中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要解讀(小學(xué))課件

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀2007年安徽省義務(wù)教育階段信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀2007年安徽省義《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

1982年，教育部決定在5所大學(xué)附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)始了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷程。

1983年，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來(lái)未來(lái)。”《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

1984年2月16日，鄧小平同志在上海觀看兩位少先隊(duì)員進(jìn)行電子計(jì)算機(jī)表演，摸著其中的學(xué)生李勁的頭說(shuō)，“計(jì)算的普及要從娃娃抓起”。作為當(dāng)時(shí)國(guó)家核心領(lǐng)導(dǎo)人，這一句高瞻遠(yuǎn)矚的話具有很強(qiáng)的政策指導(dǎo)意義，也歷史性地成為了中國(guó)計(jì)算教育發(fā)展的一個(gè)最高指令?！毒W(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

1994年9月，確定北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等18所第一批全國(guó)中小學(xué)計(jì)算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在我國(guó)中小學(xué)計(jì)算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)教育體系。《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

2000年10月，教育部召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)后還頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)與通知》三個(gè)重要文件，決定從2001年開(kāi)始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)，包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25兩種觀點(diǎn)的論戰(zhàn)：“學(xué)科論”和“工具論”中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程無(wú)綱時(shí)期DwightW.Allen博士的《重新考察中國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程——警告》《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》兩種觀點(diǎn)的論戰(zhàn)：“學(xué)科論”和“工具論”中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展94年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程綱要發(fā)展97年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》00年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》05年《中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢(shì)與教學(xué)建議》94年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！试S有獨(dú)立的課時(shí)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位課程定位

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程定位

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程課程目標(biāo)

總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)與能力?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程目標(biāo)總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；在活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程；《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)發(fā)展積極參加信息技術(shù)技

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程目標(biāo)

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，初中不再采用“零起點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)置；同時(shí)注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)靈活多樣的方式幫助小學(xué)未接受過(guò)信息技術(shù)教育的初一學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀興趣與意識(shí)應(yīng)用技能信息素養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)激發(fā)與保護(hù)興趣解決常用軟件/工具體驗(yàn)并形成習(xí)慣勇于置疑(問(wèn)題意識(shí))；敢于嘗試鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)拓展-提升發(fā)展特長(zhǎng)自主選擇綜合應(yīng)用能力：提出改進(jìn)方案；動(dòng)手創(chuàng)新初中內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則《中小學(xué)信息技術(shù)課（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置和選擇原則以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識(shí)和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。主題活動(dòng)二電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、倫理；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)備；基礎(chǔ)知識(shí)基本操作畫(huà)圖文字處理內(nèi)容設(shè)置和選擇原則《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀主題活動(dòng)一文字處理電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、倫理；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)備；基礎(chǔ)知識(shí)基本操作畫(huà)圖在學(xué)習(xí)工具、軟件之初，活動(dòng)服務(wù)于工具、軟件的學(xué)習(xí)在綜合活動(dòng)中，工具、軟件的應(yīng)用服務(wù)于活動(dòng)的完成。主題電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、倫理；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)備；基礎(chǔ)（3）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合。內(nèi)容設(shè)置和選擇原則應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價(jià)值的理解，推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（3）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色內(nèi)容設(shè)置和選擇原則各省在確定地方課時(shí)、界定課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)。在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動(dòng)選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵(lì)多樣化的選題——立足地方現(xiàn)實(shí)；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)；融入地方文化?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色內(nèi)容設(shè)置和選擇原則各（5）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置和選擇原則學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題、討論確定合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)空間要打破教室和書(shū)本的局限，鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開(kāi)放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（5）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置和選擇原則學(xué)

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀內(nèi)容

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。課程內(nèi)容及目標(biāo)要求基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀小學(xué)選修：機(jī)器人教學(xué)；LOGO。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。

理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問(wèn)題：課程內(nèi)容及目標(biāo)要求基于基礎(chǔ)理論研究及對(duì)有關(guān)核心問(wèn)題的思考：信息意識(shí)；信息道德判斷；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題——避免“標(biāo)準(zhǔn)的混亂”?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀從“素養(yǎng)”出發(fā)、結(jié)合實(shí)踐情景，闡述應(yīng)用軟件的素養(yǎng)價(jià)值，避免“為軟件而軟件”。理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注

