人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件

人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。香油順德一中梁翠霞教學(xué)目標(biāo)挑市如>評(píng)教法法教學(xué)過程中職語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用探析傳統(tǒng)的中職語文課堂上大多以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔【1】。課堂上師生互動(dòng)較少，學(xué)生可實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，容易形成嚴(yán)肅、沉悶的課堂氣氛。這不僅僅會(huì)影響課堂效率，還會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，要求教師摒棄落后的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式【2】。創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)⑸顚?shí)踐與文本教材密切結(jié)合，通過師生間、學(xué)生間的密切互動(dòng)讓學(xué)生專注課堂、享受課堂學(xué)習(xí)。總的來說，創(chuàng)新教學(xué)是以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)中職生的語文水平有促進(jìn)作用。一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣對(duì)語文教學(xué)有極其重要的意義。中職生處于青少年時(shí)期，性格還不成熟穩(wěn)定，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂氛圍，降低影響課堂效率。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式不僅不能達(dá)到理想中的教學(xué)效果，反而會(huì)打擊、消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)新的知識(shí)【3】。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識(shí)給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)符合新的教學(xué)理念要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時(shí)，如何讓中職生領(lǐng)悟到作者對(duì)國(guó)家處境的思考是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。此篇文章的寫作背景與今天的年代相差甚遠(yuǎn)，讓中職生單一地閱讀、聽講，并不能理解作者寫作的意圖，也領(lǐng)悟不到作者在國(guó)家存亡之際的憂?]之心。以創(chuàng)新教學(xué)理念為依據(jù)，采用新穎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其中包括多媒體展示、小組討論方式、朗誦以及情景演繹等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體播放與魯迅相關(guān)的個(gè)人資料以及近代的時(shí)代背景資料，讓學(xué)生充分了解作者的時(shí)代背景。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在小組討論中通過分享自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解與不同時(shí)代背景的作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的寫作意圖。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠迅速提高語文學(xué)習(xí)熱情，愛上語文課堂。二、創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]。這句話闡述了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。而以往的中職語文課堂一向以教師為中心，學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生吸收知識(shí)，因而影響了課堂效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是我國(guó)的母語課程學(xué)科，語文學(xué)科中包含有豐富的學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可通過語文活動(dòng)實(shí)踐熟練掌握語文學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將大量的語文材料通過課堂活動(dòng)的方式為學(xué)生展示出來，自然而然形成愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，活躍思維，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸并吸收大量的語文材料，這不僅有助于他們對(duì)材料的理解，也可提高其對(duì)材料的綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生布置相應(yīng)的、適度的課堂任務(wù)，如編寫舞臺(tái)劇劇本、情境演示、角色扮演等。通過劇本編寫有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的了解，在編寫的過程中對(duì)文中角色進(jìn)行揣摩思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物角色的觀察，編寫人物對(duì)話有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，課堂實(shí)踐能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。人物角色是文章的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了人物的各項(xiàng)特點(diǎn)，才能更好地理解文章。通過情景演示、角色扮演有助于學(xué)生深入教材，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)人物性格特點(diǎn)分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力、理解力。三、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會(huì)豐富多彩的文化知識(shí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因?yàn)橹新毶男闹前l(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對(duì)于許多深刻的道理與社會(huì)現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對(duì)各類事件的認(rèn)知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)史料書籍。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)今生活的年代與舊時(shí)代相差較遠(yuǎn)，中職生較難理解體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)情景；組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對(duì)課文的思考。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、我愛祖國(guó)等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、愛國(guó)主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時(shí)間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認(rèn)知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣。【結(jié)語】語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會(huì)造成適得其反的效果，降低課堂效率，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一種新型的教育理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，有助于促進(jìn)語文教學(xué)改革發(fā)展。