Linux操作系統(tǒng)使用課件

【VIP專享】Linux操作系統(tǒng)使用【VIP專享】Linux操作系統(tǒng)使用【VIP專享】Linux操作系統(tǒng)使用Linux基本操作命令1Linux簡介?P鍵詞：小學體育；課堂教學；調查；對策一、調查對象和調查內容1.調查對象：調查了白土中心小學，地寶中心小學，普子中心小學，鳳儀中心小學，梨樹中心小學。及其下屬村校一共12所，問卷調查這些學校學生200位，教師40位。2.調查內容：①體育教學計劃的制定情況；②體育功課的編排情況；③體育教師的配備情況；④體育課的教學情況；⑤體育器材的配備情況；⑥學生對體育課的興趣情況；⑦體育課的測試情況；⑧體育教學質量的評價情況。二、調查結果從調查問卷的分析來看，農村小學體育教學存在如下諸多問題：1.許多學校及教師制定的體育教學計劃不具體，對本學期的體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解或了解的不清楚。個別學校（特別是村?。w育課開設節(jié)數(shù)不夠，挪用、占用現(xiàn)象較嚴重。2.體育教學質量不高，學生對體育課頗惑失望。很多老師上體育課隨意性強，學生雖然很喜歡體育訓練但由于教師欠缺指導水平，沒有按照體育教學的要求進行組織課堂教學，只是集中做些操就放任自由活動，他們上體育課沒有獲得多少收獲，有的老師甚至把體育課上成了活動課，讓學生愛玩什么就玩什么，很多學生對教師上的體育課感到不滿意。3.體育教學評價部分學校有造假嫌疑。學生的體育成績不是真正通過檢測來判定，面是憑教師想象給每位學生定個分數(shù)，以此應付領導、應付家長。學校沒有把學生的體育成績納入教師考評的內容。三、存在問題的原因根據(jù)調查問卷的結果來看，農村小學體育教學存在的諸多問題，其主要原因體現(xiàn)在如下幾個方面：1.領導重視不夠各級領導，特別是基層學校的領導對體育教學重視不夠。對教師的評價只看重語文、數(shù)學學科的教學成績，學生的體育素質、身體健康狀況沒有納入正規(guī)的評比范疇，各校教導處對教師體育上好上壞，有上沒上沒有很好的管理，甚至是任其自由泛濫，檢查督促不力導致教師對此應付了事。2.場地、器材匱乏場地、器材是推進體育課堂教學實施，開展各項體育活動的物質基礎。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的運動場地和體育器材建設跟不上城市的發(fā)展，盡管近年來小學并校、資源整合的力度逐漸加大，可原本的體育教育資源就出現(xiàn)相對的短缺，并校資源整理后師資優(yōu)勢明顯了，對于體育場地與器材的使用上更加緊缺了。就我校轄區(qū)現(xiàn)狀來說，13個村有18所小學教點，90年代并至14所小學教點，現(xiàn)在只有6所小學教點了，理論山體育教育資源是相當充足了，而事實卻不然，場地自90年代之后一直沒有更新過，器材也多以自制為主，這樣的物質條件遠遠不能滿足于體育課堂教學現(xiàn)狀，直接影響著農村小學體育教學質量的提升。3.缺少專業(yè)的體育教師，直接影響學校對體育課堂的管理農村小學體育教學需要專業(yè)的體育教師來對體育課堂進行教學與管理，目前我校各年級已實行每周四節(jié)體育課時，對課時總量上有所調整，但在缺少專業(yè)體育教師的情況下，兼職體育教師的現(xiàn)象依然存在。據(jù)目前統(tǒng)計，我鎮(zhèn)41個教學班集體，專業(yè)的體育教師只有中心校5名和安全小學2名，兼職的卻又13名。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內又能如何保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上落實教學管理的要求。4.評價體制跟不上許多學校對體育教師的教學情況沒有進行檢測，教師教好教壞一個樣，有教無教一個樣，甚至對學生的體育興趣，體育技能，健康狀況不聞不問，評價機制跟不上，造成教師對體育教學應付了事。四、體育教學管理的對策針對目前農村體育教學管理上存在的問題分析，我認為要抓好體育教學工作應從管理上建立科學規(guī)范的教學過程質量監(jiān)控體系，完整的教學監(jiān)督和評判體系是提高教學質量的重要手段，試想可以將監(jiān)督體系分為高、中、低層：1.高層：領導層教學目標的制定和評判者是領導層，他們能從俯視的角度看待體育教學是否按照教學大綱的思想進行，能提出指導性的意見。