理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問(wèn)題：課程內(nèi)容及目標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐，體驗(yàn)和理解信息技術(shù)的核心概念：計(jì)算機(jī)基本原理；數(shù)字化；聯(lián)網(wǎng)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀目標(biāo)要求體現(xiàn)高水平認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向。理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注

理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問(wèn)題：課程內(nèi)容及目標(biāo)要求在目標(biāo)要求中滲透教學(xué)方式建議。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀通過(guò)舉例詮釋有關(guān)內(nèi)容及目標(biāo)，提出最低要求。理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入（如鼠標(biāo)、鍵盤）、輸出設(shè)備（如監(jiān)視器、打印機(jī)）及其他常用外接設(shè)備（如：音箱、耳機(jī)、話筒等）；能通過(guò)動(dòng)手組裝或觀看組裝示范，探究計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)不同部件的基本功能。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求通過(guò)打字任務(wù)或簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設(shè)備?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值、敏銳捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識(shí)；初步形成判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個(gè)個(gè)體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責(zé)任。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀通過(guò)身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的志愿。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的常見(jiàn)應(yīng)用，能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的利弊。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時(shí)涉及到的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，能描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來(lái)的后果；知道如何負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點(diǎn)、成果和信息時(shí)，知道如何注明出處和給予恰當(dāng)?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識(shí)，學(xué)會(huì)防查殺病毒、簡(jiǎn)單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護(hù)方法。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來(lái)源（如他人、書(shū)籍、報(bào)刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學(xué)會(huì)從不同信息來(lái)源搜集資料的方法（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等）。對(duì)信息搜集過(guò)程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識(shí)和習(xí)慣。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器、掃描儀、錄音機(jī)等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見(jiàn)信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料；學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的信息；通過(guò)比較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如：E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問(wèn)題解決需要。能評(píng)價(jià)根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價(jià)值的信息。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活動(dòng)，制作電腦作品課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用一種計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。例如，根據(jù)表達(dá)意圖確定圖畫(huà)的主題和大體構(gòu)思；能設(shè)置背景顏色和圖畫(huà)的顏色；能使用常用的電腦繪畫(huà)工具畫(huà)出點(diǎn)、線、面；能通過(guò)剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行組合、編輯，構(gòu)成符合表達(dá)意圖的完整圖畫(huà)；能給圖畫(huà)上色；能對(duì)圖畫(huà)的整體或某個(gè)部分進(jìn)行修改，或設(shè)置必要的效果。（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活動(dòng)，制作電腦作品課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用一種文字處理軟件處理文字信息，開(kāi)展寫(xiě)作，在學(xué)會(huì)常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、繪制圖形、插入圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活動(dòng)，制作電腦作品課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同,總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，思考并確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格；進(jìn)而根據(jù)表達(dá)意圖，比較圖畫(huà)、文字、表格、聲音等不同信息表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇（或組合）合適的表達(dá)方式，對(duì)作品的制作過(guò)程進(jìn)行初步的思考和規(guī)劃。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫(huà)圖或圖形處理軟件、計(jì)算機(jī)錄音軟件等），導(dǎo)入/插入圖畫(huà)、文字、表格和聲音，并進(jìn)行必要的編輯或修改，設(shè)置圖像和文字效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用一種簡(jiǎn)單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫(huà)、聲音等信息，制作簡(jiǎn)單的多媒體演示文稿。能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能對(duì)自己和他人的電腦作品進(jìn)行評(píng)議，并在評(píng)議的基礎(chǔ)上對(duì)電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用電腦作品與傳統(tǒng)制作過(guò)程和傳統(tǒng)作品的異同。討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開(kāi)展合作。學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問(wèn)題或開(kāi)展持續(xù)深入的主題研討。（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng)（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時(shí)，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實(shí)例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)個(gè)人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識(shí)，知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往用可能產(chǎn)生的后果。（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社信息及信息技術(shù)的基本概念計(jì)算機(jī)操作的基本方法并學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)管理文件加工、處理并利用文字信息：如WPS/Word加工、處理并利用數(shù)據(jù)信息，如電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)作、處理或利用圖形化表征：如畫(huà)圖軟件、動(dòng)畫(huà)軟件學(xué)會(huì)使用工具軟件加工處理各類信息、發(fā)布信息；并用以解決各類問(wèn)題、呈現(xiàn)結(jié)果使用因特網(wǎng)及其他工具，采用多種方式，搜集信息下載到計(jì)算機(jī)并進(jìn)行本地管理瀏覽器/搜索引擎的基本操作搜集、加工、處理并利用音頻、視頻信息加工處理搜集到的各類信息結(jié)合不同類型信息的搜集、管理、加工、表達(dá)、交流過(guò)程，進(jìn)一步理解信息的內(nèi)涵及信息技術(shù)的價(jià)值。多種媒體著作工具，如Authorware,PPT等在上述各模塊中滲透與具體軟件相關(guān)的信息安全意識(shí)，幫助學(xué)生掌握信息安全技能；設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、理解（而不是介紹）與具體模塊相關(guān)的社會(huì)、法律、倫理和道德問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站制作工具，如FrontPage，Dreamweaver集成多種媒體形式，綜合各類信息，采用合理方式，制作作品、分享信息、匯報(bào)結(jié)果、溝通感情隨時(shí)搜集任務(wù)所需相關(guān)信息信息及信息技術(shù)的基本概念計(jì)算機(jī)操作的基本方法并學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能識(shí)別簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本構(gòu)造；說(shuō)出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對(duì)人類功能的模擬。能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理，如通過(guò)傳感器搜集信息、通過(guò)程序來(lái)判斷處理信息、控制外部動(dòng)作等*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問(wèn)題上的優(yōu)缺點(diǎn)，例如，機(jī)器人對(duì)復(fù)雜情況的反應(yīng)；機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲，機(jī)器人迎賓，機(jī)器人滅火，機(jī)器人踢足球，機(jī)器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導(dǎo)出到實(shí)物機(jī)器人，運(yùn)行機(jī)器人并對(duì)機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤?jiǎn)單易學(xué)的程序語(yǔ)言（如LOGO）編制簡(jiǎn)單的程序控制機(jī)器人做出簡(jiǎn)單動(dòng)作或解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀在不具備實(shí)物機(jī)器人的情況下，也可以利用機(jī)器人仿真環(huán)境來(lái)模擬機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)和調(diào)試使用流程圖編制的簡(jiǎn)單的控制程序；初步感受利用程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程。*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情景，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識(shí)技能——注意設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從不同方面反復(fù)理解信息技術(shù)的核心概念的內(nèi)涵，理解前后概念間的聯(lián)系，形成前后一貫的概念體系。（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

