幼兒心理學(xué)10章章節(jié)復(fù)習(xí)題

第一章緒論習(xí)題一、選擇題1、心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。人、心理過(guò)程B心理行為二心理現(xiàn)象D、神經(jīng)系統(tǒng)2、（）是對(duì)事物某方面屬性的反映。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、思維D、個(gè)性3、以下屬于描述情感過(guò)程的是（）A、看到周邊的生活環(huán)境干凈整齊，心情和愉快B、我們接觸過(guò)某些事物后，總會(huì)在頭腦中留下印象C、根據(jù)某些氣象反映判斷未來(lái)的天氣 D、處于某種場(chǎng)合，不能批評(píng)指責(zé)別人而避開(kāi)他4、心理現(xiàn)象包括（）和個(gè)性心理。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程口、心理過(guò)程5、心理過(guò)程包括（ ）、情感過(guò)程和意志過(guò)程。A.認(rèn)知過(guò)程B.個(gè)性心理C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.自我意識(shí)6、以下屬于個(gè)性傾向性的是（ ）。A.性格B.能力C.需要D.氣質(zhì)7、隨著時(shí)間的推移，逐步形成比較穩(wěn)固的有別于他人的心理傾向或心理特點(diǎn)，即（ ）。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.心理過(guò)程C.個(gè)性傾向性D.個(gè)性8、（ ）年，德國(guó)馮特在（ ）大學(xué)建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。A.1840萊比錫大學(xué)B.1879萊比錫大學(xué)C.1978慕尼黑大學(xué)D.1789慕尼黑大學(xué)9、幼兒主要指（）的兒童A.2到6歲B.2到7歲 C.0到6歲D.3到6、7歲10、腦的結(jié)構(gòu)中，最發(fā)達(dá)的部分是（ ）。A.大腦 B.額葉C.橋腦D.小腦11、大腦最基本的活動(dòng)方式是（ ）。A.神經(jīng)系統(tǒng) B.條件反射C.反射D.信號(hào)12、每當(dāng)鈴聲響起，就出現(xiàn)吃飯行為，久而久之，鈴聲引起人或動(dòng)物的唾液分泌，此時(shí)的反射行為屬于（）。A.反射B.條件反射C.無(wú)條件反射D.具體信號(hào)13、（）是心理的內(nèi)容和源泉。A.心理現(xiàn)象B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.客觀世界14、心理測(cè)驗(yàn)要注意兩個(gè)基本要求，即測(cè)驗(yàn)的效度和信度，（）是一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠程度。A.信度 B.效度 C.難度 D.易度15、由一個(gè)小孩的“娃娃家”游戲，可以看出他的一些心理活動(dòng)；檢查小孩用過(guò)的玩具，可以看出他的一些個(gè)性特點(diǎn)，這是采用的哪種研究方法（ ）。A.觀察法B.個(gè)案法C實(shí)驗(yàn)法D.產(chǎn)品分析法16、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（）。A.獲得信息真實(shí)可靠B.研究結(jié)果只適合個(gè)別情況C.具有針對(duì)性、可重復(fù)性和結(jié)果顯著性D.結(jié)果合乎實(shí)際17、以下屬于社會(huì)環(huán)境的是（）。A.房屋B.法律 C.花鳥(niǎo)魚蟲D.內(nèi)蒙草原18、“對(duì)偶故事”研究?jī)和赖抡J(rèn)知是采用了（）研究方法。A、個(gè)案法B、實(shí)驗(yàn)法C、觀察法D、產(chǎn)品分析法19、實(shí)驗(yàn)方法分為兩種：（）和自然實(shí)驗(yàn)。A、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)B、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)二心理實(shí)驗(yàn)D、社會(huì)實(shí)驗(yàn)20、“談梅生津”是（）反射和（）信號(hào)刺激。A、無(wú)條件具體B、條件具體C、無(wú)條件抽象D、條件抽象21、個(gè)性心理特征不包括（）。A、需要B、能力C、氣質(zhì)D、性格22、心理是人腦對(duì)（）A客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映B客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映C客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映D客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映23、（）的出現(xiàn)，標(biāo)志著心理活動(dòng)的發(fā)生A條件發(fā)射B非條件發(fā)射C本能活動(dòng)D腦電波24、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律A0-3歲B0-6歲C0-12歲D3-6歲25、先學(xué)前期是指（）A0-1歲B1-3歲C3-6歲D6-7歲26、“看到”、“聽(tīng)到”、“想象”、“思考”是（）A心理過(guò)程B心理狀態(tài)C個(gè)性特征D能力傾向二、填空題1、大腦 主管身體的右半邊活動(dòng)。2、當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到他人說(shuō)到酸梅時(shí)，舌頭會(huì)產(chǎn)生唾液分泌，這是 信號(hào)引起的條件反射。3、心理現(xiàn)象通常被劃分為和兩大部分。4、感覺(jué)、知覺(jué)、、想象和思維都屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。5、觀察法的成功與否，取決于、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態(tài)度。6、視覺(jué)^ . 、觸覺(jué)、、味覺(jué)，都是屬于感覺(jué)。7、感覺(jué)、,,、思維，都屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。8、心理過(guò)程包括、 、。9、人的個(gè)性通常反映在三個(gè)方面 . . 。10、幼兒心理學(xué)是研究 的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。11、腦的結(jié)構(gòu)中最發(fā)達(dá)的是 ，大腦皮層中最重要的部分是。

12、機(jī)體對(duì)刺激做出的規(guī)律性應(yīng)答行動(dòng)是 12、機(jī)體對(duì)刺激做出的規(guī)律性應(yīng)答行動(dòng)是 ，按起源分為兩類:13、是后天形成的、易變的反射。14、心理是 的機(jī)能，是對(duì)的反映，它具有 ，在中不斷發(fā)展。15、是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。16、心理測(cè)驗(yàn)，要注意兩個(gè)基本要求，即測(cè)驗(yàn)的 和 。17、實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)： . . 。三、名詞解釋1、心理學(xué)：2、幼兒心理學(xué)3、觀察法:4、實(shí)驗(yàn)法:5、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn):四、簡(jiǎn)答題1、學(xué)習(xí)和研究幼兒心理學(xué)有何意義?2、常用的心理研究方法有哪些?3、觀察法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?五、論述:心理現(xiàn)象的本質(zhì)？第二章幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論習(xí)題一、選擇題1、遺傳學(xué)研究認(rèn)為，遺傳基本單位存在于細(xì)胞染色體上的（）A基因B神經(jīng)元C染色質(zhì)D蛋白質(zhì)2、片面夸大環(huán)境和教育的作用的是（）。A、斯金納B、埃里克森C、班杜拉D、華生3、（）是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。A、生理成熟B、教育C、實(shí)踐活動(dòng)D、遺傳4、以下兒童身體發(fā)育的順序正確的是（）。A、頭-----上肢------下肢------軀干B、軀干-----頭-----上肢——下肢C、頭------軀干------上肢------下肢D、上肢-----下肢-----頭------軀干5、通過(guò)不斷強(qiáng)化所形成的條件反射叫做（）。A、行為條件反射B、操作條件反射C、強(qiáng)化條件發(fā)射D、經(jīng)典條件反射6、雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)證明了（）。A、遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性B、同卵雙生子的智商也會(huì)有不同C、生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ) D、我們不能夸大遺傳的作用7、心理發(fā)展的關(guān)鍵期問(wèn)題最早起源于動(dòng)物學(xué)家勞倫茲對(duì)動(dòng)物（）行為研究。A、運(yùn)動(dòng)B、生理成熟C、印刻D、生存8、格賽爾為證明成熟勢(shì)力說(shuō)的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了（）實(shí)驗(yàn)。A、小艾爾伯特8、雙生子爬樓C、白鼠走迷宮D、恒河猴行為9、（）指兒童周圍的客觀世界。A、自然B、社會(huì)C、環(huán)境D、世界10、把遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的是（）。A、環(huán)境和教育B、父母C、學(xué)校D、幼兒園11、（）實(shí)驗(yàn)的大量事實(shí)充分證明人類的社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的重要影響。