鯀禹治水教學(xué)反思

.@:第3頁鯀禹治水教學(xué)反思?鯀禹治水?所講的是一篇神話故事，課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料，以便對課文的內(nèi)容有初步的理解，而對于老師而言，課后進展教學(xué)反思，有助于老師發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進步累計經(jīng)歷。以下是小編給大家推薦的鯀禹治水教學(xué)反思，一起來看下吧!鯀禹治水教學(xué)反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學(xué)內(nèi)容分析：這是語文S版第十二冊第一篇精讀課文，這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍?山海經(jīng)?。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，敢退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。?鯀禹治水?是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)表達(dá)了鯀禹治水的詳細(xì)過程。一開場，我便以故事“禹的出生〞來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的理解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進展再造想象，開展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象才能。從觀看圖片入手，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、理解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，理解大意打下了根底。引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文，使學(xué)習(xí)的過程目的準(zhǔn)確，且由淺入深有序進展。雖然高年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)才能，但老師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素有自學(xué)就必定有反響，在反響中互動交流，理解學(xué)情，并于重、難點處加以指導(dǎo)、強調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的根底上有一定的提升。組織學(xué)生對課文進展分段并概括斷意，使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個整體的明晰認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析概括才能，促進學(xué)生思維的開展。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難。在理解與體會的根底上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次理解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力。引導(dǎo)學(xué)生再次體會天帝的冷酷無情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容。在自讀自悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的句，通過品析、理解，體會鯀的仁慈、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無情與冷酷形成鮮明比照，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過課堂小結(jié)，感受其精神品質(zhì)。在最后，我設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。從?三過家門而不入?中這一情節(jié)，寫片斷。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中缺乏的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進展指導(dǎo)，不免存有遺憾。