簡談小學(xué)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

簡談小學(xué)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的局限于教學(xué)內(nèi)容，呆板乏味的課堂大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會變通，將互動(dòng)教學(xué)作為主要方式，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并接受學(xué)生們對于課程內(nèi)容疑惑或想法的直接反饋，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的趣味性，鍛煉學(xué)生的個(gè)性化思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立師生的友好關(guān)系等。本文根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，分析“小學(xué)語文課堂教學(xué)互動(dòng)”這一藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)

一、“互動(dòng)”對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)習(xí)興趣：分?jǐn)?shù)是小學(xué)語文教師衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)明顯是不合理的，而學(xué)生為了得到老師的認(rèn)可會因?yàn)槌煽儺a(chǎn)生負(fù)面情緒，反而使學(xué)習(xí)效率大幅下降，失去學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師在課堂上的互動(dòng)積及正確引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。師生之間、同學(xué)之間的溝通交流可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用：在一般小學(xué)語文課上，教師是主導(dǎo)者，傳授這節(jié)課的語文知識，而這樣往往忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能在應(yīng)有的舞臺上施展才華。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅下降，一直被動(dòng)受教。在課堂上適當(dāng)互動(dòng)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以讓學(xué)生成為這節(jié)語文課的主角，師生之間、同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

3.有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維：小學(xué)語文課堂上的互動(dòng)給了學(xué)生更多施展自己才華的機(jī)會。在此過程中，學(xué)生們大膽說出心中的想法及對教師課程內(nèi)容的質(zhì)疑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以提高，創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

二、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，融入課堂互動(dòng)概念

隨著社會和時(shí)代的發(fā)展，古今中外，課堂“互動(dòng)”已經(jīng)成了提高課堂教學(xué)效率的最佳措施之一，如今死板乏味的課堂內(nèi)容傳授只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情與興趣，甚至對這門課程產(chǎn)生厭惡感和逃避現(xiàn)象。說起“互動(dòng)”，早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期，家喻戶曉的教育家孔子在《學(xué)記》一書中提及的“樂群”、“相觀而善”等字眼就映射出師生之間要和平共處、互幫互助的思想。當(dāng)然，西方也不例外，聞名遠(yuǎn)揚(yáng)的哲學(xué)家蘇格拉底將“互動(dòng)”劃分成諷刺、引導(dǎo)、啟發(fā)三項(xiàng)具體步驟，進(jìn)一步闡釋了“互動(dòng)”的涵義，這使得西方教學(xué)研究有了重大突破。如今，“互動(dòng)教學(xué)”已經(jīng)不再是理論的分析和闡述，絕大部分課堂已經(jīng)采用這一教學(xué)方式，小學(xué)生處于玩性十足的年齡，過于枯燥的教學(xué)會使他們厭學(xué)，而應(yīng)該學(xué)習(xí)知識的年紀(jì)就這樣荒廢了，教師們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將“互動(dòng)教學(xué)”理念更好地傳播推廣，并付諸實(shí)踐。

三、“互動(dòng)教學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用于課堂

1.良好的課堂氛圍是互動(dòng)的前提

目前，很多小學(xué)語文教師上的課都沒有達(dá)到的預(yù)期效果，原因就在于教師過于注重教學(xué)內(nèi)容，跟著教材大綱上面的要求走，毫無自主調(diào)配時(shí)間，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的想法，將課堂所有時(shí)間都花在了傳授這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，目的性暴露無遺，而課堂學(xué)習(xí)氛圍就會變得枯燥乏味，學(xué)生們往往會注意力分散、困倦，繼而失去學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象。因此，要想上好這一節(jié)小學(xué)語文課，教師應(yīng)該拋開學(xué)術(shù)概念的束縛，課前用自己的經(jīng)驗(yàn)和方式為學(xué)生營造寬松、自由、愉悅、平等的課堂氛圍，在這樣放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都會大大提高，期待并參與接下來的課程教學(xué)。

2.課堂互動(dòng)是上好課的關(guān)鍵

課堂效果光靠良好的學(xué)習(xí)氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上的師生互動(dòng)，同學(xué)之間的互動(dòng)才是關(guān)鍵。課堂互動(dòng)可以讓師生之間、同學(xué)之間都互相有基本的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的特定情況進(jìn)行分析，并找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，針對式教學(xué)使每一位學(xué)生都不落單，站在統(tǒng)一位置學(xué)習(xí)知識。換而言之，學(xué)生可以通過互動(dòng)對教師有進(jìn)一步的認(rèn)識，繼而大膽說出自己的想法。師生之間不存在主動(dòng)者與被動(dòng)者，大家都是一樣的，學(xué)生會對課堂很放松，想說、敢說，想學(xué)、愿意學(xué)。同學(xué)之間的交流可以增加他們的親密度，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也有了競爭意識，課堂教學(xué)效率會大大提高。

3.課堂以互動(dòng)收尾堪稱點(diǎn)睛之筆

優(yōu)秀的小學(xué)語文老師在結(jié)束課程內(nèi)容時(shí)要做好課堂收尾工作，雖然不會影響課堂教學(xué)效率，但是課堂收尾好壞關(guān)系這節(jié)小學(xué)語文課是否完美。如當(dāng)一節(jié)語文課上完時(shí)，教師可以提問課上所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論交流總結(jié)出疑惑或想法，教師當(dāng)堂解決問題或留有懸念下節(jié)課解決問題都不失為一種好的課堂收尾，這節(jié)課就會很完美。

四、結(jié)語

“互動(dòng)教學(xué)