語文新課標(biāo)解讀及實(shí)踐：一上第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

語文新課標(biāo)解讀及實(shí)踐：一上第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)解讀本單元圍繞“觀察”這個(gè)主題編排了《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸?！?篇課文。這些課文都以動(dòng)物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以體會(huì)到，只要留心觀察，生活中處處都有學(xué)問。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。在第六單元的《青蛙寫詩》一課，已教給學(xué)生根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法，本單元要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，再和大家交流。本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，要引導(dǎo)學(xué)生利用連環(huán)畫課文圖文對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，借助圖畫理解課文內(nèi)容，并借助圖畫猜猜不認(rèn)識(shí)的字。本單元的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然段，知道每個(gè)自然段前都要空兩格，能找到每一個(gè)自然段的起始和結(jié)束。關(guān)于人文主題這個(gè)單元的人文主題圍繞“觀察”開展。在上一單元的人文主題“兒童生活”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了拓展和延伸，符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生通過留心觀察，就能感受到生活中處處有學(xué)問。那么，觀察的量度究竟體現(xiàn)，本文將通過識(shí)字寫字、閱讀和口語交際三大板塊來闡釋說明?！坝^察”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界的第一步，是識(shí)記、思考、判斷、表達(dá)等的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，認(rèn)真的觀察可以提供給孩子更多的寫作素材，也就是說，觀察在大多數(shù)情況下是為寫作服務(wù)的。柴靜在她的作品《看見》中有這樣一段描述：每個(gè)人都深嵌在世界之中，沒有人可以只是一個(gè)旁觀者，他人經(jīng)受的，我必經(jīng)受。書中記錄下的人與事，是他們的生活，也是你和我的生活。因此，從長遠(yuǎn)意義上而言，觀察能夠使孩子們更加敏銳地感知周圍環(huán)境賦予的信息，從而形成對(duì)生活與人性更為寬廣與深厚的理解，我們的生活離不開觀察。提高觀察能力一般以“教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣”為路徑。因此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力以及借助圖畫閱讀課文。課文都以動(dòng)物為主人公，充滿了童真和童趣，在一定意義上能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。關(guān)于識(shí)字寫字識(shí)字寫字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在具備一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上，學(xué)生可采用多種方法進(jìn)行識(shí)字。例如在已學(xué)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞、加加減減、圖片記字、偏旁記字、多音字記字等方法，這些識(shí)字方法在之前的單元均有涉及。本單元需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是有的生字詞的意思可以引導(dǎo)學(xué)生借助連環(huán)畫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜讀。本單元首次出現(xiàn)了一篇沒有全文注音的課文《小蝸?！?，課文只給后面部分的難字注了拼音，但是隨文附上了精美的連環(huán)畫，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。在寫字時(shí)做到先觀察，獨(dú)體字的書寫要注意其在田字格中的位置。寫合體字時(shí)，要注意每個(gè)偏旁的書寫是不一樣的。例如：左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結(jié)構(gòu)的字、包圍結(jié)構(gòu)的字偏旁顯寬、顯扁，寫字時(shí)要注意各個(gè)部件的協(xié)調(diào)配合。之前已經(jīng)學(xué)過了從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺的生字書寫方法，通過書寫“小、水、月、問”分別了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。由此可我們提取漢字識(shí)字寫字提取要素為：1、借助圖畫猜不認(rèn)識(shí)的字；2、了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字。此外，我們需要計(jì)算本單元需要的識(shí)字?jǐn)?shù)為34個(gè)，需要掌握的寫字?jǐn)?shù)量為14個(gè)。通過定量統(tǒng)計(jì)制定針對(duì)性的練習(xí)題目可以更加科學(xué)有效地檢測學(xué)生在識(shí)字寫字方面的掌握。關(guān)于閱讀朗讀是一種有效的閱讀方式。學(xué)會(huì)正確朗讀在前幾個(gè)單元均已涉及，對(duì)于一年級(jí)孩子來說，學(xué)會(huì)正確朗讀的有效途徑之一就是模仿教師的范讀，教師通過關(guān)注語氣和停頓，使孩子們能夠感受和體會(huì)課文的基調(diào)，這樣就避免了抽象的朗讀技巧的指導(dǎo)。在本單元中，學(xué)生需要注意問句的朗讀方式、分角色朗讀、抓住關(guān)鍵詞語朗讀以及正確地朗讀輕聲詞語，在多種形式的朗讀中學(xué)生就可以讀出感受、理解課文的大致內(nèi)容。此外，學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法認(rèn)識(shí)，在疏通課文之后進(jìn)行自由朗讀，之后教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來學(xué)生就已經(jīng)初步學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)了。第八單元還要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然段，知道每個(gè)自然段之前都要空兩格，能找到每一個(gè)自然段的起始和結(jié)束，學(xué)會(huì)標(biāo)注自然段，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。本單元繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過圈一圈畫一畫的方式，找出課文的相關(guān)信息，這樣做可以使學(xué)生更細(xì)膩地理解課文內(nèi)容。一般而言，在這個(gè)階段要求學(xué)生通過圈一圈畫一畫得出的答案立足于課文原文，學(xué)生只有在學(xué)會(huì)尋找明顯信息的基礎(chǔ)上，才能受到更多的啟發(fā)，從而激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得課本與現(xiàn)實(shí)生活之間有更好的銜接。這些課文都是以動(dòng)物為主人公，充滿了童真和童趣，在培養(yǎng)學(xué)生尋找信息的能力的基礎(chǔ)上，可以通過想象、表演、抓關(guān)鍵詞、借助圖片和表格等形式，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，借助圖畫閱讀課文，學(xué)會(huì)自主閱讀，是本單元的重中之重。因此，本單元的閱讀訓(xùn)練要素總結(jié)為：1.初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力2.借助圖畫閱讀課文，初步認(rèn)識(shí)自然段。綜上所述，

