烏鴉喝水教案模板（共6篇）

第33頁共33頁烏鴉喝水教案模板〔共6篇〕第1篇：《烏鴉喝水》教案教學設想：《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一那么童話故事，課文講的是烏鴉想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了方法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學生讀書領(lǐng)悟。高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生理解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜測事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。朗讀、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學的主要目的。根據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視進步學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中翻開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)歷和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”?！盀貘f是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的微妙，防止了抽象繁瑣的講解。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學生。教學過程：一、故事導入，圖文結(jié)合，學習第一自然段1、故事導入〔創(chuàng)造性地指圖〔1〕講述課文的第一自然段〕：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。2、出示課題并齊讀3、出示并學習第一自然段〔1〕自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛剛老師的介紹，看看你從中理解了什么？〔2〕把自己的學習所得在學習小組內(nèi)交流〔3〕大堂交流①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，〔睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演〕體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導課本劇表演埋下伏筆?！竣跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。〔抓住“可是”引導學生理解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句〕。③烏鴉開場想方法了?！仓更c：怎么辦呢？這是烏鴉考慮時的自言自語。并指導讀好這一句?！?、小結(jié)朗讀第一自然段?！才e行朗讀背誦擂臺賽〕【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀理論中理解課文學會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標本編者意圖的表達?！慷?、大膽猜測，動手實驗，學習第二、第三自然段1、過渡〔1〕烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水?！?〕再讀課題，猜測課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果？——必定是烏鴉喝到了水?！?〕這時，你最想知道什么？〔烏鴉是怎樣克制難題喝到水的？或烏鴉想出了什么方法才喝到了水？〕【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀?！?、指名讀第2自然段猜測：石子——方法〔用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。〕3、小組合作學習第三自然段〔1〕朗讀第3自然段〔2〕討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？〔3〕交流4、實物演示，打破難點〔1〕指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？〔一個一個；漸漸〕〔2〕交流，并指導用“漸漸”說話〔出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。〕〔3〕追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？〔烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等?！