教學(xué)設(shè)計(jì) 完整版：認(rèn)識(shí)位置

第四單元有趣的游戲一．單元教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)一年級上冊70——75頁二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，辨別前后、上下、左右，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對位置。2、在觀察、操作活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。3、經(jīng)歷用前后、上下、左右認(rèn)識(shí)和描述物體相對位置及從不同方向辨認(rèn)物體形狀的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗(yàn)空間感和方位感。4、在現(xiàn)實(shí)、有趣的操作、觀察活動(dòng)中，初步積累有關(guān)方位和辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗(yàn)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。三、教材分析 本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。因此，教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切實(shí)組織好動(dòng)手操作和主動(dòng)觀察的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對位置，初步辨認(rèn)從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。前一部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，其中在相對面判斷左右，對學(xué)生來說比較困難，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)。本單元教材編寫的主要特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，重視親身體驗(yàn)。教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)方位和視圖的初步知識(shí)。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。信息窗一，是借助學(xué)生熟悉的兩個(gè)小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戲畫面，引起學(xué)生對左、右方位的討論。在自主練習(xí)中，借助“二人聽口令擊掌”的游戲畫面，擴(kuò)展到對上下、前后、左右的方位的學(xué)習(xí)。信息窗二，是利用幾個(gè)小朋友一起看照片的現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生對汽車和小兔拍攝位置的討論，開展辨認(rèn)從不同方向觀察物體形狀知識(shí)的學(xué)習(xí)。在自主練習(xí)中利用小鳥和小貓從不同位置看房子，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和鞏固。四．單元教學(xué)重難點(diǎn)單元教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)前后左右上下單元教學(xué)難點(diǎn)：在相對面判斷左右五．單元教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和措施單元教學(xué)思路設(shè)計(jì)：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對位置，引導(dǎo)學(xué)生討論、親自體驗(yàn)來加深對方位的理解、增強(qiáng)判斷力，并借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生源于生活，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)思考觀察周圍實(shí)物的興趣單元教學(xué)方法：采用；游戲猜一猜——石頭、剪子、布游戲——感知體驗(yàn)——辨認(rèn)應(yīng)用——反思數(shù)學(xué)采取措施：1、充分喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)生源于生活，并不高深莫測，并不難。2、重點(diǎn)讓學(xué)生充分體驗(yàn)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中學(xué)知識(shí)。3、注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)與身邊的生活相聯(lián)系，在應(yīng)用中逐步鞏固。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。除教材提供的游戲外，教師還可聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)結(jié)合本課內(nèi)容的其他游戲進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能否會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對位置增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)六．單元教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、游戲2、方位卡片學(xué)生準(zhǔn)備；拍手游戲貼畫游戲拍照七、本單元建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。八．單元實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生在生活中列數(shù)一下，分左右的情況，并讓他們進(jìn)行拍照比賽九．單元教學(xué)過程：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)位置教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁的，及第71頁的練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，能辨別前后、上下、左右，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對位置。2、經(jīng)歷用前后、上下、左右認(rèn)識(shí)和描述物體相對位置，并通過與同伴相互交流，初步體驗(yàn)空間感和方位感。3、現(xiàn)實(shí)、有趣的操作活動(dòng)中，初步積累有關(guān)方位知識(shí)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。通過游戲展開活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于活動(dòng)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生興趣盎然地既自主探求，獨(dú)立思考又相互結(jié)合，參與知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷和體會(huì)由知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)展示：1、整理信息，提出數(shù)學(xué)問題。