信息熵及其應(yīng)用課件

信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用平均信息熵及其應(yīng)用丁勇南京醫(yī)科大學(xué)數(shù)學(xué)教研室物質(zhì)、能量和信息是構(gòu)成客觀世界的三大要素。信息(information)是什么?至今信息還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義一般定義:常常把消息中有意義的內(nèi)容稱為信息。信息能否度量?在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)目標(biāo)分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)取代了以前的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)的單一目標(biāo)。要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,心理健康作為一個(gè)重要的領(lǐng)域必將提出來(lái)。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制,特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn),強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,是我們體育工作者的一項(xiàng)必修課題。本文對(duì)課題現(xiàn)階段的一些情況進(jìn)行了歸納和小結(jié)。一、對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康準(zhǔn)確理性認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求,學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。心理的健康是以上能力的基礎(chǔ)。只有身心健康的學(xué)生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀(jì)守法,勇于克服壞習(xí)慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學(xué)生因年齡14歲至16歲為青春期,情緒波動(dòng)較大;家庭父母可能知識(shí)水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關(guān)心孩子的心理變化給予引導(dǎo);學(xué)校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠等等。二、體育教學(xué)中滲透心理健康教育1.營(yíng)造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。體育課教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教師與學(xué)生的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂(lè)。針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)情緒,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而針對(duì)身體素質(zhì)較差,心理適應(yīng)能力差的學(xué)生,則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)其樹(shù)立自信,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,克服困難,循序漸進(jìn)。(2)營(yíng)造和諧的課堂關(guān)系。教師和學(xué)生相處應(yīng)該是平等的。課堂要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的技能水平,并做好學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決辦法。課中,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)善于用溫馨的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),教師要多對(duì)學(xué)生說(shuō)些表?yè)P(yáng)、期望之語(yǔ)。貼心的話語(yǔ)增進(jìn)了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學(xué)生的主體意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,并能很好的有效課堂教學(xué)。(4)采用“換位體驗(yàn)”的教學(xué)模式。教師作為引導(dǎo)者或協(xié)助者,讓學(xué)生成為教學(xué)的策劃者、組織者和評(píng)價(jià)者,使學(xué)生在一種情境中掌握知識(shí),發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),上課參與積極性提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有好處。2.精選教學(xué)內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn),考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實(shí)的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競(jìng)賽的游戲活動(dòng),因?yàn)樵谟螒蛑?讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績(jī),就會(huì)互相督促,互相學(xué)習(xí),互相幫助,形成好的團(tuán)體協(xié)作能力,從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流,克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì),使情感得到升華,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。3.關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類型的差異性,使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開(kāi)放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開(kāi)放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去,了解情況,用誠(chéng)懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待各種問(wèn)題。如在進(jìn)行長(zhǎng)跑測(cè)驗(yàn)時(shí),對(duì)一些個(gè)子較矮小或體形較胖和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)不理想的學(xué)生,明確指出他們的技術(shù)并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)客觀條件、充分正視不足,同時(shí)為這些學(xué)生制降低要求,利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。4.重視游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目。在游戲中學(xué)生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵(lì)部分有自卑感、較孤僻的學(xué)生多參加集體合作的游戲活動(dòng)。游戲給學(xué)生提供了一個(gè)非常寬松自由的氛圍,在游戲中學(xué)生之間的關(guān)系也更加融合了。為了完成游戲的任務(wù),學(xué)生能更加自覺(jué)遵守游戲規(guī)則;學(xué)生之間形成較好的群體力量,同組的學(xué)生互相吶喊鼓勵(lì)。這些都有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,有利于幫助部分學(xué)生消除心理困惑,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動(dòng)中擔(dān)任裁判,通過(guò)他秉公執(zhí)法,既讓同學(xué)從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)了他,又讓同學(xué)養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習(xí)慣。