小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)發(fā)展探析論文（共6篇）

小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)發(fā)展探析論文〔共6篇〕第1篇：漫談小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)器樂(lè)表演教學(xué)的最終目的是讓所有演奏器樂(lè)的學(xué)生們通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和理解去解釋和反映藝術(shù)家的內(nèi)心，通過(guò)自己的技能、形體變化和表情變化來(lái)展示音樂(lè)的全部?jī)?nèi)涵，給人們以最美妙的享受。因而，我們音樂(lè)教育工作者應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，跟上時(shí)代步伐，積極探尋求索行之有效的器樂(lè)表演教學(xué)方法和手段，以到達(dá)現(xiàn)代音樂(lè)教育快速發(fā)展的需要。一、器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。1、音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)形式就是將教授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡(jiǎn)單。器樂(lè)教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，其目的也只是為了演出了競(jìng)賽。2、而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育以為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。其中會(huì)演吹打器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。所以如今要求樂(lè)器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂(lè)器。通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。二、器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲的選擇任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的。而小學(xué)器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲教學(xué)資料的選擇遭到樂(lè)器品種的約束，十分是很多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂(lè)曲主吹打器學(xué)生不能把握，或由于長(zhǎng)度和難度等原因，它們無(wú)法直接進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無(wú)味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜歡的歌曲與樂(lè)曲作為練習(xí)教學(xué)資料，最好是我們音樂(lè)課里面學(xué)過(guò)的歌曲。站在學(xué)生的心理來(lái)看，樂(lè)曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂(lè)曲能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂(lè)曲則會(huì)磨滅學(xué)生的表演興趣。因而，在器樂(lè)教學(xué)中，選擇既合適學(xué)生器樂(lè)，又具有審美價(jià)值的樂(lè)曲，是特別主要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂(lè)曲目和加強(qiáng)操作理論，器樂(lè)教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。當(dāng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和把握。在這種前提下，如能用自己的樂(lè)器器樂(lè)出來(lái)，既能夠?yàn)榇蠹野樽?，可以以作為自己的?dú)奏，是提升學(xué)生器樂(lè)興趣和開(kāi)掘優(yōu)秀器樂(lè)曲目的有效方法。三、優(yōu)選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇合適學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采取了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因而，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必需有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)精確。除此之外，在制造上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美妙的視覺(jué)形象。當(dāng)下，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂(lè)器制造粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒(méi)有美感可言，而且成為學(xué)生音樂(lè)耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度看重的。器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器品種應(yīng)該是比較廣泛的，沒(méi)有固定音高的樂(lè)器和有固定音高的樂(lè)器，都能夠選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于〔音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〕中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。就小學(xué)音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然存在一個(gè)合理選擇問(wèn)題。“工欲善其事，必先利其器。〞在器樂(lè)教學(xué)中，必需根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，能力保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂(lè)課中引入豎笛和口風(fēng)琴，由于這些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，考慮到學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生克己簡(jiǎn)易樂(lè)器，以到達(dá)樂(lè)器的普及。在我們的器樂(lè)課堂中，學(xué)生們有時(shí)候也會(huì)感到枯燥乏味。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我們就應(yīng)該適時(shí)的調(diào)節(jié)一下運(yùn)用各種簡(jiǎn)易樂(lè)器輔助教學(xué)，便于直觀教學(xué)，活潑踴躍課堂氣氛。