教師需提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為中職生熱愛的、向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會(huì)現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮?！菊n堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，其主要過程是教師與學(xué)生之間的情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、觀點(diǎn)互換等活動(dòng)。古往今來，許多名師和學(xué)者都十分重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，注重課堂豐富教學(xué)情感因素的運(yùn)用。另一方面，長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)已成為教師展示自身主導(dǎo)特性、培養(yǎng)學(xué)生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺(tái)”。但許多教師片面地認(rèn)為，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性等特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系是嚴(yán)肅的，采用的教學(xué)手段容易單一化，其教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)枯燥、乏味。然而，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行探究活動(dòng)的有效載體，課堂教學(xué)也應(yīng)該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味無窮，充滿活力與生機(jī)?，F(xiàn)就如何構(gòu)建趣味飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。一、營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，展示課堂生活應(yīng)用之“美”實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，其根本目的是為了更好地認(rèn)知自然、改造世界、適應(yīng)社會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有濃厚生活特性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面具有十分廣泛的應(yīng)用意義。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用案例對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感具有促進(jìn)和推動(dòng)作用，具有濃厚生活趣味特性的課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教材整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活案例在教材內(nèi)容中設(shè)置和滲透較為廣泛、深刻，學(xué)生能夠通過對(duì)身邊熟悉的事例和問題感知產(chǎn)生認(rèn)同感，保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)情感。如“一次函數(shù)”章節(jié)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，就利用一次函數(shù)的生活應(yīng)用特性，設(shè)置出“某市水務(wù)公司收取水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每月內(nèi)不超過10噸，則每噸按1.5元收?。怀^10噸時(shí)，超過部分按每噸2元收取，解答下列問題試寫出水費(fèi)y（元）與用水量x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系式?！苯虒W(xué)氛圍較為濃厚的情境。在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，設(shè)置出“飛機(jī)、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”等現(xiàn)實(shí)生活案例，等等，展示出數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈的生活實(shí)用特性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活趣味性和實(shí)際應(yīng)用性，在真實(shí)、典型的生活案例中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、設(shè)置趣味性教學(xué)案例，展示課堂生動(dòng)趣味之“美”趣味性教學(xué)案例能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探知情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，表面看似嚴(yán)謹(jǐn)、生硬和單板，其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含了豐富、生動(dòng)的趣味因素，它將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過生動(dòng)、趣味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)、趣味性。如在教學(xué)“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師設(shè)置了“你和你的朋友到必勝客買了一圓形披薩，現(xiàn)在需分成大小和形狀完全相同的兩份，你能辦到嗎？改成一塊長(zhǎng)方形的奶酪呢？如果蛋糕師傅一不小心把長(zhǎng)方形奶酪掉在了圓形披薩上面，能否在不挑出奶酪的情況下，只切一次就把披薩和奶酪同時(shí)分成大小和形狀完全相同的兩份？”由此，既展示了數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)趣味性，又很好地解決了生活中的小問題，初中生在趣味橫溢的課堂教學(xué)氛圍中，其學(xué)習(xí)欲望自然而然得到增強(qiáng)和提升，為學(xué)生更深入、更深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍。三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，展示課堂時(shí)代發(fā)展之“美”隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性注入活力，帶來了生機(jī)。借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體、形象的教學(xué)內(nèi)容；把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰、完整的表象，起到化抽象為具體，化難為易的作用。教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)演示，把教材中的圖形、圖像動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。例如，在《圖形的位似》教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)利用位似圖形的性質(zhì)對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行放大或縮小的畫圖操作具有一定困難，教師此時(shí)利用幾何畫板，向?qū)W生展示位似中心在不同位置下，不同形狀的圖形有著怎樣的表現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ凰茍D形有更加清晰地理解和全面地掌握，從而更扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，筆者設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一步：在直角坐標(biāo)系中，假設(shè)坐標(biāo)原點(diǎn)O為位似中心，①在直線OA上求作一點(diǎn)B使到原點(diǎn)O的距離等于OA長(zhǎng)度的2倍。②以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2∶1，把線段CD進(jìn)行放大。