A、早期隔離8、雙生子爬樓梯C、白鼠走迷宮D、小艾爾伯特13、環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用從（）就開(kāi)始了。A、出生8、入園C、受精卵D、上學(xué)14、（）是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。A、環(huán)境B、生理成熟C、遺傳素質(zhì)D、教育15、兒童身體各大系統(tǒng)成熟順序中（）成熟最早。A、骨骼肌肉系統(tǒng)B、生殖系統(tǒng)C、神經(jīng)系統(tǒng)D、消化系統(tǒng)16、弗洛伊德認(rèn)為（）是人的意識(shí)的最底層它包含基本的內(nèi)驅(qū)力和反射。人、自我B、本我C、超我D、原我17、（）指由于一個(gè)正刺激取消而減少某個(gè)操作反應(yīng)的概率。A、消極強(qiáng)化B、積極強(qiáng)化C、懲罰D、替代強(qiáng)化18、當(dāng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能接納外界刺激時(shí)便做一定的改變或創(chuàng)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)再來(lái)接納外界刺激，這叫做（）。A、同化B、平衡C、順應(yīng)D、適應(yīng)19、8個(gè)月后的嬰兒會(huì)依靠感官和動(dòng)作去尋找障礙物后面“消失”的玩具，皮亞杰將這一重要成就稱為（）。A、自我中心性B、思維守恒性C、客體永久性D、感知運(yùn)動(dòng)階段20、行為主義者（）重視情緒研究。A、馮特B、華生C、斯金納D、馬斯洛21、3—6、7歲幼兒處于皮亞杰兒童心理發(fā)展的（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段22、（）是學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向。A、直接強(qiáng)化B、及時(shí)強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化口、自我強(qiáng)化23、所謂（），是指任何一個(gè)社會(huì)團(tuán)體都是用其認(rèn)可的方式去引導(dǎo)它的成員按某種行為去行動(dòng)的。A、觀察學(xué)習(xí)B、社會(huì)學(xué)習(xí)C、模仿學(xué)習(xí)D社會(huì)化24、不屬于班杜拉關(guān)于社會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容是（）。A、攻擊性B、性別角色的獲得C、情緒D、親社會(huì)行為25、精神分析學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是（）。A、埃里克森B、皮亞杰C、斯金納D、弗洛伊德26、提出教育萬(wàn)能論的是（）。A、馮特B、華生C、斯金納D、馬斯洛.皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A.2 B.3C.4 D.5.皮亞杰所說(shuō)的守恒是指（）。A.客體永久性B.不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的C.物質(zhì)的總能量是不變的D.物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變29、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展階段論，自我中心出現(xiàn)在（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段30、一歲孩子往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱，這說(shuō)明他的（）A大小知覺(jué)發(fā)展不足B形狀知覺(jué)發(fā)展不足C深度知覺(jué)發(fā)展不足D想象力不夠豐富31、皮亞杰認(rèn)為兒童表征發(fā)生的年齡段是（）A1.5-2歲B2-4歲C4-5歲D5-6歲32、雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童心理發(fā)展過(guò)程中（）的作用A遺傳素質(zhì)B家庭教育C文化環(huán)境D生理成熟33、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）A前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段34、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（）A背對(duì)幼兒，采用鏡面示范B面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C面對(duì)幼兒，采用正常示范D背對(duì)幼兒，采用正常示范二、填空題1、遺傳是一種現(xiàn)象，存在于細(xì)胞染色體上的 是遺傳的基本單位。2、兒童身體發(fā)育的方向服從 規(guī)律和規(guī)律。3、許多研究表明：一個(gè)人的心理發(fā)展存在，關(guān)于這一問(wèn)題最早源于動(dòng)物勞倫茲對(duì)動(dòng)物印刻行為研究。4、環(huán)境指兒童周圍的客觀世界，包括 和。5、成熟勢(shì)力說(shuō)代表人物是，該學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)兒童心里的發(fā)展取決于，尤其是的成熟，外界環(huán)境不能改變發(fā)展本身的自然的程序。6、行為主義學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是 ，該學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)兒童的行為由 中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是 。7、精神分析學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是精神病理學(xué)家，他提出人格是由、和構(gòu)成。8、新精神分析學(xué)說(shuō)的代表人是，他在人格結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)上建立了。9、認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的代表人物是 的兒童心理學(xué)家 ，他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)： . . . 。他把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段： . . . _10、具體運(yùn)算階段的兒童處于歲，兒童的思維已經(jīng)具有了兩個(gè)標(biāo)記：一是，二是 ，克服了思維的性，兒童智力發(fā)展上最大的收獲是達(dá)到了思維的。11、社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物是 ,是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)基本概念。他認(rèn)為，強(qiáng)化可以是 強(qiáng)化，也可以是 強(qiáng)化，強(qiáng)化還可以是 強(qiáng)化。12、班杜拉重點(diǎn)研究了社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童的 . 及 發(fā)展的作用。13、自我中心性是指兒童還不能將 與外界很好地區(qū)分開(kāi)來(lái)，總是站在自己的角度而不是站在的角度去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界。14、皮亞杰認(rèn)為，兒童心理或行為是兒童在環(huán)境影響下不斷 、而達(dá)到平衡的過(guò)程。的結(jié)果就形成了主體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。是指由于一種刺激的加入而增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率;是指由于一個(gè)正刺激的取消而減少了某個(gè)操作反應(yīng)的概率。三、名詞解釋1、遺傳（素質(zhì)）：2、生理成熟：3、關(guān)鍵期：4、環(huán)境：5、觀察學(xué)習(xí)：四、簡(jiǎn)答題1、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？2、影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些?3、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的因素有哪些?4、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)?5、斯金納的理論觀點(diǎn)？6、華生的理論？五、論述幼兒心理發(fā)展的影響因素？