场靖鶕?jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，打破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)絡。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視進步學生品德修養(yǎng)的課改理念?！?、指導表情朗讀，背誦2、3自然段〔第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出方法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文那么要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。〕三、回歸整體，總結(jié)全文，指導課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？〔為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有方法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊！”等〕3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換?！靖呷f同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，老師要給他們充分的時機?！克?、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論大堂交流〔比誰的點子更多誰的方法更合理。〕五、學習生字，指導書寫1、練讀生字并組詞2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字3、師生共議書寫要點4、學生在習字冊上練習描紅〔仿影、臨寫〕六、作業(yè)：1、背誦課文2、繼續(xù)準備課本劇表演第2篇：烏鴉喝水教案13《烏鴉喝水》教學設計第一課時北工商附小太平莊校區(qū)設計人：高麗偉設計說明:《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言粗淺，通俗易懂，很合適低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原那么，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言理論，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意，進步學生閱讀才能。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連接地誦讀課文嚴密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氣氛中完成教學目的。教學目的：1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。2、能正確流利的朗讀課文。3、理解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。教學重難點：1、能正確流利地朗讀課文。2、認識“反犬旁”。課前準備:1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關(guān)于烏鴉的小故事。教學過程一、激趣導入，隨題識字導入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學習。1.今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。，你們猜他是誰？同學們說對了，它就是烏鴉。(板書：烏鴉)出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什么樣？識記“烏鴉”這兩個字。(“烏”字長得很像我們學過的一個字“鳥”字，他們的區(qū)別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙亮堂的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”)?！苍O計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進展理解和記憶，適度分散了學生識字的難度?！除R讀。2、學生分享關(guān)于“烏鴉”的小故事。老師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻非常聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于它的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。二、初讀課文，識記生字1、讀課文。(1)老師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。