③以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2∶1，把△EFG進(jìn)行放大。④讓學(xué)生自己改編一道題，把已知圖形改成任意多邊形，如何進(jìn)行放大？讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)，借助電腦軟件，任意變換圖形，拖動(dòng)圖形位置，修改點(diǎn)的坐標(biāo)，改變比例數(shù)據(jù)。通過大量的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，合作交流，學(xué)生總結(jié)出了以下知識(shí)點(diǎn)和作圖技巧：①對(duì)任意圖形的放大或縮小歸根結(jié)底是對(duì)點(diǎn)到位似中心距離的放大或縮小。②任何圖形的位似圖形都有同側(cè)和異側(cè)兩種情況。第二步：給出兩個(gè)位似圖形，如何求位似中心？看似簡(jiǎn)單的一道改編題，隨著學(xué)生的繼續(xù)深入研究，發(fā)現(xiàn)大量特殊情況，總結(jié)出許多課本上沒有而又非常有意義的結(jié)論。借助于多媒體課件向?qū)W生揭示二者之間在“數(shù)”與“形”兩方面所存在的復(fù)雜關(guān)系和密切聯(lián)系。四、開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，展示課堂探究實(shí)踐之“美”實(shí)踐探究能力是新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)中才能不斷積累和提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能地多搭建學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐探究，在實(shí)踐探究活動(dòng)中提高技能，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置了“請(qǐng)同學(xué)們用事先準(zhǔn)備好的六個(gè)長(zhǎng)寬4x1的長(zhǎng)方形紙片拼成一個(gè)更大的長(zhǎng)方形，有幾種拼法？”動(dòng)手實(shí)踐情境，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手拼接過程中，通過小組分工，合作探究，共同努力，陸續(xù)找到了以下六種可能（如圖）。在探究活動(dòng)過程中，學(xué)生都想又快又準(zhǔn)地找出所有可能，最后對(duì)以上可能進(jìn)行反思：是否還有其他可能。通過一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：抓住大長(zhǎng)方形總面積不變，即長(zhǎng)乘以寬等于24，聯(lián)想到反比例函數(shù)性質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型，從正面推斷只有以上六種可能，極其自然地引入到新課。教師也無須過多補(bǔ)充和指導(dǎo)，就讓學(xué)生不僅在動(dòng)手探究、思考分析等學(xué)習(xí)能力方面得到了鍛煉，還掌握了解決問題的方法和技能，數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究趣味也得到了充分展示?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)習(xí)技能的重要陣地和場(chǎng)所，利用豐富的教學(xué)資源，展示和凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。人1香油順德一中梁翠霞香油2教學(xué)目標(biāo)挑市如>評(píng)教法法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)1、獲得三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康等方面的基礎(chǔ)知識(shí)2、了解糖類代謝、脂類和蛋白質(zhì)代謝等知識(shí)在生活中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,樹立創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;2、確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。教學(xué)目標(biāo)5教學(xué)目標(biāo)能力發(fā)展科學(xué)探究能力,初步學(xué)會(huì)1、客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象;2、通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題3、分析問題,闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)6教法騎參鶴等郵等靜1、直觀教學(xué)法:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利等用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),圖文并貌,既提供了學(xué)習(xí)的信息,又有效地引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲2、情景激學(xué):通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)急興調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);3、自主學(xué)習(xí):在雙邊互動(dòng)的過程中,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教法7課堂是教學(xué)的主陣地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。通過師生互動(dòng)、交往、對(duì)話、激趣設(shè)疑、探索疑難、討論等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。2·通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提煉要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到發(fā)展,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析問題和解決問題的過程。徹細(xì)細(xì)命國(guó)如如如海如課堂是教學(xué)的主陣地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要8汏大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康人體健康標(biāo)準(zhǔn)糖類代謝與健康脂肪代謝與健康蛋白質(zhì)代謝與健康營(yíng)養(yǎng)配餐與健康應(yīng)用與拓展能<汏大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康9再見再見10人的健康標(biāo)準(zhǔn)大人的健康標(biāo)準(zhǔn)有哪些?世界衛(wèi)生組織提出了人類新的健康標(biāo)準(zhǔn)。這標(biāo)準(zhǔn)包括肌體和精神健康兩部分,具體可用“五快”(肌體健康)和“三良好”(精神健康)來衡量?！拔蹇臁笔侵?吃得快:進(jìn)餐時(shí),有良好的食欲,不挑剔食物,并能很快吃完一頓飯二、便得快:一旦有便意,能很快排泄完大小便,而且感覺良好。三、睡得快:有睡意,上床后能很快入睡,且睡得好,醒后頭腦清醒,精神飽滿四、說得快:思維敏捷,口齒伶俐。五、走得快:行走自如,步履輕盈。