所以科學的教育管理要求：各級干部深入教學第一線，傾聽師生意見，及時了解教學情況，掌握教學運轉情況和教學質量，聽取學生對教師、教學的意見和建議，保證教學管理工作的針對性和有效性。2.中層：教師層教師是具體教學工作的執(zhí)行者，他們完成的是具體的教學工作。在教學管理中建立規(guī)范的信息記錄制度，規(guī)定教師在教學過程中做好課程記錄，記錄在授課過程中的經(jīng)驗和不足，定期匯總這些工作記錄總結出不足和優(yōu)點。這樣就可以指導教師從自我出發(fā)自覺地改進和規(guī)范教學中的問題，促進教師的自身發(fā)展，提高教學質量。3.低層：學生層學生是課程教授的直接受益者，課程是否能夠引起他們的興趣并達到學習效果，學生是最有發(fā)言權的。教學管理中應健全現(xiàn)有的學生評教制度，定期向學生發(fā)放教師評議問卷，了解教師的教態(tài)儀表、動作講解、動作示范、教學方法、教學效果等意見。通過意見的匯總提出具體對教師授課的意見，傳達給教師作為改正不足的依據(jù)，促進教師改進授課中的缺點，提高教學質量。4.加入評價各校要把體育課的教學情況，體育課的開設情況，特別是學生的健康狀況納入學校的評價范疇，讓教師感到體育教學教好教壞不一樣，有教無教更不相同，讓所有專職兼職的體育教師都能對體育教學的重視，對體育教學的方式方法進行探討研究。五、總結小學體育教學管理具有對小學體育教學指導和監(jiān)督的作用，面對小學體育教學發(fā)展中的問題，小學體育教學管理體系應從自身出發(fā)，確立以提高學生基本身體素質，培養(yǎng)學生鍛煉習慣為中心的體育教學指導思想。在此基礎上拓寬思路、大膽創(chuàng)新，改進體育教育教學管理辦法，提高小學體育教學的教學質量。使小學的體育教學能為提高全民的身體素質的目標做出應有的貢獻。為了更好地幫助學生進行學科學習，也為了使課堂教學變得更加有效，教師在教學過程中應該不拘一格的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。分層教學法作為一種有效的教學方法，不僅對成績優(yōu)異學生的拔高性教學有很大幫助，對成績較為薄弱學生成績的提升，也有很大幫助，因此，教師在小學語文教學的過程中應該有效的將分層教學法與課堂教學結合起來。一、將分層教學法運用于小學語文課堂教學的必要性分析小學語文教師在實際的教學中，將分層教學法與課堂教學有效結合起來十分必要，我們可以從以下幾方面加以分析：（一）實現(xiàn)課堂教學方法多樣化的要求新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中一個重要的教學理念，就是教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。分層教學法作為一種能夠有效提升課堂教學有效性的方法，教師在教學的過程中自然要加以應用，不僅使課堂教學變得更加豐富多彩，更加有吸引力，也更好的幫助學生進行語文學科學習。（二）學生的實際學習要求倡導教師在實際的教學中，將分層教學法有效運用于課堂教學，也是目前小學生對實際語文學習的要求。雖然小學階段學生進行語文學科學習的時間還不長，然而學生之間的語文成績卻會出現(xiàn)較大的差異性，而目前教師在教學的過程中，采用單一的教學方式，勢必會使部分學生在學習的過程中出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，不利于學生語文成績的全面提升。教師在教學的過程中，將分層教學法運用于課堂教學，針對不同學生的學習情況，制定有效的教學策略，對擁有不同層次語文成績學生語文水平的提升，都有很大幫助?？傊?，小學語文教師在教學的過程中，結合學生的實際情況，將分層教學法運用于課堂教學十分必要，教師要引起重視有效組織學生開展分層學習。二、分層教學法在小學語文教學中的有效應用將分層教學法運用到小學語文課堂教學中具有重要意義，那么，在實際的教學中，教師該如何有效組織學生進行分層學習呢？較之于其他教學方法的應用，分層教學法更加復雜，只有教師在教學的過程中有效的進行組織，才能發(fā)揮分層教學法對學生的輔助作用。本人結合實際的分層教學法使用經(jīng)驗，在此就如何將分層教學法與小學語文課堂教學結合起來展開論述：（一）掌握學生的實際學習情況所謂分層教學法，就是教師在教學的過程中，將對不同學習水平的學生，劃分為不同的層次，針對學生的實際學習情況，制定不同的教學策略，進而使具有不同學科水平的學生，能夠在有效教學方法的指引下，更好的進行學科學習，更好的收獲知識。