《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務-專題講座》課件

《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！斗蹓m防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務前言易燃易爆是有機粉塵〔面粉、煤粉、木質粉塵、塑料粉塵等)和金屬粉塵(鋁粉、鎂粉、鐵粉等)的固有屬性。因比,涉及上三述粉塵的企業(yè)就伴隨著火災和爆炸事故的固有風險(潛在風險或現實風險)粉塵燃爆事故是就是風險失控的結局,風險失控大都緣于三三沒想到”、“我以為”、“無所謂”、“不可能”、“真倒霉等的錯誤認知!有的事故預防只需嚴棓執(zhí)行規(guī)程而不需要額外増加成本投入;有的事故預防成本與慘重后果相比可以忽暗不計事故可以不出、隱患必須消除!”這是預防該類事故的最基本理念。前言職業(yè)教育側重于學生專業(yè)知識應用能力、職業(yè)意識和崗位技能的培養(yǎng)。職業(yè)院校教師在向學生傳授專業(yè)理論知識的同時，還需要向學生傳授操作技能和實踐工作經驗。所以，提升職業(yè)院校教師的職教能力是職業(yè)教育科學健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育的實施保障。一、?業(yè)院校教師職業(yè)能力的構成（一）共通能力共通能力作為職業(yè)的主體能力，是教師特有的素質能力要求。職業(yè)院校教師與普通高校教師在智能結構、職業(yè)特征、職業(yè)能力等方面具有相通相似之處。共通能力是教師教書育人必備的基本能力，主要包括專業(yè)知識、教學方法、表達能力、課堂駕馭能力和一定的科學研究能力等等。（二）特別能力普通高校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術，而職業(yè)院校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)經驗。所以，職業(yè)院校教師不僅具備普通高校教師的職業(yè)能力，還需要具備某行業(yè)的職業(yè)能力，具有雙重的職業(yè)特征。二、職業(yè)教育對教師職業(yè)能力的要求（一）更新知識技能在21世紀知識經濟的時代，各個行業(yè)對從業(yè)者專業(yè)知識和技能水平的要求越來越高。職業(yè)院校的教育必須要適應經濟市場的變化，合理調整學生培養(yǎng)目標。同時，還需要不斷對教學課程進行開發(fā)，最大程度上培養(yǎng)學生的應用實踐能力。職業(yè)院校教師需要不斷了解行業(yè)現狀，不斷更新知識技能，以滿足現階段職業(yè)教育的要求。（二）具備相當的職業(yè)實踐經驗職業(yè)院校教師在教育的過程中，需要具備生產第一線解決有關技術方面疑難問題的能力和較強的動手能力。同時，在教學過程中，職業(yè)院校教師還需要將工作崗位及工作過程中的知識轉換為易于被學生接受的知識和經驗，并能以豐富的實踐經驗和熟練的技術指導學生的實踐操作，使學生得以在專業(yè)工作中進行自我建構式的學習。三、職業(yè)院校教師隊伍建設現狀（一）教師隊伍數量不足相關標準規(guī)定，職業(yè)教育的學生和教師的比例應介于18：1-22：1之間，但各個地區(qū)與職業(yè)院校的教師缺口均較大，嚴重影響著教學效果。在實際的教學過程中，部分職業(yè)院校的教師教學任務繁重，很容易會在管理過程中出現多種問題。另外，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校招生規(guī)模也在逐漸擴大，將產生更為嚴重的教師數量不足問題。（二）教師職業(yè)能力結構不合理第一，職業(yè)院校教學過程中，文化課教師數量多，專業(yè)課教師數量不足，很多擔任文化課的教師便由文化課轉崗為專業(yè)課教學，進而導致專業(yè)課教師隊伍的職業(yè)技能水平較低；第二，職業(yè)院校教師的來源相對單一，大多從普通高等學校、高等職業(yè)技術師范學院中選聘，導致專業(yè)課教師隊動手能力和實踐經驗較差。（三）教師職業(yè)能力培訓不足相關研究結果顯示，部分職業(yè)院校教師從任職開始，累計培訓時間低于三個月的人員占全部教師的比例為36.6%，與相關培訓要求相差較大。同時，在培訓的類別中，部分職業(yè)院校參加繼續(xù)教育、專家講座等類別培訓的人員分別占了24.2%和21.4%，在這些參加培訓的教師中，只有6%的人員參與了企業(yè)頂崗實習，嚴重影響著教師實踐經驗的積累和提升。四、創(chuàng)新用人機制下提升職業(yè)院校教師職業(yè)能力的途徑（一）確立現代職業(yè)教育理念相關政策表明，高等職業(yè)教育需要以培養(yǎng)高等技術應用型專業(yè)人才為教學任務，并以培養(yǎng)學生技術應用能力為教學內容設計主線。職業(yè)教育理念是職業(yè)行動的先導因素，可以讓教師明確其自身行業(yè)職業(yè)能力的重要性、迫切性，進而提升其教學工作的積極性和主動性。所以，職業(yè)院校教師作為職業(yè)教育實踐教學的主體，需要樹立和培養(yǎng)先進職業(yè)教育理念。同時，教師在教學過程中，需要遵循實踐性和循序漸進的原則，對學生們進行分層次和分階段的教學。另外，職業(yè)院校需要充分重視教師職業(yè)能力建設，提升教師教育育人、實踐教學、科研創(chuàng)新的綜合能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。（二）職業(yè)院校教師自身能力建設第一，職業(yè)院校教師需要樹立正確的學習觀，并不斷加強自身的知識積累。如可以通過閱讀專業(yè)書籍、報刊、觀看音像資料或者是到用人單位進行實踐等方式加強自身的知識積累，提高自身的業(yè)務水平；第二，職業(yè)院校教師需要了解到自身知識的欠缺和能力的不足，向其他學科教師進行交流或者是聽其他同學科教師的課等方式，來彌補自身的不足。教師參加信息交流的內容和方式是多種多樣，可以是學術交流也可以是經驗交流。另外，職業(yè)院校教師還可以通過參與學術交流和科研能力交流，不斷地積累教育經驗，促進自身的成長。（三）擴寬教師來源渠道第一，職業(yè)院校相關教學管理人員需要建立并編制動態(tài)管理機制，以便可以對院校內的教師編制進行動態(tài)管理。同時，還需要根據在校生數量變化情況每3至5年重新核定教師編制總量；第二，職業(yè)院校相關教學管理人員需要深化教師崗位管理制度改革，并建立完善的聘用辦法和規(guī)范，推進校企的深度合作，發(fā)揮職業(yè)教育集團化的辦學優(yōu)勢；第三，職業(yè)院校需要開展吸引企業(yè)技術骨干參與專業(yè)建設與人才培養(yǎng)改革試點，并鼓勵和支持兼職教師申請教學系列專業(yè)技術職務、申報教學改革成果和教學研究項目等等；第五，職業(yè)院校還可以通過制定優(yōu)惠政策，吸引企事業(yè)單位的技術人才、業(yè)務骨干、管理精英到學校任職，優(yōu)化師資結構。（四）加強教師實踐能力的培養(yǎng)1.鼓勵教師到企業(yè)中去實踐職業(yè)院校相關教學管理人員，可以安排教師到企業(yè)進行為期幾個月的實踐活動，同時，在教師實踐期間，還需要為教師照常發(fā)放薪金，并可以不用承擔教檢驗實踐的成效。這樣可以通過“走出去”的方式，幫助職業(yè)院校教師提升自身的實踐能力。另外，為保障教師教學任務，教師實踐期滿后，通過參加一定的實踐考核來提升實踐技能，并通過這些考核、激勵措施、構建制度體系，還可以實現高職院校教師與企業(yè)技術人員的定期交流。2.聘請企業(yè)專業(yè)人員來學校任教職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作模式，聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成高技能水平的教學隊伍。同時，在實際的課堂教學過程中，學校還需要采取兼職教師單獨授課或者是兼職教師和專職教師交互上課等方式，優(yōu)化課堂教學模式，有效提升教學效果。3.制訂有針對性的教師的培訓計劃第一，職業(yè)院校相關教學管理人員需要建立符合高等職業(yè)教育特點的公開招聘制度，并在招聘的過程中，嚴格按照公開招聘制度程序進行招聘。同時，職業(yè)院校還可以通過從企業(yè)引進緊缺專業(yè)的高水平技術技能型人才來校任教，進而提高院校的整體師資水平；第二，職業(yè)院校在招聘新任教師的過程中，需要重點考察教師的實踐能力和實踐經驗。