多媒體為幼兒園美術(shù)活動(dòng)添趣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

多媒體為幼兒園美術(shù)活動(dòng)添趣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文教育行業(yè)隨著信息技術(shù)的融入，正在向著智能化、信息化和數(shù)字化的方向發(fā)展，學(xué)前教育工作中也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)趣味、高效、生動(dòng)、活潑的一面，尤其是在組織幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，成了不可缺少的技術(shù)手段。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)展示美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的審美興趣，更激發(fā)幼兒動(dòng)手繪畫(huà)、雕刻、剪紙等活動(dòng)參與的積極性，讓幼兒具備初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。正所謂，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，學(xué)前美術(shù)活動(dòng)，就是幼兒學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)功底的重要奠基時(shí)期，基于此，探索行之有效的多媒體教育實(shí)施方法，為美術(shù)活動(dòng)增添課堂的趣味性，以?xún)?yōu)化教育質(zhì)量就顯得尤為迫切。本文首先將分析幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并指出多媒體課堂的教育優(yōu)勢(shì)，其次，簡(jiǎn)述幼兒在學(xué)前教育階段需要掌握的美術(shù)知識(shí)與技能，最終闡述多媒體與美術(shù)活動(dòng)的融合方法，希望給同仁提供些許借鑒。

一、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律幼兒園教育工作中教師所面對(duì)的幼兒，其年齡基本在3～6歲之間，通過(guò)查閱相關(guān)的育兒書(shū)籍，以及結(jié)合幼兒教師的一些工作中的實(shí)際觀(guān)察和分析，可以知曉3～6歲的幼兒一般具備以下幾點(diǎn)身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律：

（一）生理方面幼兒的身高、體重、神經(jīng)、動(dòng)作等都將得到有效的改變。比如，小班的幼兒手部肌肉還不太發(fā)達(dá)，但到了大班后，他們對(duì)肢體肌肉的控制能力就會(huì)大大提升，身高也會(huì)發(fā)生明顯的變化。因此，在組織小班美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中多以涂鴉代替畫(huà)筆，這樣他們才不會(huì)因?yàn)槭植考∪饪刂撇粎f(xié)調(diào)而導(dǎo)致畫(huà)筆脫落，而等幼兒進(jìn)入大班后，幼兒教師則可以組織較為復(fù)雜的美術(shù)教育活動(dòng)。比如，利用畫(huà)筆、畫(huà)板作畫(huà)，或指導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)剪紙等。

（二）語(yǔ)言方面幼兒所積累的詞匯量將會(huì)越來(lái)越豐富，且能理解一些日常的語(yǔ)言，并根據(jù)實(shí)際的情況表達(dá)自己的意愿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自由的交談。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以組織幼兒以小組、集體的方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，同樣的一個(gè)涂鴉主題，每個(gè)幼兒的畫(huà)板上呈現(xiàn)的畫(huà)面是不同的，可以引導(dǎo)幼兒相互交流，分享自己的創(chuàng)作想法，在發(fā)散幼兒的藝術(shù)思維同時(shí)，更進(jìn)一步拓展幼兒的語(yǔ)言能力。

（三）思維方面幼兒將逐漸克服直覺(jué)行動(dòng)思維的困難，以便向具體形象思維過(guò)渡。最開(kāi)始幼兒的行動(dòng)可能是無(wú)意識(shí)的，他們不知道哪些行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，一直在憑借直覺(jué)思維處理問(wèn)題，但隨著年齡的增長(zhǎng)，以及通過(guò)觸摸、聞嗅、聆聽(tīng)、眼看等方法逐漸積累了一些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)后，他們的思維方式開(kāi)始發(fā)生變化，此時(shí)可以利用展示圖片、真實(shí)的美術(shù)作品方法吸引幼兒的關(guān)注，從而提高課堂的有效性。

