利用信息技術(shù)開展地理新課程教學(xué)的思路與方法課件

利用信息技術(shù)開展地理新課程教學(xué)的思路與方法

北京教育學(xué)院

孫家鎮(zhèn)利用信息技術(shù)開展地理新課程教學(xué)的思路與方法

1關(guān)于信息技術(shù)與課程整合據(jù)《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：課程整合是以工具的形式與課程整合，以促進(jìn)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時(shí)，信息技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該像其它所有可能獲得的課堂教具一樣成為內(nèi)在組成部分。

據(jù)《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的最佳方法是進(jìn)行教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的整合。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合必須有兩個(gè)條件：一是掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并把它轉(zhuǎn)化為能力和責(zé)任；二是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，對(duì)課程內(nèi)容和教與學(xué)的全過程進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于信息技術(shù)與課程整合2一信息技術(shù)在地理課程中應(yīng)用的重要意義⒈信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用是新課標(biāo)的基本教育理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境?！标P(guān)于信息技術(shù)與課程整合據(jù)《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：課程整合是以工具的形式與課程整合，以促進(jìn)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時(shí)，信息技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該像其它所有可能獲得的課堂教具一樣成為內(nèi)在組成部分。據(jù)《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的最佳方法是進(jìn)行教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和程內(nèi)容的整合。一信息技術(shù)在地理課程中應(yīng)用的重要意義3

⒉《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》被列為重要的選修課程高中地理課程由三個(gè)必修模塊和七個(gè)選修模塊組成，其中的第七個(gè)模塊是《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》。這門課程主要向有興趣的學(xué)生介紹地圖與遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GRS）的有關(guān)知識(shí)和初步的操作技能。⒉《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》被列為重要的選修課程4⒊課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于信息技術(shù)的支持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表示課程目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)多媒體為核心進(jìn)行多種媒體的優(yōu)化組合，去創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，并以此組織學(xué)生進(jìn)行探究，是培養(yǎng)學(xué)生能力，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生觀念變化，實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的必要條件。

⒊課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于信息技術(shù)的支持5信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要包含三方面的內(nèi)容：⑴信息資源的呈現(xiàn)形式；⑵信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式和方法的變革；⑶信息技術(shù)應(yīng)用引起的師生教學(xué)行為的變化。

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要包含三方面的內(nèi)容：6

地理教學(xué)信息資源呈現(xiàn)方式的發(fā)展⒈電子地圖及其應(yīng)用由頻幕顯示的數(shù)字化的地圖稱為電子地圖

⑴柵格電子地圖:清晰的柵格電子教學(xué)地圖(中國政區(qū))

⑵矢量電子地圖:

清晰的矢量電子教學(xué)地圖（中國太陽輻射總量的分布圖）

⑶超鏈接交互式動(dòng)態(tài)電子地圖:

●季風(fēng)洋流

●世界氣候類型分布●洋流多媒體練習(xí)

⑷海量數(shù)據(jù)庫支持的GIS電子地圖:圖行天下網(wǎng)站上的電子地圖

地理教學(xué)信息資源呈現(xiàn)方式的發(fā)展7⒉遙感圖像的應(yīng)用⑴

利用遙感圖像創(chuàng)設(shè)家鄉(xiāng)、學(xué)校的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。⑵利用遙感圖像提供的信息，組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然地理。案例⒈利用長(zhǎng)江三角洲衛(wèi)星遙感圖像，探究地球自轉(zhuǎn)偏向力（圖）。案例⒉利用黃土高原及黃河入海口遙感圖像，探究河流的外力作用（圖1、圖2）。⑶利用遙感圖像提供的信息，組織學(xué)生的觀察活動(dòng)，學(xué)習(xí)人文地理。案例：利用城市遙感圖像，研究城市的發(fā)展和城市化問題（圖）。

⒉遙感圖像的應(yīng)用⑴利用遙感圖像創(chuàng)設(shè)家鄉(xiāng)、學(xué)校的地理學(xué)習(xí)環(huán)境8⒊計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用

⑴多媒體電子板書例1:地球公轉(zhuǎn)的地理意義總結(jié)練習(xí)例2:大氣環(huán)流課案首頁⑵動(dòng)態(tài)模擬演示和游戲式教學(xué)軟件案例：利用地球公轉(zhuǎn)地理意義課件探究四季的劃分（四季劃分）課件：月相

活動(dòng)星圖

游歷世界⒊計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用9⒋地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站

例⒈地球在宇宙中的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)站例⒉吉林二中板快構(gòu)造學(xué)說專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式發(fā)生了極大變化。這種變化的主要特點(diǎn)是：教學(xué)資源的數(shù)字化、智能化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)資源信息化的發(fā)展，極大地提高了教學(xué)資源的表現(xiàn)力，擴(kuò)大了師生的視野，提高了教學(xué)的效率。這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)地理教育現(xiàn)代化的必由之路。