第三章幼兒的感知覺(jué)和注意習(xí)題一、選擇題1、人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程是（）A、感覺(jué)B、記憶C、情感D、意識(shí)2、那種剛剛引起人的感覺(jué)的最小刺激量叫做（）A、差別感覺(jué)閾限B、感受性C、絕對(duì)感覺(jué)閾限D(zhuǎn)、感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象3、以下不屬于感覺(jué)的外部感覺(jué)的是（）A、運(yùn)動(dòng)覺(jué)B、膚覺(jué)C、視覺(jué)D、聽(tīng)覺(jué)4、感到饑渴是感覺(jué)得哪一種（）A、膚覺(jué)B、平衡覺(jué)C、機(jī)體覺(jué)D、味覺(jué)5、以下不屬于按照知覺(jué)對(duì)象的特性進(jìn)行分類的是（）A、聽(tīng)知覺(jué)B、空間知覺(jué)C、時(shí)間知覺(jué)D、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)6、“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的（）A、距離知覺(jué)B、方位知覺(jué)C、大小知覺(jué)D形狀知覺(jué)7、幼兒方位辨別難易次序是（）A前后、上下、左右B上下、前后、左右C上下、左右、前后D前后、左右、上下8、從兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展看，新生兒聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)是（）A、沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異小C、聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異大D、沒(méi)有差異9、幼兒辨別不同的幾何圖形由易到難的順序是（）A、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形、平行四邊形B、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、半圓形、平行四邊形、梯形C、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、半圓形、梯形、平行四邊形D、半圓形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形10、嬰兒對(duì)（）的聲音有特殊反應(yīng)。A、爸爸B、媽媽C、高音D、低音11、關(guān)于幼兒感覺(jué)的描述正確的是（）A、新生兒視覺(jué)敏銳度跟大人差不多B、6歲兒童的視覺(jué)敏銳度已經(jīng)接近成人的水平C、剛出生的新生兒沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)D、3歲兒童能夠正確辨別紅黃藍(lán)綠四種基本顏色，是幼兒這方面能力的“轉(zhuǎn)折”點(diǎn)12、視力提高最快的階段是（）A、2-3歲B、出生后6周左右C、3-5歲D、5-6歲13、（）是指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)現(xiàn)象。A、形狀知覺(jué)B、大小知覺(jué)C、錯(cuò)覺(jué)D、深度知覺(jué).兒童早在（）已經(jīng)具備人類基本的感覺(jué)和知覺(jué)。A新生兒期B嬰兒晚期C幼兒初期D先學(xué)前期.幼兒觀察的發(fā)展，沒(méi)有表現(xiàn)在觀察的（）等方面。A.目的性B.觀察方法C直觀性D.概括性.全色盲的特征（）。A.不能判斷紅綠兩色 B.視力低下C.能區(qū)別藍(lán)黃兩色D.眼球顫動(dòng).兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）。A.痛覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué)C.味覺(jué) D.視覺(jué).在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?（）A.圖上有些什么呢B.圖上的小松鼠在做什么呢C.這張圖告訴我們一件什么事呢 D.圖上講的是個(gè)什么故事.幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在（）。A.2歲后B.3歲后C.4歲后D.5歲后.看到桌上有蘋果，所說(shuō)話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是（）A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D"這有個(gè)蘋果”.當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意，這是（）。A.刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B.與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意C.在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D.利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意22、四歲幼兒注意可持久（）分鐘左右。A、5B、10C、15D、2023、注意力在同一活動(dòng)范圍維持的時(shí)間長(zhǎng)短是：A、選擇性B、穩(wěn)定性 C、廣度D、分配24、游戲的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)有助于提高注意的：A、選擇性B、穩(wěn)定性 C、廣度D、分配25、幼兒一邊唱歌，一邊跳舞這是注意的：A、選擇性B、穩(wěn)定性C、廣度D、分配26、”一目十行”體現(xiàn)的：A、選擇性B、穩(wěn)定性C、廣度D、分配27、與注意的穩(wěn)定相反的概念是注意的：A、分配 B、分散C、轉(zhuǎn)移D、選擇28、幼兒認(rèn)為“早上，是到外面玩的時(shí)候”，“上午是上課的時(shí)候”，這表明兒童的時(shí)間知覺(jué)是：A、依靠生理上的變化B、依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化C、根據(jù)日夜和季節(jié)的變化D、依靠成人教授29、“花瓶人頭雙關(guān)圖中的花瓶、人頭都易被感知”體現(xiàn)的是從背景中分出來(lái)，受（）的影響：A、對(duì)象的活動(dòng)性B、對(duì)象與背景的差別C、刺激物本身各部分的組合D、教師的言語(yǔ)與直觀材料的相結(jié)合30、人在清醒每一瞬間，心理活動(dòng)指向某一對(duì)象離開(kāi)其他對(duì)象。是注意的：A、指向性B、集中性C、選擇性D穩(wěn)定性31、兒童最初對(duì)世界的認(rèn)知活動(dòng)，突出表現(xiàn)在（）的集中A觸摸覺(jué)和視覺(jué)B知覺(jué)發(fā)生和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)C口腔觸覺(jué)和視覺(jué)D動(dòng)覺(jué)和機(jī)體覺(jué)32、中班孩子一般能集中注意約（）A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘33、下列那種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)（）A嬰兒聽(tīng)到母親的聲音會(huì)漏出笑容B突然巨響，嬰兒有驚嚇?lè)磻?yīng)C嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就用眼睛找媽媽D嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子34、三歲幼兒一般能集中注意約（）A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘35、視覺(jué)發(fā)展的敏感期（）A0-4周B4-8周C0-3個(gè)月D0-6個(gè)月36、眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（）A2-3個(gè)月B3-4個(gè)月C4-5個(gè)月D5-6個(gè)月37、兒童最早能辨別的圖形是（）A圓形B正方形C三角形D長(zhǎng)方形38、在小學(xué)兒童的感覺(jué)中，占有極其重要地位的是（）A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C膚覺(jué)D運(yùn)動(dòng)覺(jué)39、認(rèn)識(shí)過(guò)程中核心的心理活動(dòng)是（）A感覺(jué)B知覺(jué)C思維D想象40、當(dāng)你中途離開(kāi)影院，在強(qiáng)陽(yáng)光下，反而什么也看不清，但過(guò)一會(huì)兒，視力恢復(fù)正常。這是因?yàn)楦杏X(jué)具有（）A明適應(yīng)B對(duì)比C暗適應(yīng)D疲勞41、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）A偏好細(xì)密圖像B偏好直線多于曲線C喜歡單色的圖像D偏好中等復(fù)雜程度的圖形42、（）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始A手的無(wú)意撫摸B手的抓握反射C手腳并用爬行D眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)43、從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度講，下列說(shuō)法正確的是（）A孕婦在寧?kù)o悅耳的音樂(lè)環(huán)境下對(duì)胎兒發(fā)展有好處B胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對(duì)胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C新生兒對(duì)不同的聲調(diào)和聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)D以上表述都正確44、關(guān)于幼兒視覺(jué)發(fā)展的表述，下列說(shuō)法正確的是（）A突然把手放在孩子面前，若無(wú)眨眼反射，是正常表現(xiàn)B“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C孩子有畏光表現(xiàn)，在陽(yáng)光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D斜視，多是視力功能不好45、當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意，這是（）A刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意C在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的無(wú)意注意D利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意46、注意的兩個(gè)特點(diǎn)是（）A指向性和集中性B鮮明性和選擇性C清晰性和指向性D清晰性和集中性47、幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是（）A注意的穩(wěn)定性B注意的廣度C注意的轉(zhuǎn)移D注意的分配48、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)A名稱B明度C色調(diào)D飽和度49、幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向是什么？