那么這是我們能夠選擇一些打擊樂(lè)器。由于它有強(qiáng)烈的節(jié)拍感，豐富的表現(xiàn)手段為廣闊師生所喜歡?；顫娵x躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打擊樂(lè)器實(shí)為功不可沒(méi)。它不只能夠培養(yǎng)學(xué)生從多種角度理解教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生節(jié)拍感的培養(yǎng)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用還能到達(dá)事半功倍的效果。用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，不只激活了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。使孩子們以較高的熱情投入高學(xué)習(xí)中去而且無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作精神?？傊?，器樂(lè)教學(xué)的真正目的在于輔助音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂(lè)家。因而，不管學(xué)生會(huì)民族的吹打樂(lè)還是會(huì)拉弦彈拔樂(lè)，不管學(xué)生會(huì)西洋的吹吹打還是會(huì)弓弦打擊樂(lè)，只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的效勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂(lè)藝術(shù)形象的塑造增加更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。曾凡麗第2篇：小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)初探我們國(guó)家教育部門(mén)要求對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的教學(xué)，力求推動(dòng)學(xué)生變成全能型的人才。尤其是在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。本文圍繞小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓學(xué)生把握一定的音樂(lè)技能，可以以幫助學(xué)生在課余時(shí)間有更多、更好的放松身心方式，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是當(dāng)前我們國(guó)家小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，撰寫(xiě)本文，希望能夠得到其他老師的認(rèn)同。一、合理引導(dǎo)，樹(shù)立正確認(rèn)知老師和家長(zhǎng)一致以為把學(xué)生放到校園的目的是讓他們學(xué)習(xí)文化課程，因而對(duì)于音樂(lè)和體育課程不看重，教學(xué)的時(shí)候老師態(tài)度不認(rèn)真，家長(zhǎng)也讓孩子對(duì)于此類(lèi)課程不消太過(guò)于看重。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)非常的困難，阻礙了他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。其實(shí)老師和家長(zhǎng)的思想都存在著一定的誤區(qū)。而想要進(jìn)行良好的音樂(lè)器樂(lè)的教學(xué)，首要前提就是讓所有人都能夠樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)知，我們國(guó)家教育部門(mén)非常看重學(xué)生初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)刻進(jìn)行音樂(lè)器樂(lè)的學(xué)習(xí)，有著一定的意義，所以老師和家長(zhǎng)要正確地看待這件事情，幫助學(xué)生積極地進(jìn)行音樂(lè)器樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。器樂(lè)教學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，增加學(xué)生的視野，而且音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思想放松，而且學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候?qū)τ谒麄円彩且环N放松心情的經(jīng)過(guò)，這有助于學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。二、積極教學(xué)，激發(fā)好奇心小學(xué)生對(duì)于四周接觸的事物都充斥著強(qiáng)烈的好奇心，老師應(yīng)該利用學(xué)生的這個(gè)心理上的特征，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)器樂(lè)的教學(xué)。首先，老師能夠找一些生活中不常見(jiàn)的樂(lè)器擺放到一起，讓學(xué)生上課的時(shí)候?qū)@些樂(lè)器進(jìn)行觀察，然后老師播放一些器樂(lè)演奏的曲目，讓學(xué)生猜想這種聲音是哪個(gè)樂(lè)器發(fā)出的，這樣的教學(xué)方式不僅能夠帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的好奇心理，讓學(xué)生產(chǎn)生想要自己進(jìn)行樂(lè)器演奏的欲望，而且當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)之后找到了發(fā)作聲音的樂(lè)器，會(huì)有助于加深樂(lè)器在學(xué)生心中的印象，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)演奏方面的特長(zhǎng)。另外，老師進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)要充足發(fā)揮每個(gè)器樂(lè)的特點(diǎn)，選擇合適的樂(lè)譜類(lèi)型進(jìn)行演奏，并留意對(duì)器樂(lè)演奏的姿態(tài)、指法、呼吸等的示范表演，并配以適當(dāng)?shù)谋砬?，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。三、分層式合作教學(xué)每一個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)都不同，每一個(gè)人的個(gè)人要求和技能的把握也都不一樣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的這種特征會(huì)被放大出來(lái)，因而，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行群眾化的教學(xué)，就會(huì)對(duì)一些學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生晦氣的影響。