同時，利用導師制度，對新任教師和缺少實踐經驗的老教師采取差異性的培訓措施，提高其教育理論、教學方式、實踐能力。另外，對于缺乏實踐經驗和能力的老教師，還可以采用直接派到企業(yè)一線工作、參與企業(yè)的橫向合作研究課題等活動中，促進其職業(yè)能力的提升。（五）教育部門加強組織領導和條件保障第一，相關教育部門需要結合當地的經濟發(fā)展需求，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，并制定切實可行的職業(yè)院校教師隊伍建設規(guī)劃方案；第二，相關教育部門需要加強組織領導，完善配套措施，保證各項教師隊伍建設政策可以落實到實處；第三，相關教育部門需要建立以財政撥款為主，多渠道籌措的經費保障機制，通過并采取有效措施保障經費的有效利用，最大程度上為職業(yè)院校教師職業(yè)能力的提升提供條件保障；第三，相關教學部門需要拓寬宣傳職業(yè)院校教師師德楷模和優(yōu)秀教師先進事跡的渠道，通過在職業(yè)教育教師中樹立典型模范，進而形成關心職業(yè)教育、尊重職業(yè)教育教師的良好社會氛圍。五、?Y束語總之，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，技能型人才培養(yǎng)計劃極為迫切。所以，職業(yè)院校教師需要不斷增強自身的使命感，提高自身的實踐能力。同時，職業(yè)院校相關教學管理人員需要不斷創(chuàng)新教學管理模式，開展橫向與縱向的項目合作，提升院校教師的實踐能力。足球在我國也是非常受關注的一項體育運動，但是它的參與度是遠遠低于乒乓球、籃球和羽毛球的。場地限制有一定的影響，最主要的還是我國對足球這樣運動的推廣不足。在足球課堂上，為了能讓更多的學生參與進來，教師必須想出一些對策來增加學生的參與度，能讓他們在足球中尋找到快樂，這才是推進足球運動想要的結果。根據教學實踐，我將推進策略歸為三類，即“開展宣傳活動”、“組建課外小組”和“推廣班級聯(lián)賽”，這些活動開展后受到了非常好的反饋，下面是具體介紹的內容。一、開展宣傳活動，營造氛圍積極的足球宣傳活動，是能讓學生多對足球有所關注的很好辦法。對于一些不看體育新聞的學生，很難對足球領域內的一些運動員和賽事新聞有所了解。當學生的生活中出現了有關足球的內容，他們中的一些人會不自覺的進行關注，這樣才能營造出良好的足球氛圍。在進行宣傳活動時，我給學生們上了一節(jié)室內課，重點是講一些有關足球的基礎內容。教師所宣講的內容應盡量讓學生感興趣，如果在課堂上去講足球的歷史，雖然能讓學生去清楚其來源與發(fā)展，但是不能很好的調動起課堂的氣氛。所以我在講課時給學生們去講一些現代的東西，比如世界杯、各地區(qū)的頂級聯(lián)賽和頂級球星成長歷程，當學生們對這些感興趣之后，他們才可能深入的去了解足球。另外學校應該關注到學生的體育鍛煉，有了學校的支持，宣傳活動才能正常的開展。比如，在學生經常經過的地方設置一些宣傳欄，里面可以去講解關于足球比賽的規(guī)則和一些技術動作，這樣既做到良好的宣傳作用，還能幫助學生看懂足球。類似的宣傳也可以在走廊里做，當學生們的生活中接觸的多了，他們自然就會熟悉，進而才能深化認識。在校園中，與足球有關的宣傳活動應當以正確的輿論為導向，不能選取一些八卦奇文。通過主流媒體的宣傳滲透，來增加學生對足球這項運動的正確看法，進而營造出一個接受足球教育的良好氛圍。二、組建課外小組，夯實基礎學校在開展與足球有關的課程后，為了能更好的在學生之間普及開來，完全可以在校園中組建一些與足球相關的組織，比如足球俱樂部、足球興趣小組和足球社團等等。通過這些課外小組的構建，學生們就能進行有組織的學習，以此有條理的夯實足球基礎。課外興趣小組可以來組織一些有關足球的活動，一起商討怎樣推進足球文化。學校舉辦的足球比賽，相關的活動全是由課外小組集思廣益舉辦的。他們對場地的布置，以及各種小細節(jié)做的都非常到位。這個小組主要是協(xié)調作用，教師的人手不夠，一般教師只負責一些涉及到技術方面的內容，有了這些小組成員的幫助，省去了許多的麻煩。另外這些小組成員平時在學習生活中還是一個很好的足球文化傳播者，他們可以在言談中去讓更多的學生來了解足球，這種方式本事就具有一定的宣傳作用。這些學生在成長過程中會逐漸的對足球有更深的理解，他們在之后的歷程中會影響更多的人，這些基礎人才對于足球教育的推進是有積極的間接作用。這些課外小組自主的結合在一起，在促進自身足球水平增長的同時，還能向其他同學傳播足球文化，這樣才能吸引更多的學生參與進來。這樣的方式對足球在校園的推進是有很大的益處的。三、推廣班級聯(lián)賽，形成體制有組織的進行班級聯(lián)賽，可以讓更多的學生從足球中找尋興趣。這樣競賽式的活動，是可以吸引很多人的注意力，不管是場內的學生還是場外的學生都能感受到足球所渲染的熱情。在進行班級聯(lián)賽時，教師應根據學校場地的實際情況來設置適當的比賽項目。這些項目可以增添一定的趣味性，并且應秉持這全員參與的原則，進而形成一定的足球項目體制，這樣的比賽也會作為校園的一種文化傳承下去。比賽的形式有很多種，比如三人制、五人制或七人制，還可以男女混搭一起比賽。教師應當深化必要的規(guī)則制度，合理安排競賽的時間與周期，應根據學生的身體素質來合理安排場地的大小。其實這里面的細則很多，教師們可以將這些細則形成必要的文字并傳發(fā)給各個班級。對于足球比賽的基本規(guī)則，所以不要求學生專業(yè)化，但是起初應做一些嚴格的規(guī)定，當班級競賽步入正規(guī)后，再向他們傳授更加正規(guī)的規(guī)則。當學校的足球競賽走上正規(guī)后，希望形成“周周有比賽，班班有球隊”的局面，這才是足球教育在校園推進最有成效的結果。以競賽為出發(fā)點，讓更多的學生去談論、觀看、練習足球，學生從足球中找尋到快樂，從而增強體質。班級之間進行比拼可以充分調動起學生之間的集體榮譽感，還能增進班級與班級之間的交流。班級之間進行足球競賽能在很大程度上增進學生的足球技能，這樣才能給學校的足球建設提供儲備人才。足球是在國際上影響力最大的運動項目，我國對足球的普及率并不高，以致國家隊在賽場上不能取得良好的成績。所以體育工作者是有必要讓學生們去接觸足球，感受其所傳遞出來的激情。教師充分利用課堂教學，給學生傳授足球基礎知識，培養(yǎng)基本足球技能，進而使身心健康得到良好的發(fā)展?！?⒖嘉南住?[1]常曉冬、鞠秋爽.新形勢下校園足球活動發(fā)展的思考[J].吉林體育學院學報，2015（02）.[2]梁偉、劉新民.校園足球可持續(xù)發(fā)展的推進策略[J].體育文化導刊，2014（01）.對于教師的專業(yè)化發(fā)展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的。那只能使教師成為一個教書“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎上融入個人的思維，有所創(chuàng)新，才能使自己成為一個“藝術家”。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，要學會使用教材、活用教材。一、需求分析幫助教師更好選擇教材新課標指出，“課程標準是老師進行教學和評價的重要依據，教師是完成課程標準的途徑或媒介。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調整教材的內，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務?！毙抡n程標準從宏觀上規(guī)定教學的內容和目標，并對教學提出要求。但在具體的教學實際中教什么，怎么教，則在很大程度上取決于教師和選用的教材。在實際教學中，教師應進行需求分析。從學習者的需求，教師的需求、學?；蚪逃姓糠值男枨蟪霭l(fā)來選擇教材。比如現在我校根據需求分析，在選擇使用校本研究教材為外語教學與研究出版社的《劍橋英語》。所以說，任何一種教材都不可能滿足某一特定學生群體的學習需要。因此，在使用教材的過程中，教師要善于根據學生的情況和實際教學的需要，對教材的內容、結構、順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。二、取舍或調整幫助教師更好使用教材1.對教材內容進行適當的刪減我們的PEP教材C部分主要內容主要包括文化知識和技能的培養(yǎng)。教師可以根據教學實際，對里面的內容進行人性化的選擇。