這些游戲活動(dòng)使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、心理健康教育在體育教學(xué)中滲透應(yīng)注意的問(wèn)題1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重言傳身教。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各方面知識(shí),包括心理健康教育的方法等。與學(xué)生建立民族、平等、關(guān)心、理解、尊重的和諧師生關(guān)系。2.認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué)。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時(shí),要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,做到因人而異、因材施教,要以學(xué)生的興趣為中心安排教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動(dòng)的娛樂(lè)性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在組織教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)方面多下功夫,認(rèn)真總結(jié),分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理,做到“教”與“育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將心理健康教育的過(guò)程和方法內(nèi)化在課堂教學(xué)中?？傊?心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生存在的心理困惑,及時(shí)地幫助學(xué)生走出困境,為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè),成為現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才而服務(wù)。以城市化、工業(yè)化、市場(chǎng)化為主導(dǎo)的城鎮(zhèn)化快速進(jìn)程，使越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入城市打工謀生；大規(guī)模的人口流動(dòng)和學(xué)齡兒童減少，今天的農(nóng)村教育正處于前所未有的大變局之中；持續(xù)十年之久的“撤點(diǎn)并?！闭?，致使鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”的局面；大量增加的農(nóng)村留守兒童無(wú)疑成為新的邊緣化群體。家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，使得留守兒童在生存、心理、教育方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如何把健全人格培養(yǎng)與農(nóng)村初中學(xué)生的生活需要、心理訴求、個(gè)性發(fā)展和道德內(nèi)化相結(jié)合，使其自信、博愛(ài)，有安全感、喜歡創(chuàng)造，有樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性心理品質(zhì)已至衍生為有平穩(wěn)正常的心理狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)和新環(huán)境的能力；使其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的堅(jiān)定信念、內(nèi)心驅(qū)動(dòng)和行為品質(zhì)，避免德育中“雙重人格”現(xiàn)象的形成呢？一、學(xué)校管教是關(guān)鍵――細(xì)一是育德和育心相結(jié)合。以核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)文化，奠定人生航標(biāo)，健康成長(zhǎng)、修身養(yǎng)性。二是特色和機(jī)制相結(jié)合。強(qiáng)化農(nóng)村初中生健康人格工作的針對(duì)性：重視家訪、來(lái)訪工作。以納入班主任德育工作考核為抓手，以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為載體，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，形成有效管理機(jī)制。三是課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)強(qiáng)化內(nèi)容和授課方式改革，重視心理健康教育課。課外要加強(qiáng)養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育等校園文化建設(shè)。四是線上線下相結(jié)合，線上運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)和信息化手段，線下根據(jù)制度安排和關(guān)愛(ài)活動(dòng)載體，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性。五是貼心知暖，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的家庭、師生、同學(xué)等人際關(guān)系。二、家庭教育是核心――活家庭教育作為現(xiàn)代教育的三大支柱之一，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更日益凸顯其特殊地位、功能和價(jià)值。當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型。而農(nóng)村初中生家庭教育中存在父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等諸多問(wèn)題亟須化解。1.提倡農(nóng)村初中開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班和教育專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教子理論，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。引導(dǎo)家長(zhǎng)身教重于言教，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，經(jīng)常保持與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。2.樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的新理念。一是當(dāng)今社會(huì)要求人才既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立使孩子全面發(fā)展的發(fā)展觀。二是每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的親子觀。三是樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。要樹(shù)立教養(yǎng)結(jié)合、自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任的教養(yǎng)觀。3.注意教育方式的科學(xué)與靈活。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。三、社會(huì)支持是保障――準(zhǔn)1.充分發(fā)揮政府職能。為未成年人人格健康教育創(chuàng)造良好的環(huán)境與機(jī)會(huì)，切實(shí)起到政策扶持、經(jīng)濟(jì)支柱、后勤保障的重要作用。2.從國(guó)家戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)貫徹好《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》。拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，統(tǒng)一城鄉(xiāng)編制標(biāo)準(zhǔn)，職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村傾斜等舉措全方位、多角度，著力解決鄉(xiāng)村教師師資短缺、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡甚至職業(yè)倦怠等突出問(wèn)題。3.借乘教育扶貧契機(jī)精準(zhǔn)發(fā)力。扶貧先扶智，教育扶貧是最根本的精準(zhǔn)扶貧。