教學設計 完整版：認識位置

第四單元有趣的游戲一．單元教學內(nèi)容：青島版數(shù)學一年級上冊70——75頁二、教學目標1、結合現(xiàn)實情境，辨別前后、上下、左右，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。2、在觀察、操作活動中，初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。3、經(jīng)歷用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置及從不同方向辨認物體形狀的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。4、在現(xiàn)實、有趣的操作、觀察活動中，初步積累有關方位和辨認從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。三、教材分析 本單元是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣具有重要的意義。因此，教學中要根據(jù)小學生的年齡特點，切實組織好動手操作和主動觀察的數(shù)學活動，使學生在親身體驗中學習知識。本單元的主要教學內(nèi)容是，在充分體驗的基礎上學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置，初步辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。前一部分內(nèi)容是教學的重點，其中在相對面判斷左右，對學生來說比較困難，教學中應引導學生在體驗中理解知識。本單元教材編寫的主要特點是，強調(diào)學生主動參與活動，重視親身體驗。教材利用學生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學生借助已有經(jīng)驗學習有關方位和視圖的初步知識。本單元設有兩個信息窗。信息窗一，是借助學生熟悉的兩個小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戲畫面，引起學生對左、右方位的討論。在自主練習中，借助“二人聽口令擊掌”的游戲畫面，擴展到對上下、前后、左右的方位的學習。信息窗二，是利用幾個小朋友一起看照片的現(xiàn)實情境，引起學生對汽車和小兔拍攝位置的討論，開展辨認從不同方向觀察物體形狀知識的學習。在自主練習中利用小鳥和小貓從不同位置看房子，進一步加強對所學知識的體驗和鞏固。四．單元教學重難點單元教學重點：正確辨認前后左右上下單元教學難點：在相對面判斷左右五．單元教學思路設計、教學方法和措施單元教學思路設計：讓學生在游戲中學會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，引導學生討論、親自體驗來加深對方位的理解、增強判斷力，并借助學生已有經(jīng)驗學習。讓學生感受到數(shù)學生源于生活，產(chǎn)生用數(shù)學思考觀察周圍實物的興趣單元教學方法：采用；游戲猜一猜——石頭、剪子、布游戲——感知體驗——辨認應用——反思數(shù)學采取措施：1、充分喚起學生的經(jīng)驗意識，以學生原有的經(jīng)驗為基礎，展開學習活動，讓學生感知數(shù)學生源于生活，并不高深莫測，并不難。2、重點讓學生充分體驗，讓學生在親自體驗中學知識。3、注意引導學生將所學知識主動與身邊的生活相聯(lián)系，在應用中逐步鞏固。設計多種活動，鞏固所學知識。除教材提供的游戲外，教師還可聯(lián)系當?shù)貙W生實際，設計結合本課內(nèi)容的其他游戲進行教學。教學過程中重點訓練學生能否會用上下、左右、前后描述物體的相對位置增強學生的合作意識六．單元教學準備：教師準備：1、游戲2、方位卡片學生準備；拍手游戲貼畫游戲拍照七、本單元建議課時數(shù)：2課時。八．單元實踐活動：讓學生在生活中列數(shù)一下，分左右的情況，并讓他們進行拍照比賽九．單元教學過程：第一課時認識位置教學內(nèi)容：教科書第70頁的，及第71頁的練習題。教學目標：1、結合現(xiàn)實情境，能辨別前后、上下、左右，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。2、經(jīng)歷用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。3、現(xiàn)實、有趣的操作活動中，初步積累有關方位知識，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。通過游戲展開活動，將學習內(nèi)容寓于活動中，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的意識，使學生興趣盎然地既自主探求，獨立思考又相互結合，參與知識的形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷和體會由知識結構轉(zhuǎn)化為認識結構的建構過程。教學過程：一、預習展示：1、整理信息，提出數(shù)學問題。觀察教科書70頁信息窗，想一想，圖中的小朋友正在做什么？你能幫助圖中的小朋友嗎？你還有什么問題要問，請說給爸爸媽媽聽。2、把附頁中的圖案剪下來裝在一個小塑料袋里帶來。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：同學們好?。◣熡糜沂窒蛲瑢W們揮手問好）請同學們也揮一揮你的右手向老師問好，好嗎？師：老師知道同學們都喜歡玩游戲。這節(jié)課我們就來玩有趣的游戲。（師可貼示板書）同學們想玩嗎？三、合作活動，理解知識。（一）理解左、右。1、引入游戲：師：誰玩過“指鼻子、眼”的游戲？（玩過，就請兩位同學演示一下；如沒有，師可課件演示或者請一位同學幫助演示，并講清游戲規(guī)則。）