如在PEPBook3第二單元中的C部分，第一大題是Let’smakepricetags.該題的目標旨在培養(yǎng)學生的動手能力，并掌握價格的書寫方式。筆者在教學過程中，對該部分進行了刪減，直接用課間出示了該部分的內容，并引導學生利用該部分的幻燈片，進行第二部分“OnSale”的對話練習。2.對教材內容進行補充對教材內容進行補充，即我們的課堂中經常呈現的拓展（extension）環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生既有最基本的的知識技能，又擁有廣博的視野，既有共同的基礎，又有發(fā)展自己個性特長的不同基礎。如PEPBook3第六單元A部分Let’slearn。教學內容頗簡單。主要要求學生能夠聽說、認讀單詞：family，parent，uncle，aunt，babybrother，會用英語簡單介紹自己的家庭成員。在設計課的過程中，我又補充了新句型：What’sshelike？/What’shelike？引導學生用第四單元所學知識描述家庭成員。對教材內容的補充時要注意以下幾點：a補充的內容不宜過多，否則可能造成喧賓奪主的結果；B補充的內容不能過多地增加學生的學習負擔；c不能單純?yōu)榱丝荚嚨哪康亩a充內容，尤其是不能補充大量的復習題和模擬考試題；d補充的內容最好與學生的現實生活有關；e一般情況下，補充的內容不宜作為階段性或期中考試的考察內容。3.調整教學順序雖然教材內容的安排應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡，但這并不意味著教學順序是不可調整的。首先，難和易沒有絕對的標準。也就是說，教材編寫者對教材內容順序的安排并沒有絕對客觀的標準。其次，學生的現有英語水平和認知能力存在差異。根據學生的實際情況，如現有水平、接受能力等，對教材內容的順序進行適當的調整，可能有利于提高教學效果。第三，為了使教學內容密切結合學生周圍發(fā)生的事情，調整教學內容和順序也是必要的。比如學生周圍發(fā)生了某件重要事情，而教材中的某個單元的內容正好與這件事情相關或相似，如果在在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，教師就可以提前學習這個單元。如三年級HappyTeachers’Day這塊內容，如果按照正常的教學進度來上，不可能在教師節(jié)或教師節(jié)前和學生見面。教師就可以調整教學順序，提前讓學生學習這部分內容，以便在Teachers’Day學生可以活學活用。四年級上Recycle2中的Readandact，“MerryChristmas”如果恰巧安排在圣誕節(jié)或圣誕節(jié)前夕，對學生來講，更容易理解和運用。又如，PEPBook3第六單元的內容實際可以提前在第三單元后進行，三單元的內容是描述某人，而六單元的內容是家庭成員和其職業(yè)，將其安排在三單元后面，可以將整塊內容整合，幫助學生全面更好地描述某人。在如，PEPBook1中，Let’stalk教材安排在Let’sLearn之前，但Let’stalk中卻包含了很多Let’sLearn中的新詞。所以教師在安排教學順序時，可以將Let’sLearn的內容提前。先讓學生掌握新詞，再學習Let’stalk的內容。4.調整教學方法由于客觀條件的差異、學生現有水平的差異以及具體教材實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調整教學方法。如PEPBook3第三單元A部分Let’slearn，教材以話題Myfriendisstrong.Hehasshorthair…Whoishe？來引出學習單詞longhair，shorthair，thin，strong，quiet.我自編了故事Pleasehelpme（幫小姑娘找媽媽，故事類似于小青蛙找媽媽），該話題為故事來學習單詞，并適當地擴充了一些新單詞，如：curlyhair，alittlefat，wearsadress…因為這個故事學生并不陌生，所以在學習過程中，學生興趣高漲，也想像非凡。A部分的Let’sfindout部分我也將它調整為，Let’sdescibe教師首先出示該部分中的四個bear，然后讓學生自由選擇自己喜歡的bear，把它形容出來。這樣的教學方法，使學生操練了每個動物，擴大了操練面。對于教師的專業(yè)化發(fā)展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的。那只能使教師成為一個教書“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎上融入個人的思維，有所創(chuàng)新，才能使自己成為一個“藝術家”。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，學會使用教材、活用教材，成為教材的主人才是教師應追求的。《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》16、云無心以出岫，1粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務2前言易燃易爆是有機粉塵〔面粉、煤粉、木質粉塵、塑料粉塵等)和金屬粉塵(鋁粉、鎂粉、鐵粉等)的固有屬性。因比,涉及上三述粉塵的企業(yè)就伴隨著火災和爆炸事故的固有風險(潛在風險或現實風險)粉塵燃爆事故是就是風險失控的結局,風險失控大都緣于三三沒想到”、“我以為”、“無所謂”、“不可能”、“真倒霉等的錯誤認知!有的事故預防只需嚴棓執(zhí)行規(guī)程而不需要額外増加成本投入;有的事故預防成本與慘重后果相比可以忽暗不計事故可以不出、隱患必須消除!”這是預防該類事故的最基本理念。前言3主要內容粉塵防火防爆安全認知典型事故案例分析大綱安全監(jiān)管內容和深度粉塵防火防爆技術措施安全監(jiān)管瓶頸破解主要內容4第一部分粉塵防火防爆安全認知第一部分粉塵防火防爆安全認知5小包N下國家安全生產監(jiān)管僚理總局令第68號嚴防企業(yè)粉塵爆炸五條規(guī)定》已經2014年8月11日國家安全生產監(jiān)督管理瑟局局長辦公會議審議邐過,現子公布,自公布之目起行。局長楊棟梁2014年8月15日強化紅線意識促進安全發(fā)展小包N下國家安全生產監(jiān)管僚理總局令6國家安全監(jiān)管總局發(fā)布總局令《嚴防企業(yè)粉坐爆炸第五條規(guī)定》第68號嚴防企業(yè)粉坐爆炸第五條規(guī)定1:不嚴邊:④2和粉塵超標時嚴禁飾4限部c5學保用品上聞國家安全監(jiān)管總局發(fā)布總局令7企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定國家安全生產監(jiān)督管理總局令第74號國家安全生《企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定》已經2015年1月30日國家安全生產監(jiān)督管理總局局長辦公會議審議通過,現予公布,自公布之日起施行。局長楊棟梁2015年2月28日企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定8企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定必須落實企業(yè)主要負責人是安全生產應急管理第一責任人的工作責任制,層層建立安全生產應急管理責任體系二、必須依法設置安全生產應急管理機構,配備專職或者兼職安全生產應急管理人員,建立應急管理工作制度。三、必須建立專(兼)職應急救援隊伍或與鄰近專職救援隊簽訂救援協(xié)議,配備必要的應急裝備、物資,危險作業(yè)必須有專人監(jiān)護。四、必須在風險評估的基礎上,編制與當地政府及相關部門相銜接的應急預案,重點崗位制定應急處置卡,每年至少組織一次應急演練企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定9五、必須開展從業(yè)人員崗位應急知識教育和自救互救、避險逃生技能培訓,并定期組織考核。六、必須向從業(yè)人員告知作業(yè)崗位、場所危險因素和險情處置要點,高風險區(qū)域和重大危險源必須設立明顯標識,并確保逃生通道暢通。七、必須落實從業(yè)人員在發(fā)現直接危及人身安全的緊急情況時停止作業(yè)或在釆取可能的應急措施后撤離作業(yè)場所的權利八、必須在險情或事故發(fā)生后第一時間做好先期處置,及時采取隔離和疏散措施,并按規(guī)定立即如實向當地政府及有關部門報告。