2010年暑假教師讀書筆記摘抄

2010年暑假教師讀書筆記摘抄張亞娟做為教師，我們更需要讀書，只有讀書才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書才能生成新的信息，與學(xué)生進行心靈的溝通與傳遞，只有讀書，不斷提高自己修養(yǎng)，才能促進學(xué)生發(fā)展。讀文學(xué)，升華我們的情感，讀哲學(xué)引發(fā)我們的睿智，讀歷史觀照今后的現(xiàn)實，讀天文、讀地理、讀科技便會認識整個世界，看清腳下的位置應(yīng)該上哪里去……做為教師就應(yīng)該多一些書生氣，多一些氣，多一些書香氣，多一些天之浩氣，多一些地之靈氣，讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。要做一個有思想的教師，在閱讀中思考，在思考中研究，在研究中求是，在求是中走路。閱讀為教師的現(xiàn)象添一些厚重的質(zhì)感，閱讀為教師生的活添一些文化雅致，閱讀為教師的工作添一些巧妙和機智。閱讀，生命將更加精彩。（按：雅娟老師講的多好，要做一個有思想的教師，就要堅持讀書，在讀書中思考，在思考中研究，堅持下去我們每個老師都會成為有思想的教師，成為專家型的教師，老師們：讓讀書成為我們生命的一部分。）楊翠梅：教師備課的禁忌：一忌脫離教材，舍本求末；二忌只重教材，不管學(xué)生；三忌全抄照搬，按圖索驥；四忌敷衍了事，流于形式；五忌面面俱到；六忌千人一面，缺乏新境；七忌以寫帶備；八忌只備知識，不重發(fā)展。備課不僅要備知識點，而且要備滲透點。只備教材的知識內(nèi)容，不善于挖掘教材中所蘊含的情感、態(tài)度等非智力因素，很難做到教書育人的統(tǒng)一。備課時，要研究如何將這些隱性狀態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為顯性狀態(tài)，把自己對教材的認識、感受備出來。（按：備課，課改以后稱“教學(xué)設(shè)計”是上好課的前提，也是上好課的關(guān)鍵，老師要通過教學(xué)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，把書本上的知識變?yōu)樽约旱闹R，課堂上才能游刃有余，生動活潑。楊老師總結(jié)的好，寫教學(xué)設(shè)計時不僅要研究教材，還要研究學(xué)生，分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，能夠?qū)W會什么，通過什么途徑讓學(xué)生學(xué)會，這就是新課改提出的“三維目標(biāo)”之一的過程與方法。楊老師還提出備課要挖掘教材中蘊含的情感、態(tài)度等非智力因素，這樣才能達到教書育人的統(tǒng)一，講的太好了，對備課的重要性認識很深，難怪有的縣市把不備課看成瀆職行為。）王紅梅對于后進生、貧困生、留守生的教育，是每一個教育工作者應(yīng)該非常重視的問題，每一個學(xué)生內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛、重視，渴望成功的，無論學(xué)生有多少缺點，無論他多么平凡，甚至是我們眼中的所謂“雙差生”，在他的家長眼里都是“寶貝”和希望所在。反思自己在日常的教育教學(xué)工作中，是兢兢業(yè)業(yè)踏實負責(zé)，但工作方法簡單欠科學(xué)，粗枝大葉欠細致，在班級管理中嚴(yán)有余而關(guān)愛不足，呆板欠“活力”。課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，兩者是相互促進的，以下片段充分說明是我感到了學(xué)生的力量，它在無形的促使我進步。片段一：在學(xué)完26個字母后，有一部分學(xué)生書寫時總是占滿格子，課上我反復(fù)強調(diào)還是效果不佳。我把26個字母寫在黑板上，讓他們，自己找到合適的記憶方法，學(xué)生們各抒己見，我聽得聚精會神，心理不自覺的佩服起這些小老師來，以下是我和他們總結(jié)出的記憶規(guī)律.26個字母按照形體分為：有頭型、有尾型、有頭無尾性、無頭無尾型四類：有頭型占一二格：bdhIklt有尾型占二三格：gpqy有頭有尾型占一二三格：fj無頭無尾型占中間格：acemnorsuvwxz另外所有大寫字母都占一二格。?。≌娴暮苌衿?，在他們嘰嘰喳喳的聲中居然有著如此不凡的發(fā)現(xiàn)，為我以后的字母教學(xué)提供了新的思路。（按：轉(zhuǎn)變后進生是擺在我們實驗中學(xué)教師面前的一個重要課題，也是今后一個時期我們教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，劃片招生必然生源參差不齊，如何面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，如何善待“差生”，王紅梅老師提出了有益的觀點。王老師還在課堂教學(xué)改革方面進行大膽嘗試，把課堂還給學(xué)生，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面，探索出了英語教學(xué)的新路子。）陳靜只有自己喜歡學(xué)習(xí)的教師，才可能重視所教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與快樂。