A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B救母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲C就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音50、“一目十行”、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”指的是注意的（）A廣度B穩(wěn)定性C選擇D集中51、注意是一種（）A獨(dú)立的心理過(guò)程B認(rèn)知風(fēng)格C4理現(xiàn)象D個(gè)性特征52、5-6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的（）A穩(wěn)定性較好B分配能力較強(qiáng)C范圍較大D選擇性較強(qiáng)53、在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有（）A注意的選擇性B注意的范圍C注意的穩(wěn)定性D注意的分配二、填空題.感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映，屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)系。知覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物 的反映。.兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：、。.知覺(jué)的恒常性中最主要的是 的恒常性。4、注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是 和。5、注意可以分為和兩種基本形式。6、三歲前幼兒的注意基本屬于 注意。7、注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間的長(zhǎng)短指的是注意的 一8、注意比較明顯的外部表現(xiàn)有:、、等。9、影響知覺(jué)的選擇性的客觀因素主要有：對(duì)象與背景的差異、、對(duì)象本身的特征。10、衡量一個(gè)人注意力好壞，主要從以下幾方面:、、、注意的轉(zhuǎn)移。三、名詞解釋：1、感覺(jué)2、知覺(jué)3、觀察力4、注意5、無(wú)意注意6、有意注意四、簡(jiǎn)答題：1、如何理解感知覺(jué)在兒童心理發(fā)展中的意義?2、幼兒觀察能力的培養(yǎng)？3、知覺(jué)的特性？4、如何注意教育規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用？5、注意的外部表象五、論述題：1、論述幼兒觀察能力發(fā)展的特點(diǎn)?2、論述舉例說(shuō)明教師應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)乩谩耙鹩變簾o(wú)意注意的誘因”組織教育活動(dòng)。3、在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講小貓釣魚的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具貓和魚作為教具。她邊有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動(dòng)教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)…….假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。第四章幼兒的記憶與想象一、選擇題1、對(duì)于不容易分類的信息，個(gè)人確認(rèn)或建構(gòu)記憶項(xiàng)目之間某種意義上的聯(lián)系，這種策略是（）A復(fù)述B組織C精細(xì)加工D編碼2、兒童具備想象的基礎(chǔ)是（）A2-3歲B1.5-2歲C1-1.5歲D4-5歲3、語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在（）左右A2周B6個(gè)月C6-12個(gè)月D1歲4、幼兒想象的典型形式是（）A隨意想象B再造想象C不隨意想象D相似想象5、想象發(fā)展的初級(jí)階段在（）A0-2歲B2-3歲C3-6歲D5-6歲6、一般說(shuō)打字員對(duì)文稿中文字的記憶是屬于（）A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D運(yùn)動(dòng)記憶7、當(dāng)我們?cè)陂喿x《祥林嫂》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)祥林嫂形象屬于（）A有意想象B無(wú)意想象C再造想象D創(chuàng)造想象8、小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象哪一特性發(fā)展的表現(xiàn)？（）A創(chuàng)造性B現(xiàn)實(shí)性C有意性D概括性9、從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（）A運(yùn)動(dòng)記憶B形象記憶C情緒記憶D語(yǔ)詞記憶10、在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)，這是（）A意義記憶B理解記憶C機(jī)械記憶D邏輯記憶11、（）是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過(guò)程A想象B表象C夢(mèng)想D創(chuàng)造性12、兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于（）A2-3歲B4-5歲C5-7歲D7-8歲13、在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（）A語(yǔ)言B承認(rèn)的語(yǔ)言描述C實(shí)際行動(dòng)D外界情境14、兒童記憶容量的增加，主要在于（）A記憶范圍的擴(kuò)大B記憶廣度的擴(kuò)大C工作記憶的出現(xiàn)D把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展15、兒童最初的創(chuàng)造想象是（）A無(wú)意的自由聯(lián)想B隨意的自由聯(lián)想C愿望性想象D情境性想象16、昔日同窗情，至今常懷念，這屬于（）A運(yùn)動(dòng)記憶B情緒記憶C形象記憶D語(yǔ)詞記憶17、幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（）A6個(gè)月-1歲B1歲-1歲半C1歲半-2歲D2歲-2歲半18、人類短時(shí)記憶的廣度為（）A5±2個(gè)信息單位B7±2個(gè)信息單位C6±2個(gè)信息單位D8±2個(gè)信息單位19、幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）A形象記憶占優(yōu)勢(shì)B語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)C意義記憶用的多D機(jī)械記憶效果好20、關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是（）A運(yùn)動(dòng)記憶一形象記憶一情緒記憶一語(yǔ)詞記憶B情緒記憶一形象記憶一運(yùn)動(dòng)記憶一語(yǔ)詞記憶C語(yǔ)詞記憶一形象記憶一情緒記憶一運(yùn)動(dòng)記憶D運(yùn)動(dòng)記憶一情緒記憶一形象記憶一語(yǔ)詞記憶21、幼兒在聽(tīng)老師講《賣火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）A創(chuàng)造想象B無(wú)意想象C再造想象D幻想22、幼兒看見(jiàn)天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎馬”，這是一種（）A注意B感覺(jué)C想象D知覺(jué)23、幼兒在參觀了動(dòng)物園后記住了猴子、老虎凳一些動(dòng)物形象，這屬于（）A邏輯記憶B形象記憶C情緒記憶D運(yùn)動(dòng)記憶24、在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是（）A想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng)想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D以想象過(guò)程為滿足，沒(méi)有目的性25、按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽(yáng)”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說(shuō):剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子和胡蘿卜，還有太陽(yáng)和月亮。”這些幼兒運(yùn)用的記憶策略是（）。A復(fù)述B精細(xì)加工C組織D習(xí)慣性26、有幼兒說(shuō)：“我媽媽給我買了一輛玩具汽車!”其實(shí)，他媽媽知識(shí)答應(yīng)過(guò)他，還沒(méi)有真的給他買。這反映幼兒想象的（）特點(diǎn)。A夸張性B虛幻性C情境性D過(guò)程性27、教師組織幼兒觀察天空中的云朵時(shí)問(wèn)道：“你看到的云朵像什么呀”這樣的提問(wèn)有助于引發(fā)幼兒的（）