那么，教師想要將分層教學法有效運用于課堂教學，第一步要做的就是將學生進行科學的分層，而對學生的學科學習情況有清楚的把握，是進行科學分層的前提。作為語文任課教師在實際的教學中，基本上能夠對每個學生的語文實際學習情況有清楚的把握，為了更加科學的進行分層，教師不僅要對學生的語文成績有一定的把握，還要搞清楚導致不同學生語文水平出現(xiàn)差異性的原因。有些學生的語文成績較好，教師要明白為什么成績好，有些學生語文成績一般，要清楚影響學生有效進行語文學習的因素，這樣教師在分層的過程中，不僅能夠結合學生的成績進行有效分層，而且能夠結合學生的學習特點進行分層，使分層變得更加科學。（二）科學分層的方式教師在掌握了學生的語文學科學習情況的基礎上，接下來要對學生進行科學分層。分層對小學語文教學的成敗會產生重要影響，為了使分層更加科學，教師在教學的過程中應該注意的一個重要問題，就是分層的數(shù)量。在分層的過程中并不是劃分的層次越多越好，只有科學、適度的分層，才能收到好的教學效果。一般教師可以將學生劃分為三個層次，第一層，語文水平較好的學生，教師將語文水平較好的學生劃分到一個層次。第二層，語文水平一般的學生。第三層，語文水平較差的學生。進行了有效的分層之后，教師就可以做到有的放矢，制定有效的分層教學策略。（三）制定有效的教學策略教師在對學生進行科學分層之后，就要針對不同層次學生語文學科學習的特點，制定不同的教學策略。將分層教學法運用于小學語文課堂教學，雖然對提升學生的語文成績有很大的幫助，然而在實際的教學中，卻增加了教師的負擔。原本教師只要結合教學計劃，制定一個教學方案即可，在實行分層教學法之后教師需要制定多個教學方案，因此，教師的工作量增加。為了使分層教學法更好的發(fā)揮其作用，教師在實際的教學過程中，應該不斷提升自身的教學素養(yǎng)，這樣才能以更大的激情奉獻于教育事業(yè)，更好的幫助學生成長，制定出有助于處于不同語文水平學生進步的教學方案。（四）情感的疏導教師在小學語文教學中使用分層教學法的過程中，不可忽視的一個方面，就是對學生進行情感疏導。本人作為一名小學語文教師，在實際的教學中將分層教學法運用于課堂教學，發(fā)現(xiàn)對學生進行情感疏導，是發(fā)揮分層教學法作用的重要一環(huán)。小學生自尊心強，教師結合學生的學習情況，將學生劃分為不同的層次，自然會對學生的心理產生沖擊，劃分到優(yōu)異層次的學生，可能會出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，而被劃入語文成績較差層次的學生，可能會出現(xiàn)自卑心理，如果處理不當，不僅會對學生的學習產生不良影響，而且還會影響學生今后的成長。那么，怎樣才能避免該種情況的出現(xiàn)呢？需要教師對學生進行情感的疏導。教師要讓學生明白，教師在教學的過程中采用該種方法，是為了使學生更好的進步。同時，教師還要及時對不同層次的學生進行調整，例如：劃分到成績優(yōu)異層次的學生，由于驕傲自滿，不好好學習，成績退步，教師要及時將其調入語文成績一般學生的層次。原本成績較差層次的學生，如果認真學習，有了進步，教師要及時將其調入語文成績一般的層次，進而營造一種力爭上游的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動力，形成良性循環(huán)。上文介紹了如何將分層教學法有效運用于小學語文的課堂教學，為了切實發(fā)揮分層教學法的作用，需要教師注意的方面還有很多，教師在實際的教學中要認真進行反思與改進?！綱IP專享】Linux操作系統(tǒng)使用【VIP專享】Linux1Linux基本操作命令Linux基本操作命令21Linux簡介1Linux簡介3Linux是一個自由的、免費的、源碼開放的、用戶、多任務的操作系統(tǒng)?！窵inux系統(tǒng)核心代碼由芬蘭赫爾辛基大學學生Linustorvalds于1990年底開發(fā)。后來發(fā)布于芬蘭最大的ftp服務器上,用戶可以免費下載、修改和傳播。