所以學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和以前所受的教育和生活的環(huán)境進(jìn)行分層式的教學(xué)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)，老師重要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先在課堂之上播放器樂(lè)歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)領(lǐng)悟其中的美妙，然后老師引導(dǎo)學(xué)生告訴學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，他們可以以演奏出優(yōu)美的樂(lè)章，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生一定的器樂(lè)學(xué)習(xí)的概念性知識(shí)。針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一些自己的思想，針對(duì)一些事情有了自己的見(jiàn)解，老師對(duì)他們教學(xué)的時(shí)候，要與他們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)科目的感受，促使學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)健康、活潑踴躍、積極的狀況，推動(dòng)器樂(lè)課程在學(xué)生心目中一直處于完美的形象，讓學(xué)生針對(duì)自己的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。最后就是高年級(jí)的學(xué)生，他們固然還是小學(xué)生，但是幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)已經(jīng)讓他們把握了一定的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都有自己的想法，老師針對(duì)他們的教學(xué)，每隔一段時(shí)間就要進(jìn)行反思總結(jié)課堂的教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生針對(duì)老師教學(xué)的意見(jiàn)和態(tài)度，幫助老師找到自己教學(xué)上的缺點(diǎn)，積極地進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，完善學(xué)生的器樂(lè)演奏。接下來(lái)的分層教學(xué)就是老師針對(duì)一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)查，然后把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的分組，保證每一個(gè)小組的都存在著積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，器樂(lè)課程的教學(xué)不像是文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生即便沒(méi)有基礎(chǔ)，他們也會(huì)領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。老師的分層教學(xué)，就應(yīng)針對(duì)每一個(gè)小組的不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，好的學(xué)生做好引導(dǎo)工作，提醒他們留意細(xì)節(jié)，讓他們展現(xiàn)自己的音樂(lè)天賦。一般的學(xué)生進(jìn)行正常的指點(diǎn)，留意節(jié)拍和協(xié)調(diào)能力；基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠先引導(dǎo)其演奏完好的曲目，在規(guī)范其他要求。另外針對(duì)小組進(jìn)行的教學(xué)，老師能夠讓一名有責(zé)任感且能力強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，一個(gè)小組的組長(zhǎng)是一個(gè)主要的角色，他能夠以老師的身份通過(guò)看和聽(tīng)直觀地了解并及時(shí)糾正學(xué)生器樂(lè)演奏的毛病。老師積極地進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生輕松地面對(duì)小學(xué)的器樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。推動(dòng)學(xué)生以一個(gè)最好的心態(tài)面對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且這類(lèi)的教學(xué)也是幫助學(xué)生把握一門(mén)新的技能，讓學(xué)生在以后的成長(zhǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，促使其獲得更好的發(fā)展。顧曉杰第3篇：小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)研究一、為什么要開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)1.人人都享有被教育的權(quán)利，可分享社會(huì)建設(shè)結(jié)果?；A(chǔ)音樂(lè)教學(xué)使針對(duì)集體而非個(gè)人的，器樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該普及到每個(gè)人身上。只要讓器樂(lè)進(jìn)入課堂，能力讓更多的人得到愈加全面的音樂(lè)教育。2.根據(jù)美國(guó)現(xiàn)代有名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士墨塞爾所言：“器樂(lè)教學(xué)能夠說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。〞墨塞爾先生對(duì)器樂(lè)教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)疑給了我們很大的啟發(fā)。老師能夠更好地拓展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，以趣激學(xué)興趣是最好的老師，我們要拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣?！惨魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)〕中提出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力都有著特別主要的作用。因而說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑之一?？粗仄鳂?lè)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，是現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)演奏簡(jiǎn)易的吹吹打器，能夠演奏2-3首樂(lè)曲，而且要求小學(xué)器樂(lè)教學(xué)應(yīng)占音樂(lè)教學(xué)的20%。