2、認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō烏鴉到處方法旁邊許多shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhī石子放進找水看見一只kǒukě口渴〔1〕指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。〔3〕開火車讀詞語。3、學習生字“放、找”。師：看來孩子們都認識了，同學們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準了，下面看看“找、放”字，你能想到聯(lián)絡學過的字來記新字，今天我們認識一個新偏旁反文旁“放”?！?〕跟老師一起書空“反文旁”?！?〕方文旁與折文的區(qū)別。并舉例：處——冬〔3〕出示“找”字，指名說偏旁，所學過提手旁的字有哪些？4、整體感知，再讀課文。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師提出“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)同學互評朗讀情況?！苍O計意圖：本課的生字詞語比擬多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開場，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認?！橙?、問題入手，朗讀感悟。1、學習第一自然段：〔1〕理解詞語“到處”。出示課文第一句話，師范讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪里找水喝？〔預設，生：有可能去了樹林、田野、花園...〕師：是?。∪チ撕芏嗟胤浇小暗教帯?，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦?！?〕區(qū)分“渴”和“喝”兩字。出示“渴”和“喝”，指名讀，學生再觀察找不同。因為口渴了需要水，所以“渴”是三點水旁。因為喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。師：孩子們你們太聰明了。那最后烏鴉找著水了嗎？2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀?！舱宜取炔恢戎恕乘?、寫字指導。1、出示“多、出”，學生根據(jù)拼音拼讀，課件出示，學生說筆畫名稱。觀察范字關(guān)鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。〔“多”上半局部在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆?！俺觥?，中間豎在豎中線?！?、師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空，說筆畫名稱。3、學生書中書寫“多、出”字，師提出要求。4、書寫展示。五、拓展、總結(jié)：因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只〔〕的烏鴉。假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假設你是這只烏鴉，你還能想出別的方法喝到水嗎？〔指名說〕老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細觀察、認真考慮，做一個聰明的小學生。六、布置作業(yè)：1、熟讀課文。2、搜集關(guān)于烏鴉的故事。七、板書設計：13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出出來、出去第3篇：烏鴉喝水,教案一年級下冊《烏鴉喝水》第二課時教學過程：一．復習導入1．談話。師：同學們，你們喜不喜歡猜謎語，讓我們來猜猜它是誰？〔出示謎語，烏鴉的圖片〕師：今天老師和小朋友一起繼續(xù)學習關(guān)于烏鴉喝水的故事。2．板書課題：來，讓我們再來讀讀課題——《烏鴉喝水》3.在學習課文之前，小烏鴉要考考大家，看看哪些小朋友能將這些生字詞讀準確?！查_小火車讀、齊讀〕出示字卡：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、漸漸〔去掉拼音再讀讀〕二．精讀感悟過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，那就讓我們繼續(xù)學習課文吧！㈠．學習第一自然段1、請小朋友翻開書，能告訴我這篇課文一共有幾個自然段？師：這篇課文講的是一件什么事情？師：來，讓我們來自由讀第一自然段，邊讀邊考慮：這一段一共有幾句話？2、孩子們，你們剛剛讀的這個自然段，一共有幾句話？師：對了，一共有四句話。來，我想請四位小朋友來分別讀讀這四句?！菜膫€同學分別讀〕師：孩子們可別忘了，最后一句的標點符號是個問號，問號也代表一句話呢！除了標點符號問號和句號代表一句話，你還知道有什么符號代表一句話呢？〔“！”感慨號〕3、讓我們來看看第一句話，從這一句你知道了什么？〔出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！