教學(xué)設(shè)計完整版：囚綠記

第2課《囚綠記》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.形：結(jié)構(gòu)、選材2.神：品味關(guān)鍵句，體會隱含的文意，把握主旨。3.我：因文識人4.探究寫法特點(diǎn)，提升寫作素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味關(guān)鍵句，體會隱含的文意，把握主旨?！窘虒W(xué)方法】提醒大家細(xì)讀課文，注意批注，從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時第一課時。一、導(dǎo)入新課課前大家已讀過課文。但是，也許你不曾太留意這張照片。這是一張發(fā)黃的舊照片，它記錄著一個曾經(jīng)鮮活但卻永遠(yuǎn)定格在34歲的年輕的生命——陸蠡，他衣著整潔，面貌清秀，眼睛、嘴角帶著羞澀的微笑。他有什么樣的性情，什么樣的故事呢？今天，我們一起來走進(jìn)《囚綠記》，了解陸蠡，觸摸陸蠡沉睡在這篇文字中的心靈。請看我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件）形：了解結(jié)構(gòu)和選材的特點(diǎn)神：找到文眼句，領(lǐng)會主旨。我：因文識人形、神，自然是學(xué)習(xí)散文不能回避的。但是通過對形和神的了解把握，因文識人，走進(jìn)作者的心靈，也是散文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。二、整體感知咱們先從形入手。才能做到總攬全局，洞悉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？最好的做法就是快速瀏覽全文?，F(xiàn)在給大家兩分鐘時間速讀全文，讀完后用最凝練的語言概括全文各個部分的內(nèi)容。（學(xué)生瀏覽后）師問：誰能用最簡潔的語言講講陸蠡的這段往事呢？明確并板書：尋綠（擇綠）——觀綠（戀綠、賞綠）——囚綠——釋綠——放綠（提醒學(xué)生如果能參照課文標(biāo)題的格式“囚綠”來概括，既簡潔又藝術(shù)。）師：很明顯，全文緊緊圍繞“綠”展開。說到散文的特點(diǎn)，人們就會說，形散而神不散。但是這篇文章的結(jié)構(gòu)，你覺得散嗎？不散，內(nèi)容集中，而且作者把一件小事講的波瀾起伏，可謂尺水興波。所以，本文的結(jié)構(gòu)其實(shí)是很精巧的。所以我們要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，形散而神不散是散文創(chuàng)造的一般法則，但不是唯一的法則。（課件展示）從選材上來講，一枝常春藤，你覺得選材是大還是小呢？那么陸蠡為什么要寫一枝常春藤呢？有什么寄托呢？要把握散文的神，就需要進(jìn)入讀書的第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀涵泳。（課件）1.默默細(xì)讀，“涵泳功夫興味長”。2.隨手批注，“不動筆墨不讀書”。提示：挑兩處讓你心動的句子，說說心動的原因。找出“文眼”，理解其言外之意。三、品味語言（學(xué)生細(xì)讀課文，做批注）1.心動的句子師：哪些句子讓你心動？誰愿意和大家分享自己的讀書心得？學(xué)生提出心動句，并簡單分析原因。老師點(diǎn)撥時，注意落腳到“真性情”，并注意帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。應(yīng)該提醒學(xué)生關(guān)注的句子：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。(整齊的句式，如歌如詩的語言，感情濃烈，直抒胸臆，將作者對綠的愛戀表達(dá)的淋漓盡致。)我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水?。▽Ρ群捅扔鳎梢娮髡邔G的渴盼）我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（我和綠對語，我們的息息相通、心心相印的好友）2.文眼句過渡：還有很多同學(xué)想和大家分享心得。看來本課讓我們心動的句子很多。