2021年送教上門工作方案三篇

國(guó)家一期《特殊教育提升計(jì)劃（2014——2016年）》明確指出：“縣（市、區(qū)）教育行政部門要統(tǒng)籌安排特殊教育和普通學(xué)校教育資源，為確實(shí)不能到校就讀的重度殘疾兒童提供送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，并將其納入學(xué)籍管理?！睘槿尕瀼攸h中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于辦好特殊教育的要求，落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步提升特殊教育水平，特制定第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017——2020年），其中基本原則中有一項(xiàng)：堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)，普特結(jié)合。以普通學(xué)校隨班就讀為主體、以特殊教育為骨干、以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充，全面推進(jìn)融合教育。普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校責(zé)任共擔(dān)、資源共享、相互支撐。那么，什么是送教上門呢？“送教上門”是對(duì)重度殘疾兒童少年實(shí)施教育的一種特殊方式。由普通學(xué)校教師或特殊學(xué)校派出教師到學(xué)生家中提供教學(xué)和相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，遵循家庭自愿、定時(shí)入戶、免費(fèi)實(shí)施的原則。送教上門主要針對(duì)有重度殘疾的學(xué)生，無(wú)法自理，有的無(wú)法行走，不能來(lái)學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，但是，他們同樣享有學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣的權(quán)利，學(xué)校組織人員上門慰問(wèn)和溝通。那么，如何有效開展送教上門工作?我從以下幾方面談?wù)劊?、前期摸排、全面評(píng)估、制定方案。送教上門是一項(xiàng)必須持續(xù)開展的工作，為了使送教上門真正取得實(shí)效，需要認(rèn)真地進(jìn)行前期準(zhǔn)備。因此，在假期我們就開始了摸底工作，了解本縣有多少不能去學(xué)校學(xué)習(xí)的重度殘疾孩子，了解這些孩子的家庭情況、殘疾程度等，評(píng)估哪些孩子具備送教上門的條件，為將來(lái)教師順利地送教和學(xué)生有效地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明，前期的摸底工作對(duì)送教上門的順利進(jìn)行是非常必要的。第一，通過(guò)查詢學(xué)生的具體住址，了解家庭具體情況。這類學(xué)生通常住的比較偏僻，家離縣城較遠(yuǎn)，家庭狀況也很貧窮。通過(guò)電話或上門的方式，對(duì)家庭情況做以具體了解，家庭成員的結(jié)構(gòu)情況如父母有無(wú)離異、喪偶、是否孤兒等情況，孩子的病因、發(fā)病情況、治療的情況等，家里有無(wú)人每周進(jìn)行接送等情況都了解清楚。比如我們了解到家住山區(qū)的徐杰同學(xué)，距離縣城45公里的路程，提前和他家長(zhǎng)聯(lián)系，得知孩子患有嚴(yán)重的自閉癥，時(shí)常有攻擊行為，不能到學(xué)校來(lái)就讀。我們就想去看看孩子的實(shí)際情況到底是怎樣的？后來(lái)了解到，他家里情況比較特殊，父母是組合家庭，母親多年前離家出走，父親還患有殘疾，家里還有八十幾歲的老奶奶和上學(xué)的弟弟要照看，孩子情況特殊又無(wú)法和人語(yǔ)言交流，生活自理能力差，無(wú)法在校就讀。第二，對(duì)學(xué)生的殘疾類型、現(xiàn)有能力等進(jìn)行了解，這是重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，包括屬于哪一類殘疾：言語(yǔ)、聽力、視力、精神、肢體、多重殘疾等，查看殘疾證，詢問(wèn)孩子平時(shí)的表現(xiàn)情況，孩子作息時(shí)間安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等了解的越全面越好，收集第一手資料。比如張小玲同學(xué)，患有嚴(yán)重的癲癇病，經(jīng)常半夜發(fā)病后不省人事，睡覺(jué)時(shí)一定要抱著媽媽才睡，否則就煩躁大鬧，一宿不睡覺(jué)，與人溝通存在障礙，也無(wú)法到校上課。第三，對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行綜合評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等，通過(guò)各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，根據(jù)評(píng)估情況確定兒童教育發(fā)展的基線，針對(duì)性地制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃（包括長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃）。根據(jù)需要確定送教上門內(nèi)容，制定教案，在每次送教前與家長(zhǎng)約定送教時(shí)間，向?qū)W校提出申請(qǐng)，組織送教人員，做好準(zhǔn)備工作，按時(shí)送教。像前面的提到的徐同學(xué)、張同學(xué)，通過(guò)評(píng)估，我們以送教上門的方式保證他們受教育的權(quán)利。