九、必須每年對應急投入、應急準備、應急處置與救援等工作進行總結評估。五、必須開展從業(yè)人員崗位應急知識教育和自救互救、避險逃生技能10國家安全生產監(jiān)督管坦總局令第76號《用人單位職業(yè)病危害防治八條規(guī)定》巳經2015年3月23日國家安全生產監(jiān)督管理總局局長辦公會議審議通過,現予公布,自公布之日起施行。局長楊棟梁2015年3月24日用人單位職業(yè)病危害防治八條規(guī)定LM翻必須嚴禁國家安全生產監(jiān)督管坦總局令第76號11《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件12《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件13《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件14《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件15《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件16《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件17《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件18《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件19《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件20《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件21《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件22《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件23《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件24《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件25《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件26《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件27《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件28《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件29《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件30《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件31《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件32《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件33《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件34《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件35《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件36《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件37《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件38《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件39《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件40《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件41《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件42《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件43《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件44《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件45《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件46《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件47《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件48《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件49《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件50《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件51《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件52《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件53《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件54《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件55《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件56《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件57《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件58《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件59《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件60《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件61《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件62《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件63《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件64《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件65《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件66《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件67《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件68《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件69《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件70《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件71《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件72《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件73《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件74《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件75《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件76《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件77《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件78《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件79《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件80《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件81《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件82《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件83《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件84《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件85《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件86《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件87《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件88《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件89《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件90《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件91《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件92《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件93《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件94《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件95《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件96《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件97《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件98《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件99《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件100《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件101《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件102《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件103《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件104《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件105《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件106《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件107《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件108《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件109《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件110《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件111《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件112《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件113《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件114《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件115《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件116謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?17《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！斗蹓m防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務前言易燃易爆是有機粉塵〔面粉、煤粉、木質粉塵、塑料粉塵等)和金屬粉塵(鋁粉、鎂粉、鐵粉等)的固有屬性。因比,涉及上三述粉塵的企業(yè)就伴隨著火災和爆炸事故的固有風險(潛在風險或現實風險)粉塵燃爆事故是就是風險失控的結局,風險失控大都緣于三三沒想到”、“我以為”、“無所謂”、“不可能”、“真倒霉等的錯誤認知!有的事故預防只需嚴棓執(zhí)行規(guī)程而不需要額外増加成本投入;有的事故預防成本與慘重后果相比可以忽暗不計事故可以不出、隱患必須消除!”這是預防該類事故的最基本理念。前言職業(yè)教育側重于學生專業(yè)知識應用能力、職業(yè)意識和崗位技能的培養(yǎng)。職業(yè)院校教師在向學生傳授專業(yè)理論知識的同時，還需要向學生傳授操作技能和實踐工作經驗。所以，提升職業(yè)院校教師的職教能力是職業(yè)教育科學健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育的實施保障。一、?業(yè)院校教師職業(yè)能力的構成（一）共通能力共通能力作為職業(yè)的主體能力，是教師特有的素質能力要求。職業(yè)院校教師與普通高校教師在智能結構、職業(yè)特征、職業(yè)能力等方面具有相通相似之處。共通能力是教師教書育人必備的基本能力，主要包括專業(yè)知識、教學方法、表達能力、課堂駕馭能力和一定的科學研究能力等等。（二）特別能力普通高校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術，而職業(yè)院校教師所具備的職業(yè)能力有教育方法、教育手段、教育技術、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)經驗。所以，職業(yè)院校教師不僅具備普通高校教師的職業(yè)能力，還需要具備某行業(yè)的職業(yè)能力，具有雙重的職業(yè)特征。二、職業(yè)教育對教師職業(yè)能力的要求（一）更新知識技能在21世紀知識經濟的時代，各個行業(yè)對從業(yè)者專業(yè)知識和技能水平的要求越來越高。職業(yè)院校的教育必須要適應經濟市場的變化，合理調整學生培養(yǎng)目標。同時，還需要不斷對教學課程進行開發(fā)，最大程度上培養(yǎng)學生的應用實踐能力。