這些句子為什么會動人呢？因為他飽含了作者的真性情。對綠的愛和尊重。（板書）為什么會尊重一枝常春藤呢？哪些句子體現(xiàn)了作者尊重常春藤的原因，體現(xiàn)了作者創(chuàng)作的意圖呢？那么這些句子就是全文的文眼。現(xiàn)在大家來共同尋找本文的文眼。誰找出來了？（學(xué)生找文眼，并闡述理由。如果學(xué)生找的不是老師預(yù)先設(shè)想的，首先要肯定學(xué)生，因為他必定有自己的理由，他找到的句子往往是和主題相關(guān)的，或者是可以做文眼的注解的。進(jìn)一步提醒他，是不是有些句子更重要？在同學(xué)能準(zhǔn)確找到文眼后，集體研讀后兩段。）盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。（寫作背景，短短幾句話，便反映了北中國在日軍鐵蹄踐踏下山河淪亡，百姓流離的情況。）臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。（我的敬佩和尊重，他是因為他是永不屈服的囚人）我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。（也是對中華民族命運(yùn)的祝福）離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。（不僅是懷念這圓窗和綠友，而是惦記著烽煙鐵蹄下的北中國山河。）有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么?（不會。因為我們是志趣相投的友人，同樣都向往光明，不屈不撓，堅韌不拔。）歸結(jié)出本文的主旨：以一枝常春藤來象征中華民族堅貞不屈的民族氣節(jié)。歸結(jié)出把握主旨的辦法，找文眼。（課件：如何找文眼）歸結(jié)本文的表現(xiàn)手法：以小見大。（課件）3.師生共同研讀“我”找到了文眼“一個永不屈服于黑暗的囚人”，抓住這句話，就突破了主旨，就讀懂了文章。但是還不能說讀透徹了。因為我們離陸蠡還有一段距離。我們只知道陸蠡是一個有著民族責(zé)任感的作家，他在我們心中的印象還是粗線條的，現(xiàn)在我?guī)ьI(lǐng)大家一起來研讀一些句子，親近陸蠡。（課件展示這些句子）這是去年夏間的事情。我住在北平的一家公寓里，我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。（心靈淳樸，充滿詩意，追求精神，勝過物質(zhì)。）它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。（觀察細(xì)微，用詞精準(zhǔn)，色彩之變，如畫家調(diào)色。文字背后，有一雙清澈的凝視的眼睛，有一顆飽含愛憐而又充滿矛盾的心靈。你有這樣清澈的眼睛嗎？你曾經(jīng)這樣凝視過自然嗎？）學(xué)生歸結(jié)出“我”：樂觀、淳樸老師補(bǔ)充：還要加上一條“堅貞不屈”。這篇文章寫于淪陷區(qū)上海。上海淪陷后，陸蠡是堅守上海孤島的革命作家之一。1942年，陸蠡的雜志社被查封，陸蠡前往日本憲兵隊交涉。日本人問他：你認(rèn)為日本能戰(zhàn)勝中國嗎？陸蠡答：不能！日本人又問：日本能實(shí)現(xiàn)大東亞共榮嗎？陸蠡答：不能！陸蠡最終受盡酷刑，死在日本憲兵隊的監(jiān)獄。這就是陸蠡。他是樂觀的淳樸的，也是堅貞不屈的。他從浙江天臺山高霧繞的盆地里走出來，用一雙清澈的眼睛追隨幸福和自由的幸福的綠影。在長夜漫漫的舊中國，他踏踏實(shí)實(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真地堅守著自己的文化工作崗位。他的生命永遠(yuǎn)定格在蒼翠青綠的34歲。至此，我們再來端詳這張發(fā)黃的舊照片，我想，大家一定會有不同的感受。歸結(jié)出“散文中的我”。（課件）四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們了解到“形散而神不散”只是散文創(chuàng)造一般原則，而不是一定法則、唯一法則。散文的形，也可以謹(jǐn)嚴(yán)巧妙。我們了解了本文選材小、意義大的特點(diǎn)，也知道以小見大是現(xiàn)當(dāng)代散文常用的表現(xiàn)手法之一。更重要的是，我們認(rèn)識了陸蠡。