好學(xué)生不是教師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的。去除偏見，改變自己，相信學(xué)生，就有未來。生本教育，先做后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，以學(xué)定教，讀和做，緩說破。教師要從知識搬運工角色的藍領(lǐng)，變成學(xué)習(xí)促進者的白領(lǐng)。實現(xiàn)從纖夫到牧者的轉(zhuǎn)變。姚金利語文教學(xué)力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生聽講的興奮性，如果教學(xué)語言生澀呆板，學(xué)生聽起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力，因此教師的教學(xué)語言在注意精煉、準(zhǔn)確的同時還要生動、活潑，增加形象性。趙淑紅改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。過去強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的狀況應(yīng)該加以改善，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題解決問題的能力，以及交流與合作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師的教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，是本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。王穎秀美國前總統(tǒng)羅斯福是一非常有影響力的總統(tǒng)。在他當(dāng)總統(tǒng)之前，有一次，家里丟了東西。他的一個好友聽說這件事以后，就給他寫一封很長的信安慰他。結(jié)果羅斯福給這個人回了一封信，信上說：“我的朋友，感謝你對我的關(guān)心，但是你不用為我擔(dān)心。第一，那個盜賊只是偷了我家的一部分財產(chǎn)，并沒有盜竊我家的全部財產(chǎn)，第二，這個盜賊只是偷了我家的東西，沒有危及我的生命，第三也是最重要的一點，盜竊的是他而不是我?！绷_斯福的樂觀值得敬佩，尤其是那句“盜竊的是他不是我”顯示出他不同于常人的胸懷。其實一件事情是好是壞，就在于你的態(tài)度，而正是你的對待事物的態(tài)度不同，決定了你的發(fā)展軌跡也不同。成功者還有一各種感恩的心態(tài)，現(xiàn)實生活中確實有不少人是因為懷著感恩之心，才最終獲得了成功的。我看完這個故事，也很受啟發(fā)，我覺得很很多人特別很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好，不是因為他不用功，不是因為他基礎(chǔ)差，也不是因為他能力低，而是因這些學(xué)生缺少一種超越別人的野心和霸氣，（編者：缺少的是自信）使得他們老是感到技不如人，總是感到自己的頭腦也比別人笨，自己的學(xué)習(xí)效率也比別人低，在這種對自己的懷疑與不自信中，他們的潛能得不到充分挖掘，喪失了最寶貴的基礎(chǔ)，（編者：嚴(yán)格的講是缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。從辯證的角度來講，贏不一定是好事，輸不一定是壞事，無論是輸還是贏，都應(yīng)該有合理的心態(tài)做到勝不驕，敗不餒。在學(xué)習(xí)上沒學(xué)生將軍，只有及時調(diào)控自己，爭取多打勝仗。在學(xué)習(xí)過程中從不忽略每一個看似細小卻有可能產(chǎn)生重大后果的問題，并且鍥而不舍地加以解決，才能取得關(guān)鍵性的勝利。如果因為怕輸而背上思想包袱，那結(jié)果只有一個一一必輸無疑。一個學(xué)生的心太轉(zhuǎn)變后，就能出現(xiàn)一個令人意想不到的結(jié)果，所以我覺得在教育學(xué)生的問題上，其實就是四字，心態(tài)加方法，很多孩子成材其實很容易，關(guān)鍵是家長不知道該怎么做。好孩子其實應(yīng)該走得更高更遠，但我們老師采取了一種不正當(dāng)?shù)姆椒ǎ驌袅撕⒆拥淖宰鹦?，挫傷了孩子的積極性，才使得孩子自暴自棄。欣賞是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，很多時候，學(xué)生對一門新的學(xué)科的興趣取決于該學(xué)科的授課老師，因為學(xué)生剛接觸新學(xué)科，并不知道這門學(xué)科到底是什么樣子的，只能通過老師的講課方式來判斷。比如物理課的老師特別風(fēng)趣幽默，那物理就應(yīng)該是一門有趣的課?？梢哉f老師就是課程的形象代言人，決定了學(xué)生是否喜歡某一門課。我上高中時就遇到這么一件事，我的化學(xué)老師講一口方言，她的方言地道地到什么程度呢？我是本地人，都經(jīng)常聽不懂，所以對這個老師感覺很不好，于是我對化學(xué)一竅不通。但有件小事改變了我。