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容親密結(jié)合。一直以來(lái)，樂(lè)器僅僅使豐富課堂教學(xué)的工具，然而隨著器時(shí)代的發(fā)展，器樂(lè)變得越來(lái)越不可缺少。例如通過(guò)課前一曲的形式，讓每個(gè)學(xué)生拿起豎笛吹奏歌曲，我覺(jué)得這個(gè)辦法有利于學(xué)生的指法練習(xí)，還能提升學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，進(jìn)而使音樂(lè)課的氣氛愈加濃郁。三、讓器樂(lè)進(jìn)課堂1.讓器樂(lè)進(jìn)課堂不只能夠提升學(xué)生的識(shí)譜能力，還能夠提升學(xué)生在歌唱時(shí)的音準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)唱歌曲有很大的幫助，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些樂(lè)理知識(shí)，還能夠通過(guò)器樂(lè)演奏合奏等進(jìn)行進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練。例如四年級(jí)的〔紅蜻蜓〕，完全是一首兩聲部歌曲，老師可先讓學(xué)生齊吹奏do到si，待熟悉了指法后再進(jìn)行分組分聲部練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣高漲，都在等待著兩聲部的合奏。通過(guò)合奏，可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)又培養(yǎng)了音樂(lè)興趣。2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的自信心。由于器樂(lè)學(xué)習(xí)非常枯燥無(wú)味，老師怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克制困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動(dòng)機(jī)，不斷提升學(xué)生的演奏水平，就成為了一浩劫題。教學(xué)中老師應(yīng)多做示范，每次練習(xí)要求要明確，集中解決重點(diǎn)問(wèn)題。如第一課重要要求學(xué)生找準(zhǔn)指法和手型；第二課重要要求學(xué)生吹奏時(shí)穩(wěn)住氣息，手指觸鍵要穩(wěn)；第三課重要要求聲音干凈、連貫。初學(xué)階段老師要留意選擇簡(jiǎn)單、生動(dòng)的樂(lè)曲，如〔閃爍的小星〕〔劃小船〕〔歡樂(lè)頌〕等。四、在“器樂(lè)教學(xué)〞中我們要留意的問(wèn)題1.打擊樂(lè)器。在運(yùn)用打擊樂(lè)器前，老師要出示相關(guān)的打擊樂(lè)器，并告訴學(xué)生這是什么打擊樂(lè)及其演奏方法，敲擊打擊樂(lè)時(shí)，聲音要愉悅、清脆。2.器樂(lè)教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。假如單單就器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還是以唱歌教學(xué)為主，器樂(lè)教學(xué)有其本身優(yōu)勢(shì)，但重要還是為唱歌效勞。器樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)很主要的任務(wù)就是為學(xué)生的唱歌伴奏，使他們唱出來(lái)的歌曲更好聽(tīng)，增長(zhǎng)他們的演唱能力。這個(gè)觀點(diǎn)，連最講究器樂(lè)教學(xué)的奧爾夫也是完全認(rèn)同的。通常情況下，教學(xué)資料當(dāng)中每首歌曲的曲譜，也是我們器樂(lè)教學(xué)的演奏曲譜，所以教學(xué)資料上的每首歌曲，我們不只能夠用于演奏，而且能夠用于演唱。在教學(xué)中，我通常先把需要演唱的歌曲教授幾遍，再讓學(xué)生用樂(lè)器演奏，這樣不僅使學(xué)生演奏起來(lái)愈加容易，同時(shí)也使學(xué)生在把握新歌的音準(zhǔn)上更為精確。新課講授完后，我會(huì)留下作業(yè)要求學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)，而且背奏歌曲，通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲把握將非常純熟，以至能夠不消老師指點(diǎn)，就能精確地唱好歌曲。3.器樂(lè)進(jìn)課堂與二聲部練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們能夠首先將學(xué)生分為兩聲部，第一聲部的學(xué)生先吹，二聲部學(xué)生聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)。這樣所有學(xué)生都能夠聽(tīng)到兩聲部的合奏的聲音。用這種方法能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感遭到最好的和聲效果。在學(xué)習(xí)唱歌或器樂(lè)的經(jīng)過(guò)中，總會(huì)碰到一些困難，例如音高、音準(zhǔn)、節(jié)拍等難點(diǎn)。尤其是節(jié)拍，老師能夠先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如〔讓我們蕩起雙槳〕這首歌曲，其中的節(jié)拍比較難把握，尤其是開(kāi)始的節(jié)拍出現(xiàn)了弱起，比較難唱準(zhǔn)，更別說(shuō)吹奏了，還有后面二聲部合唱。對(duì)此，老師可先分別示范兩聲部的吹奏，然后給學(xué)生聽(tīng)原唱的和聲效果，再讓學(xué)生進(jìn)行分聲部訓(xùn)練、合奏訓(xùn)練等。這樣一步一步學(xué)生就會(huì)愈加有興趣地學(xué)習(xí)。4.看重培養(yǎng)學(xué)生使用樂(lè)器的良好習(xí)慣。課堂慣例是教學(xué)中需要的一種約束力，其重要作用是在老師的引導(dǎo)下有效地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在有秩序的條件下學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西。器樂(lè)教學(xué)尤其要看重課堂慣例，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，否則學(xué)生很容易把樂(lè)器當(dāng)玩具，不聽(tīng)批示，隨意亂彈。因而，老師在教學(xué)前一定要做好課堂慣例，培養(yǎng)學(xué)生正確使用樂(lè)器的良好習(xí)慣。對(duì)樂(lè)器的擺放、領(lǐng)用、歸還要有嚴(yán)格的要求，學(xué)生要嚴(yán)格履行。老師應(yīng)讓學(xué)生保管好自己的樂(lè)器，使用完后記得清洗干凈放好。五、器樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)合作精神在音樂(lè)課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)生活中，團(tuán)結(jié)、合作是非常主要的。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，包含教育他們懂得怎樣協(xié)調(diào)自己和別人，使得整體活動(dòng)得以順利地進(jìn)行，這是非常需要的。