盡量把某些常用軟件的操作設(shè)置在不同學(xué)年的任務(wù)情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在每一學(xué)年中都可以學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復(fù)接觸某一軟件或信息處理手段。引導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運(yùn)用所學(xué)技能的能力。（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

對(duì)相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，要在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；同時(shí)，要加強(qiáng)“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)和責(zé)任感能落實(shí)到具體行為中，并引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技奧秘實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過(guò)信息處理、設(shè)計(jì)制作作品等技術(shù)活動(dòng)表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果。理解和建構(gòu)等認(rèn)知活動(dòng)是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是探究科技奧秘的必要過(guò)程；而技術(shù)操作是認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的外在表達(dá)與實(shí)踐檢驗(yàn)。（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技奧秘實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

信息技術(shù)教育要注意“動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合”，在技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的互動(dòng)中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實(shí)踐能力。避免脫離思考與探究的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿，或者脫離技術(shù)實(shí)踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學(xué)習(xí)工具，還提供方便快捷的交流工具和跨時(shí)空互動(dòng)交流的環(huán)境，使隨時(shí)、隨地、隨需的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能。（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過(guò)討論深化理解，通過(guò)合作促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作過(guò)程中合理表述個(gè)人觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點(diǎn)，在利用社會(huì)公共信息的基礎(chǔ)上共享個(gè)人的信息資料，培養(yǎng)與信息時(shí)代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識(shí)。（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好（4）活動(dòng)要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

要注意通過(guò)展示一些新技術(shù)的強(qiáng)大功能和新軟件的魅力來(lái)鞏固學(xué)生的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望；活動(dòng)選題在注意趣味性的基礎(chǔ)上，要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過(guò)理解、分析、推理等高水平思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。避免活動(dòng)要求過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)，以免學(xué)生形成通過(guò)機(jī)械復(fù)現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習(xí)慣，以及不求甚解的思維惰性。（4）活動(dòng)要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