之后,不到三年的時間里,Linux成為了個功能完善,穩(wěn)定可靠的操作系統(tǒng)特點:開放性、多用戶、多任務,豐富的網(wǎng)絡功能,可靠的系統(tǒng)安全,具有標準兼容性,良好的用戶界面(命令界面,圖形界面等),出色的速度性能Linux是一個自由的、免費的、源碼開放的、4LmUX時組件·內核:運行程序和資源管理的核心程序·Shel:系統(tǒng)的用戶界面,提供了用戶和內核進行交互操作的一種接口。它接收用戶輸入的命令并把它送入內核去執(zhí)行是一個命令解釋器,還可以she編程·文件系統(tǒng):Linux支持多種文件系統(tǒng),如ext3,ext2,NFSSMB等。應用程序:標準的Lnux操作系統(tǒng)都會有一套應用程序,例如X-Window,KDE等。LmUX時組件5s序Lmx系統(tǒng)擁有多種e發(fā)行版常用的是名為bash的shelBashsh不但能執(zhí)行簡單的命令,還能將多個令、條件和參數(shù)編寫為程序執(zhí)行。ruane查看聯(lián)機幫助錄或文件e秘動目錄或文件改變工作目錄拙空目錄顯示或傻改日時間查看內存和換空信息修改目錄或文件衩限更改目錄或文件的所有者s序6內核版:以C語言寫成,符合POSX標準,以GNU通用公共許可證GPL發(fā)布。版本號規(guī)則:主版本號次版本號修正號主版本號次版本號:表示重要的功能變更,修正號表示較小的功能次版本號:偶數(shù)表示內核為穩(wěn)定版,奇數(shù)表示內核為測試版發(fā)布版:將Linux內核、整個軟件安裝到計算機上的一套安裝工具、各種GNU軟件、其他的一些自由軟件、一些專有軟發(fā)布版為許多不同的目的而制作,包括對不同計算機硬件結構的支對一個具體區(qū)域或語言個發(fā)布版被開發(fā),最普遍被使用的發(fā)布版有大約10較為知名的有Fedora、Redhat、Ubuntu、、紅旗Linux等內核版:以C語言寫成,符合POSX標準,以GNU通用公共72iu基本操作Linx系統(tǒng)有兩種操作方法(1)使用鼠標鍵盤等輸入設備直接在圖形界面Xwindow上操作。(2)通過輸入文本命令方式在控制臺上操作。2iu基本操作8存錄與退出命令一用戶類型;系統(tǒng)將用戶分為普通用戶(Linux使用者)和超級用戶(系統(tǒng)管理員)用戶身份不同,登錄后系統(tǒng)提示符也不相同#’提示符(超級用戶)$提示符(普通用戶)存錄與退出命令9存錄與退出命令(1)Xwindow方式登錄:安裝有圖形界面的Linux系統(tǒng)啟動后會直接進入到Xwindow中,并提示輸入用戶名和密碼登錄。(2)控制臺上登錄:直接在控制臺上輸入用名和密碼存錄與退出命令10登錄與退出命登錄:以系統(tǒng)管理員為例:(1)-系統(tǒng)啟動后,輸入用戶名,如:logn:root(2)輸入密碼(3)如果屏幕顯示系統(tǒng)提示符rootlocalhost]#說明登錄到系統(tǒng)中,可以進行系統(tǒng)操作了。登錄與退出命11Linux操作系統(tǒng)使用課件12Linux操作系統(tǒng)使用課件13Linux操作系統(tǒng)使用課件14Linux操作系統(tǒng)使用課件15Linux操作系統(tǒng)使用課件16Linux操作系統(tǒng)使用課件17Linux操作系統(tǒng)使用課件18Linux操作系統(tǒng)使用課件19Linux操作系統(tǒng)使用課件20Linux操作系統(tǒng)使用課件21Linux操作系統(tǒng)使用課件22Linux操作系統(tǒng)使用課件23Linux操作系統(tǒng)使用課件24Linux操作系統(tǒng)使用課件25Linux操作系統(tǒng)使用課件26Linux操作系統(tǒng)使用課件27Linux操作系統(tǒng)使用課件28Linux操作系統(tǒng)使用課件29Linux操作系統(tǒng)使用課件30Linux操作系統(tǒng)使用課件31Linux操作系統(tǒng)使用課件32Linux操作系統(tǒng)使用課件33Linux操作系統(tǒng)使用課件34Linux操作系統(tǒng)使用課件35Linux操作系統(tǒng)使用課件36Linux操作系統(tǒng)使用課件37Linux操作系統(tǒng)使用課件38Linux操作系統(tǒng)使用課件39Linux操作系統(tǒng)使用課件40Linux操作系統(tǒng)使用課件41Linux操作系統(tǒng)使用課件42Linux操作系統(tǒng)使用課件43Linux操作系統(tǒng)使用課件44Linux操作系