學(xué)會(huì)換位思考 教案 心理健康七年級(jí)-華中師大版

PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)課題：學(xué)會(huì)換位思考科目：心理健康教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)理念在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中生在人際交往過(guò)程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的。為此，本活動(dòng)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度的不同，而有不同的選擇，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問(wèn)題，選擇對(duì)方可接受的方式去交往，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。2.能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在人際交往中能運(yùn)用換位思考的方式來(lái)考慮問(wèn)題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突的發(fā)生。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。三、學(xué)習(xí)者特征分析在人際交往過(guò)程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的，非常突出的是以自我為中心。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)從全年級(jí)開學(xué)初的心理檔案總體結(jié)果導(dǎo)入，引出問(wèn)題，再利用一張視焦圖引發(fā)學(xué)生思考“換位”的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)換位思考。再通過(guò)一個(gè)“水果實(shí)驗(yàn)”，真實(shí)地呈現(xiàn)水果，激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生的積極參與體驗(yàn)，感受比較深，能夠有感而發(fā)地分享自己的看法。此時(shí)再透過(guò)故事進(jìn)一步加深對(duì)換位思考的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索出換位思考的具體操作步驟：三個(gè)前提四個(gè)步驟。學(xué)習(xí)了方法后要懂得指導(dǎo)實(shí)際問(wèn)題，于是，以小組討論的方式，每組討論不同的情境，共同練習(xí)換位思考的方法步驟。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。六、教學(xué)形式：1.心理游戲法2.故事法3.討論法七、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課：心理調(diào)查齊關(guān)注把學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)，對(duì)人焦慮這個(gè)量表中的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，結(jié)合與家人、與老師、與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生思考自己的人際關(guān)系。了解人際沖突是每個(gè)人都有可能要面對(duì)的普遍問(wèn)題。過(guò)渡：解決人際沖突有什么好的方法呢？先賣個(gè)關(guān)子，先來(lái)做個(gè)選擇題然后讓大家來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)好方法。（二）引出主題:猜猜他（她）是誰(shuí)？在幻燈片中同時(shí)出現(xiàn)瑪麗蓮夢(mèng)露和愛因斯坦的照片，讓學(xué)生先分清楚人物的圖像和名字，然后把紙質(zhì)的圖片給大家看，分別問(wèn)前面第一位同學(xué)和最后一位同學(xué)，并讓其回答這是誰(shuí)？接著邀請(qǐng)這兩位同學(xué)交換位置，然后再回答一次。把交換位置大家看到的事物不一樣選擇不一樣的現(xiàn)象與解決人際沖突進(jìn)行聯(lián)系，你有什么啟發(fā)？小結(jié)：要做到真正理解別人就要設(shè)身處地地站在別人的角度去看問(wèn)題，也就是換個(gè)位置想一想。（出示課題：引出主題換位思考）（三）心靈體驗(yàn)：1、對(duì)甘蔗的聯(lián)想生物老師說(shuō)：甘蔗是植物根莖葉中的莖部。音樂(lè)老師說(shuō)：以怎樣的姿態(tài)和節(jié)奏來(lái)吃甘蔗才更優(yōu)美。