A有意想象B無(wú)意想象C幻想D再造想象28、一個(gè)小女孩聽(tīng)爸爸說(shuō)這次出國(guó)回來(lái)要給她買電動(dòng)火車，于是，她到幼兒園對(duì)小伙伴說(shuō)：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車，可好玩了?！边@是幼兒（）的表現(xiàn)。A記憶 B知覺(jué)C想象 D撒謊29、（）兒童的記憶一般不能永久保持。A5歲前 B3歲前C4歲前 D4.5歲前二、填空題1、以有內(nèi)在邏輯性的信息為內(nèi)容的記憶叫 _以做過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶叫。2、按內(nèi)容的不同將記憶分為四種:3、從大腦的加工方式與保持時(shí)間的長(zhǎng)短的不同劃分為三種:4、4、5、記憶過(guò)程可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)6、回憶有兩種水平:，其中的要求更高，更難。7、表象一方面具有形象性，一方面又具有，它可以分為8、想象時(shí)對(duì)表象進(jìn)行加工和改造，從而產(chǎn)生出的過(guò)程。6、回憶有兩種水平:，其中的要求更高，更難。7、表象一方面具有形象性，一方面又具有，它可以分為8、想象時(shí)對(duì)表象進(jìn)行加工和改造，從而產(chǎn)生出的過(guò)程。9、幼兒的想象已有初步的目的性，到了,幼兒的想象開(kāi)始有一些創(chuàng)造性，到幼兒想象的創(chuàng)造性比較顯著地表現(xiàn)出來(lái)。（小班，中班或大班）10、10、是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映。三、名詞解釋1、1、記憶2、無(wú)意想象3、記憶的恢復(fù)現(xiàn)象4、有意想象5、再造想象6、創(chuàng)造想象7、形象記憶8、運(yùn)動(dòng)記憶四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)特點(diǎn)？2、幼兒想象的特點(diǎn)？3、我們應(yīng)如何激活和培養(yǎng)孩子的想象力呢?4、想象的種類？5、幼兒記憶能力的培養(yǎng)?6、艾賓浩斯遺忘曲線揭示道理?五、案例分析題（與書不符合）1、中班和大班孩子對(duì)“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述：關(guān)于“夏景”：男孩說(shuō)：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂绷硪粋€(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”關(guān)于“雪景”：一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師。”另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。”請(qǐng)問(wèn)：根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？2、蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和畫筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō):“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，想什么呀，像小火車?！边@時(shí)，她突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢！也沒(méi)畫胡子!”于是，又畫了起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問(wèn)題。（1）蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么？(2)說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的想象。3、離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō)：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了。"媽媽聽(tīng)了很高興，連續(xù)兩天小凱都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒(méi)有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢?！眴?wèn)題：小凱媽媽的說(shuō)法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)，分析上述現(xiàn)象。4、請(qǐng)根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點(diǎn)。日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住?？吹疥P(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)上述案例加以分析。第五章幼兒思維與語(yǔ)言的發(fā)展第五章幼兒思維與語(yǔ)言的發(fā)展一、選擇1、人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中，當(dāng)碰到一時(shí)不能解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)說(shuō)“讓我想一想”這種“想”就是指：（D）A想象活動(dòng)B、知覺(jué)活動(dòng)C、記憶活動(dòng)D思維活動(dòng)2、思維反映的是（）A、事物的個(gè)別屬性及事物與事物之間的相互聯(lián)系B、事物的一般特性及事物與事物間的外部聯(lián)系C、事物的一般特性及事物與事物間的規(guī)律性聯(lián)系D、具有一定需要的主體的人和客觀事物之間的聯(lián)系3、“烏云遮月，有雨不到半夜”這一論斷反映了思維的（）A、間接性B、概括性C、靈活性D、獨(dú)立性4、“液體是有一定體積，沒(méi)有一定形狀，可以流動(dòng)的物體”這一論斷反映了思維的（）A、間接性B、概括性C、靈活性D、獨(dú)立性5、我們?cè)陬^腦中把槐樹(shù)分解為根、莖、花、果實(shí)等來(lái)分別加以思考的過(guò)程是（）A、分析B、綜合C、比較D、抽象6、兒童運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理來(lái)解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的問(wèn)題的思維過(guò)程是（）A、抽象B、概括C、具體化D、綜合6、“青年人應(yīng)該有朝氣、愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、有禮貌”“我是青年人”；“我應(yīng)該有朝氣、愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、有禮貌”。這一思維形式稱為（）A、概念B、判斷C、推理7、兒童思維的發(fā)生期是在（）A、0到一歲B、一歲半到兩歲。、三歲到四歲D、四歲到五歲8、學(xué)前兒童一邊擺積木，一邊自言自語(yǔ)：“擺的是高樓，擺的是大橋”等，這種思維是（）A、動(dòng)作思維B、集中思維C、形象思維D、抽象思維9、老師提出"磚頭有什么作用”時(shí)，學(xué)生從不同角度回答的過(guò)程，貯于（）A、動(dòng)作思維B、集中思維C、發(fā)散思維D、抽象思維10、人們憑借判斷、推理和概念來(lái)進(jìn)行的思維，叫（）A、動(dòng)作思維B、集中思維C、發(fā)散思維D、抽象思維11、（）是詞匯增長(zhǎng)非常迅速的時(shí)期.A2-3歲B4-5歲C6-7歲D5-6歲12、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是（）A2-3歲B3-4歲C4-5歲D5-6歲13、幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是（）A陳述句B疑問(wèn)句C祈使句D感嘆句14、中班幼兒思維的特點(diǎn)是（）A感知運(yùn)動(dòng)B具體形象C抽象邏輯D形式運(yùn)算15、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）A語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)B直觀概括的出現(xiàn)C動(dòng)作概括的出現(xiàn)D感知概括的出現(xiàn)16、某幼兒給“魚”下定義時(shí)說(shuō)：“魚是一種會(huì)游泳的動(dòng)物”該幼兒概括水平為（）A初步概念水平B依據(jù)具體特征下定義C不會(huì)下定義D同義反復(fù)17、情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區(qū)別在于（）A是否完整連貫B是否反映了完整的思想內(nèi)容C是否為雙方所共同了解D是否直接依靠具體事物作支柱18、促使兒童機(jī)械記憶想意義記憶轉(zhuǎn)變的原因在于（）A思維B語(yǔ)言C表象D需要19、概念與概念之間的聯(lián)系是（）A分類B推理C抽象D判斷20、出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲的階段在（）A0-2個(gè)月B3-4個(gè)月C4-8個(gè)月D9-12個(gè)月21、幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在（）A元音B福音C前鼻音D齒音22、以下正確的表述是（）A幼兒使用動(dòng)詞的頻率高于名詞B幼兒使用頻率最高的是動(dòng)詞C實(shí)詞在4-5歲增長(zhǎng)最快D形容詞在3歲增長(zhǎng)最迅速23、在頭腦中把同類事物的一般的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)，舍棄非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程是（）A分析B抽象C概括D綜合24、“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反映了（）A思維的概括性B思維的靈活性C思維的間接性D思維的深刻性25、幼兒階段開(kāi)始出現(xiàn)書面言語(yǔ)的發(fā)展，其書面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是（）A識(shí)字B寫字C閱讀D寫作26、借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹(shù)木歸一類，稱之為“棗樹(shù)”把棗樹(shù)、楊樹(shù)、銀杏、桉樹(shù)等依據(jù)其有根、木質(zhì)莖、葉等共性歸在一起，稱之為“樹(shù)”。