統(tǒng)使用課件45Linux操作系統(tǒng)使用課件46Linux操作系統(tǒng)使用課件47Linux操作系統(tǒng)使用課件48Linux操作系統(tǒng)使用課件49Linux操作系統(tǒng)使用課件50Linux操作系統(tǒng)使用課件51Linux操作系統(tǒng)使用課件52Linux操作系統(tǒng)使用課件53Linux操作系統(tǒng)使用課件54Linux操作系統(tǒng)使用課件55Linux操作系統(tǒng)使用課件56Linux操作系統(tǒng)使用課件57Linux操作系統(tǒng)使用課件58Linux操作系統(tǒng)使用課件59Linux操作系統(tǒng)使用課件60Linux操作系統(tǒng)使用課件61Linux操作系統(tǒng)使用課件62Linux操作系統(tǒng)使用課件63Linux操作系統(tǒng)使用課件64Linux操作系統(tǒng)使用課件65Linux操作系統(tǒng)使用課件66Linux操作系統(tǒng)使用課件67Linux操作系統(tǒng)使用課件68Linux操作系統(tǒng)使用課件69Linux操作系統(tǒng)使用課件70Linux操作系統(tǒng)使用課件71Linux操作系統(tǒng)使用課件72Linux操作系統(tǒng)使用課件73Linux操作系統(tǒng)使用課件74Linux操作系統(tǒng)使用課件75Linux操作系統(tǒng)使用課件76Linux操作系統(tǒng)使用課件77Linux操作系統(tǒng)使用課件78Linux操作系統(tǒng)使用課件79謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕80【VIP專享】Linux操作系統(tǒng)使用【VIP專享】Linux操作系統(tǒng)使用【VIP專享】Linux操作系統(tǒng)使用Linux基本操作命令1Linux簡介?P鍵詞：小學體育；課堂教學；調查；對策一、調查對象和調查內容1.調查對象：調查了白土中心小學，地寶中心小學，普子中心小學，鳳儀中心小學，梨樹中心小學。及其下屬村校一共12所，問卷調查這些學校學生200位，教師40位。2.調查內容：①體育教學計劃的制定情況；②體育功課的編排情況；③體育教師的配備情況；④體育課的教學情況；⑤體育器材的配備情況；⑥學生對體育課的興趣情況；⑦體育課的測試情況；⑧體育教學質量的評價情況。二、調查結果從調查問卷的分析來看，農村小學體育教學存在如下諸多問題：1.許多學校及教師制定的體育教學計劃不具體，對本學期的體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解或了解的不清楚。個別學校（特別是村?。w育課開設節(jié)數(shù)不夠，挪用、占用現(xiàn)象較嚴重。2.體育教學質量不高，學生對體育課頗惑失望。很多老師上體育課隨意性強，學生雖然很喜歡體育訓練但由于教師欠缺指導水平，沒有按照體育教學的要求進行組織課堂教學，只是集中做些操就放任自由活動，他們上體育課沒有獲得多少收獲，有的老師甚至把體育課上成了活動課，讓學生愛玩什么就玩什么，很多學生對教師上的體育課感到不滿意。3.體育教學評價部分學校有造假嫌疑。學生的體育成績不是真正通過檢測來判定，面是憑教師想象給每位學生定個分數(shù)，以此應付領導、應付家長。學校沒有把學生的體育成績納入教師考評的內容。三、存在問題的原因根據(jù)調查問卷的結果來看，農村小學體育教學存在的諸多問題，其主要原因體現(xiàn)在如下幾個方面：1.領導重視不夠各級領導，特別是基層學校的領導對體育教學重視不夠。對教師的評價只看重語文、數(shù)學學科的教學成績，學生的體育素質、身體健康狀況沒有納入正規(guī)的評比范疇，各校教導處對教師體育上好上壞，有上沒上沒有很好的管理，甚至是任其自由泛濫，檢查督促不力導致教師對此應付了事。2.場地、器材匱乏場地、器材是推進體育課堂教學實施，開展各項體育活動的物質基礎。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的運動場地和體育器材建設跟不上城市的發(fā)展，盡管近年來小學并校、資源整合的力度逐漸加大，可原本的體育教育資源就出現(xiàn)相對的短缺，并校資源整理后師資優(yōu)勢明顯了，對于體育場地與器材的使用上更加緊缺了。