各級(jí)各類部門要從戰(zhàn)略性高度來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)施這一需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的重大民生工程。通過(guò)貫徹教育脫貧十三五規(guī)劃，從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶志，從大水漫灌轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌等舉措切實(shí)解決輟學(xué)失學(xué)過(guò)多問(wèn)題；解決讀書無(wú)用問(wèn)題；解決貧困農(nóng)民和普通農(nóng)民在教育上差距拉大的趨勢(shì)問(wèn)題。4.整合德育力量，凝聚德育智慧，優(yōu)化德育資源，建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化、科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的德育網(wǎng)絡(luò)。總之，健全人格的發(fā)展是我們每一個(gè)人人生當(dāng)中的一大課題。在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)環(huán)境發(fā)生巨大變化的境況下，農(nóng)村初中學(xué)生健康人格的教育工作任重而道遠(yuǎn)。如何讓這些有點(diǎn)邊緣化的孩子的人格得到健康、全面的?l展，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方面應(yīng)加強(qiáng)重視，形成合力，全方位、多層次，通過(guò)多種方式、途徑分不同年齡層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育和指導(dǎo)，這樣才能幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)挫折承受能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。注：本論文是2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村初中生健全人格培養(yǎng)途徑的實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1276）階段性成果之一。信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用平均信息熵及其應(yīng)用1平均信息熵及其應(yīng)用丁勇南京醫(yī)科大學(xué)數(shù)學(xué)教研室平均信息熵及其應(yīng)用2信息熵及其應(yīng)用課件3信息熵及其應(yīng)用課件4信息熵及其應(yīng)用課件5信息熵及其應(yīng)用課件6信息量函數(shù)2D如何體現(xiàn)不確定性的消除?。。M設(shè)P(A)P,其中N為基本事件總數(shù),M為事件A所包含的基本事件數(shù)將N看成總的不確定性,M為事件A所包含的不確定性從而獲知事件A發(fā)生后,共消除的不確定性為N-M將變量取對(duì)數(shù)后,不影響數(shù)值大小的單調(diào)性,又能和事件發(fā)生的概率聯(lián)系起來(lái)將lnN看成總的不確定性,InM為事件A所包含的不確定性從而獲知事件A發(fā)生后,共消除的不確定性為InN-InM=Inp信息量函數(shù)2D如何體現(xiàn)不確定性的消除?。。7例:會(huì)堂有20排、每排20個(gè)座位。找一個(gè)人。甲告訴消息(A):此人在第10排;乙告訴消息(B):此人在第10排、第10座?？偛淮_定性1nN=ln40O=5.991P(4)=29962020P(B)==599120×20400由信息量公式I=np可知I是p的單調(diào)下降函數(shù)例:會(huì)堂有20排、每排20個(gè)座位。找一個(gè)人。8信息熵(entropy)的概念設(shè)離散型隨機(jī)變量X的概率分布為7+1pcrPIp2Pnpn+0<PⅩ的信息熵定義為“加權(quán)平均信息量”PHpiInpi=1信息熵(entropy)的概念9信息熵的直觀意義Ⅹ甲贏乙贏Ⅹ甲贏乙贏P0.9P0.50.50.325H0.693變量的不確定性越大,熵也就越大,把它搞清楚所需要的信息量也就越大個(gè)系統(tǒng)越是有序,信息熵就越低;反之,一個(gè)系統(tǒng)越是混亂,信息熵就越高。所以,信息熵也可以說(shuō)是系統(tǒng)有序化程度的一個(gè)度量信息熵的直觀意義10熵的性質(zhì)連續(xù)非負(fù)性對(duì)稱性擴(kuò)展性可加性極值性當(dāng)1=p2=…=P時(shí),即事件發(fā)生的可能性相同時(shí),熵取得最大值H=Inn熵的性質(zhì)11信息熵及其應(yīng)用課件12信息熵及其應(yīng)用課件13信息熵及其應(yīng)用課件14信息熵及其應(yīng)用課件15信息熵及其應(yīng)用課件16信息熵及其應(yīng)用課件17信息熵及其應(yīng)用課件18信息熵及其應(yīng)用課件19信息熵及其應(yīng)用課件20信息熵及其應(yīng)用課件21信息熵及其應(yīng)用課件22信息熵及其應(yīng)用課件23信息熵及其應(yīng)用課件24信息熵及其應(yīng)用課件25信息熵及其應(yīng)用課件26信息熵及其應(yīng)用課件27信息熵及其應(yīng)用課件28信息熵及其應(yīng)用課件29信息熵及其應(yīng)用課件30信息熵及其應(yīng)用課件31信息熵及其應(yīng)用課件32信息熵及其應(yīng)用課件33信息熵及其應(yīng)用課件34信息熵及其應(yīng)用課件35信息熵及其應(yīng)用課件36信息熵及其應(yīng)用課件37信息熵及其應(yīng)用課件38信息熵及其應(yīng)用課件39信息熵及其應(yīng)用課件40信息熵及其應(yīng)用課件41

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困42信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用平均信息熵及其應(yīng)用丁勇南京醫(yī)科大學(xué)數(shù)學(xué)教研室物質(zhì)、能量和信息是構(gòu)成客觀世界的三大要素。信息(information)是什么?至今信息還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義一般定義:常常把消息中有意義的內(nèi)容稱為信息。信息能否度量?在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)目標(biāo)分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)取代了以前的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)的單一目標(biāo)。要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,心理健康作為一個(gè)重要的領(lǐng)域必將提出來(lái)。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制,特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn),強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,是我們體育工作者的一項(xiàng)必修課題。本文對(duì)課題現(xiàn)階段的一些情況進(jìn)行了歸納和小結(jié)。一、對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康準(zhǔn)確理性認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求,學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。心理的健康是以上能力的基礎(chǔ)。只有身心健康的學(xué)生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀(jì)守法,勇于克服壞習(xí)慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學(xué)生因年齡14歲至16歲為青春期,情緒波動(dòng)較大;家庭父母可能知識(shí)水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關(guān)心孩子的心理變化給予引導(dǎo);學(xué)校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠等等。二、體育教學(xué)中滲透心理健康教育1.營(yíng)造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。