設計和組織幼兒美術活動中遇到的問題

PAGE—PAGE3—設計和組織幼兒美術活動中遇到的問題到幼兒園工作已經(jīng)快兩年了，不管是在日常的美術活動中還是與幾位美術教育的老師交流中，我發(fā)現(xiàn)我園的美術活動存在一些問題，我試著從以下幾個方面來闡述：一、單一性首先，從制定的教學計劃上看，大多數(shù)美術活動都是出自同一教本，而且在制定計劃的時候雖然跟著每個主題走，但是，每次的美術活動都如出一轍，沒有什么新異比較老套，與現(xiàn)在的“課程改革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來說，我們的孩子擁有的僅是最最簡單的，最最基本的白紙，勾線筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當然不會有什么創(chuàng)新的東西，只可能用一種唯一的形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象。但是這需要“條件”！再次，從形式上來說，幼兒所用的形式也僅僅是單純的畫畫，而幼兒的繪畫形式也只會勾輪廓平涂上顏色。有的幼兒更使用一種顏色涂完了整張畫，用我們的專業(yè)術語來說“那與黑白稿沒什么兩樣”！但是孩子不懂，覺得有的顏色就是畫畫了。其實，就是用最基本的黑白兩色，也能繪畫出不一樣的美麗畫面——這才是美術！二、局限性1．教學內(nèi)容的局限性：教學計劃大多是在開學前急急的制定出來的，并沒有深思熟慮，也參考僅僅有的基本教本，然后挑一些適合本周主題的教學活動，以此類推整個學期的教學活動都顯得很“死”！教學內(nèi)容上都是炒冷飯，有的都是用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內(nèi)容都是新的，但并不是真正意義上的“新”。在網(wǎng)上，我看過很多幼兒園美術活動的教案和幼兒作品，他們都有著自己的活力和張力，是否我們也可以這樣試一試？2．幼兒思維的局限性：在美術活動前，有些幼兒都會問我：“老師，今天我們畫什么？”從這句話我們不難看出：幼兒把美術等同于畫畫，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫棒來畫。這讓我覺得難過！一方面，是我們老師的失職，給他們在無形中灌輸了這樣的思想；另一方面，也是因為受到學具的限制才會導致他們那么想。還有，他們現(xiàn)在大多都是模仿老師范畫來畫自己的畫。在畫的時候，把自己原有的想象力和創(chuàng)造力都拋棄了，所以我經(jīng)?？紤]要不要示范。雖然我們也在美術活動中插入制作的成分，但我們把美術和制作區(qū)分的很清楚，細化固然很好，但這孩子看來制作就是制作，美術就是畫畫，模糊了美術的概念?，F(xiàn)在的美術中是這樣來解釋美術的定義的，初步我們把它劃分為傳統(tǒng)美術和現(xiàn)代美術。普通的來說則是素描，彩塑，雕塑，設計這四大類。而涉及幼兒的美術則是微乎其微，其實，我個人認為幼兒的接受能力是很強的，吸收能力比成人還要快、強。因此，為了能讓幼兒在美術活動中有更好的發(fā)展，我決定把自己的專業(yè)運用到美術活動中去，為此，我提了一下幾點建議：3．形式要多樣化4．活動要靈活化身為一名幼兒老師，本著自己的專業(yè)和為幼兒美術活