就我校轄區(qū)現(xiàn)狀來說，13個村有18所小學教點，90年代并至14所小學教點，現(xiàn)在只有6所小學教點了，理論山體育教育資源是相當充足了，而事實卻不然，場地自90年代之后一直沒有更新過，器材也多以自制為主，這樣的物質條件遠遠不能滿足于體育課堂教學現(xiàn)狀，直接影響著農村小學體育教學質量的提升。3.缺少專業(yè)的體育教師，直接影響學校對體育課堂的管理農村小學體育教學需要專業(yè)的體育教師來對體育課堂進行教學與管理，目前我校各年級已實行每周四節(jié)體育課時，對課時總量上有所調整，但在缺少專業(yè)體育教師的情況下，兼職體育教師的現(xiàn)象依然存在。據(jù)目前統(tǒng)計，我鎮(zhèn)41個教學班集體，專業(yè)的體育教師只有中心校5名和安全小學2名，兼職的卻又13名。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內又能如何保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上落實教學管理的要求。4.評價體制跟不上許多學校對體育教師的教學情況沒有進行檢測，教師教好教壞一個樣，有教無教一個樣，甚至對學生的體育興趣，體育技能，健康狀況不聞不問，評價機制跟不上，造成教師對體育教學應付了事。四、體育教學管理的對策針對目前農村體育教學管理上存在的問題分析，我認為要抓好體育教學工作應從管理上建立科學規(guī)范的教學過程質量監(jiān)控體系，完整的教學監(jiān)督和評判體系是提高教學質量的重要手段，試想可以將監(jiān)督體系分為高、中、低層：1.高層：領導層教學目標的制定和評判者是領導層，他們能從俯視的角度看待體育教學是否按照教學大綱的思想進行，能提出指導性的意見。所以科學的教育管理要求：各級干部深入教學第一線，傾聽師生意見，及時了解教學情況，掌握教學運轉情況和教學質量，聽取學生對教師、教學的意見和建議，保證教學管理工作的針對性和有效性。2.中層：教師層教師是具體教學工作的執(zhí)行者，他們完成的是具體的教學工作。在教學管理中建立規(guī)范的信息記錄制度，規(guī)定教師在教學過程中做好課程記錄，記錄在授課過程中的經(jīng)驗和不足，定期匯總這些工作記錄總結出不足和優(yōu)點。這樣就可以指導教師從自我出發(fā)自覺地改進和規(guī)范教學中的問題，促進教師的自身發(fā)展，提高教學質量。3.低層：學生層學生是課程教授的直接受益者，課程是否能夠引起他們的興趣并達到學習效果，學生是最有發(fā)言權的。教學管理中應健全現(xiàn)有的學生評教制度，定期向學生發(fā)放教師評議問卷，了解教師的教態(tài)儀表、動作講解、動作示范、教學方法、教學效果等意見。通過意見的匯總提出具體對教師授課的意見，傳達給教師作為改正不足的依據(jù)，促進教師改進授課中的缺點，提高教學質量。4.加入評價各校要把體育課的教學情況，體育課的開設情況，特別是學生的健康狀況納入學校的評價范疇，讓教師感到體育教學教好教壞不一樣，有教無教更不相同，讓所有專職兼職的體育教師都能對體育教學的重視，對體育教學的方式方法進行探討研究。五、總結小學體育教學管理具有對小學體育教學指導和監(jiān)督的作用，面對小學體育教學發(fā)展中的問題，小學體育教學管理體系應從自身出發(fā)，確立以提高學生基本身體素質，培養(yǎng)學生鍛煉習慣為中心的體育教學指導思想。在此基礎上拓寬思路、大膽創(chuàng)新，改進體育教育教學管理辦法，提高小學體育教學的教學質量。使小學的體育教學能為提高全民的身體素質的目標做出應有的貢獻。為了更好地幫助學生進行學科學習，也為了使課堂教學變得更加有效，教師在教學過程中應該不拘一格的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。分層教學法作為一種有效的教學方法，不僅對成績優(yōu)異學生的拔高性教學有很大幫助，對成績較為薄弱學生成績的提升，也有很大幫助，因此，教師在小學語文教學的過程中應該有效的將分層教學法與課堂教學結合起來。一、將分層教學法運用于小學語文課堂教學的必要性分析小學語文教師在實際的教學中，將分層教學法與課堂教學有效結合起來十分必要，我們可以從以下幾方面加以分析：（一）實現(xiàn)課堂教學方法多樣化的要求新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中一個重要的教學理念，就是教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。