正數(shù)和負數(shù)教學設計

正和數(shù)學動計：會用正負正數(shù)和負數(shù)（第一課時）教學目：知識與技能：使學生了解正數(shù)與負數(shù)是從實際需要中產生的。過程與方法在經歷從具體例子引入負數(shù)的過程中使學生理解正數(shù)與負數(shù)的概念，并會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，初步會用正負數(shù)表示具有相反意義的量，理解0所表示的意義。情感與態(tài)度：在負數(shù)概念形成的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。教學重點是：正確認識正數(shù)和負數(shù)，理解0表示的量的意義。教學難點是：正數(shù)和負數(shù)是一對意義相反的量。教學目解析：1.了解負數(shù)產生的背（數(shù)的產生和發(fā)展離不開生活和生產的需要體會負數(shù)在生產和生活中運用的重要性。2.學生經歷負數(shù)引入的過程生產和生活中的例（具有互為相反意義的量——數(shù)不夠用——負數(shù)的引入——數(shù)學符號的表示——問題的解決等過程步培養(yǎng)學生數(shù)學符號感了解數(shù)學符號在數(shù)學學習中的地位和作用培養(yǎng)學生在與人合作交流的過程中，主動探究問題本質，善于觀察、歸納、概括以及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的能力。

3.負數(shù)引入過程的教學，讓學生感受引入負數(shù)的必要性，激勵學生在今后的學習中要善于從生活和生產的事例中掘問題的本質尋找規(guī)律自我歸納，明確解決問題的基本套路，從而主動地去理解數(shù)學，感悟數(shù)學。(三學過程一、唱反調做動作：起左手，則舉起右手二、自學交流：

坐下則站立等1、同學們自學教科書第2—3頁，完成下問題：①生活中什么時候需要用負數(shù)？②你認為正數(shù)和負數(shù)的區(qū)別是什么？正數(shù)的定義：負數(shù)的定義：0什么數(shù)？eq\o\ac(○,3)

你能舉出一些生活中的用正數(shù)和負數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎？觀察教材圖1.12圖1.1—3，討論：圖中的正負數(shù)的含義是什么？三、成果展示：所有的正數(shù)組成正數(shù)集合，所有的負數(shù)組成負數(shù)集合。把下列各數(shù)中的正數(shù)和負數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負數(shù)集合的圈里：13-11，4.8，+73，-2.7，

6

，

12

，-8.12，

4例1(1)一個月內小明體重增加2kg，小華體重減少1kg,小強的體重無變化，寫出他們這個月體重的增長值；（2）2001年下列國家的商品進出口總額比上年的上年的變化情況是：美國減少6.4%，德國增長1.3%，法國減少2.4%，中國增長，寫出這些國家2001年商品進出口總額的增長率

四、鞏固提高：1．讀出下列各數(shù)，并指出其中哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù).﹣2，0.5，﹢2，0，﹣3.14，，160，﹣12.舉出具有相反意義的量，并分別用正負數(shù)表示

①如果表示向東走,那么﹣60m表示：向東走﹣80m表示向走了80m.②、如果把一個物體向后移動5m記作移動﹣,么這個物體又移動﹢5m是什么意思？這時物體離它兩次移動前的位置多遠？③、在某次食品質量檢測中，如果一袋食品超過標準質2克記作﹢2克，那么﹣3克表示什么？現(xiàn)在你能猜出凈含量為±5克的食品所表示的意思了嗎？五、拓展延伸：1、“有正號的數(shù)是正數(shù)，有負號的數(shù)就是負數(shù)”這個說法對嗎？2、填空135，，，81個數(shù)是，第2005個數(shù)是.六、課堂小結：這節(jié)課我們主要學了什么七、作業(yè)設置：書習題1第一題以及相關練習冊(四)在設計本課時，重點突出學生“自主學習”的課堂模式。通過訓練逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力與此同時在課堂中關注學生的學習方式的轉變課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設計者、研究者、促進者協(xié)調者的作用在教學中突出在課堂上關注學生課堂的思維含量，通過設置有梯度的練習進行有步驟有層次的訓練本課的學習意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)感受學習的內容就在我們的身邊拓展對數(shù)概念的認識。并