比如張同學(xué)，我們制定個(gè)別化教育計(jì)劃，以從他從小缺少母愛(ài)的生活實(shí)際出發(fā)，給他母親般的溫暖，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)感情，先從培養(yǎng)生活自理能力方面入手，手把手教他洗手洗臉、吃飯、上廁所等。二、持之以恒，送教到位。送教上門過(guò)程中，要求家長(zhǎng)全程參與，對(duì)兒童進(jìn)行教育康復(fù)的同時(shí)，做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。因?yàn)樗徒虒?duì)象為重度殘疾兒童，所以一般情況下，教師至少2——3人一組進(jìn)行送教，1人為主教，1人為助教，每月送教不少于2次，每次不少于2課時(shí)，送教前就要準(zhǔn)備好教案交由教導(dǎo)處審核。教師每次送教須拍照或拍視頻存檔，并由家長(zhǎng)在《送教上門紀(jì)實(shí)手冊(cè)》上簽字確認(rèn)，提出送教的意見和建議。送教的形式多樣，內(nèi)容豐富，可以送政策、送健康、送溫暖、送關(guān)懷、送知識(shí)、送技能等等。上課時(shí)，需要我們蹲著講、站著練、彎著說(shuō)、抱著坐……都可以，學(xué)生家里就是我們送教的主戰(zhàn)場(chǎng)，可以在床上、場(chǎng)邊、沙發(fā)旁，也可以是田間地頭，小路邊集市上，不拘小節(jié)、不限場(chǎng)地，隨時(shí)都可以進(jìn)行。如有一次，家長(zhǎng)到村委會(huì)辦事，我們的送教老師就在當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)送教，家長(zhǎng)非常感動(dòng)。從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)、情緒矯正等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行送教上門康復(fù)訓(xùn)練、能力提高的技能訓(xùn)練都可以。教學(xué)過(guò)程不求快、不求多，只求不間斷，有起色、有進(jìn)步。對(duì)于中重度殘疾孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們的水平有所提高是相當(dāng)困難的，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗大動(dòng)作中的跳，就需要分11個(gè)小步驟來(lái)完成：學(xué)生能半蹲站、學(xué)生能雙腳前后分開自矮平臺(tái)跳下、學(xué)生能雙腳并攏自矮平臺(tái)跳下、學(xué)生能扶物原地雙腳跳、學(xué)生能原地雙腳跳一下、學(xué)生能雙腳向前跳一下、學(xué)生能雙腳原地連續(xù)跳、學(xué)生能雙腳向前連續(xù)跳、學(xué)生能跨跳過(guò)障礙物、學(xué)生能單腳跳一下、學(xué)生能單腳連續(xù)向前跳等，可能一月半載甚至一年或許許久學(xué)生都學(xué)不會(huì)，需要我們教師極富愛(ài)心和耐心，注重教法、循循善誘，同時(shí)重視感情的投入，自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立“我能行”的信心。除了給學(xué)生送之外，我們還擔(dān)負(fù)著這個(gè)家庭成員的心理輔導(dǎo)，溫暖鼓勵(lì)著這個(gè)不幸的家庭。扶貧先扶志，有的學(xué)生家庭整體氛圍很不好，家長(zhǎng)也不在乎孩子能學(xué)到多少知識(shí)，自己的情緒控制能力差，把大人之間的關(guān)系、夫妻關(guān)系帶到父母與子女的關(guān)系中，家長(zhǎng)自己情緒低落，對(duì)生活失去信心，失去希望，所以你還得首先給他做心理疏導(dǎo)工作、安撫他的情緒，讓家長(zhǎng)感到人情溫暖，再給孩子輔導(dǎo)，有時(shí)孩子的狀態(tài)不在線，可能會(huì)任性、坐不住甚至有攻擊行為，這都是我們需要做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的。還有主要教給家長(zhǎng)方式方法，家長(zhǎng)要全程參與，培訓(xùn)好家長(zhǎng)。下一次去以后對(duì)上次送教內(nèi)容也要進(jìn)行檢測(cè)、詢問(wèn)，看他卡在哪一個(gè)地方了，及時(shí)調(diào)整方法策略，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)鼓勵(lì)促進(jìn)作用，畢竟家長(zhǎng)和孩子呆在一起的時(shí)間比我們長(zhǎng)，光靠教師的力量是單薄的。有的家長(zhǎng)通過(guò)給孩子看病做理療康復(fù)，懂得專業(yè)知識(shí)比我們老師還多，我們的送教上門，不斷跟蹤，也是要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性達(dá)到家校共育，對(duì)家長(zhǎng)也是一種關(guān)懷和督促作用。三、認(rèn)真總結(jié)，反思研修，最后整理歸檔。送教結(jié)束后就要進(jìn)行檔案的歸納整理，填寫《送教上門手冊(cè)》，手冊(cè)上有圖有真相。要求每次送教教師必須本人簽寫姓名，主教送教人寫前面，助教寫后面，家長(zhǎng)要簽訂意見，自己也要對(duì)此次送教情況進(jìn)行評(píng)估，寫教學(xué)反思。把送教過(guò)程中遇到的問(wèn)題、疑惑之處、存在的困難總結(jié)出來(lái)，大家在校本研修會(huì)上進(jìn)行探討交流溝通，找到最可行有效的方法進(jìn)行解決，然后再根據(jù)本次送教情況針對(duì)存在的問(wèn)題擬定下次送教內(nèi)容?？傮w說(shuō)來(lái)，歸檔的資料包括：學(xué)生基本信息、學(xué)生評(píng)估表、送教上門方案、教學(xué)計(jì)劃、送教上門教案、教學(xué)反思、送教上門紀(jì)實(shí)手冊(cè)、送教上門學(xué)期總結(jié)等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的送教，學(xué)生和家庭都有了很大的變化，部分學(xué)生已能回學(xué)校上課就讀，整個(gè)家庭氛圍積極向上，家長(zhǎng)感受到了社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)，在育人的路上有老師的陪伴也不覺(jué)得孤單?！