棉花姑娘教案7篇

第第頁棉花姑娘教案7篇

棉花姑娘教案篇1

【學習目標】

1.正確、流暢地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。

【教學過程】

一、導入

1.同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來很多方便，可是假如棉花生病了怎么辦呢？今日我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復習部分生字讀音。

二、朗讀課文

〔一〕創(chuàng)設情境：小動物里有很多專捉害蟲的醫(yī)生，今日它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。

〔二〕提出讀書要求：你喜愛哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

〔三〕同學讀書，老師巡察指導

1.同學有感情地朗讀課文。同學練習后指名讀〔4人，各讀一段〕，發(fā)覺問題隨時訂正。

〔1〕指名讀第二段。

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘懇求的語氣

領讀，指讀，齊讀。

〔2〕指名讀第三段

學習生字：啄

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

〔3〕指名讀第四段

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

〔4〕指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀？

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學習生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚異的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

〔5〕學習第六段

同學讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，潔白潔白的棉花〔圖〕。

理解碧綠〔看圖〕

碧綠一詞還能形容什么？〔青草、荷葉、柳數等〕

相機完成課后“讀讀說說”練習。

三、演讀課文

分角色表演。

1.小組內分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘教案篇2

一、復習鞏固生字〔摘桃子〕

小伙伴們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子?！怖蠋煶鍪咎覙洹?/p>

小伙伴們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了很多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，假如回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內容，同學們掌控得很好，老師為你們興奮。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小伙伴們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小伙伴們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長安排角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：

〔1〕大家評議

〔2〕老師綜合評議

過渡：小伙伴們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長安排角色，并評議組員；

2、小組競賽進行表演，最末選出小組第一名〔同學帶頭飾，做動作，仿照小動物的語氣〕。

四、學寫生字

1、讓同學觀測“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，老師范寫，生書空，最末寫在田字格中。

2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。同學自己試寫這兩個字，老師巡察并給出評價。

五、同學匯報

這節(jié)課你學會了什么？

棉花姑娘教案篇3

教學目標：

1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字

2.能正確、流暢地朗讀課文，讀出祈使句懇求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、潔白潔白的”表達效果，并進行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學知識。

教學過程：

一、基礎訓練

1.認讀生字

2.聽寫:分別，樹干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一筆是橫

二、學習“可惡”

1.出示圖片，〔蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片〕

這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

2.把“可惡”讀出來。

3.假如蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？

4.此時棉花姑娘最盼望的是什么？

哪個詞能說出姑娘特別盼望？〔希望〕

讀出希望。

此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？

讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

棉花姑娘多么希望有人給他治病啊！

三、學習課文

我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？

〔一〕學習燕子部分

1.指名讀，你讀懂了什么？

2.你能用這樣的句式說嘛嗎？

由于燕子只會捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。

4.同學們，現在棉花姑娘生病了，很焦急，見到了燕子似乎是見到了救星，所以他是焦急的懇求，而燕子的立場呢？沒有方法，無能為力，很對不起。

5.同桌分角色讀對話。

6.小組展示。

〔二〕自學啄木鳥、青蛙部分

1.分角色朗讀，

2.說一說，

由于〔〕只會捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.匯報，展示分角色朗讀

〔三〕學習七星瓢蟲部分

1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

2.出示七星瓢蟲資料

3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

4.誰來讀他們的對話？還不夠驚訝。

誰再來？把七星瓢蟲的驕傲讀出來就更好了。

〔四〕學習第6段

1.齊讀

2.為什么不說“碧綠的、潔白的”呢？

〔碧綠碧綠，潔白潔白的程度更深〕

3.誰還能再說幾個這樣的詞？

四、書寫指導

棉花姑娘特別感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

〔燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜愛你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，感謝你?！?/p>

其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

1、觀測

2、范寫指導，生書空。

3、生仿寫。

4、評價。

棉花姑娘教案篇4

教學要求：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本事，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學預備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導入新課

〔出示棉花圖〕同學們，這是什么？〔師板書課題〕對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花原來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學整體感知。

①同學自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治??？最末是誰治好了它的??？

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么？〔小黑點〕

b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學習第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜愛的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b．小織匯報溝通，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出表達她心情的句子。

b．這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續(xù)學習

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推舉到全班表演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，相互溝通是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀測每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