“通過圈一圈畫一畫在文中

找出問題的答案”等學(xué)習(xí)路徑指向“初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力”。通過《小蝸牛》這一篇連環(huán)畫課文，學(xué)生可以通過圖文對(duì)照來讀懂課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，

可以借助圖畫大膽猜測。這些學(xué)習(xí)路徑指向語文要素“借助圖畫閱讀課文”，初步培養(yǎng)了學(xué)生圖文對(duì)應(yīng)的能力，這也為學(xué)生今后可以更順利地閱讀繪本奠定了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)自然段，劃分自然段在之前單元的課文中已經(jīng)學(xué)過，本單元要求孩子能夠?qū)W會(huì)自主閱讀，因此可以在正式上課之前學(xué)生獨(dú)立完成。關(guān)于口語交際在《小兔運(yùn)南瓜》這一篇口語交際中，課文借助第二幅空白圖與課后第一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運(yùn)南瓜”的多種方法。學(xué)生先需要先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號(hào)就是指小圖可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家。在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜“大、重”的特點(diǎn)，大膽想象可以有哪些方法。一年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，他們會(huì)對(duì)一切未知的事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心。通過正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，一定可以激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》是本冊書最后一個(gè)口語交際內(nèi)容?？谡Z交際的前三個(gè)內(nèi)容依次是：口語交際教學(xué)路徑教學(xué)目標(biāo)我說你做通過指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用多大的音量才合適。1.

大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。2.