地域差異：各地信息技術(shù)設(shè)備、師資差異較大，小學(xué)階段開(kāi)展信息技術(shù)教育的情況也不盡相同，應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際設(shè)立合理的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開(kāi)發(fā)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式，保證各地學(xué)生都能在信息技術(shù)教育方面得到應(yīng)用的發(fā)展，幫助所有學(xué)生做好適應(yīng)信息社會(huì)的準(zhǔn)備；基礎(chǔ)和各方面條件較好的地區(qū)則可適當(dāng)延長(zhǎng)教育時(shí)間，開(kāi)發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為豐富的活動(dòng)形式。（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

個(gè)別差異：學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，在實(shí)踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過(guò)調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的空間；另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個(gè)別差異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

鼓勵(lì)創(chuàng)新：信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，學(xué)生在信息技術(shù)方面具有較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過(guò)必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，少些對(duì)主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，少些機(jī)械模仿；對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的操作方式或問(wèn)題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

實(shí)施建議

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀實(shí)施讓我們共同努力2007年安徽省義務(wù)教育階段信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)一切為了孩子！讓我們共同努力2007年安徽省義務(wù)教育階段信息技術(shù)骨干教師培《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀2007年安徽省義務(wù)教育階段信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀2007年安徽省義《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

1982年，教育部決定在5所大學(xué)附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)始了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷程。

1983年，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來(lái)未來(lái)。”《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

1984年2月16日，鄧小平同志在上海觀看兩位少先隊(duì)員進(jìn)行電子計(jì)算機(jī)表演，摸著其中的學(xué)生李勁的頭說(shuō)，“計(jì)算的普及要從娃娃抓起”。作為當(dāng)時(shí)國(guó)家核心領(lǐng)導(dǎo)人，這一句高瞻遠(yuǎn)矚的話具有很強(qiáng)的政策指導(dǎo)意義，也歷史性地成為了中國(guó)計(jì)算教育發(fā)展的一個(gè)最高指令?！毒W(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

1994年9月，確定北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等18所第一批全國(guó)中小學(xué)計(jì)算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在我國(guó)中小學(xué)計(jì)算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)教育體系。《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25年的風(fēng)云事件

2000年10月，教育部召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)后還頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)與通知》三個(gè)重要文件，決定從2001年開(kāi)始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)，包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！毒W(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國(guó)25兩種觀點(diǎn)的論戰(zhàn)：“學(xué)科論”和“工具論”中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程無(wú)綱時(shí)期DwightW.Allen博士的《重新考察中國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程——警告》《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》兩種觀點(diǎn)的論戰(zhàn)：“學(xué)科論”和“工具論”中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展94年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程綱要發(fā)展97年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》00年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》05年《中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢(shì)與教學(xué)建議》94年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！试S有獨(dú)立的課時(shí)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位課程定位

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程定位

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程課程目標(biāo)

總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)與能力?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程目標(biāo)總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；在活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程；《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)發(fā)展積極參加信息技術(shù)技

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程目標(biāo)

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，初中不再采用“零起點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)置；同時(shí)注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)靈活多樣的方式幫助小學(xué)未接受過(guò)信息技術(shù)教育的初一學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀興趣與意識(shí)應(yīng)用技能信息素養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)激發(fā)與保護(hù)興趣解決常用軟件/工具體驗(yàn)并形成習(xí)慣勇于置疑(問(wèn)題意識(shí))；敢于嘗試鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)拓展-提升發(fā)展特長(zhǎng)自主選擇綜合應(yīng)用能力：提出改進(jìn)方案；動(dòng)手創(chuàng)新初中內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接內(nèi)容設(shè)置和選擇原則《中小學(xué)信息技術(shù)課（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置和選擇原則以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識(shí)和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。主題活動(dòng)二電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、倫理；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)備；基礎(chǔ)知識(shí)基本操作畫(huà)圖文字處理內(nèi)容設(shè)置和選擇原則《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀主題活動(dòng)一文字處理電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、倫理；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)備；基礎(chǔ)知識(shí)基本操作畫(huà)圖在學(xué)習(xí)工具、軟件之初，活動(dòng)服務(wù)于工具、軟件的學(xué)習(xí)在綜合活動(dòng)中，工具、軟件的應(yīng)用服務(wù)于活動(dòng)的完成。主題電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、倫理；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題常見(jiàn)設(shè)備；基礎(chǔ)（3）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合。內(nèi)容設(shè)置和選擇原則應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價(jià)值的理解，推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（3）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色內(nèi)容設(shè)置和選擇原則各省在確定地方課時(shí)、界定課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)。在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動(dòng)選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵(lì)多樣化的選題——立足地方現(xiàn)實(shí)；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)；融入地方文化?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色內(nèi)容設(shè)置和選擇原則各（5）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置和選擇原則學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題、討論確定合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)空間要打破教室和書(shū)本的局限，鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開(kāi)放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（5）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置和選擇原則學(xué)