硯煟簩α?，它在找水喝〔板書：找水喝〕師：它是怎么找水喝的呢？師：是啊“到處”?！舱n件出示抹紅字體“到處”這詞〕師：讓我們來讀讀這句話?！矄蝹€、小組、齊讀〕4、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，它找到水了嗎？你從書上哪里知道它找到水的？師：烏鴉找到了水的心情會是怎樣的？師：孩子們，假如你是小烏鴉，你是怎么快樂的？來讀讀這句?！渤閷W生讀、齊讀〕5、小烏鴉找到水可快樂啦。可是，它喝著水了嗎？〔板書：喝不著〕為什么呢？師：他喝不著水，此時它的心情會是怎樣？(很著急)師：來，小烏鴉你是怎么著急的？〔抽讀〕師：小烏鴉們，讓我們一起來讀讀這一句?！昌R讀〕6、孩子們，你們讀得真棒！誰能完好的讀讀第一自然段呢？〔、同桌讀、齊讀〕師：看來，我們的小朋友讀得很棒。為了獎勵你們，請你們來做一個小游戲。這里有一段話，老師來讀括號外邊的字，你們來填括號里面的詞。看誰能填得又快又好。師：如今先請看一遍，我先請一個小朋友來和我做這個游戲?！舱堃粋€學生填、再一起齊填?！?出示句子填空:一只烏鴉〔〕，到處〔〕。烏鴉看見〔〕?？墒?〔〕。怎么辦呢？師：咱們班的同學真不錯，你能把這段話記下來了嗎？來，讓我們一起來試著背一背第一自然段。師：老師先給小朋友們一分鐘的準備時間，這段時間里同學們可以自由的讀和背。一會老師請最先背會的小朋友起來背?！步o一分鐘自由讀、背的時間〕〔一分鐘后〕師：來，誰先來？〔單個背〕師：你真棒！師：還有誰能背？那請會背的都一起試著背一次?！矔车谋场硯煟亨?！我們的小朋友真棒。那一起來背吧！〔齊背〕師：我們的小朋友記憶力都非常好！表揚一下自己吧！給自己鼓鼓掌。㈡．學習第二自然段師：孩子們，烏鴉沒喝著水，該怎么辦呢？〔課件出示第二段話，板書：想方法〕師：烏鴉想出方法來沒有？師：那烏鴉如今的心情是怎樣的？〔快樂、興奮、愉快的??〕師：來，讓我們一起來帶著快樂、愉快的心情讀讀看。〔齊讀〕㈢．學習第三自然段師：烏鴉看見了旁邊有許多的小石子，會想出什么方法來呢？讓我們看看第三自然段，先請小朋友自由地讀一讀。再將烏鴉想到的方法用橫線劃出來?！矊W生讀后勾畫方法的語句〕師：我請一個小朋友來說一說。聰明的小烏鴉想到的是什么方法？師：誰愿意把你劃的句子讀給大家聽聽？〔出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。〕師：那烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的呢？師：對了，是一個一個放進去的。〔紅色出示：一個一個?！硯煟簛恚l來讀讀這個詞？〔個別讀、齊讀〕師：讓我們一起來把這個好方法讀一遍?！残〗M讀、齊讀〕師：瓶子里的水起了變化沒有？出示〔瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了〕師：水是一下子升高的嗎？師：是怎樣升高的？〔紅色出示：漸漸〕師：誰能讀好這個詞？哪位小朋友能給他換個詞？〔漸漸〕師：誰愿意來讀讀這句話？個別讀，齊讀師：老師又想考考你們了，看是你們聰明還是那只小烏鴉聰明呢？師：老師這里有個句子，要請你們試著給句子添加“漸漸”這個詞看誰添得快，加得準?！渤鍪菊n件〕師：舉例子——瓶子里的水升高了。師：瓶子里的水漸漸升高了。師：天氣熱起來了。師：天氣漸漸熱起來了。師：我長高了。生：我漸漸長高了。師：小朋友們，添加得真棒。那你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？〔請3名同學說〕師：那請將你會說的句子說給旁邊的小朋友聽一聽。〔同桌互相說一說〕。師：如今請翻到84頁，讓我們將“讀讀說說”里不完好的句子，補充完好吧！師：水升高烏鴉喝著水了?！舶鍟汉戎硯煟耗俏覀兊男貘f如今的心情會是怎樣的呢？師：來，讀一讀最后一句話。〔品讀〕師：孩子們，讓我們再來讀讀第三自然段吧！師：你能試著背最后一段話嗎？我們試著背背，還沒背會的，可以再看看書。三、練習背誦師：這個故事可真好聽啊，試試把這個故事從頭到尾讀一遍好嗎？師：來，讓我先一起捧著書讀一遍。〔學生讀課文〕師：孩子們，你們今天表現(xiàn)得真好！老師為了獎勵你們，請你們看動畫片！〔課件播放〕四、討論考慮、拓展思維：師：烏鴉喝到水了，好快樂。你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？師：是啊，它很聰明。因為它遇到了困難就開場動腦筋想方法。師：所以，孩子們在生活中也應該怎樣？〔動腦筋、想方法〕師：孩子們，假如瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？師：孩子們，旁邊沒有小石子，又該想什么方法啊？這樣，同桌或者前后的小朋友們，可以討論一下，看看可以想什么方法來喝到水?！采敕椒ㄓ懻摯饛?。〕1烏鴉走呀走，來到一片茂密的蘆葦叢中，看到一根根蘆葦，想出方法來了。烏鴉扯下一根蘆葦稈，再飛到瓶子旁邊，把蘆葦稈放進瓶子里，烏鴉就喝到水了。2烏鴉看見旁邊有一個插著吸管的飲料罐，想出方法來了。烏鴉把吸管放進瓶子里，用力一吸，烏鴉就喝到水了。3烏鴉看見不遠處有一個垃圾桶，它走過去一看，看見桶里有一只紙碗，想出方法來了。烏鴉把紙碗放到瓶子旁邊，把瓶子漸漸地斜過來，瓶子里的水漸漸地流到紙碗里，烏鴉就喝到水了。