同學臨摹，描紅練習。師巡察輔導。

棉花姑娘教案篇5

教學要求：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、很多、可惡、希望、害蟲、幫忙、突然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、希望、驚異”的詞義。

2、同學能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、同學通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學媒體：

多媒體、ppt

教學過程：

一、談話揭示課題

1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

2、教學“棉”

〔1〕讀準字音

〔2〕你用什么好方法記住這個字？

〔棉花是植物，所以是木字旁，棉花的`顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字〕

3、出示答案，簡約介紹瓢蟲。

4、今日我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、同學齊讀課題

〔板書課題〕

6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。

二、課件出示童話故事，整體感知

三、初讀課文

同學自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。

四、感悟課文，理解課文

〔一〕學習第一節(jié)

〔1〕、出示第一節(jié)課件，認真看動畫，說說你知道了什么？

〔2〕是呀，上面有很多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

〔3〕教同學字“許、惡、盼”

〔4〕蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛楚的事，哪句話最能表達棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么希望有醫(yī)生來為她治病?。　沧プ∠Ｍ辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情〕

師：“希望”你能換個詞語說說嗎？〔盼望〕

師：“希望”比“盼望”的程度更加劇烈。

〔5〕老師范讀，同學領悟感情，自由讀，指名讀。

〔6〕齊讀第一節(jié)

〔二〕學習第6、7節(jié)

1、棉花姑娘病得那么重究竟是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告知了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本事大嗎？你從哪里知道的？

3、教同學字“忽”

4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？

〔展示同學收集的有關資料?！?/p>

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？〔驚異〕找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、同學讀第七小節(jié)。

9、教同學字：“碧”

10、棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲？

〔三〕學習2……5節(jié)

過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過?。拷Y果怎樣？他們究竟是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學習2……5小結。

〔1〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：A

分角色朗讀對話

B

反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

C

小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

〔2〕小組合作學習，相互溝通。

〔3〕匯報。

A、教同學字

B、同學溝通：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能援助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

同學讀并評價

師：那它們?yōu)槭裁礇]有援助棉花姑娘呢？

〔4〕指導同學朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

〔5〕同學小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出懇求的語氣。

3、匯報學習收獲

〔小動物不是不想幫，是心有余而力不足〕

4

師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

5

讀有關句子

四、復習生字

五、師小結：

今日我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想援助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好伙伴。同學們在我們身邊還有許多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來溝通一下？

同學溝通自己收集到的資料。

六：總結：

每種動物都有自己的本事，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好伙伴，我們可要好好愛惜它們呀！

七、板書

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上

教學反思：

本課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

內容概括：這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘，盼望對你有援助！

棉花姑娘教案篇6

教案設計

設計說明

閱讀教學是同學、老師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講解并描述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了很多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最末是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對同學了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。依據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調同學自主學習的過程，同時，讓同學依據閱歷，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前預備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他伙伴——益蟲。(老師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(同學)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多美麗?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么漂亮呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設計意圖：低班級同學形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引同學的留意力。讓同學進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使同學感受到棉花姑娘的漂亮，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么改變？(出示棉花姑娘難過的圖片和快樂的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過。第二幅圖棉花姑娘快樂地笑了。棉花姑娘從難過到快樂，這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.溝通：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)同學認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)覺最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設計意圖：閱讀理解對于一班級同學來說有肯定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，援助同學了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓同學溝通聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應當怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有很多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不得，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名根據自然段讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，同學通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在詳細的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今日我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)同學小組內分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)同學識字愛好，讓同學在玩中學，學中玩。

五、認真觀測，仔細寫字

1.今日我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，留意每個字的占格位置。

3.下面請大家認真觀測這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示同學作品，實時評價鼓舞。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低班級同學年齡小的特點，每節(jié)課上讓同學動手寫一寫，既表達了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了同學的課業(yè)負擔。

棉花姑娘教案篇7

教學要求：

1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學預備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導入新課

〔出示棉花圖〕同學們，這是什么？〔師板書課題〕對，它就是俺們課文中的主人翁！

棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