體育課教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教師與學(xué)生的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂(lè)。針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)情緒,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而針對(duì)身體素質(zhì)較差,心理適應(yīng)能力差的學(xué)生,則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)其樹(shù)立自信,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,克服困難,循序漸進(jìn)。(2)營(yíng)造和諧的課堂關(guān)系。教師和學(xué)生相處應(yīng)該是平等的。課堂要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的技能水平,并做好學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決辦法。課中,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)善于用溫馨的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),教師要多對(duì)學(xué)生說(shuō)些表?yè)P(yáng)、期望之語(yǔ)。貼心的話語(yǔ)增進(jìn)了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學(xué)生的主體意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,并能很好的有效課堂教學(xué)。(4)采用“換位體驗(yàn)”的教學(xué)模式。教師作為引導(dǎo)者或協(xié)助者,讓學(xué)生成為教學(xué)的策劃者、組織者和評(píng)價(jià)者,使學(xué)生在一種情境中掌握知識(shí),發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),上課參與積極性提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有好處。2.精選教學(xué)內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn),考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實(shí)的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競(jìng)賽的游戲活動(dòng),因?yàn)樵谟螒蛑?讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績(jī),就會(huì)互相督促,互相學(xué)習(xí),互相幫助,形成好的團(tuán)體協(xié)作能力,從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流,克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì),使情感得到升華,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。3.關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類型的差異性,使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開(kāi)放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開(kāi)放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去,了解情況,用誠(chéng)懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待各種問(wèn)題。如在進(jìn)行長(zhǎng)跑測(cè)驗(yàn)時(shí),對(duì)一些個(gè)子較矮小或體形較胖和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)不理想的學(xué)生,明確指出他們的技術(shù)并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)客觀條件、充分正視不足,同時(shí)為這些學(xué)生制降低要求,利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。4.重視游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目。在游戲中學(xué)生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵(lì)部分有自卑感、較孤僻的學(xué)生多參加集體合作的游戲活動(dòng)。游戲給學(xué)生提供了一個(gè)非常寬松自由的氛圍,在游戲中學(xué)生之間的關(guān)系也更加融合了。為了完成游戲的任務(wù),學(xué)生能更加自覺(jué)遵守游戲規(guī)則;學(xué)生之間形成較好的群體力量,同組的學(xué)生互相吶喊鼓勵(lì)。這些都有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,有利于幫助部分學(xué)生消除心理困惑,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動(dòng)中擔(dān)任裁判,通過(guò)他秉公執(zhí)法,既讓同學(xué)從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)了他,又讓同學(xué)養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習(xí)慣。這些游戲活動(dòng)使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、心理健康教育在體育教學(xué)中滲透應(yīng)注意的問(wèn)題1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重言傳身教。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各方面知識(shí),包括心理健康教育的方法等。與學(xué)生建立民族、平等、關(guān)心、理解、尊重的和諧師生關(guān)系。2.認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué)。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時(shí),要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,做到因人而異、因材施教,要以學(xué)生的興趣為中心安排教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動(dòng)的娛樂(lè)性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在組織教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)方面多下功夫,認(rèn)真總結(jié),分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理,做到“教”與“育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將心理健康教育的過(guò)程和方法內(nèi)化在課堂教學(xué)中。總之,心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生存在的心理困惑,及時(shí)地幫助學(xué)生走出困境,為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè),成為現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才而服務(wù)。以城市化、工業(yè)化、市場(chǎng)化為主導(dǎo)的城鎮(zhèn)化快速進(jìn)程，使越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入城市打工謀生；大規(guī)模的人口流動(dòng)和學(xué)齡兒童減少，今天的農(nóng)村教育正處于前所未有的大變局之中；持續(xù)十年之久的“撤點(diǎn)并?！闭?，致使鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”的局面；大量增加的農(nóng)村留守兒童無(wú)疑成為新的邊緣化群體。