語(yǔ)文老師說(shuō)：吃甘蔗時(shí)發(fā)生的事情，人物的對(duì)話表情都可以寫下來(lái)。物理老師說(shuō)：以甘蔗的那個(gè)位置為力的支點(diǎn)，使吃甘蔗時(shí)更省力。美術(shù)老師說(shuō)：好好想想如何構(gòu)圖把甘蔗的美感勾勒出來(lái)。心理老師說(shuō)：吃甘蔗前、吃甘蔗時(shí)和吃完后分別有什么感受和心情，情緒變化是怎樣的。數(shù)學(xué)老師說(shuō)：吃多少下可以把這根甘蔗吃完。地理老師說(shuō)：哪個(gè)地方盛產(chǎn)甘蔗，哪里的甘蔗最甜。歷史老師說(shuō)：甘蔗在何時(shí)開始被廣泛種植的，歷史上與甘蔗有關(guān)的事件或者典故有哪些？綜合實(shí)踐的老師說(shuō)：一起去種種甘蔗，實(shí)踐實(shí)踐好不好？化學(xué)老師說(shuō)：甘蔗都有哪些成份。英語(yǔ)老師說(shuō)：甘蔗的英語(yǔ)單詞是sugarcane['?ug?,kein],

now,boysandgirls,once

again,please.校長(zhǎng)說(shuō)：吃完甘蔗，要備課上課了，別耽誤教學(xué)工作。（三）心靈體驗(yàn)：2、選水果實(shí)驗(yàn)規(guī)則：（1）老師邀請(qǐng)一位A同學(xué)上來(lái)，面向同學(xué)，坐在講臺(tái)的椅子上，要求不能出聲。（2）教師在講臺(tái)上出示兩個(gè)爛水果，右邊一個(gè)是爛的地方對(duì)著臺(tái)下面的學(xué)生，左邊一個(gè)是爛的地方對(duì)著講臺(tái)上的A同學(xué)。（3）老師要送一個(gè)蘋果給臺(tái)上的A同學(xué)，你猜他會(huì)選哪個(gè)呢？（教師組織學(xué)生投票）（4）請(qǐng)臺(tái)上A同學(xué)公布選擇。（大家或者驚訝，或者好笑。）請(qǐng)下面的學(xué)生猜想A同學(xué)選擇的原因，請(qǐng)其中一個(gè)B同學(xué)上來(lái)坐在A的位置看，并告訴大家A選擇的真正原因。小結(jié)：前提一：換位思考，首先要尊重不同的想法。（四）心靈故事：1、惡毒的鄰居故事：老王平時(shí)工作很忙，一個(gè)星期就只有星期六休息，他想睡得晚一些，可是樓上的鄰居不停地敲打墻壁，于是他起床了，想去看看電視吧，這時(shí)聽到客廳的天花板上有被擊打的聲音，老王覺得一定是樓上的鄰居知道今天是他唯一的休息時(shí)間，想要存心打擾，他氣憤地拿起家里的一把大錘，到樓上敲門找惡毒的鄰居理論。鄰居開門后看到一把大錘，非常感激地說(shuō)：“謝謝您給我送來(lái)大錘子，我正愁房子裝修沒有大錘子呢，我每個(gè)星期就只有星期六有空，想著省些錢就自己抽時(shí)間裝修了?！币龑?dǎo)學(xué)生討論分享：那位鄰居惡毒嗎？他是不是一定知道今天是老王唯一的休息時(shí)間，想要存心打擾？老王這樣的想法是惡意理解他人，還是善意理解他人？小結(jié)：前提二：換位思考需要善意理解他人。2、老爺爺?shù)慕煌卦E有一位老爺爺90歲大壽，祝壽的人都稱贊他的身體很好、精神抖擻，而最讓人羨慕不已的是他和老伴特別的恩愛，與兒孫們的關(guān)系也都特別好。來(lái)客中就有人問(wèn)老爺爺他能和老伴家人相處的這么好的秘訣是什么？爺爺盛情難卻，于是說(shuō)：“我今天就告訴大家我和老伴的一個(gè)秘密吧！“只見老爺爺神秘且得意地說(shuō)道：“65年前我結(jié)婚的時(shí)候，我就和太太在新婚之夜時(shí)約定。今后只要我們吵架，一旦證明誰(shuí)理虧，誰(shuí)就要出去院子散步?！薄按蠹抑肋@么多年以來(lái)誰(shuí)散步的次數(shù)更多嗎？”“這65年以來(lái)，每次吵架都是我先到院子或者街道散步?！币龑?dǎo)學(xué)生討論與分享：（1）他真的每次都是輸了嗎？那他為什么要去院子散步？（2）老爺爺為什么每次都認(rèn)輸？他僅僅關(guān)注輸贏還是其它？小結(jié)前提三：換位思考的關(guān)鍵是，在不違背道德原則和法律法規(guī)下，放下對(duì)錯(cuò)之爭(zhēng)、關(guān)注問(wèn)題解決、關(guān)注關(guān)系發(fā)展。（五）心動(dòng)行動(dòng)：實(shí)戰(zhàn)處理人際沖突換位思考四部曲：第一步：如果我是他，我需要的是……第二步：如果我是他，我不希望的是……第三步：我原來(lái)的做法是……這是否他期望的方式？第四步：我可以嘗試的，他能接受的方式是……實(shí)戰(zhàn)解決：個(gè)案一：我和隔壁班那男生只是初中同學(xué)，只是普通朋友，不是戀人，為什么班主任那樣說(shuō)我呢？個(gè)案二：每次回家，我媽就問(wèn)學(xué)習(xí)，一開電腦，我媽就開始嘮叨，說(shuō)我只會(huì)玩。真是煩死了！個(gè)案三：我一直把麗麗當(dāng)作我最好的朋友，想不到她當(dāng)上了班干后這么不夠朋友，竟然晚修當(dāng)著全班同學(xué)面叫我別吵？！其他人她卻不說(shuō)！太過(guò)分了！