觀察教科書70頁信息窗，想一想，圖中的小朋友正在做什么？你能幫助圖中的小朋友嗎？你還有什么問題要問，請說給爸爸媽媽聽。2、把附頁中的圖案剪下來裝在一個(gè)小塑料袋里帶來。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們好?。◣熡糜沂窒蛲瑢W(xué)們揮手問好）請同學(xué)們也揮一揮你的右手向老師問好，好嗎？師：老師知道同學(xué)們都喜歡玩游戲。這節(jié)課我們就來玩有趣的游戲。（師可貼示板書）同學(xué)們想玩嗎？三、合作活動(dòng)，理解知識(shí)。（一）理解左、右。1、引入游戲：師：誰玩過“指鼻子、眼”的游戲？（玩過，就請兩位同學(xué)演示一下；如沒有，師可課件演示或者請一位同學(xué)幫助演示，并講清游戲規(guī)則。）2、同桌合作，做游戲。師：現(xiàn)在知道怎么玩了嗎？你想玩嗎？下面就請你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱們還要比一比誰指的又對又快。（給學(xué)生大約10分鐘的時(shí)間玩，讓學(xué)生有充分的時(shí)間感知左、右）3、巧學(xué)方法，辨認(rèn)左右。師：同學(xué)們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時(shí)候，誰贏了？（學(xué)生會(huì)爭先恐后的說是自己）請幾個(gè)學(xué)生說說為什么會(huì)指的又對又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（學(xué)生可能會(huì)舉生活實(shí)例，例：用右手寫字、刷牙；走馬路，靠右走……）4、反饋練習(xí)。師：請同學(xué)們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？請舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強(qiáng)化訓(xùn)練）師：左手、右手是一對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的同學(xué)互相看看，你還能找出幾對這樣的好朋友？找找看。5、相對左右。師：請伸出你的右手和你的同位握握手。請指一指你同位的左耳朵。師：剛才在握手、指耳朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：這是什么原因呢？（學(xué)生嘗試解答）師：這是因?yàn)槟愫屯皇敲鎸γ?，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。6、做游戲。師：咱們再來一起做個(gè)游戲好嗎？聽老師發(fā)口令，同學(xué)們做動(dòng)作，看誰做得又對又快！①伸出左手、右手、左腳、右腳、摸右耳、指左眼、指右眼。②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳兩跳、向下蹲兩下、再往后走退一步、再往前走兩步。（再讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)發(fā)指令）（二）自主探究，上下前后。師：我們剛剛學(xué)習(xí)了左右這兩個(gè)方位，那么從剛才的游戲中，你又發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)方位呢？（讓學(xué)生說，師板書。）反饋練習(xí)。師：那你能說說教室的前面、后面、上面、下面分別是什么嗎？（多讓幾個(gè)學(xué)生說說）誰還能結(jié)合教室里的一些物品說說他們的前、后、上、下的位置關(guān)系？（給予鼓勵(lì)）師：誰想介紹一下你的前、后、左、右的同學(xué)？誰想介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜一猜他是誰？四、課間休息：聽音樂，做動(dòng)作。“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢?！睅熆上妊菔?，然后和學(xué)生一起做。五、鞏固練習(xí)。1、第1題是“擺一擺，說一說”，目的是讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步鞏固對“上下、左右”的辨認(rèn)。2、第2題是“小動(dòng)物排隊(duì)”，一是讓學(xué)生鞏固對“前后”的認(rèn)識(shí)，二是與前后的知識(shí)相聯(lián)系，運(yùn)用“第幾”和“左右”一起來定位物體的位置。3、第三題是“摸鼻子”游戲，目的是鞏固對自身左右的認(rèn)識(shí)。4、第四題是說一說自身周圍有哪些同學(xué)，讓學(xué)生能以自身為中心確定物體的位置。六、限時(shí)作業(yè)：完成72頁第五題：動(dòng)手操作，讓學(xué)生按要求把圖片貼在指定的位置上。七、板書設(shè)計(jì)：有趣的游戲左、右、上、下、前、后八、教學(xué)隨筆：本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)得到起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這三對方位正好對應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的較為緊密，“上下”、“前后”對于一年級學(xué)生來說很容易界定，所以，“左右”的辨認(rèn)即使本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第二課時(shí)我學(xué)會(huì)了嗎？教學(xué)內(nèi)容：教科書第73頁我學(xué)會(huì)了嗎？及豐收園。教學(xué)目標(biāo)：1、通過對本單元知識(shí)的回顧，使學(xué)生學(xué)會(huì)用前后、上下、左右認(rèn)識(shí)和描述物體相對位置及從不同方向辨認(rèn)物體形狀的過程。2、加深與同伴的相互交流體驗(yàn)，初步體驗(yàn)空間感和方位感，感受數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們想一想，在第六單元尤其是在游戲中，我們都學(xué)會(huì)了些什么?二、展示“我學(xué)會(huì)了嗎？”1、可以借助掛圖或事物投影展示“我學(xué)會(huì)了嗎？”2、學(xué)生自己觀察圖，說說圖中有什么？可以編一個(gè)小故事（如：龜兔賽跑），并用學(xué)過的知識(shí)說說圖意。教師要及時(shí)點(diǎn)評，說明個(gè)別答案不唯一。3、完成“我學(xué)會(huì)了嗎？”下面的3道題目。（1）第1小題，用彩筆涂色，獨(dú)立完成后，小組相互檢查。（2）第2小題，把小螞蟻前面第2只涂上紅色，小螞蟻后面的第3只涂上黃色。第二小題做完后可增加一些相關(guān)練習(xí)，如把從左邊起第4只螞蟻圈起來，把右邊的4只螞蟻圈起來等等。（3）第3小題，烏龜是誰看到的？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，可能是小鳥，也有學(xué)生回答是太陽，都合理。三、豐收園豐收園里談收獲。現(xiàn)在學(xué)完了，你想跟老師說點(diǎn)什么？（1）長本領(lǐng)了嗎？你長哪些本領(lǐng)了？（2）習(xí)了這些知識(shí)，在生活中有什么用？四、課堂小結(jié)五、教學(xué)反思：兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：一、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。二、來源生活，用于生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要