我上高中的時候物資供應(yīng)比較匱乏，紙張比較緊張，我們兩個同學(xué)用一套教材，比如我跟我的同桌，他拿語文書我拿數(shù)學(xué)書，他拿物理書我拿化學(xué)書，上課的時候把課本放在中間，兩個人一起看。有一天上化學(xué)課，我跟我的同學(xué)兩個人非常費勁的擠在一起看化學(xué)書，化學(xué)老師來回巡視的時候看到我們兩個人看書很吃力，就走到講臺上把她自己的課本給了我。化學(xué)老師的這個舉動使我很受觸動，全班那么多同學(xué)，化學(xué)老師就一本書，為什么單單把書給了我呢？這肯定是對我有好感呀，那時候家里也好，學(xué)校也好，還沒有人對我表示個好感，下了課以后，我就非常感激地捧著那本書交還給化學(xué)老師，鄭重的說：“老師，謝謝你！”化學(xué)老師其實很隨意的說：“好象我辦公室還有一本，我先回去找一找，你先拿著吧?！崩蠋煵唤?jīng)意的這句話，卻讓我十分感動，她在不確定是否能找到那本書的情況下，就把書送給我，簡直讓我受寵若驚。我當(dāng)時就立下了一個志愿：一定要把化學(xué)學(xué)好！因為這個化學(xué)老師對我太好了，這一學(xué)才知道，原來化學(xué)那么好學(xué)，是所有學(xué)科中最好學(xué)的一門學(xué)科?；瘜W(xué)好到什么程度呢？高考之前一個月，我沒有再看化學(xué)，高考的時候我竟然要求自己的化學(xué)得滿分（100分），沒想到我的化學(xué)最終只得了99分，到現(xiàn)在我也不承認我哪個地方做錯了，我估計是哪個不精心的老師閱卷時給錯了分?jǐn)?shù)。一件毫不起眼的小事，改變了我對這個老師對這個學(xué)科的態(tài)度，因為我對老師的感激，才使的我對這個學(xué)科，產(chǎn)生了一種濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。（按：王老師講的這個故事正好體現(xiàn)了課堂教學(xué)藝術(shù)的情感性，課堂教學(xué)藝術(shù)之一是情感性，學(xué)生喜歡這個學(xué)科，就會積極主動的去研究這門知識，自然學(xué)得好，反之，老師講的再好，學(xué)生不積極主動聽講，做作業(yè)，也不會學(xué)好。我們教師的工作對象是活生生的人，人是有感情的，學(xué)生喜歡不喜歡這個學(xué)科，與喜歡不喜歡教這個學(xué)科的教師有關(guān)，學(xué)生一旦喜歡你了，崇拜你了，成績自然好了，這樣的例子不勝枚舉，當(dāng)然反面例子也不少，有的教師課講的很好，由于得不到學(xué)生的喜歡，成績不理想。如何使學(xué)生喜歡呢？重要的一點教師要同學(xué)生進行思想上的溝通，站在平等地位上的溝通，尊重他們，關(guān)心他們，愛護他們，感化他們，發(fā)現(xiàn)閃光點鼓勵他們?？梢允巧钌系年P(guān)愛，也可以是學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，有時老師一個不經(jīng)意的動作（摸一下頭），一句鼓勵的話，一條評語動能產(chǎn)生無窮的力量，甚至改變學(xué)生的命運。老師們：請讓情感走進我們的課堂，讓情感走進學(xué)生的心靈，用情感改變“差生”。）任宏宇初中英語詞匯教學(xué)反思點滴1、重示范，在教但此時教師應(yīng)該示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點，培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣，聽后再跟著說。2、重情境，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，單詞具有語言的意義，在特定的語境中引出，便于學(xué)生理解，加深印象。3、重前移，在英語教學(xué)中應(yīng)該提倡“新舊貫徹”或叫“相互前移”，penpencilpencil4、重趣味，英語著名語言家C.E?？怂估f：“教英語最好的方法就是能引起學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法”。5、重運用，學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然的使用學(xué)習(xí)的詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。（按：任宏宇老師在英語教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，“五重”的英語教學(xué)方法是他英語教學(xué)方法的結(jié)晶。）董潔班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，不僅要幫助學(xué)生使其道德高尚，品行端正，而且還要促使其心智成熟。這就要求班主任們學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的理論和方法，以走進學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生進行心靈對話。心理輔導(dǎo)是班主任與學(xué)生進行心靈對話的一把鑰匙