⒋地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站

例10三信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)方式的變革⒈教學(xué)方式的變革⑴多媒體教室演示探究教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)的情境——提出問題——觀察計(jì)算機(jī)模擬演示——討論問題得出結(jié)論案例:洋流及其對(duì)地理環(huán)境的影響案例:大氣環(huán)流（北京12中黃靜）(資源

課堂實(shí)錄)

三信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)方式的變革⑴多媒體教室演示探究11⑵網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)生自主探究教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境——提出問題——觀察計(jì)算機(jī)模擬演示、操作計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)——討論問題得出結(jié)論案例:

沙塵暴的思考(資源

課堂實(shí)錄)

⑶利用地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站或互聯(lián)網(wǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)案例:北京市熱島效應(yīng)的研究

案例：衣、食、住、行話地理⑵網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)生自主探究教學(xué)方式12⒊教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容的充實(shí)和方法的改進(jìn)

信息技術(shù)環(huán)境下，無論采用哪種課堂教學(xué)方式上課，大體上都經(jīng)歷以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——演示探究——小結(jié)、練習(xí)和拓展

案例：地球公轉(zhuǎn)的地理意義⒊教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容的充實(shí)和方法的改進(jìn)

信息13關(guān)于“導(dǎo)入”

⑴創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。用多媒體的形式，提供學(xué)習(xí)的材料，提出思考的問題。

⑵

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)于“導(dǎo)入”14關(guān)于“演示探究”⑴明確提出探討的問題：圍繞著以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：知識(shí)的主干，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)的熱點(diǎn)問題，是一個(gè)適于交談的話題；⑵組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：分組、扮演角色、展開對(duì)問題的討論；⑶交待學(xué)生的觀察、思考、操作、展示等活動(dòng)；⑷指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)和回答學(xué)生的問題，提示學(xué)習(xí)的思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助小組準(zhǔn)備發(fā)言等；⑸教師作好討論的反饋和對(duì)探究問題的總結(jié)：對(duì)探討的做出結(jié)論及闡述理由，對(duì)學(xué)生在討論中的創(chuàng)新之處給予肯定和鼓勵(lì)，提出繼續(xù)研究的問題。要做到精講——精煉、精彩、精要。關(guān)于“演示探究”15關(guān)于“小結(jié)”“練習(xí)”和“拓展”⑴

提供結(jié)構(gòu)式的交互性強(qiáng)的小結(jié)，讓學(xué)生了解知識(shí)之間的聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑵

提供多媒體練習(xí)，在應(yīng)用中鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。⑶

在知識(shí)的廣度和深度上加以拓展，在解決實(shí)際問題中能力得到進(jìn)一步的提高。關(guān)于“小結(jié)”“練習(xí)”和“拓展”16

總之，這樣的教學(xué)模式和方法，是重在學(xué)生參與，重在學(xué)生與學(xué)生、師生之間的交流、協(xié)作與互動(dòng)，重在方法和過程的應(yīng)用，重在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，再加上先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的先進(jìn)的教學(xué)方法，一定會(huì)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量?？傊@樣的教學(xué)模式和方法，是重在學(xué)生參與，重在學(xué)生17⒈教學(xué)基本功對(duì)信息技術(shù)與地理課程的整合仍不可或缺⒉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教師的新技能

⑴整合信息資源的能力⑵應(yīng)用信息技術(shù)的能力⑶組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力等四

信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)地理教師素質(zhì)的新要求

⒈教學(xué)基本功對(duì)信息技術(shù)與地理課程的整合仍不可或缺四信息技術(shù)18謝謝！謝謝！19利用信息技術(shù)開展地理新課程教學(xué)的思路與方法

北京教育學(xué)院

孫家鎮(zhèn)利用信息技術(shù)開展地理新課程教學(xué)的思路與方法

20關(guān)于信息技術(shù)與課程整合據(jù)《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：課程整合是以工具的形式與課程整合，以促進(jìn)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時(shí)，信息技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該像其它所有可能獲得的課堂教具一樣成為內(nèi)在組成部分。

據(jù)《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的最佳方法是進(jìn)行教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的整合。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合必須有兩個(gè)條件：一是掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并把它轉(zhuǎn)化為能力和責(zé)任；二是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，對(duì)課程內(nèi)容和教與學(xué)的全過程進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于信息技術(shù)與課程整合21一信息技術(shù)在地理課程中應(yīng)用的重要意義⒈信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用是新課標(biāo)的基本教育理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。”關(guān)于信息技術(shù)與課程整合據(jù)《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：課程整合是以工具的形式與課程整合，以促進(jìn)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時(shí)，信息技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該像其它所有可能獲得的課堂教具一樣成為內(nèi)在組成部分。據(jù)《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的最佳方法是進(jìn)行教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和程內(nèi)容的整合。一信息技術(shù)在地理課程中應(yīng)用的重要意義22

