2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 17古詩三首 教案(部編版)

、17古詩三首%1教學(xué)19i+_r【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“抹、磨”，正確書寫“斷、楚”等13個(gè)字。正確讀寫詩句中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì)默寫《望天門山》。理解詩句的意思，體會(huì)詩中表達(dá)的情感。過程與方法：采用看注釋、查字典的方法理解詩句中重要字詞的意思，在理解重要字詞的基礎(chǔ)上理解詩句的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛與贊美之情。感受古詩中的意境美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助注釋、字典理解詩句中重點(diǎn)字詞的意思，進(jìn)而理解詩句的意思，直至理解整首詩的【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】正確書寫“斷、楚”等5個(gè)生字。正確讀寫詩句中的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩;理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力;在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，了解資料。師：李白是唐朝最偉大的詩人，你們一定積累了不少他的詩吧，誰來給大家朗誦一首?師：同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩(板書：李白)關(guān)于李白，你了解多少?小組交流后全班交流。課件出示：李白的圖片及簡介資料。課件展示：《望天門山》及主題圖。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的古詩引入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀古詩，自學(xué)生字詞。范讀課文，邊聽邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。課件展示：課文的朗讀音頻。學(xué)習(xí)生字。課件出示生字的字音、字形、字義、筆順及組詞等內(nèi)容。斷楚至孤帆試著讀課文。自由讀古詩，畫出不理解的詞語。小組合作借助注釋和字典理解自己畫出的不理解的詞語。集體交流。多媒體課件出示以下詞語的解釋：天門山中斷楚江至此日邊來設(shè)計(jì)意圖：把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過程中達(dá)到正確朗讀課文的目的。滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的方法。三、再讀古詩，理解詩意。指名讀古詩。小組交流詩句的意思。集體匯報(bào)。課件出示：每句詩的意思。設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上理解詩的意思，是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。四、品讀古詩，感悟意境。了解了古詩的意思之后，你知道詩人想寫的是什么了嗎?用心讀古詩。想一想：你覺得詩中哪些詞語用得好?你讀了這些詞語仿佛看到了什么畫面?課件出示：詩歌意境的配圖。師：讓我們看著這幅圖片，回憶詩句的意思，試著把古詩背誦下來吧。設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解詩的主要內(nèi)容，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩人要表達(dá)的情感。五、課堂小結(jié)。請(qǐng)你帶著對(duì)大自然的熱愛與贊美之情再一次朗讀這首古詩吧?！景鍟O(shè)計(jì)】望天門山［唐］李白天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”2個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2個(gè)字，掌握多音字“抹”。能用自己的話說說詩句的意思。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國河山的感情?！窘虒W(xué)過程】一、趣說東坡與西湖，激發(fā)情趣。小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎?（課件展示：西湖的圖片）誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方?（風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……）俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，杭州幾乎成為他的第二故鄉(xiāng)。他在杭州兩次做官，像愛自己的家鄉(xiāng)一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭印月”兩道獨(dú)特的景觀。你們知道他是誰嗎?（蘇軾）杭州西湖究竟多美呢?今天，我們跟隨這位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。板書課題：《飲湖上初晴后雨》。（多媒體課件展示課題和主題圖）設(shè)計(jì)意圖：由故事引入新課，既增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，又為幫助學(xué)生理解故事表達(dá)的情感做好了鋪墊。二、揭題，導(dǎo)入詩文。通過讀詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c?干什么一—飲酒聊天)誰能連起來說一說?根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些詩歌創(chuàng)作的背景。理解了詩題，我們?cè)賮碜x一讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀題目，感知古詩所寫內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生從詩題字眼中解讀信息的能力。三、初讀詩文。大詩人眼中的西湖是怎樣的?大家快讀一讀古詩。出示要求：(1)放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。小組合作借助注釋和字典理解自己畫出的不理解的詞語。設(shè)計(jì)意圖：把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過程中達(dá)到正確朗讀課文的目的。滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的方法。檢查反饋。一人讀一句，其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟lianyan亦yi宜yi)請(qǐng)生讀古詩。(學(xué)生評(píng)價(jià))齊讀。古詩方法滲透。了解了詩題和作者，讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，誰能向大家介紹一下，你學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)有這么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句詩寫的是“初晴”，哪句詩寫的是“后雨”。四、細(xì)讀詩句。（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。初晴——水光瀲滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇你讀懂了什么?