感受交流的快樂。我們做朋友為了認(rèn)識(shí)朋友進(jìn)行自我介紹能向他人作自我介紹，并能引起話題。

用多大的聲音通過畫面觀察、情景表演、視頻播放等進(jìn)行感知、體悟根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。這三篇口語交際從與學(xué)生貼近的生活著手，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從生理學(xué)角度出發(fā)，一年級(jí)孩子的發(fā)育是不統(tǒng)一的，有些孩子由于口腔內(nèi)部器官發(fā)育得比較晚，因此會(huì)出現(xiàn)大舌頭、吐字不清等情況，這些情況如果遇上不合適的交流反饋會(huì)打擊他們的自信心，加重互動(dòng)交流的心理壓力，進(jìn)而影響其口語交際的表現(xiàn)力。第一篇口語交際通過加強(qiáng)交際意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)大膽說和注意聽，進(jìn)而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)而喚醒學(xué)生真實(shí)的交際需求，第二篇口語交際以向他人作自我介紹的方式來引起話題，從而形成了自然的交際情景，對(duì)于學(xué)生更好地融入集體也有較大的幫助。第三篇用多大的聲音，在說的要求上又有了進(jìn)步一的提升。借助“什么時(shí)候要大聲說話”“什么時(shí)候要小聲說話”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，由學(xué)生來發(fā)表自己不同的見解。第四篇口語交際小兔運(yùn)南瓜采用補(bǔ)白編故事的形式，這就要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生展開想象、展開評(píng)議，對(duì)于其語言組織能力的要求進(jìn)一步提高。第一次口語交際希望孩子們通過訓(xùn)練能夠大聲說話，使聲音可以被其他同學(xué)聽見。這一次的口語交際里對(duì)原來的要求進(jìn)行升華，在讀懂3幅圖畫的基礎(chǔ)上，仍然希望可以培養(yǎng)孩子口語表達(dá)的自信力。小學(xué)生是用形象、聲音、色彩等來思維的，因此可以借助簡筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，對(duì)照作品把自己想到的方法表達(dá)清楚。大單元設(shè)計(jì)思路從這個(gè)單元的選文來看，課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在第一學(xué)段提出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求包括：“誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化?！薄皩W(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣?！薄敖虒W(xué)提示”中提出：“可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，比如，第一學(xué)段‘春夏秋冬’‘童心天真’……”“在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長?！眴卧黝}是“觀察”，觀察和發(fā)現(xiàn)的運(yùn)用，在整個(gè)單元得到了充分體現(xiàn)。KUD目標(biāo)K1.對(duì)照配圖，可以猜出文中不認(rèn)識(shí)的字。2.文本中有的信息很重要。3.細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多學(xué)問。U提取信息和借助圖畫可以幫助我們抓住和理解文本的主要內(nèi)容，讀懂課文。D1.借助圈一圈、畫一畫的方法，找出課文中的明顯信息。2.借助圖畫，讀通不全文注音的課文。3.通過觀察了解一些自然常識(shí)，有觀察自然和觀察生活的興趣。大概念合適的閱讀策略（提取信息和圖像化）能夠幫助文本理解。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)——你會(huì)觀察嗎？會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考，就能認(rèn)識(shí)更多事物，就能解決很多問題。我們的語文學(xué)習(xí)也離不開觀察，比如發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，幫助自己認(rèn)識(shí)更多的字；比如認(rèn)識(shí)句子和自然段；比如看圖說故事……接下來的語文學(xué)習(xí)，我們要看看自己會(huì)不會(huì)運(yùn)用觀察，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。核心學(xué)習(xí)任務(wù)——做過小小觀察能手：圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)結(jié)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考是怎樣幫助自己學(xué)好語文，發(fā)展學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用觀察進(jìn)行自主識(shí)字、提取文本信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，體會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。核心學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，需要分解為以下個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：初試身手——我用觀察幫小兔任務(wù)說明——口語交際前置，看圖，和小兔一起觀察，一起想辦法把大南瓜運(yùn)回家。說清楚為什么可以用那些方法，體驗(yàn)觀察和發(fā)現(xiàn)的重要性。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)布單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，明確單元學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)?；仡櫡窒碜R(shí)字讀文時(shí)哪些活動(dòng)需要運(yùn)用觀察