在器樂(lè)吹奏的經(jīng)過(guò)中，若要使樂(lè)曲演奏的秩序不被打亂，每個(gè)成員的表現(xiàn)欲都要得到最大限度的知足，這就需要大家共同努力，學(xué)會(huì)考慮怎么做能力使團(tuán)隊(duì)的努力收到最好的效果。六、器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)中國(guó)學(xué)生有著很豐富的知識(shí)和技能，但卻不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我；而歐美國(guó)家的的學(xué)生，不僅能夠自負(fù)地議論自己的設(shè)想，而且遠(yuǎn)樂(lè)于自動(dòng)表現(xiàn)自己的演奏或演唱技能。這是我們的學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)意識(shí)的表現(xiàn)。例如學(xué)校之前組建了一個(gè)器樂(lè)小組學(xué)豎笛，一些學(xué)得快的學(xué)生已經(jīng)能夠自己吹湊出一首簡(jiǎn)單的歌曲，于是老師就挑選了這些學(xué)生來(lái)訓(xùn)練和加入各類(lèi)表演，只要有時(shí)機(jī)，就讓他們上臺(tái)表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)表演后得到其他同學(xué)和老師的夸獎(jiǎng)，天然會(huì)愈加努力地學(xué)習(xí)，為下次演出能博得更多的掌聲而努力。譚志鴻第4篇：探尋求索新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展之路一、器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)1.面向全體學(xué)生的教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。2.以合奏為重要形式。3.以課堂樂(lè)器為重要用具。“面向全體學(xué)生的教學(xué)〞這個(gè)是十分主要的，有了它才有了后面一系列的教學(xué)和樂(lè)器的選擇?！耙院献酁橹匾虒W(xué)形式〞和“以課堂樂(lè)器為重要的學(xué)習(xí)器具〞。課堂樂(lè)器服從于上面兩個(gè)原則“面向〞、“以合奏〞，重要選擇和諧，個(gè)性化不強(qiáng)的樂(lè)器。西洋管弦樂(lè)隊(duì)的配置科學(xué)合理，小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、倍低音提琴構(gòu)成的弦樂(lè)組；長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管構(gòu)成的木管組；小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)構(gòu)成的銅管組；定音鼓、大鼓、小鼓構(gòu)成的打擊樂(lè)器組；以鋼琴、馬林巴、管風(fēng)琴構(gòu)成的鍵盤(pán)樂(lè)器，這些樂(lè)器放在一起合奏出來(lái)的聲音高低錯(cuò)落有致，音響和諧。而民族樂(lè)器的色彩性大多過(guò)于強(qiáng)烈如：?jiǎn)顓?、竹笛、琵琶等，且缺少能夠真正演奏低音聲部的?lè)器，因而民樂(lè)合奏的整體感覺(jué)并不是十分好。二、器樂(lè)教學(xué)的目的1.學(xué)習(xí)并把握音樂(lè)基本要素〔如：力度、速度、音色、節(jié)拍、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等〕2.學(xué)習(xí)演奏的初步技能，能夠自負(fù)、天然、有表情的演奏課堂樂(lè)器3.在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感悟基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)理論活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)器4.加強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。這四點(diǎn)也是我們當(dāng)前慣例教學(xué)中缺少關(guān)注的地方。①把握基本要素〔核心目的〕音樂(lè)基本要素連接著音樂(lè)創(chuàng)作的全經(jīng)過(guò)：音樂(lè)的表現(xiàn)、音樂(lè)的鑒賞、音樂(lè)的創(chuàng)造。因而也把把握音樂(lè)基本要素的學(xué)習(xí)稱(chēng)作人的核心音樂(lè)學(xué)習(xí)技能。所以說(shuō)器樂(lè)的表現(xiàn)，器樂(lè)的演奏技巧也是對(duì)力度的控制，對(duì)速度的把握，對(duì)音色的具體表現(xiàn)出，對(duì)節(jié)拍、節(jié)拍、旋律的運(yùn)用。也要關(guān)注音樂(lè)要素技能來(lái)完成對(duì)音樂(lè)要素的表現(xiàn)。新課標(biāo)中音樂(lè)要素有原來(lái)的六大要素改變?yōu)榘藗€(gè)，音樂(lè)要素是欣賞表現(xiàn)創(chuàng)造的核心能力要求。吳斌教師在和參會(huì)教師溝通中說(shuō)道：音樂(lè)教學(xué)中要突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，突出音樂(lè)的本體。音樂(lè)的本體就是音樂(lè)的形式要素。從音樂(lè)美學(xué)上來(lái)講就是：形式主義的美學(xué)、美感。審美體驗(yàn)的內(nèi)容就是音樂(lè)的形式要素。以往的那種聽(tīng)音樂(lè)講故事就脫離了以音樂(lè)為本體的原則。在音樂(lè)中尋求非音樂(lè)的信息這就叫做離開(kāi)音樂(lè)本體的教學(xué)。比方〔淘氣小鬧鐘〕，聽(tīng)了〔淘氣小鬧鐘〕后，指點(diǎn)學(xué)生時(shí)間怎樣名貴，就是引申了音樂(lè)之外的信息，其實(shí)〔淘氣〕沒(méi)有珍愛(ài)時(shí)間的問(wèn)題，只要一個(gè)問(wèn)題就是切分節(jié)拍的使用。假如在課堂中關(guān)注了切分節(jié)拍的獨(dú)特的表現(xiàn)方式，那就說(shuō)明你關(guān)注了一個(gè)音樂(lè)最具有表現(xiàn)力的要素和特點(diǎn)。②〔樂(lè)器演奏的基本要求〕樂(lè)器的演奏重要分為長(zhǎng)音練習(xí)、吐音練習(xí)以及兩者結(jié)合的混合練習(xí)。③在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感悟基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜〔器樂(lè)和識(shí)譜的關(guān)系〕，新修訂的課標(biāo)對(duì)識(shí)譜教學(xué)提升了要求，但又擔(dān)憂回到80年代90年代那種以枯燥的技能訓(xùn)練〔包含樂(lè)器的學(xué)習(xí)〕。擔(dān)憂回到傳統(tǒng)的技能技巧訓(xùn)練上，完全背離音樂(lè)情感的具體表現(xiàn)出和表現(xiàn)。因而在器樂(lè)教學(xué)的識(shí)譜教學(xué)中提出了“在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感悟基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)理論活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜〞。器樂(lè)教學(xué)與識(shí)譜教學(xué)是結(jié)合很?chē)?yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)，欣賞能夠不看譜，唱歌能夠不唱譜，學(xué)習(xí)器樂(lè)則必需識(shí)讀樂(lè)譜。④器樂(lè)教學(xué)是以合奏為基礎(chǔ)的教學(xué)形式〔器樂(lè)在培養(yǎng)人方面的作用〕。所以，集體意識(shí)、合作能力是器樂(lè)教學(xué)中完成最終目的中要給予關(guān)注和看重的。三、器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容1～2年級(jí)學(xué)習(xí)常見(jiàn)打擊樂(lè)器，參與演奏活動(dòng)，能用打擊樂(lè)器或其他聲音材料合奏或?yàn)楦枨樽唷?`6年級(jí)樂(lè)于參與各種演奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，參與歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)。1～2年級(jí)重要以培養(yǎng)學(xué)生興趣喜好為重要目的，教學(xué)中重要做好基本的演奏技能和技巧的訓(xùn)練，如長(zhǎng)音的演奏，和聲的體驗(yàn)等等。3～6年級(jí)重要以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于并擅長(zhǎng)表現(xiàn)音樂(lè)為重要目的，教學(xué)中指點(diǎn)學(xué)生參與合奏訓(xùn)練，培養(yǎng)集體意識(shí)和合作能力。四、器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)1.器樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)教學(xué)是兩個(gè)不同的表現(xiàn)方式，器樂(lè)教學(xué)不能僅僅知足于樂(lè)曲旋律的吹奏，更應(yīng)該發(fā)揮樂(lè)器的性能和特長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。從人類(lèi)理解音樂(lè)的經(jīng)過(guò)來(lái)看，最容易理解的是欣賞，欣賞不需要許多技能的學(xué)習(xí)，任何人都能夠聽(tīng)音樂(lè)，其次是任何人都能夠能唱歌，最后不是任何人都能夠演吹打器。前兩項(xiàng)是絕大部分人都能夠施行的，但后一項(xiàng)假如不是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是不能做到的。所以器樂(lè)曲比喻：〔二泉映月〕任何人聽(tīng)都不是聲樂(lè)的旋律，再比喻：貝多芬〔第五交響曲〕MI，MI，MI，DO——RE，RE，RE，XI——，這個(gè)也不是聲樂(lè)的旋律，他其實(shí)是一個(gè)節(jié)拍特點(diǎn)創(chuàng)作出來(lái)的主題：短短短長(zhǎng)。這個(gè)短短短長(zhǎng)貫穿了整個(gè)貝多芬〔第五交響曲〕的第一樂(lè)章，也就是說(shuō)整個(gè)第一樂(lè)章的核心特點(diǎn)就是：短短短長(zhǎng)，并不是MI，MI，MI，DO——。真正的聲樂(lè)性的旋律在副部主題才給以呈現(xiàn)〔SOL，DO，XI，DO，RE，LA，LA，SOL〕聲樂(lè)性旋律更簡(jiǎn)單，不復(fù)雜。但器樂(lè)性旋律愈加富有變化，更能拓展人的音樂(lè)思維和想象空間。因而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中器樂(lè)教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用器樂(lè)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)在的音樂(lè)元素。除此之外還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)用單音或長(zhǎng)音演奏和聲配置中的根音和三音，充足發(fā)揮器樂(lè)的性能。比喻：演奏水平高一些的學(xué)生能夠演奏主旋律〔小星星〕，中等水平的學(xué)生演奏副旋律〔小星星〕，稍差一點(diǎn)學(xué)生的能夠演奏根音或三音〔小星星〕。2.打擊樂(lè)器的教學(xué)在器樂(lè)教學(xué)體系中特別主要。節(jié)拍打擊樂(lè)器的教學(xué)要區(qū)分開(kāi)隨意的演奏和即興的演奏兩個(gè)不同的概念，使用任何一種打擊樂(lè)器教師都要給予指點(diǎn)，那種沒(méi)有指點(diǎn)的單純的敲擊節(jié)拍重音隨意演奏在音樂(lè)教學(xué)中是沒(méi)有價(jià)值的。打擊樂(lè)器的教學(xué)應(yīng)該著重分聲部的演奏，要指點(diǎn)學(xué)生在作品的哪個(gè)位置演奏，這樣的演奏效果更有利于音樂(lè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)和表現(xiàn)的培養(yǎng)。比喻〔春天在哪里〕3.器樂(lè)教學(xué)要和識(shí)譜、演唱、欣賞、編創(chuàng)教學(xué)有機(jī)聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮“學(xué)具〞作用?！矊儆趹?yīng)用內(nèi)容不是器樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容〕其實(shí)，學(xué)習(xí)樂(lè)器是通向音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正路徑。真正學(xué)音樂(lè)的人很少有不以學(xué)習(xí)樂(lè)器為重要入門(mén)的目的和手段。所有的音樂(lè)家包含批示家，作曲家無(wú)一例外的都精通一門(mén)或多種樂(lè)器。所以樂(lè)器的主要作用不可忽略，不能夠僅服從于其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4.激發(fā)“不愛(ài)唱歌〞學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。5.樂(lè)器學(xué)習(xí)能夠相伴畢生，提升生活質(zhì)量。有人說(shuō)：唱歌可以以相伴畢生，但當(dāng)人人都會(huì)唱歌時(shí)，唱歌就不顯得那么主要了。因而，真正把握一門(mén)樂(lè)器不只能夠相伴畢生，更能夠提升生活質(zhì)量。張亞洲第5篇：中小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)〔音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〕指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著特別主要的作用。在〔音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〕中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的主要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都浸透了器樂(lè)教學(xué)因素。然而，音樂(lè)新課程施行以來(lái)，關(guān)于器樂(lè)教學(xué)的研究與考慮比較少，這客觀上反映了新課程器樂(lè)教學(xué)的軟弱狀態(tài)。