美麗的丹頂鶴教學設(shè)計

《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計課程名稱美麗的丹頂鶴課時1課時學段學科二年級上冊教材版本教科版作者柳玉紅學校康金中心小學一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導朗讀感悟，能主動去了解丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡教學目標丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感，感受鶴美人更美！

二、教學重難點創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導學生朗讀感悟，了解丹頂鶴，感受它的美麗。三、學情分析根據(jù)二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。。四、教學方法多媒體課件五、教學過程一、導入

這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美麗，請小朋友們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，看看書上的插圖，感受丹頂鶴的美麗。

學習第二自然段。

剛才小朋友讀得特別地認真。現(xiàn)在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。其他小朋友注意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？

丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？

句一：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

1.理解感悟“潔白”

誰來讀讀這個詞（出示：潔白

），

2.“潔白”是什么意思？你能換個詞說一說嗎？

指導讀出“潔白”

（指名讀，齊讀）

3.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，對比鮮明，多美?。≌l再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)

過渡：丹頂鶴的羽毛確實很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看。

句二：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

1.理解疊詞的妙用

誰來讀讀這個詞語（出示：鮮紅鮮紅

）

誰再讀讀這個詞語（詞卡：鮮紅

）

兩個詞一樣嗎？誰來讀出他們的不一樣。指導讀好：鮮紅鮮紅

2.這樣的句子你會填一填嗎？

3.誰再來讀讀這個句子？把丹頂鶴的美麗讀出來。（指名讀，齊讀。）

4.小朋友們，現(xiàn)在你知道“丹”是什么意思嗎？誰能用剛才句子中的一個詞來說一說？

5.丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動啊，讓我們捧起書，一邊讀課文的第二自然段，一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。

過渡：剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色?！景鍟侯伾馈康ろ旡Q還有哪些地方也很美呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。

三、學習第三自然段。

句三：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

1.：我們來讀讀這個詞語（“引吭高歌”）

2.你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞，邊做做這個動作。（生做動作，師指導學生把脖子伸直。）

3.再讀讀這個詞語（出示詞卡“展翅飛翔”生讀。）你會展翅飛翔的動作嗎？

（一生邊讀邊做動作）

像這樣優(yōu)美、瀟灑的動作給人以美的享受，就叫——（出示詞卡“高雅”生讀。）

4．丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？

5．句式說話練習

丹頂鶴無論在是在地上——（生：引吭高歌），還是在天上——（生：展翅飛翔），都顯得那么——（生：高雅）。多美的丹頂鶴?。?/p>

這里是寫丹頂鶴的【板書：姿態(tài)美】

句四：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

誰還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴其他地方也很美？

1.丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美??！這里描繪了丹頂鶴的【板書：形體美】這么美的丹頂鶴你們喜歡嗎？誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來？（師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。）

2．句式練習。

師：丹頂鶴這么美麗，難怪人們都叫他（生齊讀課題）就連神仙都非常喜歡它們。傳說——（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它——（生：仙鶴）

師：讓我們一齊讀出對它的喜愛和贊美吧！請小朋友們捧好書，一齊讀第三自然段。

四、拓展提升

同學們，丹頂鶴真美，老師也很喜愛他，但老師也非常欣賞作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面我們一起來聽一則故事，找找其中的美?！竟适略诘谌n時后，有選擇的講一講?！?/p>

1．同學們，徐秀娟美嗎？美在哪？

2．徐秀娟為什么要用自己的生命救一只受傷的丹頂鶴？

3．你的周圍有哪些美的人和事？

五、學習生字。

1．出示“顯

卻

度”

2．指導寫正確

3．指導寫美觀（