2、同桌合作，做游戲。師：現(xiàn)在知道怎么玩了嗎？你想玩嗎？下面就請你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱們還要比一比誰指的又對又快。（給學生大約10分鐘的時間玩，讓學生有充分的時間感知左、右）3、巧學方法，辨認左右。師：同學們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時候，誰贏了？（學生會爭先恐后的說是自己）請幾個學生說說為什么會指的又對又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（學生可能會舉生活實例，例：用右手寫字、刷牙；走馬路，靠右走……）4、反饋練習。師：請同學們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？請舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強化訓練）師：左手、右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的同學互相看看，你還能找出幾對這樣的好朋友？找找看。5、相對左右。師：請伸出你的右手和你的同位握握手。請指一指你同位的左耳朵。師：剛才在握手、指耳朵的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：這是什么原因呢？（學生嘗試解答）師：這是因為你和同位是面對面，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。6、做游戲。師：咱們再來一起做個游戲好嗎？聽老師發(fā)口令，同學們做動作，看誰做得又對又快?、偕斐鲎笫?、右手、左腳、右腳、摸右耳、指左眼、指右眼。②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳兩跳、向下蹲兩下、再往后走退一步、再往前走兩步。（再讓幾個學生發(fā)發(fā)指令）（二）自主探究，上下前后。師：我們剛剛學習了左右這兩個方位，那么從剛才的游戲中，你又發(fā)現(xiàn)了哪幾個方位呢？（讓學生說，師板書。）反饋練習。師：那你能說說教室的前面、后面、上面、下面分別是什么嗎？（多讓幾個學生說說）誰還能結合教室里的一些物品說說他們的前、后、上、下的位置關系？（給予鼓勵）師：誰想介紹一下你的前、后、左、右的同學？誰想介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜一猜他是誰？四、課間休息：聽音樂，做動作?！芭呐淖蠹绨?，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手擺一擺，右手擺一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢?！睅熆上妊菔荆缓蠛蛯W生一起做。五、鞏固練習。1、第1題是“擺一擺，說一說”，目的是讓學生在生活中進一步鞏固對“上下、左右”的辨認。2、第2題是“小動物排隊”，一是讓學生鞏固對“前后”的認識，二是與前后的知識相聯(lián)系，運用“第幾”和“左右”一起來定位物體的位置。3、第三題是“摸鼻子”游戲，目的是鞏固對自身左右的認識。4、第四題是說一說自身周圍有哪些同學，讓學生能以自身為中心確定物體的位置。六、限時作業(yè)：完成72頁第五題：動手操作，讓學生按要求把圖片貼在指定的位置上。七、板書設計：有趣的游戲左、右、上、下、前、后八、教學隨筆：本單元是學習“空間與圖形”知識得到起始階段，教學內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這三對方位正好對應著三維空間的3個方向，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系的較為緊密，“上下”、“前后”對于一年級學生來說很容易界定，所以，“左右”的辨認即使本節(jié)課的重點也是難點。第二課時我學會了嗎？教學內(nèi)容：教科書第73頁我學會了嗎？及豐收園。教學目標：1、通過對本單元知識的回顧，使學生學會用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置及從不同方向辨認物體形狀的過程。2、加深與同伴的相互交流體驗，初步體驗空間感和方位感，感受數(shù)學的樂趣。教學過程：一、談話引入師：同學們想一想，在第六單元尤其是在游戲中，我們都學會了些什么?二、展示“我學會了嗎？”1、可以借助掛圖或事物投影展示“我學會了嗎？”2、學生自己觀察圖，說說圖中有什么？可以編一個小故事（如：龜兔賽跑），并用學過的知識說說圖意。教師要及時點評，說明個別答案不唯一。3、完成“我學會了嗎？”下面的3道題目。（1）第1小題，用彩筆涂色，獨立完成后，小組相互檢查。（2）第2小題，把小螞蟻前面第2只涂上紅色，小螞蟻后面的第3只涂上黃色。第二小題做完后可增加一些相關練習，如把從左邊起第4只螞蟻圈起來，把右邊的4只螞蟻圈起來等等。（3）第3小題，烏龜是誰看到的？讓學生充分發(fā)揮自己的想象，可能是小鳥，也有學生回答是太陽，都合理。三、豐收園豐收園里談收獲?，F(xiàn)在學完了，你想跟老師說點什么？（1）長本領了嗎？你長哪些本領了？（2）習了這些知識，在生活中有什么用？四、課堂小結五、教學反思：兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：一、游戲為主，強化主題。在教學設計中根據(jù)低年級學生的年齡特點，從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。二、來源生活，用于生活數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要