語文版九年級下冊《家》第一課時教案

）課課題

家

教時

第一課時

時間

月日教學目標教學重點教學難點教學用具

1．通過朗讀體會課文所表達的感情，體會作者對人生、對家的獨特思考，學會珍惜家庭生活。2．整體感知，分析段落層次3．分析課文，理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。，引導學探求家的真諦朗讀、整天感知課文對“家的”理解多媒體教學步驟一前預習一、情境導入

教學過程

師生活動教師多媒體（放音樂《我想有個家》）每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一種莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴我不知道同學們對于家是怎樣的感受，能談談嗎？二課教學二新課教學：（一）整體感知課文：1教師范讀在體會作者對家的感情的同時思考并概括作者行文的思路和內(nèi)容。教師明確：思路內(nèi)容概括：第一部對人生的比喻引出對家的思考，并引起下文。第二部（～16由三個比喻句作為小標題，抒寫自己對人生對家由淺入深的哲學思考。第一（～6由漁民以船為家的生活實況深入思考，得出家是一只船的結論。第二層（7～12）：由人生是一次遠航想到家是溫暖的港灣，是休息放松的樂園。第三（13～16）：在前兩節(jié)的基礎上，用“永遠”一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠的岸。（二）、理解鑒賞第一部分1．請同學們自由朗讀課文第一部分，思考：周國平認為家是什么？(家是一只船。)(2)作者是如何將“家”與“船”聯(lián)系起來的？(引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解的過程。)明確：作者作出這一判斷的前提是對人生的感受：人生是一種漂流。作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感

播放音樂入新課書課題。教師范讀后學生自讀并指名朗讀師生一起討論分析最后交流得出結論師做最后總結學生朗讀并討論教師多媒體展示的問題

受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓作者忽而意識到船是漁民的家，進而引發(fā)了家對于漂泊的人生來說究竟意味著什么的思考，很自然得到“家是一只船”的感悟。(3)從表達方式看這一部分有何特色？(引導學生體味先敘后議再抒情這種表達方式的表達效果。)明確：作者沒有生硬地提出結論，而是敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。這種表達方式很值得我們學習。2學生朗讀這一部分會作者對“家”的感悟。（三）、運用對第一部分的探究方式，按學習小組，合作探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程以及語言表達效果。作者的說法能引起你的共鳴嗎？選你感悟最深的一點，聯(lián)系生活實際談談。(學生自由發(fā)表意見，注意引導學生由形象的感受談起，進而深入到理性的思考。注意語言表達的準確、流暢、富有表現(xiàn)力。教師作適當點評。)

學生自由朗讀并會背誦多媒體展示全班交流：教師作適當引導評，也可以讓學生點評或質(zhì)疑。三遷移延伸

三、拓展延伸我們每個人都有一個屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比喻句把自己的感受寫出來四師小結四教師小結：本節(jié)課我們進行了朗讀課文，并學習了三個有關家的比喻，體會了家的真諦，達到了學習目的，希望大家回去以后五業(yè)布置認完成作業(yè)，便更好的完成下節(jié)課的學習。五、布置作業(yè)：收集古中外關于“家”的文