這體現(xiàn)了思維的（）A概括性B間接性C直接性D敏捷性27、兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）A動(dòng)作概括的形成B直觀概括的形成C語(yǔ)詞概括的形成D形象概括的形成28、我國(guó)兒童心理學(xué)家林崇德對(duì)兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是（）A口頭數(shù)數(shù)一給物取數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念B給物取數(shù)一按數(shù)取物一口頭數(shù)數(shù)一掌握數(shù)概念C按數(shù)取物一掌握數(shù)概念一口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)D按數(shù)取物一掌握數(shù)概念一給物說(shuō)數(shù)一口頭數(shù)數(shù)29、學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）A科學(xué)概念B抽象概念C日常生活概念D辯證概念30、幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是（）A名詞B動(dòng)詞C形容詞D連詞31、給兒童展示分別畫有人、車、馬、虎的四張圖片擺在兒童面前，讓他們進(jìn)行分類，幼兒認(rèn)為人、馬、虎都有頭，因此分為一類，這說(shuō)明幼兒（）A能根據(jù)本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括B根據(jù)人或物的功能或作用進(jìn)行概括C根據(jù)外表特征進(jìn)行概括D已經(jīng)能進(jìn)行語(yǔ)言概括了32、直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是（）A認(rèn)知地圖B探試搜索C嘗試錯(cuò)誤D頓悟收集33、兒童語(yǔ)言形成的現(xiàn)實(shí)條件是（）A環(huán)境B遺傳素質(zhì)C語(yǔ)音模仿D語(yǔ)音強(qiáng)化34、嬰兒最初掌握語(yǔ)音形成階段是（）A辨音B自發(fā)C強(qiáng)化D模仿35、對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為（）A發(fā)展為對(duì)話言語(yǔ)B發(fā)展為真正的外部言語(yǔ)C任其自然發(fā)展收集D發(fā)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)36、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是（）A電報(bào)句B單詞句C聯(lián)合復(fù)合句D判斷句37、問(wèn)一個(gè)3歲兒童“你有姐姐嗎？"，他說(shuō)“有"，再問(wèn)“你姐姐有弟弟嗎？”，他卻說(shuō)“沒(méi)有”，這說(shuō)明學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)。A片面性B經(jīng)驗(yàn)性C自我中心性D不可逆性（刻板性）38、幼兒思維的典型方式是（）A直覺(jué)行動(dòng)思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D辯證思維39、兒童開(kāi)始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了（）A直觀的概括B語(yǔ)詞的概括C表象的概括D動(dòng)作的概括40、語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言是一種（）A自然現(xiàn)象B社會(huì)現(xiàn)象C言語(yǔ)過(guò)程D交流活動(dòng)41、問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是（）A0-2歲B1-3歲C3-4歲D4-5歲42、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（）A感覺(jué)B知覺(jué)C記憶D思維43、在幼兒判斷和推理過(guò)程中，幼兒初期常常不能按（）進(jìn)行推理和判斷A游戲邏輯B生活邏輯C直觀邏輯D客觀邏輯44、兒童對(duì)學(xué)會(huì)，如區(qū)別耙和刷使用的實(shí)物，能夠根據(jù)形狀來(lái)概括，對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于oA動(dòng)作的概括B生活情境的概括C情緒性的概括D功用性的概括45、關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是（）A理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的46、下列各項(xiàng)表述，（）不表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。A對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B看見(jiàn)中年女性就叫“阿姨”C評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D意識(shí)到同音字有不同意義47、一般地，1-3歲是兒童言語(yǔ)的（）A準(zhǔn)備階段B前言語(yǔ)階段C發(fā)生階段D基本掌握口語(yǔ)階段48、教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）A利用卡片等教學(xué)工具B反復(fù)細(xì)心的說(shuō)明和解釋C與練習(xí)相結(jié)合D結(jié)合日常生活活動(dòng)49、兒童最先掌握的詞匯總類是（）A形容詞B連詞C副詞D名詞50、兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡是（）A3—4歲B4—5歲C5—6歲D6—7歲二、填空1、是一種交際工具，是一種社會(huì)現(xiàn)象，是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的過(guò)程，是一種心理現(xiàn)象。2、按個(gè)體思維發(fā)展水平不同，思維分為 、和。3、言語(yǔ)分為和。外部言語(yǔ)又分為口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ)兩種。4、思維的特性包括：、、。5、思維的基本形式有：、、。6、一歲半到兩歲是兒童思維的發(fā)生期。思維的發(fā)生，意味著兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程完全形成了，但兒童最早的思維卻不是依靠于語(yǔ)言，而是依靠 來(lái)進(jìn)行的。7、一般都認(rèn)為，幼兒概括能力的發(fā)展可分為三種水平：、和本質(zhì)抽象水平的概括，它們分別與三種思維方式相對(duì)應(yīng)。8、直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是“”。9、3—6、7歲幼兒的思維主要是 ，或稱為。10、是最低水平的思維。11、思維的是指人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行的間接的人是。12、思維是借助 、或 實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物概括性和間接性的認(rèn)識(shí)，是的高級(jí)形式。13、是指人們利用頭腦中的表象來(lái)解決問(wèn)題。14、從幼兒對(duì)各類詞語(yǔ)的掌握來(lái)看：幼兒一般先掌握 ，然后掌握 。實(shí)詞中最先掌握的是 ，其次是動(dòng)詞、形容詞、副詞。4歲以后， 在幼兒使用的詞匯總量中的比例超過(guò)了名詞。15、最初，幼兒的句子結(jié)構(gòu)是不完整的，多是 和。到了歲左右，98%的幼兒都能說(shuō)出完整句。16、在整個(gè)幼兒期，簡(jiǎn)單的仍然是最基本的句型，所占的比例較大。17、幼兒期的內(nèi)部言語(yǔ)處在發(fā)展過(guò)程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡行使，即，這種言語(yǔ)一種是 ，另一種是 。18、人們發(fā)現(xiàn) 歲左右的幼兒是圖形知覺(jué)發(fā)展的敏感期，因此，可以教幼兒認(rèn)識(shí)一些漢字。三、名詞解釋語(yǔ)言：言語(yǔ)：思維：直觀行動(dòng)思維：形象思維：邏輯思維:四、簡(jiǎn)答1、嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)?2、幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)？3、如何促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展？4、思維的特征？5、幼兒數(shù)概念的掌握遵循著怎樣的順序？6、語(yǔ)言的特征？7、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展？8、如何促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展？五、案例分析題1、幼兒婷婷今年3歲，是個(gè)漂亮的小女孩。可是當(dāng)媽媽教他5+3=8之后，問(wèn)她3+5=？，她居然說(shuō)自己不知道！媽媽瑤瑤頭，覺(jué)得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢？請(qǐng)問(wèn)：這一案例揭示了兒童的什么問(wèn)題？其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么？教育的啟示？2、小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便的插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。3、麗麗已經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來(lái)，就有5個(gè)蘋果。但是問(wèn)她2加3等于幾？她直搖頭。請(qǐng)結(jié)合案例簡(jiǎn)述匯總版幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示。第六章幼兒的情感和意志一、選擇題.下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感?（）A.道德感B.歸屬感C.美感D.理智感.