人的健康標(biāo)準(zhǔn)11人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件12人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件13人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件14人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件15人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件16人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件17人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件18人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件19人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件20人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件21人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件22人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件23人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件24人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件25人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件26人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件27人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件28人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件29人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件30人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件31人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件32人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件33人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件34人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件35人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件36人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件37人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件38人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件39人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件40人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件41人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件42人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件43人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件44人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件45人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件46人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件47人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?9人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。香油順德一中梁翠霞教學(xué)目標(biāo)挑市如>評(píng)教法法教學(xué)過程中職語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用探析傳統(tǒng)的中職語文課堂上大多以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔【1】。課堂上師生互動(dòng)較少，學(xué)生可實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，容易形成嚴(yán)肅、沉悶的課堂氣氛。這不僅僅會(huì)影響課堂效率，還會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，要求教師摒棄落后的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式【2】。創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)⑸顚?shí)踐與文本教材密切結(jié)合，通過師生間、學(xué)生間的密切互動(dòng)讓學(xué)生專注課堂、享受課堂學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，創(chuàng)新教學(xué)是以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)中職生的語文水平有促進(jìn)作用。一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣對(duì)語文教學(xué)有極其重要的意義。中職生處于青少年時(shí)期，性格還不成熟穩(wěn)定，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂氛圍，降低影響課堂效率。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式不僅不能達(dá)到理想中的教學(xué)效果，反而會(huì)打擊、消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)新的知識(shí)【3】。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識(shí)給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)符合新的教學(xué)理念要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時(shí)，如何讓中職生領(lǐng)悟到作者對(duì)國(guó)家處境的思考是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。此篇文章的寫作背景與今天的年代相差甚遠(yuǎn)，讓中職生單一地閱讀、聽講，并不能理解作者寫作的意圖，也領(lǐng)悟不到作者在國(guó)家存亡之際的憂?]之心。以創(chuàng)新教學(xué)理念為依據(jù)，采用新穎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其中包括多媒體展示、小組討論方式、朗誦以及情景演繹等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體播放與魯迅相關(guān)的個(gè)人資料以及近代的時(shí)代背景資料，讓學(xué)生充分了解作者的時(shí)代背景。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在小組討論中通過分享自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解與不同時(shí)代背景的作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的寫作意圖。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠迅速提高語文學(xué)習(xí)熱情，愛上語文課堂。二、創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]。這句話闡述了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。而以往的中職語文課堂一向以教師為中心，學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生吸收知識(shí)，因而影響了課堂效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是我國(guó)的母語課程學(xué)科，語文學(xué)科中包含有豐富的學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可通過語文活動(dòng)實(shí)踐熟練掌握語文學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將大量的語文材料通過課堂活動(dòng)的方式為學(xué)生展示出來，自然而然形成愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，活躍思維，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸并吸收大量的語文材料，這不僅有助于他們對(duì)材料的理解，也可提高其對(duì)材料的綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生布置相應(yīng)的、適度的課堂任務(wù)，如編寫舞臺(tái)劇劇本、情境演示、角色扮演等。