二、多媒體課堂的教育優(yōu)勢(shì)為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎，2018年，我國(guó)教育部發(fā)布并實(shí)施了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃認(rèn)為，當(dāng)前教育形勢(shì)下，教育工作者要“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國(guó)教育信息化發(fā)展水平走在世界前列”，而之所以要推進(jìn)“教育信息化”，則是因?yàn)楹芏嘟逃ぷ髡吆蛯?zhuān)家都看到了信息技術(shù)帶來(lái)的教育變革機(jī)遇，它可以為幼兒園教育工作帶來(lái)積極的、重大的轉(zhuǎn)變。那么，信息化的多媒體技術(shù)所衍生的課堂都有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

（一）多媒體技術(shù)的融合，讓課堂活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣傳統(tǒng)的幼兒園課堂，多半是借助掛圖或教師在黑板書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的方式，粉筆的粉末會(huì)給師生帶來(lái)健康危害，同時(shí)增加了幼兒理解上的難度。但是，多媒體構(gòu)建的課堂則與之不同，教師可以借助它播放音樂(lè)、展示圖像或視頻，即使是靜態(tài)的文字也可以結(jié)合“飛入”“水平百葉窗”“盒狀收縮”等動(dòng)畫(huà)顯示，幼兒會(huì)因?yàn)檫@些信息呈現(xiàn)方式的小改變而愛(ài)上多媒體課堂。

（二）教師可以隨時(shí)獲取海量教育資源以往基本上都是教師在備課階段準(zhǔn)備好所需的教育材料，但課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題。以美術(shù)剪紙活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有的幼兒學(xué)習(xí)速度快，在完成了教師指導(dǎo)的剪紙任務(wù)后，總不能停下來(lái)，此時(shí)，幼兒教師可以檢索互聯(lián)網(wǎng)搜集一些其他適合幼兒制作、創(chuàng)作的剪紙圖案，讓學(xué)習(xí)速度快的幼兒繼續(xù)保持積極、主動(dòng)的高漲情緒，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（三）多媒體課堂可以讓教師所要講解的知識(shí)的重點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)有的幼兒理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度緩慢，無(wú)法識(shí)別一節(jié)課哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，而教師則可以借助多媒體，在需要幼兒重點(diǎn)掌握的知識(shí)部分多作停留。以美術(shù)的“手絹扎染活動(dòng)”為例，扎染是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，也是優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是幼兒應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)和傳承的藝術(shù)表現(xiàn)技法，而這項(xiàng)教育活動(dòng)中，如何對(duì)白凈的手絹進(jìn)行折疊、捆綁是活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒教師可以借助多媒體多次視頻播放的方式，讓幼兒找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并可以有效掌握。

三、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)主要內(nèi)容美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是幼兒園“五大領(lǐng)域”之一，對(duì)此《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的藝術(shù)教育目標(biāo)為：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。結(jié)合這一目標(biāo)，以及以往的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，可以簡(jiǎn)要概括學(xué)前教育階段的美術(shù)教育活動(dòng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）美術(shù)繪畫(huà)方面主要是由教師根據(jù)不同年齡段的幼兒，設(shè)計(jì)不同的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)使用各種顏料、紙筆等工具，并結(jié)合線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)技巧構(gòu)建生動(dòng)的視覺(jué)沖擊，表達(dá)幼兒的想法、感情等。

（二）美術(shù)手工方面手工課一般主要是針對(duì)中班和大班的幼兒，活動(dòng)的內(nèi)容多為貼畫(huà)、版畫(huà)、泥塑、剪紙、扎染等，由于小班的幼兒手部肌肉尚未發(fā)展完成，且對(duì)陌生的園區(qū)環(huán)境還并未適應(yīng)，故而，多數(shù)幼兒園針對(duì)中班和大班的幼兒開(kāi)放手工課，旨在發(fā)展中班、大班幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)手腦口的協(xié)調(diào)配合與發(fā)展。

（三）美術(shù)欣賞方面該美術(shù)教育活動(dòng)多設(shè)計(jì)在一節(jié)課的起始部分，或結(jié)尾環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在起始部分的作用主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和思考興趣，使其全身心投入美術(shù)作品，感受其中線(xiàn)條、構(gòu)圖和花紋的變化，點(diǎn)燃幼兒模仿繪畫(huà)、創(chuàng)作的熱情，而將其放在課尾，則可以起到開(kāi)闊美術(shù)視野的效果，而無(wú)論是放在一節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)，美術(shù)欣賞教育活動(dòng)都將有效鍛煉幼兒的觀(guān)察能力，使其形成初步的對(duì)稱(chēng)美、均衡美的概念，豐富幼兒的審美體驗(yàn)。