師：看來，我們小朋友比烏鴉還聰明呢！想出了這么多種方法。五、識字、寫字：過渡語：小朋友都很喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了許多的方法，上一節(jié)課我們學習了左右構(gòu)造的“法”字。那今天我們再來一起認識左右構(gòu)造的另外兩個字吧！課件出示“找”和“許”師：孩子們，它是誰？它又是誰？師：讓我們來看看，他們的書寫。師：同樣是左右構(gòu)造的字，讓我們來比擬一下，左右兩局部有什么發(fā)現(xiàn)？〔左窄右寬〕師：那如今就讓我們一起來寫寫這兩個字吧！師：首先，寫兩個字時得把字放在田字格的中間。師：讓我們先來寫“找”字，左邊的提手旁應寫在左半格里。而右邊是個“戈”字。這個提手旁的起筆是在橫中線靠上一點〔老師范寫〕師：注意：提手旁和“戈”字都應在同一橫線上。師：再讓我們來看看“許”字，它先寫言字旁，在右半格寫中午的“午”字。而“午”字，第一橫要短，第二橫要長。師：而且在寫的時候要注意：橫平豎直。師：如今，大家一起來練習寫寫這兩個字吧！寫字之前我們來先看看書寫的姿勢忘了沒有。〔課件出示〕先示范讀，學生讀讀，可以開場動筆了先描紅一遍，再在田字格里寫一遍。看誰寫得快寫得好。〔學生書寫〕〔老師巡視，并糾正其坐姿〕老師點評學生書寫師：寫好了的同學，請坐正?？偨Y(jié)：1、應該放在格子中間2、左窄右寬師：聽完評價，應該知道該如何寫了吧？師：如今，讓我們再把剛剛學的字再寫一遍，看能不能比剛剛寫得更好。帶注音本，在注音本上寫一寫?！矊W生書寫〕師：看來這一遍我們的小朋友寫得更好的,個個都可以當小書法家了。六、課后總結(jié)：師：小朋友，課文學到這，你懂得了什么？你想向烏鴉學習嗎？為什么？〔生答復〕是呀，不管遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法。作業(yè)布置：出示課件第4篇：教案《烏鴉喝水》烏鴉喝水〔中班〕張家界第二幼兒園胡碩娟教材分析^p：《烏鴉喝水》的故事家喻戶曉，以往都是作為語言活動來開展。聽過故事的孩子都知道在瓶子中參加石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。可是很少有人去實驗，也不知道原因。這次作為科學活動來開展，抓住幼兒以往的經(jīng)歷，通過《烏鴉喝水》的故事引發(fā)幼兒對問題的考慮，并利用玻璃彈珠、泡沫、棉花球讓幼兒構(gòu)建新經(jīng)歷，同時培養(yǎng)了孩子的觀察才能和實驗的堅持性。設計思路：1、活動來于主題中的素材點中班《水真有用》的主題活動中，有個二級主題是“和水做游戲”，其中有一個素材點就是：讓孩子觀察在一樣大小的五個透明容器里放入等量的水，然后分別放入不同數(shù)量的冰塊，讓孩子判斷哪杯水多和哪杯水少，《烏鴉喝水》活動就是于這個素材點。2、培養(yǎng)孩子觀察考慮才能和實驗的堅持性本次活動特別注重培養(yǎng)幼兒的科學探究才能和探究態(tài)度。如：動手實驗中，孩子需要觀察比擬三種材料引發(fā)的不同現(xiàn)象，并考慮背后的原因，有助于培養(yǎng)孩子的觀察才能和考慮才能。泡沫的投放需要孩子具有一定的堅持性，有助于讓孩子感悟到，堅持到底才會有新發(fā)現(xiàn)。3、精選材料，支持孩子建構(gòu)新經(jīng)歷活動選取了三種不同材質(zhì)的材料：玻璃彈珠、泡沫、棉花球。玻璃彈珠是孩子比擬有經(jīng)歷的，但是對泡沫和棉花的檢驗較少，個別的孩子只知道泡沫比擬輕，棉花會吸水，但對入水后的現(xiàn)象缺乏認知經(jīng)歷，可以引發(fā)認知沖突，有助于孩子建構(gòu)新經(jīng)歷。活動目的：1、觀察三種不同材料投入瓶中后水位的變化，理解水位變化的原因。2、在結(jié)伴實驗過程中，共同觀察實驗現(xiàn)象?；顒訙蕚洌?、材料準備：〔1〕教具：集體記錄紙、筆、黑板?！?〕學具：透明水瓶每組三只?！惨粯铀徊⒂兴痪€，瓶口貼一條水位線，在瓶子的下方貼三種材料的圖片〕每組三種材料?！膊Ａ椫?、泡沫、棉花球，分別放在一樣規(guī)格的籃子里〕2、經(jīng)歷準備：對三種材料的材質(zhì)有一定的認知經(jīng)歷活動過程：1、通過故事《烏鴉喝水》引出話題，引起興趣。〔目的：引發(fā)幼兒對故事情境中問題的考慮〕提問：你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？〔1〕提問：烏鴉想要喝水，可是卻遇到了一個難題，是什么難題呢？〔2〕原來，烏鴉很想喝到瓶子里的水，可是瓶子里的水不夠多，瓶口又有點小，它的嘴巴沒方法伸進去。二、呈現(xiàn)問題、引發(fā)探究〔目的：考慮材料投放在水中后水位的變化〕1、討論方法提問：有什么方法可以幫助烏鴉喝到瓶子里的水呢？小結(jié)：你們都認為往瓶子里扔石子，水面的位置就會升高，假如上升到瓶口〔紅線處〕，烏鴉就能喝到水了。2、討論材料今天我準備了三種材料，看看是什么？〔出示三種材料〕假如把這三種材料分別放到瓶里，會有什么現(xiàn)象？說說你的理由？那么水面的位置會有什么變化？〔作為追問，引導幼兒考慮材料放進去以后水位的變化〕三、合作實驗，探究發(fā)現(xiàn)〔目的：親手實驗，觀察并考慮水位變化的原因〕今天我們就兩人合作動手來試一試。商量一下，先做哪種材料，再做哪種材料？