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀內(nèi)容

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。課程內(nèi)容及目標(biāo)要求基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀小學(xué)選修：機(jī)器人教學(xué)；LOGO。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。

理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問(wèn)題：課程內(nèi)容及目標(biāo)要求基于基礎(chǔ)理論研究及對(duì)有關(guān)核心問(wèn)題的思考：信息意識(shí)；信息道德判斷；相關(guān)社會(huì)問(wèn)題——避免“標(biāo)準(zhǔn)的混亂”?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀從“素養(yǎng)”出發(fā)、結(jié)合實(shí)踐情景，闡述應(yīng)用軟件的素養(yǎng)價(jià)值，避免“為軟件而軟件”。理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注

理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問(wèn)題：課程內(nèi)容及目標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐，體驗(yàn)和理解信息技術(shù)的核心概念：計(jì)算機(jī)基本原理；數(shù)字化；聯(lián)網(wǎng)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀目標(biāo)要求體現(xiàn)高水平認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向。理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注

理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問(wèn)題：課程內(nèi)容及目標(biāo)要求在目標(biāo)要求中滲透教學(xué)方式建議?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀通過(guò)舉例詮釋有關(guān)內(nèi)容及目標(biāo)，提出最低要求。理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入（如鼠標(biāo)、鍵盤）、輸出設(shè)備（如監(jiān)視器、打印機(jī)）及其他常用外接設(shè)備（如：音箱、耳機(jī)、話筒等）；能通過(guò)動(dòng)手組裝或觀看組裝示范，探究計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)不同部件的基本功能?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求通過(guò)打字任務(wù)或簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設(shè)備?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力課程內(nèi)容及目標(biāo)要求（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值、敏銳捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識(shí)；初步形成判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個(gè)個(gè)體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責(zé)任。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀通過(guò)身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的志愿。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的常見(jiàn)應(yīng)用，能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的利弊。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時(shí)涉及到的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，能描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來(lái)的后果；知道如何負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點(diǎn)、成果和信息時(shí)，知道如何注明出處和給予恰當(dāng)?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識(shí)，學(xué)會(huì)防查殺病毒、簡(jiǎn)單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護(hù)方法。（2）樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來(lái)源（如他人、書(shū)籍、報(bào)刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學(xué)會(huì)從不同信息來(lái)源搜集資料的方法（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等）。對(duì)信息搜集過(guò)程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識(shí)和習(xí)慣。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器、掃描儀、錄音機(jī)等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見(jiàn)信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料；學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的信息；通過(guò)比較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如：E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問(wèn)題解決需要。能評(píng)價(jià)根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價(jià)值的信息。（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活動(dòng)，制作電腦作品課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用一種計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。例如，根據(jù)表達(dá)意圖確定圖畫(huà)的主題和大體構(gòu)思；能設(shè)置背景顏色和圖畫(huà)的顏色；能使用常用的電腦繪畫(huà)工具畫(huà)出點(diǎn)、線、面；能通過(guò)剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行組合、編輯，構(gòu)成符合表達(dá)意圖的完整圖畫(huà)；能給圖畫(huà)上色；能對(duì)圖畫(huà)的整體或某個(gè)部分進(jìn)行修改，或設(shè)置必要的效果。