（晴天的西湖水面波光閃動(dòng)，雨天的西湖迷?？~緲）短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖——水光瀲滟晴方好（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃動(dòng)，是多么美好!）（2）你從詩句中哪個(gè)詞知道西湖水面波光閃動(dòng)?（瀲滟）小結(jié)：是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩?師：面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。（好!美!妙!奇!……）詩人怎么表達(dá)?（方好）師：老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋：①正直;②副詞，正，正當(dāng);③方向，方面。請(qǐng)大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。師：那雨天的西湖是什么樣子的呢?（1）正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時(shí)，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化?誰能借助注釋來說一說?（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙!）（2）雨天時(shí)西湖的山是什么樣的景象?（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫?！?）這迷?？~緲的景象用詩句中的一個(gè)詞語概括就是山色空蒙。（4）閉眼想象一下這雨天西湖的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受?（奇妙）把你的感受帶入詩句中讀一讀。（5）哪個(gè)字表示“也”?（亦）“亦”就是“也”的意思，在古詩文中常常用到。（6）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。領(lǐng)略西施之美。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，非常高興。這時(shí)他由西湖想到了什么（誰）?（西子）（2）西子是誰?（西施）誰來給大家介紹一下?（出示配圖：西施，春秋時(shí)期越國美女）（出示材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）淡妝濃抹總相宜。（1）哪句詩表達(dá)了詩人對(duì)西施的贊美?（淡妝濃抹總相宜）（2）“淡妝濃抹”是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）（3）西施是著淡妝好呢，還是濃抹好?看看詩人是怎么贊美的。（都好）你們是怎么知道的?（總相宜）（4）這句話僅僅是在贊美西子嗎?（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話?說一說這句話的意思。（晴天的西湖就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖。晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的濃抹;雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的淡妝;一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。設(shè)計(jì)意圖：邊讀古詩，師邊引導(dǎo)學(xué)生從中感悟詩人所用字詞的精妙。五、朗讀拓展。這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?（激動(dòng)、興奮……）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀。蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來描繪西湖。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。（1）出示詩歌，生自由讀。（2）這是什么樣的天氣?你看到了一幅怎樣的畫面?（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）設(shè)計(jì)意圖：拓展蘇軾的《望湖樓醉書》，通過對(duì)比，讓生感受西湖不同的時(shí)候的樣子。六、小結(jié)。大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨著這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行?！景鍟O(shè)計(jì)】飲湖上初晴后雨［宋］蘇軾總相宜TI濃抹淡妝第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課“庭、未、盤”3個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等6個(gè)字，掌握多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力;學(xué)生通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句意思。能解釋詩句及其中重點(diǎn)詞的意思，并能用自己的話說說《望洞庭》一詩所描繪的景色?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.一個(gè)秋天，詩人劉禹錫來到洞庭湖邊，看到洞庭湖的美景，觸景生情，提筆寫下了一首詩抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的情懷。那么他這首詩寫了什么呢?(多媒體課件展示主題圖)這就是劉禹錫所看到的景色。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，說一說你從中看到了什么。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩《望洞庭》。(多媒體課件展示：課題)多媒體課件展示：劉禹錫的圖片及簡介資料。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀古詩，自學(xué)生字詞。1.范讀課文，邊聽邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。多媒體課件展示：課文的朗讀音頻。2.學(xué)習(xí)生字。多媒體課件展示生字的字音、字形、字義、筆順及組詞等內(nèi)容。庭、未、磨、盤、鏡、未。試著讀課文。(1)自由讀古詩，畫出不理解的詞語。(2)小組合作借助注釋和字典理解自己畫出的不理解的詞語。集體交流。多媒體課件展示以下詞語的解釋：湖光兩相和潭面鏡未磨白銀盤青螺設(shè)計(jì)意圖：把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過程中達(dá)到正確朗讀課文的目的。滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的方法。三、精讀感悟，理解詩意。（抓住字眼，想象意境）1.“湖光秋月兩相和”。這句詩交代了時(shí)間（秋天的夜晚：“秋月”），寫出了作者眼前見到的景物（洞庭湖水清澈純凈，與天上明月交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）。結(jié)合看插圖：多媒體課件出示圖片。2.“兩相和”中“兩”指的是什么?（湖光與秋月）“潭面無風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。這里藏著一個(gè)巧妙的比喻，你讀出來了嗎?（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?（一是月光下不真切;二是湖面波光粼粼，如月下銅鏡鋪在大地，一派迷蒙之美!）“遙望洞庭山水翠