仔細觀察材料放到水里以后水面的位置的變化？想想這是為什么？幼兒實驗，老師觀察〔1〕能否合理分工，三人協(xié)作，依次實驗？〔2〕引導孩子關(guān)注水位的變化〔3〕理解孩子是怎樣感知水位變化的原因的？四、集中交流，表達發(fā)現(xiàn)〔目的：鼓勵幼兒大膽表述水位變化的原因〕1.自主交流發(fā)現(xiàn)實驗中你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？還有其他不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？2.聚焦問題討論為什么棉花沒讓水位上升？小結(jié)：水都被棉花吸到肚子里去了，水位看上去并沒有上升。同樣是放泡沫為什么不一樣？小結(jié)：當泡沫擠到水面下，就占掉了一些水的位置，這些水沒地方去，就只能往上跑，水面的位置就上升了?；顒友由欤鹤層變翰聹y假如讓棉花完全浸到水里，或者繼續(xù)投放更多的棉花水位又會怎樣呢？第5篇：烏鴉喝水教案13.烏鴉喝水教案教學目的：1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。教學重點：識字、寫字。第一課時一、談話導入1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？幻燈出示烏鴉圖片2.幻燈出示烏鴉喝水圖片板書課題。二、初讀識字幻燈出示讀書小提示1.自由朗讀，畫出生字、新詞。2.幻燈出示讀準字音，匯報是怎么認識這些字的。3.同桌互相拼讀生字詞。4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。5.給生字找朋友。三、朗讀課文，感悟內(nèi)容1.邊讀邊標出自然段序號。2.“開火車”讀，分段讀課文。3.幻燈出示我會讀齊讀課文。4.討論交流怎樣能喝到水。哪種方法好。5.再齊讀一遍課文。四、理論活動1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。第二課時一、溫故知新1.自由朗讀課文。2.分小組比賽朗讀。二、學習生字1.幻燈出示字詞學習抽學生讀生字，全體讀。2.幻燈出示會認的字及圖片，“開火車”認讀。3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。4.師在田字格范寫，生模范寫。5.幻燈出示學生讀說三、創(chuàng)設情境，拓展延伸放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？〔學生暢所欲言，師小結(jié)?！辰虒W反思：三、精讀課文：〔一〕學習第一段1、出示：一只烏鴉口渴了，〔〕找水喝。指名填空“到處找”是怎樣找？指名表演。指導朗讀：假如你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀2、過渡：烏鴉找呀找，突然,它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？指答并說出理由這個句子應該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的根底上很容易就能區(qū)分出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的形式能讓學生輕松愉快地理解課文?！捕硨W習第二段1、熟讀課文2、描紅、臨寫板書設計烏鴉喝水找水喝喝不著想法著水了辦喝第6篇：烏鴉喝水教案《烏鴉喝水》教學設計第二課時陳秋鳳一、教材分析^p《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的小烏鴉就地取材，想方法喝到水的故事。全文生動有趣，通俗簡潔，合適兒童朗讀。這個故事雖然簡單，卻給人啟迪。教學這一課時，將進一步培養(yǎng)學生考慮和理論的科學探究精神，體會動手和動腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。二、學生分析^p低年級學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課時，學生已經(jīng)過一個多學期的學習，已有了一定的識字根底和朗讀才能，并具有一定的自主、合作學習才能。三、教學目的1、正確流利的朗讀課文，感悟烏鴉“找水喝—喝不著水—喝著水”這一系列的變化過程。2、理解課文，體會烏鴉喝水過程中心情的變化。3、理解“到處”“一個一個”“漸漸”的意思，能用“漸漸”說一句話。4、懂得遇到問題要動腦筋想方法，克制困難。四、教學重、難點重點：正確流利、有感情的朗讀課文，感悟烏鴉“找水喝—喝不著水—喝著水”這一系列的變化過程。難點：1、感悟課文，體會烏鴉的心情變化。2、理解“漸漸”的意思，并能說一句話。五、教學準備瓶子、石子、烏鴉圖片、生字圖片、磁鐵、獎勵品、PPT六、教學方法：講授法、討論法、練習法、實驗法七、教學過程〔一〕、歌曲激情導入新課同學們，在上新課之前，老師給大家唱首歌，這首歌里包含著老師的名字和我最喜歡的動物，你們能聽出來嗎？〔老師演唱歌曲〕老師姓什么??？〔陳〕老師最喜歡的動物是什么?。俊残貘f〕今天這只小烏鴉飛呀飛來到了我們的教室，給我們帶來