四、多媒體為幼兒園美術(shù)活動(dòng)增添趣味（一）多媒體技術(shù)在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中的運(yùn)用繪畫(huà)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要組成部分，多媒體技術(shù)的融入可以為美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)更多的生動(dòng)性和趣味性，以便促使更多的幼兒加入繪畫(huà)的活動(dòng)中，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。比如，以小班的幼兒為例，小班幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力還不太明顯，對(duì)手部肌肉控制力較為欠缺，在這一階段讓幼兒練習(xí)拿畫(huà)筆，常常無(wú)法達(dá)到理想的效果?；诖?，可以嘗試將畫(huà)筆以其他工具代替，如滾珠，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒利用滾珠蘸取不同顏色的顏料，在固定的區(qū)域上作畫(huà)，從而可以感受到無(wú)規(guī)則、無(wú)規(guī)律形狀的線(xiàn)條的美感。

又如，借助幼兒都比較喜歡的卡通形象——小豬佩奇，結(jié)合多媒體大屏幕向幼兒展示小豬佩奇的動(dòng)畫(huà)形象，并播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)錄音，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引幼兒的注意力，接下來(lái)向幼兒拋出一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，這個(gè)形象大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師，它叫什么名字？”幼兒七嘴八舌喊道：“小豬佩奇！”教師繼續(xù)啟發(fā)：“是的，大家真聰明，那么，大家看一看今天的小豬佩奇和大家以前看到的有什么區(qū)別嗎？”有的幼兒大聲喊：“老師，它沒(méi)有穿衣服?！苯處熇^續(xù)表達(dá)：“是的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣給小豬佩奇制作一件衣服，你們覺(jué)得它應(yīng)該穿什么顏色的衣服呢？衣服上應(yīng)該有什么圖案呢？接下來(lái)老師給大家一些小球，然后通過(guò)播放一個(gè)短片，告訴大家怎樣給佩奇做衣服，大家想學(xué)嗎？”幼兒學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的欲望非常強(qiáng)烈，大聲喊：“想！”之后，教師播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓幼兒通過(guò)多媒體視頻熟悉整個(gè)滾珠畫(huà)的制作流程，再將佩奇的紙片衣服發(fā)給幼兒，讓幼兒開(kāi)動(dòng)大腦，大膽想象，通過(guò)滾動(dòng)小球的方式，讓小球逐漸在紙片的衣服上留下不規(guī)則的痕跡，形成清晰的花紋，感受不規(guī)則線(xiàn)條帶來(lái)的視覺(jué)美感，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的初步作畫(huà)能力和對(duì)事認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的課堂有效性。

再如，針對(duì)小班幼兒，教師還可以組織“趣味吹畫(huà)”活動(dòng)，即利用吸管蘸取顏料，并使其滴落在白紙上，再利用吸管對(duì)顏料的墨滴進(jìn)行吹畫(huà)，使墨滴逐漸向心中所想的方向散開(kāi)，最終成就一幅畫(huà)。在該活動(dòng)組織和實(shí)施前，教師可以提前利用手機(jī)或DV機(jī)錄制自己吹畫(huà)的過(guò)程視頻，并使其存儲(chǔ)在多媒體計(jì)算機(jī)中，課堂上。教師播放這個(gè)吹畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程視頻，讓幼兒感受不一樣的畫(huà)畫(huà)形式，被這種新鮮的繪畫(huà)形式所吸引。此外，教師還可以展示自己的吹畫(huà)作品，給幼兒提供一個(gè)模仿的思路，讓幼兒嘗試模仿教師的吹畫(huà)過(guò)程，在幼兒逐漸掌握了如何控制吸管吸入的墨汁量，以及怎樣控制吹出的墨汁走向的技巧后，教師再給幼兒一些自主創(chuàng)作和思維發(fā)散的空間，看幼兒是否可以憑借自己的想象力，創(chuàng)作更多斑斕多彩的圖案，為美術(shù)教育活動(dòng)增加更多的趣味。