而如今其實(shí)，器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的主要構(gòu)成部分，對(duì)于學(xué)生整體音樂(lè)能力的構(gòu)成和音樂(lè)素養(yǎng)的提升，都是至關(guān)主要的。而器樂(lè)演教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，既反映了音樂(lè)教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個(gè)怎樣充足發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在審美教育中作用的主要課題。一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。美國(guó)有名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)能夠說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁〞，事實(shí)上它自己就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充斥著喜悅的心情，在老師的指點(diǎn)下，一定能將這種可能性逐步變成自己的東西。〞這精辟的闡述，道出了器樂(lè)教學(xué)的難得珍貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的主要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的主要途徑。人的大腦是由左、右半球所構(gòu)成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必需做精細(xì)、乖巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮〞狀況。很多科研結(jié)果表示清楚，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演吹打器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)愈加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有側(cè)重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表如今反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表如今觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不只能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。二、音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我們國(guó)家，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育〞，也就是面向全體適齡兒童的必需承受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提升全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升素養(yǎng)，以致受益畢生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中主要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性〞、“教育性〞〞。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為目標(biāo)的。音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我以為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生把握基本技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提升人的素質(zhì)。三、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教法的選擇與應(yīng)用。器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包含選擇樂(lè)器和教授樂(lè)器演奏的正確姿態(tài)和方法兩個(gè)方面。從我們國(guó)家國(guó)情出發(fā)，合適中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器重要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)留意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生克己簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。老師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。當(dāng)老師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料，能夠從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料中進(jìn)行選擇、改編，可以選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類(lèi)型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教學(xué)資料。器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是效勞于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。老師要擅長(zhǎng)結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水平，來(lái)選用靈敏多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。假如選用恰當(dāng)，運(yùn)用純熟，能夠加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。十分是以啟發(fā)式為指點(diǎn)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采取各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我們國(guó)家一些器樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的較好的地區(qū)，在教學(xué)理論中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，能夠加以推廣使用。器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生毛??；既方便、乖巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提升學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提升。器樂(lè)合奏指點(diǎn)法。此法又稱(chēng)器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指老師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。