通過劇本編寫有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的了解，在編寫的過程中對(duì)文中角色進(jìn)行揣摩思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物角色的觀察，編寫人物對(duì)話有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，課堂實(shí)踐能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。人物角色是文章的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了人物的各項(xiàng)特點(diǎn)，才能更好地理解文章。通過情景演示、角色扮演有助于學(xué)生深入教材，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)人物性格特點(diǎn)分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力、理解力。三、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會(huì)豐富多彩的文化知識(shí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因?yàn)橹新毶男闹前l(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對(duì)于許多深刻的道理與社會(huì)現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對(duì)各類事件的認(rèn)知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)史料書籍。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)今生活的年代與舊時(shí)代相差較遠(yuǎn)，中職生較難理解體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)情景；組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對(duì)課文的思考。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、我愛祖國(guó)等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、愛國(guó)主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時(shí)間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認(rèn)知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣?！窘Y(jié)語】語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會(huì)造成適得其反的效果，降低課堂效率，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一種新型的教育理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，有助于促進(jìn)語文教學(xué)改革發(fā)展。教師需提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為中職生熱愛的、向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會(huì)現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮。【課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，其主要過程是教師與學(xué)生之間的情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、觀點(diǎn)互換等活動(dòng)。古往今來，許多名師和學(xué)者都十分重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，注重課堂豐富教學(xué)情感因素的運(yùn)用。另一方面，長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)已成為教師展示自身主導(dǎo)特性、培養(yǎng)學(xué)生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺(tái)”。但許多教師片面地認(rèn)為，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性等特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系是嚴(yán)肅的，采用的教學(xué)手段容易單一化，其教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)枯燥、乏味。然而，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行探究活動(dòng)的有效載體，課堂教學(xué)也應(yīng)該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味無窮，充滿活力與生機(jī)。現(xiàn)就如何構(gòu)建趣味飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。一、營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，展示課堂生活應(yīng)用之“美”實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，其根本目的是為了更好地認(rèn)知自然、改造世界、適應(yīng)社會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有濃厚生活特性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面具有十分廣泛的應(yīng)用意義。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用案例對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感具有促進(jìn)和推動(dòng)作用，具有濃厚生活趣味特性的課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教材整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活案例在教材內(nèi)容中設(shè)置和滲透較為廣泛、深刻，學(xué)生能夠通過對(duì)身邊熟悉的事例和問題感知產(chǎn)生認(rèn)同感，保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)情感。如“一次函數(shù)”章節(jié)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，就利用一次函數(shù)的生活應(yīng)用特性，設(shè)置出“某市水務(wù)公司收取水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每月內(nèi)不超過10噸，則每噸按1.5元收?。怀^10噸時(shí)，超過部分按每噸2元收取，解答下列問題試寫出水費(fèi)y（元）與用水量x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系式?！苯虒W(xué)氛圍較為濃厚的情境。在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，設(shè)置出“飛機(jī)、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”等現(xiàn)實(shí)生活案例，等等，展示出數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈的生活實(shí)用特性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活趣味性和實(shí)際應(yīng)用性，在真實(shí)、典型的生活案例中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、設(shè)置趣味性教學(xué)案例，展示課堂生動(dòng)趣味之“美”趣味性教學(xué)案例能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探知情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，表面看似嚴(yán)謹(jǐn)、生硬和單板，其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含了豐富、生動(dòng)的趣味因素，它將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過生動(dòng)、趣味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)、趣味性。