分層教學法作為一種能夠有效提升課堂教學有效性的方法，教師在教學的過程中自然要加以應用，不僅使課堂教學變得更加豐富多彩，更加有吸引力，也更好的幫助學生進行語文學科學習。（二）學生的實際學習要求倡導教師在實際的教學中，將分層教學法有效運用于課堂教學，也是目前小學生對實際語文學習的要求。雖然小學階段學生進行語文學科學習的時間還不長，然而學生之間的語文成績卻會出現(xiàn)較大的差異性，而目前教師在教學的過程中，采用單一的教學方式，勢必會使部分學生在學習的過程中出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，不利于學生語文成績的全面提升。教師在教學的過程中，將分層教學法運用于課堂教學，針對不同學生的學習情況，制定有效的教學策略，對擁有不同層次語文成績學生語文水平的提升，都有很大幫助?？傊?，小學語文教師在教學的過程中，結合學生的實際情況，將分層教學法運用于課堂教學十分必要，教師要引起重視有效組織學生開展分層學習。二、分層教學法在小學語文教學中的有效應用將分層教學法運用到小學語文課堂教學中具有重要意義，那么，在實際的教學中，教師該如何有效組織學生進行分層學習呢？較之于其他教學方法的應用，分層教學法更加復雜，只有教師在教學的過程中有效的進行組織，才能發(fā)揮分層教學法對學生的輔助作用。本人結合實際的分層教學法使用經(jīng)驗，在此就如何將分層教學法與小學語文課堂教學結合起來展開論述：（一）掌握學生的實際學習情況所謂分層教學法，就是教師在教學的過程中，將對不同學習水平的學生，劃分為不同的層次，針對學生的實際學習情況，制定不同的教學策略，進而使具有不同學科水平的學生，能夠在有效教學方法的指引下，更好的進行學科學習，更好的收獲知識。那么，教師想要將分層教學法有效運用于課堂教學，第一步要做的就是將學生進行科學的分層，而對學生的學科學習情況有清楚的把握，是進行科學分層的前提。作為語文任課教師在實際的教學中，基本上能夠對每個學生的語文實際學習情況有清楚的把握，為了更加科學的進行分層，教師不僅要對學生的語文成績有一定的把握，還要搞清楚導致不同學生語文水平出現(xiàn)差異性的原因。有些學生的語文成績較好，教師要明白為什么成績好，有些學生語文成績一般，要清楚影響學生有效進行語文學習的因素，這樣教師在分層的過程中，不僅能夠結合學生的成績進行有效分層，而且能夠結合學生的學習特點進行分層，使分層變得更加科學。（二）科學分層的方式教師在掌握了學生的語文學科學習情況的基礎上，接下來要對學生進行科學分層。分層對小學語文教學的成敗會產生重要影響，為了使分層更加科學，教師在教學的過程中應該注意的一個重要問題，就是分層的數(shù)量。在分層的過程中并不是劃分的層次越多越好，只有科學、適度的分層，才能收到好的教學效果。一般教師可以將學生劃分為三個層次，第一層，語文水平較好的學生，教師將語文水平較好的學生劃分到一個層次。第二層，語文水平一般的學生。第三層，語文水平較差的學生。進行了有效的分層之后，教師就可以做到有的放矢，制定有效的分層教學策略。（三）制定有效的教學策略教師在對學生進行科學分層之后，就要針對不同層次學生語文學科學習的特點，制定不同的教學策略。將分層教學法運用于小學語文課堂教學，雖然對提升學生的語文成績有很大的幫助，然而在實際的教學中，卻增加了教師的負擔。原本教師只要結合教學計劃，制定一個教學方案即可，在實行分層教學法之后教師需要制定多個教學方案，因此，教師的工作量增加。為了使分層教學法更好的發(fā)揮其作用，教師在實際的教學過程中，應該不斷提升自身的教學素養(yǎng)，這樣才能以更大的激情奉獻于教育事業(yè)，更好的幫助學生成長，制定出有助于處于不同語文水平學生進步的教學方案。（四）情感的疏導教師在小學語文教學中使用分層教學法的過程中，不可忽視的一個方面，就是對學生進行情感疏導。本人作為一名小學語文教師，在實際的教學中將分層教學法運用于課堂教學，發(fā)現(xiàn)對學生進行情感疏導，是發(fā)揮分層教學法作用的重要一環(huán)。小學生自尊心強，教師結合學生的學習情況，將學生劃分為不同的層次，自然會對學生的心理產生沖擊，劃分到優(yōu)異層次的學生，可能會出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，而被劃入語文成績較差層次的學生，可能會出現(xiàn)自卑心理，如果處理不當，不僅會對學生的學習產生不良影響，而且還會影響學生今后的成長。