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知理論C.人本主義理論D.精神分析理論.中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感時(shí)（）A理智感B美感C道德感D實(shí)踐感.幼兒園老師常常把剛?cè)雸@哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)，這主要因?yàn)椋ǎ〢老師不喜歡哭鬧的樣子B該幼兒不適合上幼兒園C幼兒的情緒容易受感染D幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài).3歲孩子做了錯(cuò)事，若問(wèn)他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)椋ǎ〢他不會(huì)評(píng)價(jià)自己的行動(dòng)B他在行動(dòng)前缺乏明確目的C自我意識(shí)還未形成D不知道該怎么樣回答成人.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒（）A安撫B轉(zhuǎn)移注意力C冷處理D斥責(zé).下列方法中更適合于控制幼兒不良情緒的是（）A想像法B自我說(shuō)服法C反思法D轉(zhuǎn)移法8、情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因?yàn)榍榫w具有（）A傳遞功能B喚起功能C調(diào)節(jié)功能D信號(hào)作用9、研究表明，（）是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期。A2—3歲B3-4歲C4-5歲D5-6歲10、（）左右，兒童的高級(jí)情感開(kāi)始萌芽。A2歲B3歲C4歲D5歲11、（B）幼兒開(kāi)始能使自己的行動(dòng)服從于老師的指示和要求，并且能夠在某些活動(dòng)中獨(dú)立地確定自己的行動(dòng)目的，但這些行動(dòng)目的有時(shí)還不明確，對(duì)行為的制約性也不強(qiáng)。A小班B中班C大班D學(xué)前晚期12、意志行動(dòng)的主要心理成分有（D）A動(dòng)機(jī)沖突、意志目的和心理努力B動(dòng)機(jī)沖突、意志行動(dòng)決策和克服困難C克服困難、明確目的和意志努力D意志行動(dòng)決策、意志努力和動(dòng)機(jī)沖突13、受到強(qiáng)光，瞳孔立即縮小是一種（B）動(dòng)作。A隨意動(dòng)作B不隨意動(dòng)作C意志行動(dòng)D克服困難行動(dòng)14、所謂（A），就是指一個(gè)人能站在別人角度觀察事物，了解對(duì)方的觀點(diǎn)，體驗(yàn)對(duì)方的情感。A移情B情感C意志D情緒二、填空題1、情感具有的功能和的功能。2、根據(jù)情感發(fā)生強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短等特性，可以把情感分為 、和3、根據(jù)情感的社會(huì)性內(nèi)容可以把情感分為 、、。4、兒童在出生時(shí)就有原始的 的情緒反應(yīng)。5、是許多積極情感產(chǎn)生的前提。6、所謂，就是指一個(gè)人能站在別人角度觀察事物，了解對(duì)方的觀點(diǎn)，體驗(yàn)對(duì)方的情感。7、是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部原因，目的是一個(gè)人期望在行動(dòng)中獲得的結(jié)果。8、動(dòng)機(jī)沖突和之分。9、在意志行動(dòng)過(guò)程中，主要的心理成分有 、意志行動(dòng)的決策和 。10、指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質(zhì)。三、名詞解釋：情感、意志四、簡(jiǎn)答題1、從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過(guò)程看，幼兒情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)?2、人的意志有哪幾個(gè)特征?3、幼兒意志的特點(diǎn)?4、幼兒自制力的培養(yǎng)?五、案例分析題：3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺(jué)搶不能吃糖的道理，小明就是不聽(tīng)，還用高八度的嗓門哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你。”小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來(lái)。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法？第七章幼兒個(gè)性的發(fā)展（上）一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、3?6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是（ ）A.先天氣質(zhì)差異B.個(gè)性特征萌芽 C.個(gè)性初步形成D.個(gè)性基本定型2、幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在（ ）A.1?2歲 B.2?3歲 C.3?4歲 D.4歲以后3、在一定程度上說(shuō)，（）的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.能力傾向D.個(gè)性傾向4、自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（ ）。A.會(huì)叫“媽媽” B.思維出現(xiàn)C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) D.掌握代詞“我”5、自尊心、自信心和羞愧感等是（ ）的成分。A.自我評(píng)價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺(jué)醒6、2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ）A情緒的發(fā)展B動(dòng)作的發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D認(rèn)知的發(fā)展7、如果某種行為受到教師表?yè)P(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時(shí)，出現(xiàn)微笑、得意的表情是（ ）A自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn) B自信心較強(qiáng)的表現(xiàn)C好勝心強(qiáng)的表現(xiàn) D獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn)8、自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)（）A不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)B不喜歡有難度的活動(dòng)C喜歡做有難度的事 D喜歡重復(fù)進(jìn)行會(huì)做的事9、由于（ ）的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。A動(dòng)機(jī)B需要C情緒D記憶10、（ ）是幼兒需要發(fā)展的關(guān)鍵期。A、3歲B、4歲 C、5歲 D、6歲11、以下不屬于個(gè)性的基本特征的是（）A獨(dú)特性B整體性C社會(huì)性D差異性）的基本特征。12、不同國(guó)家、不同民族的人的個(gè)性有比較明顯的特點(diǎn)，說(shuō)明個(gè)性的（）的基本特征。獨(dú)特性B整體性C社會(huì)性D穩(wěn)定性13、（ ）是最基本的個(gè)性傾向，是形成其他個(gè)性傾向的基礎(chǔ)。A動(dòng)機(jī)B興趣C世界觀D需要14、（ ）是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。A個(gè)性傾向性B個(gè)性心理特征C自我意識(shí)D自我體驗(yàn)15、（ ）的形成與定性將會(huì)決定個(gè)性的傾向性，構(gòu)成人的主體的個(gè)性特征，健康的需要才能形成良好的個(gè)性。A個(gè)性B需要C興趣 D優(yōu)勢(shì)需要16、（ ）是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。A個(gè)性B需要C需要D動(dòng)機(jī)17、興趣的（ ）指興趣指向客觀事物范圍的大小。A指向性B廣度C穩(wěn)定性D效能18、幼兒的興趣絕大多數(shù)是（ ）A間接興趣B直接興趣C游戲興趣D不良的興趣19、3—4歲幼兒的堅(jiān)持性和自制力都很差，到了（）歲才有一定的發(fā)展。A5—6 B5C6D6—720、以下對(duì)幼兒自我控制發(fā)展趨勢(shì)描述錯(cuò)誤的是（）A幼兒從主要受他人控制到自己控制B幼兒從不會(huì)自我控制到使用控制策略C幼兒自我控制的發(fā)展不受任何人影響D幼兒自我控制能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展21、幼兒的自我評(píng)價(jià)大約在（ ）歲開(kāi)始出現(xiàn)。A1—2 B2—3 C3—4 D4—522、兒童從（）左右開(kāi)始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。比如，兒童開(kāi)始意識(shí)到“愿意”與“應(yīng)該”的區(qū)別。A2歲 B3歲C4歲D5歲二、填空題1、是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2、需要是個(gè)性積極性的源泉。根據(jù)需要的起源，可以把需要分為需要和需要；根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為需要和需要。3、興趣是在的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。4、根據(jù)興趣的傾向性，可以將興趣分為與間接興趣，其中具有暫時(shí)性，是較為持久的。5、幼兒期自我意識(shí)主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和 。6、自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀 性。