職業(yè)院校教師需要不斷了解行業(yè)現狀，不斷更新知識技能，以滿足現階段職業(yè)教育的要求。（二）具備相當的職業(yè)實踐經驗職業(yè)院校教師在教育的過程中，需要具備生產第一線解決有關技術方面疑難問題的能力和較強的動手能力。同時，在教學過程中，職業(yè)院校教師還需要將工作崗位及工作過程中的知識轉換為易于被學生接受的知識和經驗，并能以豐富的實踐經驗和熟練的技術指導學生的實踐操作，使學生得以在專業(yè)工作中進行自我建構式的學習。三、職業(yè)院校教師隊伍建設現狀（一）教師隊伍數量不足相關標準規(guī)定，職業(yè)教育的學生和教師的比例應介于18：1-22：1之間，但各個地區(qū)與職業(yè)院校的教師缺口均較大，嚴重影響著教學效果。在實際的教學過程中，部分職業(yè)院校的教師教學任務繁重，很容易會在管理過程中出現多種問題。另外，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校招生規(guī)模也在逐漸擴大，將產生更為嚴重的教師數量不足問題。（二）教師職業(yè)能力結構不合理第一，職業(yè)院校教學過程中，文化課教師數量多，專業(yè)課教師數量不足，很多擔任文化課的教師便由文化課轉崗為專業(yè)課教學，進而導致專業(yè)課教師隊伍的職業(yè)技能水平較低；第二，職業(yè)院校教師的來源相對單一，大多從普通高等學校、高等職業(yè)技術師范學院中選聘，導致專業(yè)課教師隊動手能力和實踐經驗較差。（三）教師職業(yè)能力培訓不足相關研究結果顯示，部分職業(yè)院校教師從任職開始，累計培訓時間低于三個月的人員占全部教師的比例為36.6%，與相關培訓要求相差較大。同時，在培訓的類別中，部分職業(yè)院校參加繼續(xù)教育、專家講座等類別培訓的人員分別占了24.2%和21.4%，在這些參加培訓的教師中，只有6%的人員參與了企業(yè)頂崗實習，嚴重影響著教師實踐經驗的積累和提升。四、創(chuàng)新用人機制下提升職業(yè)院校教師職業(yè)能力的途徑（一）確立現代職業(yè)教育理念相關政策表明，高等職業(yè)教育需要以培養(yǎng)高等技術應用型專業(yè)人才為教學任務，并以培養(yǎng)學生技術應用能力為教學內容設計主線。職業(yè)教育理念是職業(yè)行動的先導因素，可以讓教師明確其自身行業(yè)職業(yè)能力的重要性、迫切性，進而提升其教學工作的積極性和主動性。所以，職業(yè)院校教師作為職業(yè)教育實踐教學的主體，需要樹立和培養(yǎng)先進職業(yè)教育理念。同時，教師在教學過程中，需要遵循實踐性和循序漸進的原則，對學生們進行分層次和分階段的教學。另外，職業(yè)院校需要充分重視教師職業(yè)能力建設，提升教師教育育人、實踐教學、科研創(chuàng)新的綜合能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。（二）職業(yè)院校教師自身能力建設第一，職業(yè)院校教師需要樹立正確的學習觀，并不斷加強自身的知識積累。如可以通過閱讀專業(yè)書籍、報刊、觀看音像資料或者是到用人單位進行實踐等方式加強自身的知識積累，提高自身的業(yè)務水平；第二，職業(yè)院校教師需要了解到自身知識的欠缺和能力的不足，向其他學科教師進行交流或者是聽其他同學科教師的課等方式，來彌補自身的不足。教師參加信息交流的內容和方式是多種多樣，可以是學術交流也可以是經驗交流。另外，職業(yè)院校教師還可以通過參與學術交流和科研能力交流，不斷地積累教育經驗，促進自身的成長。（三）擴寬教師來源渠道第一，職業(yè)院校相關教學管理人員需要建立并編制動態(tài)管理機制，以便可以對院校內的教師編制進行動態(tài)管理。同時，還需要根據在校生數量變化情況每3至5年重新核定教師編制總量；第二，職業(yè)院校相關教學管理人員需要深化教師崗位管理制度改革，并建立完善的聘用辦法和規(guī)范，推進校企的深度合作，發(fā)揮職業(yè)教育集團化的辦學優(yōu)勢；第三，職業(yè)院校需要開展吸引企業(yè)技術骨干參與專業(yè)建設與人才培養(yǎng)改革試點，并鼓勵和支持兼職教師申請教學系列專業(yè)技術職務、申報教學改革成果和教學研究項目等等；第五，職業(yè)院校還可以通過制定優(yōu)惠政策，吸引企事業(yè)單位的技術人才、業(yè)務骨干、管理精英到學校任職，優(yōu)化師資結構。（四）加強教師實踐能力的培養(yǎng)1.鼓勵教師到企業(yè)中去實踐職業(yè)院校相關教學管理人員，可以安排教師到企業(yè)進行為期幾個月的實踐活動，同時，在教師實踐期間，還需要為教師照常發(fā)放薪金，并可以不用承擔教檢驗實踐的成效。這樣可以通過“走出去”的方式，幫助職業(yè)院校教師提升自身的實踐能力。另外，為保障教師教學任務，教師實踐期滿后，通過參加一定的實踐考核來提升實踐技能，并通過這些考核、激勵措施、構建制度體系，還可以實現高職院校教師與企業(yè)技術人員的定期交流。2.聘請企業(yè)專業(yè)人員來學校任教職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作模式，聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成高技能水平的教學隊伍。同時，在實際的課堂教學過程中，學校還需要采取兼職教師單獨授課或者是兼職教師和專職教師交互上課等方式，優(yōu)化課堂教學模式，有效提升教學效果。3.制訂有針對性的教師的培訓計劃第一，職業(yè)院校相關教學管理人員需要建立符合高等職業(yè)教育特點的公開招聘制度，并在招聘的過程中，嚴格按照公開招聘制度程序進行招聘。同時，職業(yè)院校還可以通過從企業(yè)引進緊缺專業(yè)的高水平技術技能型人才來校任教，進而提高院校的整體師資水平；第二，職業(yè)院校在招聘新任教師的過程中，需要重點考察教師的實踐能力和實踐經驗。同時，利用導師制度，對新任教師和缺少實踐經驗的老教師采取差異性的培訓措施，提高其教育理論、教學方式、實踐能力。另外，對于缺乏實踐經驗和能力的老教師，還可以采用直接派到企業(yè)一線工作、參與企業(yè)的橫向合作研究課題等活動中，促進其職業(yè)能力的提升。（五）教育部門加強組織領導和條件保障第一，相關教育部門需要結合當地的經濟發(fā)展需求，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，并制定切實可行的職業(yè)院校教師隊伍建設規(guī)劃方案；第二，相關教育部門需要加強組織領導，完善配套措施，保證各項教師隊伍建設政策可以落實到實處；第三，相關教育部門需要建立以財政撥款為主，多渠道籌措的經費保障機制，通過并采取有效措施保障經費的有效利用，最大程度上為職業(yè)院校教師職業(yè)能力的提升提供條件保障；第三，相關教學部門需要拓寬宣傳職業(yè)院校教師師德楷模和優(yōu)秀教師先進事跡的渠道，通過在職業(yè)教育教師中樹立典型模范，進而形成關心職業(yè)教育、尊重職業(yè)教育教師的良好社會氛圍。五、?Y束語總之，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，技能型人才培養(yǎng)計劃極為迫切。所以，職業(yè)院校教師需要不斷增強自身的使命感，提高自身的實踐能力。同時，職業(yè)院校相關教學管理人員需要不斷創(chuàng)新教學管理模式，開展橫向與縱向的項目合作，提升院校教師的實踐能力。足球在我國也是非常受關注的一項體育運動，但是它的參與度是遠遠低于乒乓球、籃球和羽毛球的。場地限制有一定的影響，最主要的還是我國對足球這樣運動的推廣不足。在足球課堂上，為了能讓更多的學生參與進來，教師必須想出一些對策來增加學生的參與度，能讓他們在足球中尋找到快樂，這才是推進足球運動想要的結果。根據教學實踐，我將推進策略歸為三類，即“開展宣傳活動”、“組建課外小組”和“推廣班級聯(lián)賽”，這些活動開展后受到了非常好的反饋，下面是具體介紹的內容。一、開展宣傳活動，營造氛圍積極的足球宣傳活動，是能讓學生多對足球有所關注的很好辦法。對于一些不看體育新聞的學生，很難對足球領域內的一些運動員和賽事新聞有所了解。當學生的生活中出現了有關足球的內容，他們中的一些人會不自覺的進行關注，這樣才能營造出良好的足球氛圍。在進行宣傳活動時，我給學生們上了一節(jié)室內課，重點是講一些有關足球的基礎內容。