（二）多媒體技術(shù)在美術(shù)手工活動(dòng)中的運(yùn)用對(duì)中班的幼兒，他們?cè)诮?jīng)過(guò)一周年的園區(qū)生活后，已經(jīng)逐漸適應(yīng)了課堂，另外生活中的很多場(chǎng)景，如奔跑、跳躍、搬移物體、拿取物品等都極大地鍛煉了幼兒的手部肌肉?；诖?，幼兒教師可以借助多媒體實(shí)施手工課的教育輔導(dǎo)，以進(jìn)一步培養(yǎng)中班幼兒的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造力。比如，可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“有趣的紙”，通過(guò)對(duì)紙張的形狀進(jìn)行改變，以及為紙張?zhí)砑泳€(xiàn)條、顏色等，使其形成各種有趣的立體事物，如小狗、青蛙、蜻蜓等，這是一個(gè)極具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)前，教師可以向幼兒展示“有趣的紙”的成果作品，讓立體、生動(dòng)和形象的人物角色、動(dòng)物角色吸引幼兒的關(guān)注，以奠定整個(gè)課堂活動(dòng)的情緒基礎(chǔ)。然后教師手拿一張白紙，向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，大家相不相信老師可以將這樣的一張普通的白紙，變成剛剛展示的小青蛙？”大家紛紛搖頭，表示不太相信。接下來(lái)教師可以一邊利用多媒體播放音樂(lè)《小跳蛙》，一邊給大家演示如何將白紙進(jìn)行折疊，并鼓勵(lì)大家拿出一張白紙跟隨教師一起動(dòng)手折疊。當(dāng)折疊的過(guò)程完成后，教師再繼續(xù)啟發(fā)：“小朋友們，大家看，現(xiàn)在是不是很像小青蛙了？那么，它和真正的青蛙還差些什么呢？”幼兒齊聲道：“畫(huà)線(xiàn)、上色。”之后，教師再借助畫(huà)筆，點(diǎn)綴出小青蛙的舌頭、眼睛和圓圓的鼻子，以及青蛙身上特有的不規(guī)則黑色條紋，這時(shí)一個(gè)活潑、生動(dòng)、形象的小青蛙就出現(xiàn)在了幼兒的視野中。接下來(lái)，幼兒教師還可以利用多媒體技術(shù)在線(xiàn)搜集其他小動(dòng)物，如蜻蜓、小狗、七星瓢蟲(chóng)等形象的制作視頻，并播放給幼兒觀(guān)看，手把手指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的折紙技巧，讓中班美術(shù)手工折紙課變得更加富有趣味性。

（三）多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用在多媒體技術(shù)的支持下，幼兒教師可以開(kāi)展形式多樣的美術(shù)欣賞活動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)作品欣賞能力，使其學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)對(duì)某個(gè)藝術(shù)作品的看法和感受。比如，中國(guó)的水墨畫(huà)可以說(shuō)是中華藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，很多優(yōu)秀的水墨畫(huà)作品都被很好地保留了下來(lái)，但是，這些水墨畫(huà)作品一般具有高深的意境，需要具有一定的歷史積淀才可以欣賞和評(píng)價(jià)。而目前，教師既想讓幼兒感受到古典水墨畫(huà)的優(yōu)美之處，又想讓幼兒能從水墨畫(huà)作品中感受到一定的意境，就要尋找一些繪畫(huà)作家繪畫(huà)的貼近生活的作品，或貼合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的水墨畫(huà)作品。多媒體技術(shù)為教師檢索到相關(guān)的水墨畫(huà)作品提供了充分的便利條件。筆者檢索到一幅由現(xiàn)代畫(huà)家韓美林創(chuàng)作的《熊貓寶寶》的水墨畫(huà)作品，該畫(huà)作中一共有三只熊貓寶寶，且形象溫柔可愛(ài)，憨態(tài)可掬，非常貼合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)幼兒了解水墨畫(huà)的表達(dá)技巧，并感受作品中熊貓身上的黑白顏色變化，體會(huì)其中的強(qiáng)烈視覺(jué)對(duì)比沖擊，可以啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)“圖畫(huà)中的熊