（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活動(dòng)，制作電腦作品課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用一種文字處理軟件處理文字信息，開(kāi)展寫(xiě)作，在學(xué)會(huì)常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、繪制圖形、插入圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活動(dòng)，制作電腦作品課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同,總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開(kāi)展寫(xiě)作、繪畫(huà)等活（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，思考并確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格；進(jìn)而根據(jù)表達(dá)意圖，比較圖畫(huà)、文字、表格、聲音等不同信息表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇（或組合）合適的表達(dá)方式，對(duì)作品的制作過(guò)程進(jìn)行初步的思考和規(guī)劃。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫(huà)圖或圖形處理軟件、計(jì)算機(jī)錄音軟件等），導(dǎo)入/插入圖畫(huà)、文字、表格和聲音，并進(jìn)行必要的編輯或修改，設(shè)置圖像和文字效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用一種簡(jiǎn)單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫(huà)、聲音等信息，制作簡(jiǎn)單的多媒體演示文稿。能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能對(duì)自己和他人的電腦作品進(jìn)行評(píng)議，并在評(píng)議的基礎(chǔ)上對(duì)電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用電腦作品與傳統(tǒng)制作過(guò)程和傳統(tǒng)作品的異同。討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫(huà)、聲音等多種（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開(kāi)展合作。學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問(wèn)題或開(kāi)展持續(xù)深入的主題研討。（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng)（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問(wèn)題，在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時(shí)，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實(shí)例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)個(gè)人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識(shí)，知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往用可能產(chǎn)生的后果。（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社信息及信息技術(shù)的基本概念計(jì)算機(jī)操作的基本方法并學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)管理文件加工、處理并利用文字信息：如WPS/Word加工、處理并利用數(shù)據(jù)信息，如電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)作、處理或利用圖形化表征：如畫(huà)圖軟件、動(dòng)畫(huà)軟件學(xué)會(huì)使用工具軟件加工處理各類信息、發(fā)布信息；并用以解決各類問(wèn)題、呈現(xiàn)結(jié)果使用因特網(wǎng)及其他工具，采用多種方式，搜集信息下載到計(jì)算機(jī)并進(jìn)行本地管理瀏覽器/搜索引擎的基本操作搜集、加工、處理并利用音頻、視頻信息加工處理搜集到的各類信息結(jié)合不同類型信息的搜集、管理、加工、表達(dá)、交流過(guò)程，進(jìn)一步理解信息的內(nèi)涵及信息技術(shù)的價(jià)值。多種媒體著作工具，如Authorware,PPT等在上述各模塊中滲透與具體軟件相關(guān)的信息安全意識(shí)，幫助學(xué)生掌握信息安全技能；設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、理解（而不是介紹）與具體模塊相關(guān)的社會(huì)、法律、倫理和道德問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站制作工具，如FrontPage，Dreamweaver集成多種媒體形式，綜合各類信息，采用合理方式，制作作品、分享信息、匯報(bào)結(jié)果、溝通感情隨時(shí)搜集任務(wù)所需相關(guān)信息信息及信息技術(shù)的基本概念計(jì)算機(jī)操作的基本方法并學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀能識(shí)別簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本構(gòu)造；說(shuō)出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對(duì)人類功能的模擬。能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理，如通過(guò)傳感器搜集信息、通過(guò)程序來(lái)判斷處理信息、控制外部動(dòng)作等*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問(wèn)題上的優(yōu)缺點(diǎn)，例如，機(jī)器人對(duì)復(fù)雜情況的反應(yīng)；機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀學(xué)會(huì)根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲，機(jī)器人迎賓，機(jī)器人滅火，機(jī)器人踢足球，機(jī)器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導(dǎo)出到實(shí)物機(jī)器人，運(yùn)行機(jī)器人并對(duì)機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤?jiǎn)單易學(xué)的程序語(yǔ)言（如LOGO）編制簡(jiǎn)單的程序控制機(jī)器人做出簡(jiǎn)單動(dòng)作或解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理信息—控制動(dòng)作”的基本過(guò)程課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀在不具備實(shí)物機(jī)器人的情況下，也可以利用機(jī)器人仿真環(huán)境來(lái)模擬機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)和調(diào)試使用流程圖編制的簡(jiǎn)單的控制程序；初步感受利用程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程。*（7）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息—處理

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情景，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識(shí)技能——注意設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從不同方面反復(fù)理解信息技術(shù)的核心概念的內(nèi)涵，理解前后概念間的聯(lián)系，形成前后一貫的概念體系。（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)