如在教學(xué)“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師設(shè)置了“你和你的朋友到必勝客買了一圓形披薩，現(xiàn)在需分成大小和形狀完全相同的兩份，你能辦到嗎？改成一塊長(zhǎng)方形的奶酪呢？如果蛋糕師傅一不小心把長(zhǎng)方形奶酪掉在了圓形披薩上面，能否在不挑出奶酪的情況下，只切一次就把披薩和奶酪同時(shí)分成大小和形狀完全相同的兩份？”由此，既展示了數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)趣味性，又很好地解決了生活中的小問題，初中生在趣味橫溢的課堂教學(xué)氛圍中，其學(xué)習(xí)欲望自然而然得到增強(qiáng)和提升，為學(xué)生更深入、更深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍。三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，展示課堂時(shí)代發(fā)展之“美”隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性注入活力，帶來了生機(jī)。借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體、形象的教學(xué)內(nèi)容；把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰、完整的表象，起到化抽象為具體，化難為易的作用。教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)演示，把教材中的圖形、圖像動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。例如，在《圖形的位似》教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)利用位似圖形的性質(zhì)對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行放大或縮小的畫圖操作具有一定困難，教師此時(shí)利用幾何畫板，向?qū)W生展示位似中心在不同位置下，不同形狀的圖形有著怎樣的表現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ凰茍D形有更加清晰地理解和全面地掌握，從而更扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，筆者設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一步：在直角坐標(biāo)系中，假設(shè)坐標(biāo)原點(diǎn)O為位似中心，①在直線OA上求作一點(diǎn)B使到原點(diǎn)O的距離等于OA長(zhǎng)度的2倍。②以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2∶1，把線段CD進(jìn)行放大。③以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2∶1，把△EFG進(jìn)行放大。④讓學(xué)生自己改編一道題，把已知圖形改成任意多邊形，如何進(jìn)行放大？讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)，借助電腦軟件，任意變換圖形，拖動(dòng)圖形位置，修改點(diǎn)的坐標(biāo)，改變比例數(shù)據(jù)。通過大量的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，合作交流，學(xué)生總結(jié)出了以下知識(shí)點(diǎn)和作圖技巧：①對(duì)任意圖形的放大或縮小歸根結(jié)底是對(duì)點(diǎn)到位似中心距離的放大或縮小。②任何圖形的位似圖形都有同側(cè)和異側(cè)兩種情況。第二步：給出兩個(gè)位似圖形，如何求位似中心？看似簡(jiǎn)單的一道改編題，隨著學(xué)生的繼續(xù)深入研究，發(fā)現(xiàn)大量特殊情況，總結(jié)出許多課本上沒有而又非常有意義的結(jié)論。借助于多媒體課件向?qū)W生揭示二者之間在“數(shù)”與“形”兩方面所存在的復(fù)雜關(guān)系和密切聯(lián)系。四、開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，展示課堂探究實(shí)踐之“美”實(shí)踐探究能力是新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)中才能不斷積累和提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能地多搭建學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐探究，在實(shí)踐探究活動(dòng)中提高技能，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置了“請(qǐng)同學(xué)們用事先準(zhǔn)備好的六個(gè)長(zhǎng)寬4x1的長(zhǎng)方形紙片拼成一個(gè)更大的長(zhǎng)方形，有幾種拼法？”動(dòng)手實(shí)踐情境，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手拼接過程中，通過小組分工，合作探究，共同努力，陸續(xù)找到了以下六種可能（如圖）。在探究活動(dòng)過程中，學(xué)生都想又快又準(zhǔn)地找出所有可能，最后對(duì)以上可能進(jìn)行反思：是否還有其他可能。通過一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：抓住大長(zhǎng)方形總面積不變，即長(zhǎng)乘以寬等于24，聯(lián)想到反比例函數(shù)性質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型，從正面推斷只有以上六種可能，極其自然地引入到新課。教師也無須過多補(bǔ)充和指導(dǎo)，就讓學(xué)生不僅在動(dòng)手探究、思考分析等學(xué)習(xí)能力方面得到了鍛煉，還掌握了解決問題的方法和技能，數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究趣味也得到了充分展示?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)習(xí)技能的重要陣地和場(chǎng)所，利用豐富的教學(xué)資源，展示和凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。人50香油順德一中梁翠霞香油51教學(xué)目標(biāo)挑市如>評(píng)教法法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)52教學(xué)目標(biāo)知識(shí)1、獲得三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康等方面的基礎(chǔ)知識(shí)2、了解糖類代謝、脂類和蛋白質(zhì)代謝等知識(shí)在生活中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)53教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,樹立創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;2、確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。教學(xué)目標(biāo)54教學(xué)目標(biāo)能力發(fā)展科學(xué)探究能力,初步學(xué)會(huì)1、客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象;2、通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題3、分析問題,闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)55教法騎參鶴等郵等靜1、直觀教學(xué)法:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利等用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),圖文并貌,既提供了學(xué)習(xí)的信息,又有效地引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和