教師所宣講的內容應盡量讓學生感興趣，如果在課堂上去講足球的歷史，雖然能讓學生去清楚其來源與發(fā)展，但是不能很好的調動起課堂的氣氛。所以我在講課時給學生們去講一些現代的東西，比如世界杯、各地區(qū)的頂級聯(lián)賽和頂級球星成長歷程，當學生們對這些感興趣之后，他們才可能深入的去了解足球。另外學校應該關注到學生的體育鍛煉，有了學校的支持，宣傳活動才能正常的開展。比如，在學生經常經過的地方設置一些宣傳欄，里面可以去講解關于足球比賽的規(guī)則和一些技術動作，這樣既做到良好的宣傳作用，還能幫助學生看懂足球。類似的宣傳也可以在走廊里做，當學生們的生活中接觸的多了，他們自然就會熟悉，進而才能深化認識。在校園中，與足球有關的宣傳活動應當以正確的輿論為導向，不能選取一些八卦奇文。通過主流媒體的宣傳滲透，來增加學生對足球這項運動的正確看法，進而營造出一個接受足球教育的良好氛圍。二、組建課外小組，夯實基礎學校在開展與足球有關的課程后，為了能更好的在學生之間普及開來，完全可以在校園中組建一些與足球相關的組織，比如足球俱樂部、足球興趣小組和足球社團等等。通過這些課外小組的構建，學生們就能進行有組織的學習，以此有條理的夯實足球基礎。課外興趣小組可以來組織一些有關足球的活動，一起商討怎樣推進足球文化。學校舉辦的足球比賽，相關的活動全是由課外小組集思廣益舉辦的。他們對場地的布置，以及各種小細節(jié)做的都非常到位。這個小組主要是協(xié)調作用，教師的人手不夠，一般教師只負責一些涉及到技術方面的內容，有了這些小組成員的幫助，省去了許多的麻煩。另外這些小組成員平時在學習生活中還是一個很好的足球文化傳播者，他們可以在言談中去讓更多的學生來了解足球，這種方式本事就具有一定的宣傳作用。這些學生在成長過程中會逐漸的對足球有更深的理解，他們在之后的歷程中會影響更多的人，這些基礎人才對于足球教育的推進是有積極的間接作用。這些課外小組自主的結合在一起，在促進自身足球水平增長的同時，還能向其他同學傳播足球文化，這樣才能吸引更多的學生參與進來。這樣的方式對足球在校園的推進是有很大的益處的。三、推廣班級聯(lián)賽，形成體制有組織的進行班級聯(lián)賽，可以讓更多的學生從足球中找尋興趣。這樣競賽式的活動，是可以吸引很多人的注意力，不管是場內的學生還是場外的學生都能感受到足球所渲染的熱情。在進行班級聯(lián)賽時，教師應根據學校場地的實際情況來設置適當的比賽項目。這些項目可以增添一定的趣味性，并且應秉持這全員參與的原則，進而形成一定的足球項目體制，這樣的比賽也會作為校園的一種文化傳承下去。比賽的形式有很多種，比如三人制、五人制或七人制，還可以男女混搭一起比賽。教師應當深化必要的規(guī)則制度，合理安排競賽的時間與周期，應根據學生的身體素質來合理安排場地的大小。其實這里面的細則很多，教師們可以將這些細則形成必要的文字并傳發(fā)給各個班級。對于足球比賽的基本規(guī)則，所以不要求學生專業(yè)化，但是起初應做一些嚴格的規(guī)定，當班級競賽步入正規(guī)后，再向他們傳授更加正規(guī)的規(guī)則。當學校的足球競賽走上正規(guī)后，希望形成“周周有比賽，班班有球隊”的局面，這才是足球教育在校園推進最有成效的結果。以競賽為出發(fā)點，讓更多的學生去談論、觀看、練習足球，學生從足球中找尋到快樂，從而增強體質。班級之間進行比拼可以充分調動起學生之間的集體榮譽感，還能增進班級與班級之間的交流。班級之間進行足球競賽能在很大程度上增進學生的足球技能，這樣才能給學校的足球建設提供儲備人才。足球是在國際上影響力最大的運動項目，我國對足球的普及率并不高，以致國家隊在賽場上不能取得良好的成績。所以體育工作者是有必要讓學生們去接觸足球，感受其所傳遞出來的激情。教師充分利用課堂教學，給學生傳授足球基礎知識，培養(yǎng)基本足球技能，進而使身心健康得到良好的發(fā)展?！?⒖嘉南住?[1]常曉冬、鞠秋爽.新形勢下校園足球活動發(fā)展的思考[J].吉林體育學院學報，2015（02）.[2]梁偉、劉新民.校園足球可持續(xù)發(fā)展的推進策略[J].體育文化導刊，2014（01）.對于教師的專業(yè)化發(fā)展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的。那只能使教師成為一個教書“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎上融入個人的思維，有所創(chuàng)新，才能使自己成為一個“藝術家”。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，要學會使用教材、活用教材。一、需求分析幫助教師更好選擇教材新課標指出，“課程標準是老師進行教學和評價的重要依據，教師是完成課程標準的途徑或媒介。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調整教材的內，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務?！毙抡n程標準從宏觀上規(guī)定教學的內容和目標，并對教學提出要求。但在具體的教學實際中教什么，怎么教，則在很大程度上取決于教師和選用的教材。在實際教學中，教師應進行需求分析。從學習者的需求，教師的需求、學?；蚪逃姓糠值男枨蟪霭l(fā)來選擇教材。比如現在我校根據需求分析，在選擇使用校本研究教材為外語教學與研究出版社的《劍橋英語》。所以說，任何一種教材都不可能滿足某一特定學生群體的學習需要。因此，在使用教材的過程中，教師要善于根據學生的情況和實際教學的需要，對教材的內容、結構、順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。二、取舍或調整幫助教師更好使用教材1.對教材內容進行適當的刪減我們的PEP教材C部分主要內容主要包括文化知識和技能的培養(yǎng)。教師可以根據教學實際，對里面的內容進行人性化的選擇。如在PEPBook3第二單元中的C部分，第一大題是Let’smakepricetags.該題的目標旨在培養(yǎng)學生的動手能力，并掌握價格的書寫方式。筆者在教學過程中，對該部分進行了刪減，直接用課間出示了該部分的內容，并引導學生利用該部分的幻燈片，進行第二部分“OnSale”的對話練習。2.對教材內容進行補充對教材內容進行補充，即我們的課堂中經常呈現的拓展（extension）環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生既有最基本的的知識技能，又擁有廣博的視野，既有共同的基礎，又有發(fā)展自己個性特長的不同基礎。如PEPBook3第六單元A部分Let’slearn。教學內容頗簡單。主要要求學生能夠聽說、認讀單詞：family，parent，uncle，aunt，babybrother，會用英語簡單介紹自己的家庭成員。在設計課的過程中，我又補充了新句型：What’sshelike？/What’shelike？引導學生用第四單元所學知識描述家庭成員。對教材內容的補充時要注意以下幾點：a補充的內容不宜過多，否則可能造成喧賓奪主的結果；B補充的內容不能過多地增加學生的學習負擔；c不能單純?yōu)榱丝荚嚨哪康亩a充內容，尤其是不能補充大量的復習題和模擬考試題；d補充的內容最好與學生的現實生活有關；e一般情況下，補充的內容不宜作為階段性或期中考試的考察內容。3.調整教學順序雖然教材內容的安排應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡，但這并不意味著教學順序是不可調整的。首先，難和易沒有絕對的標準。也就是說，教材編寫者對教材內容順序的安排并沒有絕對客觀的標準。其次，學生的現有英語水平和認知能力存在差異。根據學生的實際情況，如現有水平、接受能力等，對教材內容的順序進行適當的調整，可能有利于提高教學效果。第三，為了使教學內容密切結合學生周圍發(fā)生的事情，調整教學內容和順序也是必要的。比如學生周圍發(fā)生了某件重要事情，而教材中的某個單元的內容正好與這件事情相關或相似，如果在在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，教師就可以提前學習這個單元。如三年級HappyTeachers’Day這塊內容，如果按照正常的教學進度來上，不可能在教師節(jié)或教師節(jié)前和學生見面。教師就可以調整教學順序，提前讓學生學習這部分內容，以便在Teachers’Day學生可以活學活用。四年級上Recycle2中的Readandact，“MerryChristmas”如果恰巧安排在圣誕節(jié)或圣誕節(jié)前夕，對學生來講，更容易理解和運用。