器樂(lè)興趣游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、興趣性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于興趣游戲之中。三、根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣〞至“樂(lè)趣〞最后為“志趣〞三個(gè)條理?！坝腥え暿巧倌陜和瘜?duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽〞，表如今一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和巧妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失?！皹?lè)趣〞是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、構(gòu)成的中條理，他們?cè)凇皹?lè)趣〞的心理因素的影響下，開(kāi)始對(duì)事物的實(shí)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣〞和“樂(lè)趣〞是器樂(lè)教學(xué)中所必定出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣〞的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就能夠構(gòu)成的，老師要把握學(xué)生這一心理因素并采用相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂〞的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣〞，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)〞有趣〞的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣〞教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)〞的全經(jīng)過(guò)中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、在器樂(lè)教學(xué)中，老師能夠從下面幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師介紹樂(lè)器，聽(tīng)老師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。〔2〕認(rèn)真看的習(xí)慣?？蠢蠋熝葑?，嚴(yán)格跟著模擬，嚴(yán)格按要求演奏?！?〕積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)理論必需全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中?！?〕自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，穩(wěn)固提升?！?〕嚴(yán)格遵照課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從老師批示，堅(jiān)持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀況。五、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。音樂(lè)老師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。音樂(lè)老師要熟悉〔音樂(lè)教學(xué)大綱〕，從全局出發(fā)，把握教學(xué)資料的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點(diǎn)難點(diǎn)做好預(yù)備。一切從實(shí)際出發(fā)，使教案的設(shè)計(jì)做到有的放矢。要熟悉樂(lè)器性能，把握所演吹打曲的技巧，選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式與靈敏多樣的教學(xué)方法，編寫(xiě)出理想的教案，更好地完成器樂(lè)課的教學(xué)目的與任務(wù)。陳愛(ài)麗第6篇：小學(xué)音樂(lè)課中器樂(lè)教學(xué)的主要性與詳細(xì)施行探析音樂(lè)教育在今天已經(jīng)得到了深切進(jìn)入的發(fā)展，與此同時(shí)，器樂(lè)教學(xué)也正在逐步被推廣和普及。一些發(fā)達(dá)國(guó)家都非常看重在小學(xué)階段對(duì)器樂(lè)的教學(xué)，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)被視為一種培養(yǎng)少年素養(yǎng)主要的教育手段。在我們國(guó)家，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)〔音樂(lè)教學(xué)大綱〕，成為小學(xué)階段音樂(lè)課教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容。一、器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的主要性〔一〕有利于培養(yǎng)青少年生活情趣音樂(lè)是一門(mén)富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)青少年的生活情趣有著非常積極的作用。器樂(lè)演奏作為音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和創(chuàng)造力起到特別關(guān)鍵的作用，以至對(duì)小學(xué)生今后的情感生活也有著深遠(yuǎn)的影響。器樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的難得珍貴的音樂(lè)教育價(jià)值。在老師的耐心指點(diǎn)下，小學(xué)生能夠充斥著喜悅的心情，能夠逐步提升自己對(duì)音樂(lè)的興趣?！捕程嵘龑W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與表達(dá)能力器樂(lè)教學(xué)不只能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與表達(dá)能力。器樂(lè)表演和歌曲演唱一樣都是十分具表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，與此同時(shí)，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)也會(huì)提升學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶本身情操?！踩秤欣趯W(xué)生動(dòng)手能力與智力的提升在小學(xué)生學(xué)習(xí)演吹打器的經(jīng)過(guò)中，左右手指是需要經(jīng)常性運(yùn)動(dòng)，手指不斷的運(yùn)動(dòng)能夠使小學(xué)生反應(yīng)能力愈加靈敏，對(duì)于智力的開(kāi)發(fā)也有主要的輔助作用，而且對(duì)左半球和右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著特別重大的影響。器樂(lè)練習(xí)對(duì)于