那么，怎樣才能避免該種情況的出現(xiàn)呢？需要教師對學生進行情感的疏導。教師要讓學生明白，教師在教學的過程中采用該種方法，是為了使學生更好的進步。同時，教師還要及時對不同層次的學生進行調整，例如：劃分到成績優(yōu)異層次的學生，由于驕傲自滿，不好好學習，成績退步，教師要及時將其調入語文成績一般學生的層次。原本成績較差層次的學生，如果認真學習，有了進步，教師要及時將其調入語文成績一般的層次，進而營造一種力爭上游的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動力，形成良性循環(huán)。上文介紹了如何將分層教學法有效運用于小學語文的課堂教學，為了切實發(fā)揮分層教學法的作用，需要教師注意的方面還有很多，教師在實際的教學中要認真進行反思與改進?！綱IP專享】Linux操作系統(tǒng)使用【VIP專享】Linux81Linux基本操作命令Linux基本操作命令821Linux簡介1Linux簡介83Linux是一個自由的、免費的、源碼開放的、用戶、多任務的操作系統(tǒng)?！窵inux系統(tǒng)核心代碼由芬蘭赫爾辛基大學學生Linustorvalds于1990年底開發(fā)。后來發(fā)布于芬蘭最大的ftp服務器上,用戶可以免費下載、修改和傳播。之后,不到三年的時間里,Linux成為了個功能完善,穩(wěn)定可靠的操作系統(tǒng)特點:開放性、多用戶、多任務,豐富的網(wǎng)絡功能,可靠的系統(tǒng)安全,具有標準兼容性,良好的用戶界面(命令界面,圖形界面等),出色的速度性能Linux是一個自由的、免費的、源碼開放的、84LmUX時組件·內核:運行程序和資源管理的核心程序·Shel:系統(tǒng)的用戶界面,提供了用戶和內核進行交互操作的一種接口。它接收用戶輸入的命令并把它送入內核去執(zhí)行是一個命令解釋器,還可以she編程·文件系統(tǒng):Linux支持多種文件系統(tǒng),如ext3,ext2,NFSSMB等。應用程序:標準的Lnux操作系統(tǒng)都會有一套應用程序,例如X-Window,KDE等。LmUX時組件85s序Lmx系統(tǒng)擁有多種e發(fā)行版常用的是名為bash的shelBashsh不但能執(zhí)行簡單的命令,還能將多個令、條件和參數(shù)編寫為程序執(zhí)行。ruane查看聯(lián)機幫助錄或文件e秘動目錄或文件改變工作目錄拙空目錄顯示或傻改日時間查看內存和換空信息修改目錄或文件衩限更改目錄或文件的所有者s序86內核版:以C語言寫成,符合POSX標準,以GNU通用公共許可證GPL發(fā)布。版本號規(guī)則:主版本號次版本號修正號主版本號次版本號:表示重要的功能變更,修正號表示較小的功能次版本號:偶數(shù)表示內核為穩(wěn)定版,奇數(shù)表示內核為測試版發(fā)布版:將Linux內核、整個軟件安裝到計算機上的一套安裝工具、各種GNU軟件、其他的一些自由軟件、一些專有軟發(fā)布版為許多不同的目的而制作,包括對不同計算機硬件結構的支對一個具體區(qū)域或語言個發(fā)布版被開發(fā),最普遍被使用的發(fā)布版有大約10較為知名的有Fedora、Redhat、Ubuntu、、紅旗Linux等內核版:以C語言寫成,符合POSX標準,以GNU通用公共872iu基本操作Linx系統(tǒng)有兩種操作方法(1)使用鼠標鍵盤等輸入設備直接在圖形界面Xwindow上操作。(2)通過輸入文本命令方式在控制臺上操作。2iu基本操作88存錄與退出命令一用戶類型;系統(tǒng)將用戶分為普通用戶(Linux使用者)和超級用戶(系統(tǒng)管理員)用戶身份不同,登錄后系統(tǒng)提示符也不相同#’提示符(超級用戶)$提示符(普通用戶)存錄與退出命令89存錄與退出命令(1)Xwindow方式登錄:安裝有圖形界面的Linux系統(tǒng)啟動后會直接進入到Xwindow中,并提示輸入用戶名和密碼登錄。(2)控制臺上登錄:直接在控制臺上輸入用名和密碼存錄與退出命令90登錄與退出命登錄:以系統(tǒng)管理員為例:(1)-系統(tǒng)啟動后,輸入用戶名,如:logn:root(2)輸入密碼(3)