⒉《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》被列為重要的選修課程高中地理課程由三個(gè)必修模塊和七個(gè)選修模塊組成，其中的第七個(gè)模塊是《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》。這門課程主要向有興趣的學(xué)生介紹地圖與遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GRS）的有關(guān)知識(shí)和初步的操作技能。⒉《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》被列為重要的選修課程23⒊課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于信息技術(shù)的支持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表示課程目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)多媒體為核心進(jìn)行多種媒體的優(yōu)化組合，去創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，并以此組織學(xué)生進(jìn)行探究，是培養(yǎng)學(xué)生能力，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生觀念變化，實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的必要條件。

⒊課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于信息技術(shù)的支持24信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要包含三方面的內(nèi)容：⑴信息資源的呈現(xiàn)形式；⑵信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式和方法的變革；⑶信息技術(shù)應(yīng)用引起的師生教學(xué)行為的變化。

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要包含三方面的內(nèi)容：25

地理教學(xué)信息資源呈現(xiàn)方式的發(fā)展⒈電子地圖及其應(yīng)用由頻幕顯示的數(shù)字化的地圖稱為電子地圖

⑴柵格電子地圖:清晰的柵格電子教學(xué)地圖(中國政區(qū))

⑵矢量電子地圖:

清晰的矢量電子教學(xué)地圖（中國太陽輻射總量的分布圖）

⑶超鏈接交互式動(dòng)態(tài)電子地圖:

●季風(fēng)洋流

●世界氣候類型分布●洋流多媒體練習(xí)

⑷海量數(shù)據(jù)庫支持的GIS電子地圖:圖行天下網(wǎng)站上的電子地圖

地理教學(xué)信息資源呈現(xiàn)方式的發(fā)展26⒉遙感圖像的應(yīng)用⑴

利用遙感圖像創(chuàng)設(shè)家鄉(xiāng)、學(xué)校的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。⑵利用遙感圖像提供的信息，組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然地理。案例⒈利用長(zhǎng)江三角洲衛(wèi)星遙感圖像，探究地球自轉(zhuǎn)偏向力（圖）。案例⒉利用黃土高原及黃河入海口遙感圖像，探究河流的外力作用（圖1、圖2）。⑶利用遙感圖像提供的信息，組織學(xué)生的觀察活動(dòng)，學(xué)習(xí)人文地理。案例：利用城市遙感圖像，研究城市的發(fā)展和城市化問題（圖）。

⒉遙感圖像的應(yīng)用⑴利用遙感圖像創(chuàng)設(shè)家鄉(xiāng)、學(xué)校的地理學(xué)習(xí)環(huán)境27⒊計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用

⑴多媒體電子板書例1:地球公轉(zhuǎn)的地理意義總結(jié)練習(xí)例2:大氣環(huán)流課案首頁⑵動(dòng)態(tài)模擬演示和游戲式教學(xué)軟件案例：利用地球公轉(zhuǎn)地理意義課件探究四季的劃分（四季劃分）課件：月相

活動(dòng)星圖

游歷世界⒊計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用28⒋地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站

例⒈地球在宇宙中的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)站例⒉吉林二中板快構(gòu)造學(xué)說專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式發(fā)生了極大變化。這種變化的主要特點(diǎn)是：教學(xué)資源的數(shù)字化、智能化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)資源信息化的發(fā)展，極大地提高了教學(xué)資源的表現(xiàn)力，擴(kuò)大了師生的視野，提高了教學(xué)的效率。這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)地理教育現(xiàn)代化的必由之路。

⒋地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站

例29三信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)方式的變革⒈教學(xué)方式的變革⑴多媒體教室演示探究教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)的情境——提出問題——觀察計(jì)算機(jī)模擬演示——討論問題得出結(jié)論案例:洋流及其對(duì)地理環(huán)境的影響案例:大氣環(huán)流（北京12中黃靜）(資源

課堂實(shí)錄)

三信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)方式的變革⑴多媒體教室演示探究30⑵網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)生自主探究教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境——提出問題——觀察計(jì)算機(jī)模擬演示、操作計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)——討論問題得出結(jié)論案例:

沙塵暴的思考(資源

課堂實(shí)錄)

⑶利用地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站或互聯(lián)網(wǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)案例:北京市熱島效應(yīng)的研究

案例：衣、食、住、行話地理⑵網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)生自主探究教學(xué)方式31⒊教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容的充實(shí)和方法的改進(jìn)

信息技術(shù)環(huán)境下，無論采用哪種課堂教學(xué)方式上課，大體上都經(jīng)歷以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——演示探究——小結(jié)、練習(xí)和拓展

案例：地球公轉(zhuǎn)的地理意義⒊教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容的充實(shí)和方法的改進(jìn)

信息32關(guān)于“導(dǎo)入”

⑴創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。用多媒體的形式，提供學(xué)習(xí)的材料，提出思考的問題。

⑵

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)于“導(dǎo)入”33關(guān)于“演示探究”⑴明確提出探討的問題：圍繞著以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：知識(shí)的主干，密切