài)平衡；有些工廠，制假販假，給人們身體健康造成嚴(yán)重危害……通過這些后果。這不就是當(dāng)代的