又如，PEPBook3第六單元的內容實際可以提前在第三單元后進行，三單元的內容是描述某人，而六單元的內容是家庭成員和其職業(yè)，將其安排在三單元后面，可以將整塊內容整合，幫助學生全面更好地描述某人。在如，PEPBook1中，Let’stalk教材安排在Let’sLearn之前，但Let’stalk中卻包含了很多Let’sLearn中的新詞。所以教師在安排教學順序時，可以將Let’sLearn的內容提前。先讓學生掌握新詞，再學習Let’stalk的內容。4.調整教學方法由于客觀條件的差異、學生現有水平的差異以及具體教材實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調整教學方法。如PEPBook3第三單元A部分Let’slearn，教材以話題Myfriendisstrong.Hehasshorthair…Whoishe？來引出學習單詞longhair，shorthair，thin，strong，quiet.我自編了故事Pleasehelpme（幫小姑娘找媽媽，故事類似于小青蛙找媽媽），該話題為故事來學習單詞，并適當地擴充了一些新單詞，如：curlyhair，alittlefat，wearsadress…因為這個故事學生并不陌生，所以在學習過程中，學生興趣高漲，也想像非凡。A部分的Let’sfindout部分我也將它調整為，Let’sdescibe教師首先出示該部分中的四個bear，然后讓學生自由選擇自己喜歡的bear，把它形容出來。這樣的教學方法，使學生操練了每個動物，擴大了操練面。對于教師的專業(yè)化發(fā)展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的。那只能使教師成為一個教書“匠”。教師必須在掌握基本技能的基礎上融入個人的思維，有所創(chuàng)新，才能使自己成為一個“藝術家”。教材的選擇和使用便是如此，不要被教材牽著鼻子走，學會使用教材、活用教材，成為教材的主人才是教師應追求的?！斗蹓m防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》16、云無心以出岫，118粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務119前言易燃易爆是有機粉塵〔面粉、煤粉、木質粉塵、塑料粉塵等)和金屬粉塵(鋁粉、鎂粉、鐵粉等)的固有屬性。因比,涉及上三述粉塵的企業(yè)就伴隨著火災和爆炸事故的固有風險(潛在風險或現實風險)粉塵燃爆事故是就是風險失控的結局,風險失控大都緣于三三沒想到”、“我以為”、“無所謂”、“不可能”、“真倒霉等的錯誤認知!有的事故預防只需嚴棓執(zhí)行規(guī)程而不需要額外増加成本投入;有的事故預防成本與慘重后果相比可以忽暗不計事故可以不出、隱患必須消除!”這是預防該類事故的最基本理念。前言120主要內容粉塵防火防爆安全認知典型事故案例分析大綱安全監(jiān)管內容和深度粉塵防火防爆技術措施安全監(jiān)管瓶頸破解主要內容121第一部分粉塵防火防爆安全認知第一部分粉塵防火防爆安全認知122小包N下國家安全生產監(jiān)管僚理總局令第68號嚴防企業(yè)粉塵爆炸五條規(guī)定》已經2014年8月11日國家安全生產監(jiān)督管理瑟局局長辦公會議審議邐過,現子公布,自公布之目起行。局長楊棟梁2014年8月15日強化紅線意識促進安全發(fā)展小包N下國家安全生產監(jiān)管僚理總局令123國家安全監(jiān)管總局發(fā)布總局令《嚴防企業(yè)粉坐爆炸第五條規(guī)定》第68號嚴防企業(yè)粉坐爆炸第五條規(guī)定1:不嚴邊:④2和粉塵超標時嚴禁飾4限部c5學保用品上聞國家安全監(jiān)管總局發(fā)布總局令124企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定國家安全生產監(jiān)督管理總局令第74號國家安全生《企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定》已經2015年1月30日國家安全生產監(jiān)督管理總局局長辦公會議審議通過,現予公布,自公布之日起施行。局長楊棟梁2015年2月28日企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定125企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定必須落實企業(yè)主要負責人是安全生產應急管理第一責任人的工作責任制,層層建立安全生產應急管理責任體系二、必須依法設置安全生產應急管理機構,配備專職或者兼職安全生產應急管理人員,建立應急管理工作制度。三、必須建立專(兼)職應急救援隊伍或與鄰近專職救援隊簽訂救援協(xié)議,配備必要的應急裝備、物資,危險作業(yè)必須有專人監(jiān)護。四、必須在風險評估的基礎上,編制與當地政府及相關部門相銜接的應急預案,重點崗位制定應急處置卡,每年至少組織一次應急演練企業(yè)安全生產應急管理九條規(guī)定126五、必須開展從業(yè)人員崗位應急知識教育和自救互救、避險逃生技能培訓,并定期組織考核。六、必須向從業(yè)人員告知作業(yè)崗位、場所危險因素和險情處置要點,高風險區(qū)域和重大危險源必須設立明顯標識,并確保逃生通道暢通。七、必須落實從業(yè)人員在發(fā)現直接危及人身安全的緊急情況時停止作業(yè)或在釆取可能的應急措施后撤離作業(yè)場所的權利八、必須在險情或事故發(fā)生后第一時間做好先期處置,及時采取隔離和疏散措施,并按規(guī)定立即如實向當地政府及有關部門報告。九、必須每年對應急投入、應急準備、應急處置與救援等工作進行總結評估。五、必須開展從業(yè)人員崗位應急知識教育和自救互救、避險逃生技能127國家安全生產監(jiān)督管坦總局令第76號《用人單位職業(yè)病危害防治八條規(guī)定》巳經2015年3月23日國家安全生產監(jiān)督管理總局局長辦公會議審議通過,現予公布,自公布之日起施行。局長楊棟梁2015年3月24日用人單位職業(yè)病危害防治八條規(guī)定LM翻必須嚴禁國家安全生產監(jiān)督管坦總局令第76號128《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件129《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件130《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件131《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件132《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件133《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件134《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件135《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件136《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件137《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件138《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件139《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件140《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件141《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件142《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件143《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——專題講座》課件144《粉塵防火防爆安全監(jiān)管實務——