家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，使得留守兒童在生存、心理、教育方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如何把健全人格培養(yǎng)與農(nóng)村初中學(xué)生的生活需要、心理訴求、個(gè)性發(fā)展和道德內(nèi)化相結(jié)合，使其自信、博愛(ài)，有安全感、喜歡創(chuàng)造，有樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性心理品質(zhì)已至衍生為有平穩(wěn)正常的心理狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)和新環(huán)境的能力；使其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的堅(jiān)定信念、內(nèi)心驅(qū)動(dòng)和行為品質(zhì)，避免德育中“雙重人格”現(xiàn)象的形成呢？一、學(xué)校管教是關(guān)鍵――細(xì)一是育德和育心相結(jié)合。以核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)文化，奠定人生航標(biāo)，健康成長(zhǎng)、修身養(yǎng)性。二是特色和機(jī)制相結(jié)合。強(qiáng)化農(nóng)村初中生健康人格工作的針對(duì)性：重視家訪、來(lái)訪工作。以納入班主任德育工作考核為抓手，以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為載體，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，形成有效管理機(jī)制。三是課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)強(qiáng)化內(nèi)容和授課方式改革，重視心理健康教育課。課外要加強(qiáng)養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育等校園文化建設(shè)。四是線上線下相結(jié)合，線上運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)和信息化手段，線下根據(jù)制度安排和關(guān)愛(ài)活動(dòng)載體，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性。五是貼心知暖，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的家庭、師生、同學(xué)等人際關(guān)系。二、家庭教育是核心――活家庭教育作為現(xiàn)代教育的三大支柱之一，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更日益凸顯其特殊地位、功能和價(jià)值。當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型。而農(nóng)村初中生家庭教育中存在父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等諸多問(wèn)題亟須化解。1.提倡農(nóng)村初中開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班和教育專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教子理論，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。引導(dǎo)家長(zhǎng)身教重于言教，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，經(jīng)常保持與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。2.樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的新理念。一是當(dāng)今社會(huì)要求人才既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立使孩子全面發(fā)展的發(fā)展觀。二是每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的親子觀。三是樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。要樹(shù)立教養(yǎng)結(jié)合、自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任的教養(yǎng)觀。3.注意教育方式的科學(xué)與靈活。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。三、社會(huì)支持是保障――準(zhǔn)1.充分發(fā)揮政府職能。為未成年人人格健康教育創(chuàng)造良好的環(huán)境與機(jī)會(huì)，切實(shí)起到政策扶持、經(jīng)濟(jì)支柱、后勤保障的重要作用。2.從國(guó)家戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)貫徹好《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》。拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，統(tǒng)一城鄉(xiāng)編制標(biāo)準(zhǔn)，職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村傾斜等舉措全方位、多角度，著力解決鄉(xiāng)村教師師資短缺、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡甚至職業(yè)倦怠等突出問(wèn)題。3.借乘教育扶貧契機(jī)精準(zhǔn)發(fā)力。扶貧先扶智，教育扶貧是最根本的精準(zhǔn)扶貧。各級(jí)各類部門要從戰(zhàn)略性高度來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)施這一需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的重大民生工程。通過(guò)貫徹教育脫貧十三五規(guī)劃，從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶志，從大水漫灌轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌等舉措切實(shí)解決輟學(xué)失學(xué)過(guò)多問(wèn)題；解決讀書無(wú)用問(wèn)題；解決貧困農(nóng)民和普通農(nóng)民在教育上差距拉大的趨勢(shì)問(wèn)題。4.整合德育力量，凝聚德育智慧，優(yōu)化德育資源，建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化、科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的德育網(wǎng)絡(luò)。總之，健全人格的發(fā)展是我們每一個(gè)人人生當(dāng)中的一大課題。在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)環(huán)境發(fā)生巨大變化的境況下，農(nóng)村初中學(xué)生健康人格的教育工作任重而道遠(yuǎn)。如何讓這些有點(diǎn)邊緣化的孩子的人格得到健康、全面的?l展，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方面應(yīng)加強(qiáng)重視，形成合力，全方位、多層次，通過(guò)多種方式、途徑分不同年齡層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育和指導(dǎo)，這樣才能幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)挫折承受能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。注：本論文是2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村初中生健全人格培養(yǎng)途徑的實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1276）階段性成果之一。信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用信息熵及其應(yīng)用平均信息熵及其應(yīng)用43平均信息熵及其應(yīng)用丁勇南京醫(yī)科大學(xué)數(shù)學(xué)教研室平均信息熵及其應(yīng)用44信息熵及其應(yīng)用課件45信息熵及其應(yīng)用課件46信息熵及其應(yīng)用課件47信息熵及其應(yīng)用課件48信息量函數(shù)2D如何體現(xiàn)不確定性的消除?。。M設(shè)P(A)P,其中N為基本事件總數(shù)