（六）總結(jié)：換位思考步驟（教師小結(jié)：換位思考在沖突發(fā)生前使用比沖突發(fā)生后使用更容易）學(xué)生思考自己的人際關(guān)系兩位同學(xué)參與體驗(yàn)活動(dòng)第一位同學(xué)與最后一位同學(xué)互換位置，感受兩個(gè)位置所觀察到的事物有什么不同，其余同學(xué)作為觀察者，活動(dòng)完成后分享感受。邀請(qǐng)學(xué)生把每位不同科目的老師對(duì)甘蔗的想法說(shuō)出來(lái)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“站在不同的立場(chǎng)，有不同的看法”果實(shí)。全班學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，A同學(xué)在內(nèi)心里先作出選擇，然后同學(xué)們說(shuō)出A同學(xué)可能選擇哪一個(gè)蘋果？B同學(xué)坐在A同學(xué)的位置，說(shuō)說(shuō)感受和想法以及決定選擇哪一個(gè)蘋果？學(xué)生討論分享：那位鄰居惡毒嗎？他是不是一定知道今天是老王唯一的休息時(shí)間，想要存心打擾？老王這樣的想法是惡意理解他人，還是善意理解他人？學(xué)生討論與分享：（1）他真的每次都是輸了嗎？那他為什么要去院子散步？（2）老爺爺為什么每次都認(rèn)輸？他僅僅關(guān)注輸贏還是其它？學(xué)生通過(guò)前面的三個(gè)前提，特別是突出換位思考四部曲，實(shí)戰(zhàn)解決三個(gè)案例，以小組為單位進(jìn)行討論，并把小組討論結(jié)果與班上同學(xué)分享。學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)和上課感受。用學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生現(xiàn)狀，使學(xué)生關(guān)注人際關(guān)系。為本節(jié)課很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。提高學(xué)生的積極性，利用視焦圖的新奇創(chuàng)新，通過(guò)換一個(gè)角度看到的事物完全不一樣這樣一個(gè)體驗(yàn)感想，引出本節(jié)課的主題。層層深入，為下一環(huán)節(jié)“水果實(shí)驗(yàn)”埋下伏筆。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生全程參與體驗(yàn)，并親身經(jīng)歷換位思考的過(guò)程。透過(guò)活動(dòng)來(lái)引出方法，學(xué)生容易理解。選擇一個(gè)發(fā)人深思的故事，并利用投射原理，使學(xué)生積極討論故事的問(wèn)題，從而引出前提二，善意理解他人。透過(guò)討論分享層層深入，引出前提三。把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解決生活問(wèn)題，練習(xí)換位思考的四個(gè)步驟。知識(shí)遷移和實(shí)踐?；仡櫿?jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象和理順操作步驟，并激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)機(jī)。八、教學(xué)反思本節(jié)課根據(jù)初中學(xué)生在人際交往過(guò)程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，以自我為中心的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的主題內(nèi)容。本次教學(xué)設(shè)計(jì)從全年級(jí)開學(xué)初的心理檔案總體結(jié)果導(dǎo)入，引出問(wèn)題，再利用一張視焦圖引發(fā)學(xué)生思考“換位”的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)換位思考。再通過(guò)一個(gè)“水果實(shí)驗(yàn)”，真實(shí)地呈現(xiàn)水果，激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生的積極參與體驗(yàn)，感受比較深，能夠有感而發(fā)地分享自己的看法。此時(shí)再透過(guò)故事進(jìn)一步加深對(duì)換位思考的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索出換位思考的具體操作步驟：三個(gè)前提四個(gè)步驟。最后以小組討論的方式，每組討論不同的情境，共同練習(xí)換位思考的方法步驟。內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，落到實(shí)處，啟發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)行動(dòng)，效果明顯。但討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在分享環(huán)節(jié)時(shí)間稍加延長(zhǎng)，充分