7、兒童在2---3歲時(shí)，逐漸掌握了代詞“我”，學(xué)會(huì)用“我”來(lái)稱呼自己，是 萌芽的重要標(biāo)志。8、5歲時(shí)幼兒生物需要、物質(zhì)需要向、精神需要轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。9、個(gè)性主要包括自我意識(shí)、個(gè)性傾向性和 三種成分。10 需要是與維持個(gè)體的正常生命活動(dòng)和延續(xù)種族有關(guān)的的需要。三、名詞解釋個(gè)性需要興趣自我意識(shí)四、簡(jiǎn)答題1、個(gè)性的基本特征?2、幼兒需要的培養(yǎng)?3、興趣的品質(zhì)？4、3---6歲兒童興趣發(fā)展的特點(diǎn)?5、幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)?五、論述幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)?第八章幼兒個(gè)性的發(fā)展（下）一、選擇題1、關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是（）。A.兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難2、氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.表現(xiàn)在活動(dòng)中 B.對(duì)活動(dòng)有直接影響C.不直接決定活動(dòng)的完成D.直接影響活動(dòng)的效率3、不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對(duì)（ ）的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)4、表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ）。A.道德感B.理智感 C.氣質(zhì) D.性格5、個(gè)性心理特征不包括（）。A.需要 B.能力 C.氣質(zhì)D.性格6、直接影響活動(dòng)效率的因素是（）。A.氣質(zhì) B.性格 C.能力D.興趣7、托馬斯?切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（ ）。A.情緒不穩(wěn)定型 B.多愁善感型 C.掩蔽現(xiàn)象型D.起動(dòng)遲緩型8、（ ）不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn) D.穩(wěn)定性較強(qiáng)9、有的幼兒擅長(zhǎng)繪畫，有的善于動(dòng)手制作，還有的很會(huì)講故事，這體現(xiàn)的是幼兒（）A能力發(fā)展速度的差異B能力水平的差異C能力發(fā)展早晚的差異D能力類型的差異10、對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（ ）A防止粗枝大葉，虎頭蛇尾 B培養(yǎng)積極進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止怯懦C培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止死板 D防止任性、粗暴11、下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是（ ）A自私自利B心胸狹窄C寬容大度D相貌出眾12、某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（ ）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)13、（）是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征A能力B氣質(zhì)C性格D需要14、幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)中，（ ）最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。A語(yǔ)言能力 B認(rèn)識(shí)能力 C操作能力 D特殊能力15、按能力的機(jī)構(gòu)可把能力分為一般能力和（ ）A創(chuàng)造能力B認(rèn)識(shí)能力C操作能力D特殊能力16、性格的（）特征主要指的是一個(gè)人如何處理社會(huì)各方面的關(guān)系的性格特征，即對(duì)社會(huì)、集體、他人等的態(tài)度的性格特征。A態(tài)度B意志C情緒D理智17、個(gè)體之間個(gè)性差異的核心是（）的差異。A氣質(zhì)B性格C能力D需要18、（ ）左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異。A2歲B3歲C4歲D5歲二、填空題1、氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的特征。2、___—是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。3、3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：合群性、獨(dú)立性、自制力和 4、根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即膽汁質(zhì)、、黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。5、從組成性格的各個(gè)方面來(lái)分析，可以把性格分解為 、意志特征、情緒特征和理智特征6、根據(jù)氣質(zhì)方面的差異，把兒童分為三類：容易撫育的兒童、、發(fā)動(dòng)緩慢的兒童。7、按能力所涉及的領(lǐng)域來(lái)劃分，可把能力分為認(rèn)識(shí)能力、和社交能力。8、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的兩種基本過(guò)程是興奮和 。9、更多地體現(xiàn)了個(gè)性的生物屬性，則更多地體現(xiàn)了個(gè)性的社會(huì)屬性。10、幼兒的能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。三、名詞解釋1、氣質(zhì)2、性格3、能力四、簡(jiǎn)答題1、能力的特征？2、幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)?3、幼兒能力的培養(yǎng)?4、四種氣質(zhì)類型及其主要特征?5、性格的結(jié)構(gòu)?6、幼兒性格的年齡特點(diǎn)?五、案例分析題強(qiáng)強(qiáng)是幼兒園大班的孩子，無(wú)論參加什么活動(dòng)，他都十分積極主動(dòng)，精力旺盛。他平時(shí)做事很急，想干什么就立即行動(dòng)，想要的東西必須馬上得到，否則會(huì)坐立不安。強(qiáng)強(qiáng)做事有闖勁，但時(shí)常馬馬虎虎。他待人大方，熱情直率，愛(ài)打抱不平。他還喜歡別人聽(tīng)從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人，事后也常常感到后悔。根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型？為什么？談?wù)劤扇藨?yīng)如何有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行教育？第九章幼兒的人際交往一、選擇題1、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（ ）親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A民主型 B專制型 C獨(dú)斷型 D放任型2、孩子在母親離開(kāi)時(shí)無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的，這孩子可能屬于（ ）依戀類型。A逃避型B安全依戀型C矛盾型D遲鈍型3、親子關(guān)系通常被分為四種類型：民主型、專斷型、（ ）和忽視型。A放縱型B保護(hù)型C包辦型 D權(quán)威型4、（ ）是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。A師幼交往B親子交往C同伴交往D家長(zhǎng)交往5、美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是（）A父親B同伴C母親D教師6、（ ）是人類生存的基本方式。A師幼交往B親子交往C同伴交往D人際交往7、以下不屬于人際交往的心理需要的是（ ）。A本能需要 B合群需要 C自我肯定需要 D生理需要8、與人交往能增加人的安全感，減低恐懼感，這體現(xiàn)了人際交往的（ ）需要。

A本能B合群A本能B合群C自我肯定D生理9、（ ）指人際交往中的心理相容，即指人與人之間的融洽關(guān)系，與人相處時(shí)的容納、包涵。A平等B互利C相容D信用10、親子交往始于（ ）。A擁抱B信任C依戀D安全11、（ ）是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種同齡人間的人際關(guān)系。A親子關(guān)系B人際關(guān)系C師幼關(guān)系D同伴關(guān)系12、（ ）型兒童喜歡交往，在交往中活躍、主動(dòng)，但常常采取不友好的交往方式，如搶奪玩具、推打小朋友等。A受歡迎B被拒絕C被忽視D一般13、（ ）兒童不喜歡交往，常常獨(dú)處，交往中表現(xiàn)退縮。A受歡迎B被拒絕C被忽視D一般14、（ ）指的是對(duì)他人情緒情感狀態(tài)的識(shí)別和自我體驗(yàn)。A分享 B合作 C信任 D移情15、以下不屬于兒童交往能力的必備要素的是（ ）A分享B合作 C平等 D移情16、（ ）影響兒童同伴交往的高低A人際交往B親子交往C師幼交往D同伴交往17、”望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，顯得異常突出，體現(xiàn)了（ ）不正確的教養(yǎng)態(tài)度的出現(xiàn)。A過(guò)分的溺愛(ài)B態(tài)度不一致C過(guò)嚴(yán)的教育D過(guò)高的要求18、以下不屬于親子交往家庭心理環(huán)境的影響因素的是（）A家庭經(jīng)濟(jì)狀況B愉快的家庭氛圍C父母的教養(yǎng)方式D家庭矛盾爭(zhēng)吵19、（ ）就是人與人之間的交流和往來(lái)。A人際交往B同伴交往C合作D分享20