八徒躺祥T”工作的有效開展，對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展、送教學(xué)生的成長(zhǎng)、送教學(xué)生家庭生活，甚至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有積極的意義和推動(dòng)作用。為貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、縣e特殊教育提升計(jì)劃》相關(guān)要求，切實(shí)完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，實(shí)施一人一案，保障所有殘疾兒童少年接受義務(wù)教育，切實(shí)保障殘疾適齡兒童少年接受教育的權(quán)利，根據(jù)殘疾兒童少年的實(shí)際情況，結(jié)合“送教上門”的工作要求，特制定xxx“送教上門”工作實(shí)施方案。一、服務(wù)對(duì)象（一）送教上門服務(wù)對(duì)象。xxx戶籍或符合務(wù)工子女隨遷政策，不能到學(xué)校接受教育的重度或多重的殘疾兒童少年。（二）送教上門服務(wù)對(duì)象的確定：持有殘疾證。二、教學(xué)管理（一）實(shí)施主體?？h教體局整體規(guī)劃送教上門工作，建立健全規(guī)章制度，規(guī)范對(duì)送教上門的管理和指導(dǎo)?？h特殊教育中心根據(jù)“就近原則”，原則上安排距離送教上門對(duì)象最近的學(xué)校，針對(duì)服務(wù)對(duì)象組成個(gè)性化的服務(wù)團(tuán)隊(duì)實(shí)施該項(xiàng)工作。（二）送教人員。送教上門教師由特殊教育學(xué)校教師或隨班就讀教師和社會(huì)專業(yè)志愿者組成。（三）教學(xué)原則。對(duì)送教上門的學(xué)生要堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)施個(gè)別化教育。在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。（四）教學(xué)計(jì)劃。送教學(xué)校為每一名接受送教上門服務(wù)的殘疾兒童少年制定個(gè)別化的教育計(jì)劃，開展有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。（五）教學(xué)實(shí)施。每學(xué)期為每一名接受送教上門服務(wù)的殘疾兒童少年開展送教上門服務(wù)不少于10次，教學(xué)主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)、心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償?shù)龋_保送教上門教學(xué)質(zhì)量。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估考核應(yīng)有利于其自信心的培養(yǎng)和提高，積極樂(lè)觀面對(duì)生活，幫助殘疾學(xué)生奠定生存基礎(chǔ)---能自我生存；幫助殘疾學(xué)生選擇生活方式能享受生活；幫助殘疾學(xué)生提升生命高度能呈現(xiàn)價(jià)值，從而提更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)幸福人生。（七）教育管理。教師應(yīng)在每次送教上門時(shí)填寫《殘疾兒童少年送教上門工作情況反饋表》，填寫《送教上門教師工作手冊(cè)》，每次送教上門時(shí)接受家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)。學(xué)校每學(xué)期要形成送教上門工作總結(jié)，上報(bào)特殊教育中心，接受相應(yīng)考核。（八）學(xué)籍管理。接受送教上門的殘疾兒童少年的學(xué)籍納入所在送教學(xué)校進(jìn)行管理。（九）資料報(bào)送。各送教學(xué)校將相關(guān)資料及時(shí)報(bào)送縣特教中心。為貫徹落實(shí)上級(jí)部門的有關(guān)精神，我校已對(duì)重度適齡殘疾兒童XXX實(shí)施“送教上門”。在“送教上門”活動(dòng)中，XXX同學(xué)還是有一些進(jìn)步的。依據(jù)XXX同學(xué)的實(shí)際情況，本學(xué)期“送教上門”的工作計(jì)劃如下：一、服務(wù)對(duì)象：XXX，性別，XX周歲。是一個(gè)肢體殘疾和有智力障礙的孩子，以前上過(guò)學(xué)，但現(xiàn)在身體情況越來(lái)越差，不適合隨班就讀，同時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。二、服務(wù)原則：遵循家長(zhǎng)自愿，免費(fèi)教育，定期入戶的原則。三、服務(wù)目標(biāo):1、從實(shí)際出發(fā)從觸覺(jué)、聽覺(jué)、說(shuō)話方面進(jìn)行鍛煉，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和記憶。2、教學(xué)過(guò)程不求快，只求他有進(jìn)步。四、服務(wù)時(shí)間：每月“送教上門”最少一次，一般兩次。五、要求及措施：每次送教前都和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況。鼓勵(lì)家長(zhǎng)不放棄教育孩子的信心，幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。完善“送教上門”的各項(xiàng)資料。六、工作計(jì)劃:九月份：了解XXX同學(xué)在家的表現(xiàn)